1. PRUEBA PARCIAL 1
PT. ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
1-El programa de desarrollo de la autoestima de Reasoner (1990), plantea que “un ambiente
positivo para la autoestima, es aquel que genera básicamente, cinco tipos de sentimiento”Al
respecto exponga (en un máximo de 20 líneas), con sus palabras 5 actitudes negativas que
generalmente muestran los docentes en el aula, y que afectan el desarrollo de estos sentimientos
posibilitadores de una adecuada autoestima.
La autoestima es la valoración positiva o negativa que el sujeto hace del autoconcepto, es decir de
la percepción acerca de si mismo. Sobre la base de esta definición Reasoner plantea que un
ambiente positivo para la autoestima genera cinco tipos de sentimiento Sentimiento de seguridad y
confianza, Sentimiento de identidad y autoconcepto, sentimiento de pertenencia, sentido de
propósito y sentimiento de competencia. Ejemplos de actitudes negativas que afectan el desarrollo
de estos sentimientos son:
1. Presentar a los estudiantes tareas y actividades poco desafiantes o, por el contrario, muy
difíciles, de modo que los alumnos escasamente puedan experimentar la sensación de confianza
en sus capacidades y expectativas.
2. No entregar pública y claramente las condiciones de las evaluaciones o las normas internas de
una determinada clase, provocando la inconsistencia de la autoridad del docente y generando
confusión entre los alumnos en relación con sus reales capacidades.
3. Generalizar las conductas que observa en los estudiantes, aplicando juicios parciales o
equivocados, muchas veces públicamente, lo que puede dañar permanentemente su autoconcepto.
4. No crear un ambiente propicio al aprendizaje, sino reforzar un clima rígido donde el disenso está
prohibido, sin considerar las diferencias individuales.
5. Tener mal genio. La aceptación del humor de sus estudiantes permite comunicarse de mejor
manera con ellos y por último discriminar rápidamente de una conducta disruptiva de un brote
espontáneo de su propia cordialidad.
2. El aprendizaje es un proceso muy complejo ya que en él intervienen diversos elementos que
ayudan , en mayor o menor medida , a su desarrollo . A esto se agrega , la variedad de teorías
existentes , que intentan explicar este proceso a fin de llegar a una mejor comprensión de cómo se
da el aprendizaje en el ser humano y cuál es la relevancia de los factores que intervienen en él,
según lo estudiado.
a) Señale y describa (en no más de 20 líneas), los factores que intervienen en el aprendizaje,
indicando dos ejemplos que nos permitan visualizar su presencia e influencia en el proceso de
aprendizaje del ser humano.
Podemos mencionar: Factores Intrapersonales: La sensación, origen de los fenómenos psíquicos,
reflejo sensorial y su consecuencia: el pensamiento; La percepción, proceso en el cual se crean
representaciones de conjunto en objetos, fenómenos y acontecimientos; Los procesos
atencionales, expresados en la concentración sobre determinados objetos con un incremento
volitivo de la actividad sensorial, intelectual y motriz; La memoria, capacidad de almacenar
experiencias y posteriormente utilizarlas; El pensamiento, conocimiento sensible de la realidad
objetiva; la personalidad, características que distinguen a un individuo de otro y Las estrategias
de aprendizaje, técnicas para desarrollar habilidades específicas. Como ejemplo de estos factores
Intrapersonales, podemos señalar la experiencia con estudiantes ciegos, quienes presentan una

2. percepción centrada en el tacto, la audición y el olfato. Las representaciones que generan de su
entorno, por tanto, son diferentes. Un estudiante con todos sus sentidos, utilizará preferentemente
la vía visual, mientras que uno ciego lo hará por las otras vías mencionadas. Para tal condición el
docente debe considerar, por ejemplo, la verbalización de todas las instrucciones y facilitar
ejemplos y experiencias con las otras vías.
Factores interpersonales:interacción profesor -alumno; relación entre alumnos; integración
escuela- familia; relación familia- alumno. Por ejemplo, en clase, las relaciones interactivas
profesor- alumno, que se manifiestan de modo unidireccional, por situar a los componentes en
planos diferentes, se expresa de modo asimétrico. El estudiante sólo puede recibir pasivamente
información, impidiendo expresar sus intereses, conocimientos previos. Rápidamente el alumno
perderá la atención.
b) Establezca en un máximo de 10 líneas, la relación existente entre el proceso de aprendizaje y
la existencia de la inteligencia, concebida desde el punto de vista de Gardner, señalando un
ejemplo concreto de cómo es posible potenciar el aprendizaje en los alumnos, contemplando el
desarrollo de las inteligencias múltiples en ellos.
Gardner señala que la inteligencia no es una habilidad de pensamiento abstracta, sino con
múltiples modos de procesar información, para resolver problemas de la vida, generando nuevos
problemas y elaborando productos. Por ejemplo, un grupo que se muestra resistente al
aprendizaje del concepto de Plano cartesiano (inteligencia lógico-matemática),puede aprenderlo
mediante la inteligencia espacial, en la que se tiene el antecedente que son competentes. El
grupo se “forma”, en un patio en eje de las abscisas y las ordenadas (X , Y). Luego el docente
ejercita mediante interrogantes, ubicando estudiantes en el plano cartesiano con valores positivos
y negativos según sean las coordenadas, permitiendo que los individuos puedan “cruzar” lo
conceptual con la percepción visual y espacial, orientándose en tres dimensiones, pero a la vez
razonando en abstracciones y resolviendo operaciones matemáticas.