me quedan 35 munites por favor ayudenme Artculo 1 En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio correspondiente. Material de origen original Versin para estudiantes Es cuando todas nuestras fuerzas pueden moverse libremente en nosotros. En la naturaleza, esta cualidad es casi automtica, porque no hay imgenes que interfieran con los procesos naturales de hacer las cosas. Pero en todas nuestras creaciones se da la posibilidad de que las imgenes interfieran en el orden natural y necesario de una cosa. Y, sobre todo, esa forma en que las imgenes distorsionan las cosas que hacemos, nos resulta familiar. Referencias: Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford University Press USA. Cuando Alexander (1979) dice que "en todas nuestras creaciones, existe la posibilidad de que las imgenes puedan interferir con el orden natural y necesario de una cosa" (p. 48), parece dar a entender que hay una nica forma correcta posible de disear. una solucin a un problema. Si bien esta perspectiva podra considerarse elitista, algunos de los productos ms exitosos se basan en esta premisa. Referencias: Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford University Press USA. Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior? Plagio palabra por palabra Parafraseando el plagio esto no es plagio Sugerencias artculo 2 En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio apropiado. Material de origen original Versin para estudiantes Adoptaremos el punto de vista simple de que una teora es solo un modelo del universo, o una parte restringida de l, y un conjunto de reglas que relacionan las cantidades en el modelo con las observaciones que hacemos. Existe solo en nuestras mentes y no tiene ninguna otra realidad (lo que sea que eso signifique). Una teora es una buena teora si satisface dos requisitos. Debe describir con precisin una gran clase de observaciones sobre la base de un modelo que contiene solo unos pocos elementos arbitrarios, y debe hacer predicciones definitivas sobre los resultados de futuras observaciones. Referencias: Hawking, S. y Mlodinow, L. (2008). Una breve historia del tiempo (Reimpresin). Nueva York, NY: Bantam. Se puede pensar que una teora existe solo en nuestro cerebro y carece de cualquier otra forma de realidad tangible. Esto no significa que las teoras sean solo pensamientos fugaces, ya que se componen de un modelo especfico de cmo funcionan las cosas y reglas que asocian atributos del modelo a lo que observamos en el universo. Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior? Plagio palabra por palabra Parafraseando el plagio esto no es plagio Sugerencias Art.

1. me quedan 35 munites por favor ayudenme
Artculo 1
En el caso a continuacin, se proporciona el material fuente original junto con una muestra del
trabajo de los estudiantes. Determine el tipo de plagio haciendo clic en el botn de radio
correspondiente.
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Versin para estudiantes
Es cuando todas nuestras fuerzas pueden moverse libremente en nosotros. En la naturaleza, esta
cualidad es casi automtica, porque no hay imgenes que interfieran con los procesos naturales de
hacer las cosas. Pero en todas nuestras creaciones se da la posibilidad de que las imgenes
interfieran en el orden natural y necesario de una cosa. Y, sobre todo, esa forma en que las
imgenes distorsionan las cosas que hacemos, nos resulta familiar.
Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford
University Press USA.
Cuando Alexander (1979) dice que "en todas nuestras creaciones, existe la posibilidad de que
las imgenes puedan interferir con el orden natural y necesario de una cosa" (p. 48), parece dar a
entender que hay una nica forma correcta posible de disear. una solucin a un problema. Si bien
esta perspectiva podra considerarse elitista, algunos de los productos ms exitosos se basan en
esta premisa.
Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford
University Press USA.
Cul de los siguientes es cierto para la versin para estudiantes anterior?
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artculo 2
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2. Adoptaremos el punto de vista simple de que una teora es solo un modelo del universo, o una
parte restringida de l, y un conjunto de reglas que relacionan las cantidades en el modelo con las
observaciones que hacemos. Existe solo en nuestras mentes y no tiene ninguna otra realidad (lo
que sea que eso signifique). Una teora es una buena teora si satisface dos requisitos. Debe
describir con precisin una gran clase de observaciones sobre la base de un modelo que contiene
solo unos pocos elementos arbitrarios, y debe hacer predicciones definitivas sobre los resultados
de futuras observaciones.
Referencias:
Hawking, S. y Mlodinow, L. (2008). Una breve historia del tiempo (Reimpresin). Nueva York,
NY: Bantam.
Se puede pensar que una teora existe solo en nuestro cerebro y carece de cualquier otra forma de
realidad tangible. Esto no significa que las teoras sean solo pensamientos fugaces, ya que se
componen de un modelo especfico de cmo funcionan las cosas y reglas que asocian atributos del
modelo a lo que observamos en el universo.
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Artculo 3
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Mientras que Gauguin era un iconoclasta, de habla custica, cnico, indiferente y, en ocasiones,
brutal con los dems, Vincent van Gogh (1853-1890) estaba lleno de un espritu de entusiasmo por
sus compaeros artistas y un amor abrumador por la humanidad.
Referencias:
Arnason, HH (2003). Historia del arte moderno: pintura, escultura, arquitectura, fotografa (5
ed.). Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice Hall.
Encuentro que visitar galeras de arte es tremendamente edificante. Mi experiencia ms reciente
me dej con un espritu de entusiasmo y amor abrumador por la humanidad que encontr difcil de
explicar a mis compaeros que no seran atrapados muertos visitando una galera de arte.
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Medida por su valor funcional, la creacin de las casas de reclusin puede considerarse un fracaso.
Su desaparicin en toda Europa, a comienzos del siglo XIX, como centros de acogida de
indigentes y prisiones de miseria, fue para sancionar su fracaso final: un remedio transitorio e
ineficaz, una precaucin social torpemente formulada por una industrializacin naciente.
Referencias:
Foucault, M. (1988). Locura y civilizacin: Una historia de locura en la era de la razn . Nueva
York, Nueva York: Vintage.
Es fcil olvidar que las instituciones sociales no son inmunes al cambio masivo. A principios del
siglo XIX, las casas de confinamiento desaparecieron en Europa. Las casas de confinamiento
fueron diseadas para ser lugares que no solo recibiran sino que tambin encarcelaran a los pobres.
Evaluado por su valor funcional, el establecimiento de las casas de reclusin puede considerarse
como un fracaso. En varios cientos de aos, qu instituciones que en la actualidad parecen ser
elementos permanentes de la sociedad compartirn un destino similar?
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Artculo 5
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Versin para estudiantes
Se han desarrollado muchos currculos de educacin fsica y salud para fomentar estilos de vida
activos y saludables a travs de varios resultados y objetivos de aprendizaje. Aunque tal objetivo
puede ser deseado y valorado por nuestra sociedad, las formas de lograr este objetivo son menos

