Análisis de la relación directa entre pensamiento critico y la historia, cuales son sus beneficios de aplicación, en que ayuda a los niños y demás.

1. EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
PENSAMIENTO CRÍTICO
Antecedentes
Definiciones
Orígenes de la Filosofía
Antigua y en disciplinas
de fundamentación
como la Lógica, la
retorica y la Dialéctica.
CHAFEE (2002) Proceso
complejo, emotivo y
racional que implica
explorar e imaginar
alternativas para hacer
interpretaciones.
ACTUAL Proceso activo ,
activo, persistente y
minucioso que implica un
impacto considerable
sobre algo o alguien.
Características : ACTIVO PERSISTENTE
MINUCIOSO

2. LA HISTORIA Y EL PENSAMIENTO
CRÍTICO: DOS INTERACCIONES
NECESARIAS
El pensamiento Crítico genera ciertas
capacidades (habilidades) que hacen
el entendimiento reflexivo y analítico
de la historia; asimismo la historia por su
bagaje de temas y realidades ayuda
que el pensamiento critico encuentre
el campo idóneo en su desarrollo.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y EL
PENSAMIENTO CRITICO
A. ALTO NIVEL DE ABSTRACCION Entender críticamente el tema
“HACERLO NUESTRO”.
B. INTERPRETACION Identificar la postura del autor de acuerdo
al tema tratado.
C. REINTERPRETAR Y CUESTIONAR Postura personal y analítico
respecto al tema tratado.

4. PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADO
EN LA HISTORIA Y SU RELACIÓN CON
EL PENSAMIENTO CRÍTICO
 MULTICAUSALIDAD Porque para comprender un hecho histórico es necesario saber
cuales fueron los hechos que le precedieron y como se relacionaron entre si.
 RAZONAMIENTO Diferenciar entre premisas y conclusiones, además permite la
formación del pensamiento inductivo (De lo particular a lo general).
 METACOGNICION Consiste en desarrollar los procesos psicológicos y sea capaz de
monitorearlos.
 RESOLUCION DE PROBLEMAS Encontrar respuestas a interrogantes planteadas.

5. LA HISTORIA Y EL PENSAMIENTO CRITICO
DENTRO DEL AULA ORIENTACIONES PARA
TRABAJARLOS JUNTOS
• Según la edad del alumno, tomar en cuenta sus conocimientos previos
para que a partir de ellos se enseñen otros nuevos.
ejem: Antes de abordar el tema de “INDEPENDENCIA DEL PERU”, es
necesario saber que es INDEPENDENCIA.
• Crear Hipótesis Supuestas causas de eventos históricos, que luego
necesitan ser comprobados y descartados.
• Fomentar Periodos Reflexivos Recolectar opiniones y luego
contrastarlas.

6. • PROPONER A LOS ESTUDIANTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
relacionadas con un hecho histórico de contexto y tiempo totalmente
distinto al del alumno.
LAS EVALUACIONES EN EL CURSO DE HISTORIA DEBEN SER DE
CARÁCTER REFLEXIVO Y ANALÍTICO no necesariamente recolector de
datos.
VISITAS A MUSEOS, VIDEOS FOLLETOS O RECOLECCIÓN DE
CUALQUIER DATO ADICIONAL A LO BRINDADO EN CLASE.

7. • PROPONER A LOS ESTUDIANTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
relacionadas con un hecho histórico de contexto y tiempo totalmente
distinto al del alumno.
LAS EVALUACIONES EN EL CURSO DE HISTORIA DEBEN SER DE
CARÁCTER REFLEXIVO Y ANALÍTICO no necesariamente recolector de
datos.
VISITAS A MUSEOS, VIDEOS FOLLETOS O RECOLECCIÓN DE
CUALQUIER DATO ADICIONAL A LO BRINDADO EN CLASE.