El documento discute cómo la enseñanza de la historia puede desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de secundaria. Explica que la historia requiere de abstracción, cuestionamiento y consideración de diferentes perspectivas. También propone estrategias como asegurar que los estudiantes comprendan conceptos antes de estudiar eventos históricos, fomentar la discusión y reflexión, y plantear situaciones problemáticas para inducir el razonamiento crítico.

1. Lic. Silvia Cusihuamán

2. 
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La mayoría de alumnos de secundaria
considera a la historia como un curso repetitivo
y memorista.
Sin embargo, la historia sirve para construir el
pensamiento crítico en los estudiantes.

3. 
Es definido actualmente como un proceso
activo, persistente y minucioso que implica un
impacto considerable sobre algo o alguien
(Fisher et. Al, 2008).

4. La historia tiene características particulares que
fomentan el desarrollo del pensamiento crítico:
1. Requiere un alto nivel de abstracción.
2. Es cuestionable la postura que se tome
respecto al relato de los acontecimientos.
3. Es posible comprender y considerar otras
visiones alternativas a las propuestas por el
entorno.
4. Está influenciado por las experiencias y
conocimientos previos de los estudiantes.
5. Hay una necesidad de ponerse en el lugar del
otro (empatía histórica).

6. 
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Antes de enseñar un suceso histórico donde se aborden temas como la
democracia, independencia, etc, asegurarse que los alumnos conozcan
estos conceptos.
El docente debe contribuir a crear hipótesis iniciales ante un hecho
histórico.
Fomentar que los alumnos discutan en clase con sus compañeros.
Fomentar períodos reflexivos en clase done el estudiante no sólo diga qué
piensa.

7. 
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Confrontar las ideas o creencias de los
estudiantes sobre un hecho histórico.
Proponer a los estudiantes situaciones
problemáticas relacionadas con un
hecho histórico de un contexto o tiempo
totalmente distinto al del alumno.
Las evaluaciones en el curso de historia
deben de estar dirigidas a formularse
preguntas que induzcan al alumno a
explicar una postura crítica o reflexión.
Se podrían incluir en la enseñanza de la
historia visitas a museos de
conmemoración o visitas de campo que
fomenten en los estudiantes la
sensibilización y la discusión sobre
hechos históricos.