Este documento presenta un plan de adaptación curricular no significativa para un estudiante de 2o de primaria con diagnóstico de TDAH. El plan describe los apoyos que recibirá el estudiante, como sesiones semanales con el profesor de pedagogía terapéutica y el auxiliar de lenguas dentro y fuera del aula. También incluye la temporalización y objetivos de una unidad sobre medios de transporte, así como la metodología, recursos y criterios de evaluación.

1. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: XXXXXXXXXX
FECHA NACIMIENTO:
Curso en el que está: 2º Ed. Primaria Tutor/a ________________________________________
Fecha de elaboración del DIAC ________________________
Personas que han colaborado en la elaboración de este DIAC:
Tutor/a _______________________________________________________________________
P. T. _________________________________________________________________________
A.L. _________________________________________________________________________
EOEP y Otros profesionales
____________________________________________________________________________
Espacios y tiempos para el apoyo: dentro del aula ordinaria PT-3 sesiones/semana AL______
fuera del aula ordinaria PT_______ AL______
Áreas en las que el niño recibirá apoyo: Lengua PT___1____ AL_______
Matemáticas PT____1___ AL_______
Conocimiento del Medio PT__1_____ AL_______
Otras______________ PT_______ AL_______

2. VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (valorado y
diagnósticado al finalizar la etapa de Ed. Infantil)
AYUDAS EXTERNAS: logopedia
DATOS PERSONALES: (Variables cognitivos, motrices, nivel, socioafectivo y lingüístico, datos
médicos)
- CI dentro de la media
- Muestra dificultades en el autocontrol motriz
- El nivel comunicativo lingüístico se ve afectado por su impulsividad
- Está integrado en su grupo-clase, aunque a veces provoca conflictos.
DATOS FAMILIARES:
El núcleo familiar está formado por los padres y dos hermanos, de los cuales, el alumno es el
mayor. El segundo hermano tiene cuatro años. Su nivel socioeconómico y educativo es medio.
La familia es consciente de las dificultades de su hijo aunque, en ocasiones, manifiestan conductas
sobreprotectoras. En general, muestran una actitud de colaboración con el centro educativo.
DATOS ESCOLARES:
Ha cursado la etapa de infantil en este mismo centro, siendo considerado ACNEE al finalizar la
misma. Actualmente, se encuentra repitiendo 2º de Educación Primaria.
Ha recibido apoyo por parte de la especialista de PT dentro del aula. En este momento, recibe tres
sesiones semanales.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
Se encuentra dentro del ciclo.
(Si su ritmo de aprendizaje le impidiera en algún momento alcanzar los objetivos planteados, se
procedería a valorar si precisa una ACI significativa)
ESTILO DE APRENDIZAJE
- Su atención es dispersa y, por ello, presenta dificultades para mantenerse centrado en la
tarea. Tiene mayor capacidad atencional para información de tipo descriptivo sobre hechos
o temas que a él le interesen.
- Suele esforzarse poco, no persistiendo ante la dificultad.
- Se fatiga pronto en las actividades, mostrándose más impulsivo y caprichoso conforme
avanza el tiempo de las sesiones.
- Prefiere las actividades lúdicas, visuales, manipulativas.
- Necesita constantes refuerzos ante sus trabajos, verbales y afectivos.
- En general, trabaja mejor en pequeño grupo.
- Su actitud hacia la escuela es favorable.

3. Marcar los elementos objeto de la Adaptación Curricular no significativa
Espacios
Agrupamientos X
Recursos humanos: apoyos dentro del aula ordinaria X
Didáctica de la enseñanza
Materiales y recursos X
Instrumentos y modalidad de evaluación X
OBSERVACIONES Y ACLARACIONES SOBRE ESTOS ELEMENTOS:
 Agrupamientos: Se llevarán a cabo actividades que fomenten el trabajo cooperativo en pequeño
grupo.
 Recursos humanos: La especialista de PT entrará al aula en las sesiones de apoyo.
 Materiales y recursos: Se priorizarán materiales y recursos intuitivos y visuales.
 Instrumentos y modalidad de evaluación. La evaluación contará con los siguientes
instrumentos:
- Actividades de la autoevaluación
- Observación directa y registro diario de información
- Análisis de las producciones del alumno
- Pruebas orales y escritas: Podrán realizarse pruebas orales que sustituyan a las
escritas y podrá modificarse y ampliarse el tiempo de ejecución de las mismas, siempre
que se considere necesario.
Colaboración familiar (reuniones)
Fecha Asistentes Motivo de la reunión.

4. TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD ¡Viajeros al tren! (Conocimiento el medio): Primera
quincena de febrero.
COMPETENCIAS BÁSICAS
*Son las mismas que las de su grupo de referencia al tratarse de una ACI no
significativa.
 Comunicación lingüística.
- Expresar oralmente hechos, pensamientos, emociones, de forma coherente,
adecuada, clara y con un vocabulario adecuado
- Comprender información visual: viñetas, cuentos, fotos, pictogramas, señales…
- Escuchar, comprender e interpretar mensajes orales y escritos.
- Realizar composiciones escritas sencillas.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Localizar y orientarse en espacios cotidianos.
- Identificar y definir por su utilidad los elementos representativos de la realidad
más cercana: medios de comunicación y transporte.
 Social y ciudadana.
- Conocer, participar y cumplir normas de convivencia, cívicas y viales.
 Aprender a aprender.
- Responder con seguridad y autonomía a las actividades propuestas.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
- Uso de mecanismos de acceso a herramientas informáticas
- Buscar, localizar y comunicar información utilizando las TIC.
OBJETIVOS
*Son los mismos que los de su grupo de referencia al tratarse de una ACI no
significativa.
1. Conocer diferentes medios de transporte y el medio por el que se desplazan.
2. Discriminar los transportes públicos y los privados.
3. Conocer la función de los transportes de mercancías.
4. Conocer el significado de las señales de tráfico y reconocer algunas de ellas.
5. Conocer el concepto de comunicación y los medios que se utilizan.
6. Discriminar entre medios de comunicación social e individual.
CONTENIDOS
*Son los mismos que los de su grupo de referencia al tratarse de una ACI no
significativa.
- Medios de transporte y su desplazamiento: tierra, aire y agua.
- Transportes públicos y privados.
- Transportes de mercancías.
- Señales de tráfico: peligro, prohibición, indicación y obligación.
- Medios de comunicación: sociales e individuales.