4. conocidas. Si la educacin fsica elemental es para ayudar a los nios a desarrollar habilidades y
comprensin que servirn como base para actividades futuras, entonces los educadores de todos los
niveles deben desarrollar formas de fomentar estas habilidades y comprensin a travs de
numerosos tipos de actividades.
Referencias:
Mandigo, JL y Anderson, AT (2003). Uso de los principios pedaggicos en los juegos de
red/pared para mejorar la eficacia de la enseanza. Enseanza de la Educacin Fsica Elemental, 14
(1), 8-11.
Mientras estaba en la escuela primaria jugbamos juegos de pared durante el recreo. No
pensbamos en mantenernos en forma, pero estbamos activos. Tal vez esta sea una leccin
importante para los educadores. Mandigo y Anderson (2003) dicen que los educadores deben
mejorar su capacidad para cultivar este tipo de habilidades y conocimientos relacionados con
estilos de vida saludables a travs de diversas actividades para que sirvan como base para futuras
elecciones.
Referencias:
Mandigo, JL y Anderson, AT (2003). Uso de los principios pedaggicos en los juegos de
red/pared para mejorar la eficacia de la enseanza. Enseanza de la Educacin Fsica Elemental, 14
(1), 8-11.
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artculo 6
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Versin para estudiantes
La teora de la evolucin por seleccin natural de Darwin es satisfactoria porque nos muestra una
forma en la que la simplicidad puede convertirse en complejidad, cmo los tomos desordenados
pueden agruparse en patrones cada vez ms complejos hasta que terminan fabricando personas.
Referencias:
Dawkins, R. (1989). El gen egosta (3 ed.). Oxford, Inglaterra: Oxford University Press.
Hay una variedad de perspectivas sobre las ideas de Darwin sobre la evolucin. Su teora de la
evolucin nos muestra una forma en que la simplicidad podra convertirse en una complejidad que

5. muchos encuentran atractiva. Cuando Dawkins (1989) afirma que "la teora de la evolucin por
seleccin natural de Darwin es satisfactoria" (pg. 12), seala la capacidad de la teora para explicar
fenmenos complejos.
Referencias:
Dawkins, R. (1989). El gen egosta (3 ed.). Oxford, Inglaterra: Oxford University Press.
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tem 7
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Versin para estudiantes
Los editoriales de televisin y radio, cuando rara vez ocurren, suelen ser inspidos; tpicamente, se
oponen al pecado ya la libertad. Pero demasiados editoriales de peridicos son iguales, y los
peridicos no tienen una licencia federal que podra ser quitada. El lema tcito que se cierne sobre
muchos escritorios editoriales es: No ofendas a los anunciantes. No ofender al pblico. No seas
demasiado controvertido.
Referencias:
Simn, P. (2003). Nuestra cultura de complacencia. Carbondale, IL: Prensa de la Universidad del
Sur de Illinois.
Paul Simon, que comparte el mismo nombre que un cantante famoso, sirvi en el Senado de los
Estados Unidos y fue profesor en la Universidad del Sur de Illinois. Rara vez fue visto como una
figura pblica insulsa o controvertida a pesar de sus frecuentes apariciones en televisin y radio y la
publicacin de artculos de opinin en los principales peridicos.
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Artculo 8

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Versin para estudiantes
No se espera que los aspectos de un caso de diseo que entusiasmen a los autores sean
precisamente los que los revisores ven como los verdaderos puntos de mrito del caso. Estaba
emocionado de escribir mi caso de diseo porque sent que era novedoso, pero la novedad no es
necesariamente una ventaja para un caso de diseo. Un diseo inusual o nuevo obliga al autor a
explicar su complejidad con ms precisin.
Referencias:
Howard, CD (2011). Escribiendo y reescribiendo el caso del diseo instruccional: Una mirada
desde dos lados. Revista Internacional de Diseos para el Aprendizaje, 2 (1), 40-55.
Proponer una solucin novedosa suele ser una buena manera de llamar la atencin, pero la
novedad no es necesariamente una ventaja para un caso de diseo que describe en detalle cmo se
lleg a la solucin de diseo (Howard, 2011). Una solucin novedosa a un problema tambin puede
encontrar resistencia por parte de aquellos que estn comprometidos con las viejas formas de
hacer las cosas.
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La motivacin de los participantes para participar en estas actividades tambin se puede mejorar al
brindarles a los estudiantes la oportunidad de ayudar a generar soluciones a los problemas tcticos
que existen dentro de los juegos de red/pared y tener aportes en la creacin del juego. Los
principios brindan un marco de soluciones tcticas que van desde simples a complejas (es decir,
complejidad tctica) y promueven la comprensin de estas soluciones mediante la creacin de
juegos que exageran su importancia y relevancia en los escenarios del juego.
Referencias:

7. Mandigo, JL y Anderson, AT (2003). Uso de los principios pedaggicos en los juegos de
red/pared para mejorar la eficacia de la enseanza. Enseanza de la Educacin Fsica Elemental, 14
(1), 8-11.
Segn Mandigo y Anderson (2003), los principios que presentan "proporcionan un marco de
soluciones tcticas que van desde lo simple hasta lo complejo" (p. 11). Una idea central es
promover la comprensin de estas soluciones mediante la creacin de juegos que exageren su
importancia y relevancia en la configuracin del juego.
Referencias:
Mandigo, JL y Anderson, AT (2003). Uso de los principios pedaggicos en los juegos de
red/pared para mejorar la eficacia de la enseanza. Enseanza de la Educacin Fsica Elemental, 14
(1), 8-11.
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Versin para estudiantes
Los procesos y sistemas educativos son complejos, y cualquier intento de medirlos,
especialmente a este nivel de agregacin, solo puede conducir a discusiones amplias y generales.
Sin embargo, sostenemos que esta discusin es necesaria. Adems, intentar medir los procesos
globales en la educacin puede proporcionar otra pieza del rompecabezas para los tericos y los
responsables polticos nacionales y locales, que estn trabajando para comprender y, en el ltimo
caso, dirigir los sistemas educativos.
Referencias:
Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del
tiempo: Evidencia de fuerzas globales en la educacin? Investigacin y Evaluacin Educativa, 15
(2), 137-152.
Despus de presentar sus resultados, los autores reconocen que la naturaleza de los datos que han
proporcionado "solo pueden conducir a discusiones amplias y generales", pero tambin sugieren
"que esta discusin es necesaria" (Rutkowski & Rutkowski, 2009, p. 150).
Referencias:

8. Rutkowski, L. y Rutkowski, D. (2009). Tendencias en las respuestas de TIMSS a lo largo del
tiempo: Evidencia de fuerzas globales en la educacin? Investigacin y Evaluacin Educativa, 15
(2), 137-152.
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Versin para estudiantes
Es cuando todas nuestras fuerzas pueden moverse libremente en nosotros. En la naturaleza, esta
cualidad es casi automtica, porque no hay imgenes que interfieran con los procesos naturales de
hacer las cosas. Pero en todas nuestras creaciones se da la posibilidad de que las imgenes
interfieran en el orden natural y necesario de una cosa. Y, sobre todo, esa forma en que las
imgenes distorsionan las cosas que hacemos, nos resulta familiar.
Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford
University Press USA.
Cuando Alexander (1979) dice que "en todas nuestras creaciones, existe la posibilidad de que
las imgenes puedan interferir con el orden natural y necesario de una cosa" (p. 48), parece dar a
entender que hay una nica forma correcta posible de disear. una solucin a un problema. Si bien
esta perspectiva podra considerarse elitista, algunos de los productos ms exitosos se basan en
esta premisa.
Referencias:
Alejandro, C. (1979). La forma atemporal de construir (Vol. 1). Nueva York, NY: Oxford
University Press USA.