5. METODOLOGÍA
La metodología que se sigue en el aula tiene como referencia los siguientes principios básicos:
el enfoque globalizador, la funcionalidad de los aprendizajes, la adquisición de aprendizajes
significativos, la construcción de un clima de seguridad, la utilización de la información
suministrada por la evaluación como punto de referencia para la actuación pedagógica, las
estrategias de aprendizaje cooperativo y la tutoría entre iguales. Algunas pautas a seguir son:
- Tenerle cerca cuando se habla o se explica al grupo.
- Antes de dar un mensaje o una explicación importante, asegurar la atención del niño.
- Apoyar el contenido de las explicaciones o de los relatos en el mayor apoyo visual
posible (láminas, viñetas, murales, libros de imágenes).
- Ser redundantes con las ideas principales que se quiere transmitir.
- Comprobar lo que ha entendido de una explicación o de un relato formulándole
preguntas concretas sobre lo dicho.
- Seleccionar adecuadamente los estímulos relevantes para realizar una tarea.
- Emplear apoyos claramente intuitivos y realiza una selección significativa de materiales.
- Clarificar la estructura de la tarea de forma que presente claves significativas para su
ejecución.
- Controlar los elementos externos potencialmente distractores.
- Graduar la dificultad evitando que el niño abandone la tarea, dada la poca resistencia a la
frustración que manifiesta.
- Implantar estrategias de cooperación entre iguales.
- Establecer unas normas claras y concisas en el aula y un clima cálido y acogedor.
- Tener en cuenta la curva de fatiga y atención del alumno en el desarrollo de actividades.
- Reforzar positivamente las conductas adecuadas y el esfuerzo y evitar situaciones de
ansiedad.
RECURSOS
- De representación: maquetas, miniaturas
- Impresos: láminas, fotografías, folletos, mapas.
- Informáticos: PDI y ordenador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Son los mismos que los de su grupo de referencia al tratarse de una ACI no
significativa.
I P C
1. Conoce diferentes medios de transporte y el medio por el que se
desplazan.
2. Discrimina los transportes públicos y los privados.
3. Conoce la función de los transportes de mercancías.
4. Conoce el significado de las señales de tráfico y reconoce algunas de
ellas.
5. Conoce el concepto de comunicación y los medios que se utilizan.
6. Discrimina entre medios de comunicación social e individual.
Evaluación: I: Iniciado. P: en proceso. C: conseguido.
OBSERVACIONES:

6. METODOLOGÍA
La metodología que se sigue en el aula tiene como referencia los siguientes principios básicos:
el enfoque globalizador, la funcionalidad de los aprendizajes, la adquisición de aprendizajes
significativos, la construcción de un clima de seguridad, la utilización de la información
suministrada por la evaluación como punto de referencia para la actuación pedagógica, las
estrategias de aprendizaje cooperativo y la tutoría entre iguales. Algunas pautas a seguir son:
- Tenerle cerca cuando se habla o se explica al grupo.
- Antes de dar un mensaje o una explicación importante, asegurar la atención del niño.
- Apoyar el contenido de las explicaciones o de los relatos en el mayor apoyo visual
posible (láminas, viñetas, murales, libros de imágenes).
- Ser redundantes con las ideas principales que se quiere transmitir.
- Comprobar lo que ha entendido de una explicación o de un relato formulándole
preguntas concretas sobre lo dicho.
- Seleccionar adecuadamente los estímulos relevantes para realizar una tarea.
- Emplear apoyos claramente intuitivos y realiza una selección significativa de materiales.
- Clarificar la estructura de la tarea de forma que presente claves significativas para su
ejecución.
- Controlar los elementos externos potencialmente distractores.
- Graduar la dificultad evitando que el niño abandone la tarea, dada la poca resistencia a la
frustración que manifiesta.
- Implantar estrategias de cooperación entre iguales.
- Establecer unas normas claras y concisas en el aula y un clima cálido y acogedor.
- Tener en cuenta la curva de fatiga y atención del alumno en el desarrollo de actividades.
- Reforzar positivamente las conductas adecuadas y el esfuerzo y evitar situaciones de
ansiedad.
RECURSOS
- De representación: maquetas, miniaturas
- Impresos: láminas, fotografías, folletos, mapas.
- Informáticos: PDI y ordenador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Son los mismos que los de su grupo de referencia al tratarse de una ACI no
significativa.
I P C
1. Conoce diferentes medios de transporte y el medio por el que se
desplazan.
2. Discrimina los transportes públicos y los privados.
3. Conoce la función de los transportes de mercancías.
4. Conoce el significado de las señales de tráfico y reconoce algunas de
ellas.
5. Conoce el concepto de comunicación y los medios que se utilizan.
6. Discrimina entre medios de comunicación social e individual.
Evaluación: I: Iniciado. P: en proceso. C: conseguido.
OBSERVACIONES: