Este documento proporciona información sobre una experiencia educativa de Historia del Arte que forma parte de un programa de docencia. La experiencia educativa se compone de tres módulos que cubren la historia del arte desde la antigüedad hasta el arte moderno y contemporáneo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos, habilidades, actitudes y estrategias de enseñanza y aprendizaje. La experiencia educativa concluye con una sección de evaluación.
Este documento presenta información sobre un programa de capacitación docente en artes visuales y música implementado por la Universidad Nacional de Trujillo. El programa se llevará a cabo mediante modalidad presencial y a distancia, y cubrirá temas como color, figura humana, sonido, voz humana y danza. El objetivo es mejorar las habilidades pedagógicas de los docentes en estas áreas a través de distintas sesiones y evaluaciones.
Este documento describe un proyecto de flipped classroom para el curso de Historia del Arte y de la Forja. El proyecto involucra a los estudiantes en la planificación y creación de una exposición de arte virtual sobre obras del período románico y gótico. Los estudiantes trabajarán en grupos para seleccionar obras, investigar información, y crear una catálogo y diseño de exposición virtual que se publicará en el sitio web de la escuela. El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación, trabajo en equipo
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Cultural y Artística para noveno grado en la Unidad Educativa “Rio Coca” en Ecuador. El plan describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, la carga horaria, el desarrollo de las unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación e indicadores, y los ejes transversales considerados. El plan se enfoca en desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes a través de
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 sobre artes visuales para el cuarto grado en la Institución Educativa "José Carlos Mariátegui". La unidad busca que los estudiantes expresen su mundo interior a través de manifestaciones artísticas como la cerámica y la escultura. Los aprendizajes esperados incluyen valorar el arte de su cultura y otras, identificar personajes artísticos, y diseñar proyectos individuales y grupales. La unidad se evaluará a través de pruebas de desarrol
La sesión de aprendizaje aplica la técnica del collage para que los estudiantes expresen sus emociones y sentimientos de manera creativa. La docente motiva a los estudiantes presentando obras de arte y les enseña sobre la técnica del collage. Luego, los estudiantes crean sus propias obras aplicando materiales como papel, cartón y tela. Finalmente, comparten y evalúan sus creaciones.
Este documento presenta el plan anual de estudios para la asignatura de Artes Plásticas y Dibujo Geométrico para el 9° año de Educación General Básica Secundaria. El plan contiene 6 unidades de aprendizaje que abarcan temas como los inicios de las artes plásticas, técnicas artísticas, dibujo publicitario, formas humanas, curvas geométricas y polígonos. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, metodologías y evaluación, con un tiempo de
Este documento presenta el silabo de la asignatura Escultura III de la carrera de Cultura Estética en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivos que los estudiantes desarrollen habilidades en procesos de construcción de esculturas y apliquen diferentes técnicas escultóricas como el bajo y alto relieve en madera e hierro. El silabo describe los contenidos, resultados de aprendizaje, metodología y bibliografía para la asignatura.
Este documento presenta una guía programática para el curso de Actividades Artísticas con enfoque en Artes Plásticas. La guía incluye información sobre objetivos del curso, unidades temáticas, sugerencias didácticas, planes de clase, y bibliografía de referencia. Las unidades temáticas cubren la introducción al arte, la plástica y el color. La guía provee orientación al profesor para impartir el curso y actividades sugeridas para los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un programa de capacitación docente en artes visuales y música implementado por la Universidad Nacional de Trujillo. El programa se llevará a cabo mediante modalidad presencial y a distancia, y cubrirá temas como color, figura humana, sonido, voz humana y danza. El objetivo es mejorar las habilidades pedagógicas de los docentes en estas áreas a través de distintas sesiones y evaluaciones.
Este documento describe un proyecto de flipped classroom para el curso de Historia del Arte y de la Forja. El proyecto involucra a los estudiantes en la planificación y creación de una exposición de arte virtual sobre obras del período románico y gótico. Los estudiantes trabajarán en grupos para seleccionar obras, investigar información, y crear una catálogo y diseño de exposición virtual que se publicará en el sitio web de la escuela. El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación, trabajo en equipo
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Cultural y Artística para noveno grado en la Unidad Educativa “Rio Coca” en Ecuador. El plan describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, la carga horaria, el desarrollo de las unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación e indicadores, y los ejes transversales considerados. El plan se enfoca en desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes a través de
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 sobre artes visuales para el cuarto grado en la Institución Educativa "José Carlos Mariátegui". La unidad busca que los estudiantes expresen su mundo interior a través de manifestaciones artísticas como la cerámica y la escultura. Los aprendizajes esperados incluyen valorar el arte de su cultura y otras, identificar personajes artísticos, y diseñar proyectos individuales y grupales. La unidad se evaluará a través de pruebas de desarrol
La sesión de aprendizaje aplica la técnica del collage para que los estudiantes expresen sus emociones y sentimientos de manera creativa. La docente motiva a los estudiantes presentando obras de arte y les enseña sobre la técnica del collage. Luego, los estudiantes crean sus propias obras aplicando materiales como papel, cartón y tela. Finalmente, comparten y evalúan sus creaciones.
Este documento presenta el plan anual de estudios para la asignatura de Artes Plásticas y Dibujo Geométrico para el 9° año de Educación General Básica Secundaria. El plan contiene 6 unidades de aprendizaje que abarcan temas como los inicios de las artes plásticas, técnicas artísticas, dibujo publicitario, formas humanas, curvas geométricas y polígonos. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, metodologías y evaluación, con un tiempo de
Este documento presenta el silabo de la asignatura Escultura III de la carrera de Cultura Estética en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivos que los estudiantes desarrollen habilidades en procesos de construcción de esculturas y apliquen diferentes técnicas escultóricas como el bajo y alto relieve en madera e hierro. El silabo describe los contenidos, resultados de aprendizaje, metodología y bibliografía para la asignatura.
Este documento presenta una guía programática para el curso de Actividades Artísticas con enfoque en Artes Plásticas. La guía incluye información sobre objetivos del curso, unidades temáticas, sugerencias didácticas, planes de clase, y bibliografía de referencia. Las unidades temáticas cubren la introducción al arte, la plástica y el color. La guía provee orientación al profesor para impartir el curso y actividades sugeridas para los estudiantes.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Cerámica I en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 20 semanas y se divide en 4 unidades que cubren la historia de la cerámica, materiales y herramientas, técnicas de modelado y decoración. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos en cerámica que les permitan desempeñarse como docentes o en talleres artesanales.
Este documento presenta el silabo de la materia Cerámica I de la carrera de Cultura Estética de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivos desarrollar la habilidad de modelar objetos de arcilla artísticamente, diseñar trabajos únicos de arcilla, y fomentar la creatividad artística del estudiante. El curso consta de cuatro unidades sobre diferentes técnicas de modelado y acabado de cerámica.
Este documento presenta la fundamentación, objetivos, metodología y contenidos de un curso de Historia del Arte II para la carrera de Tecnicatura Superior en Museología. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades analizando el arte desde la conquista de América hasta las vanguardias del siglo XX, considerando la perspectiva del técnico superior en museología. La metodología incluye seminarios, trabajo en grupos, y el uso de tecnología. Los contenidos cubren el arte colonial en Am
La unidad didáctica se enfoca en las artes visuales, sus elementos y materiales. Los aprendizajes esperados incluyen expresarse creativamente a través del arte y apreciar producciones artísticas. Se realizarán actividades sobre las artes visuales, sus disciplinas, elementos y materiales convencionales y de reciclaje. La evaluación considerará trabajos artísticos y una carpeta que demuestre comprensión de los conceptos.
TFM realizado para finalizar el Master en Educación Secundaria de la UVa 2014, especialidad de Gª, Hª e Hª del Arte.
Programación anual de aula para una clase de Historia del Arte de 2º de Bachillerato.
El documento presenta la planificación de 10 clases para una unidad sobre Arte y Cultura en el Chile Colonial. La unidad busca que los estudiantes expresen ideas a través de diferentes técnicas y materiales basados en la cultura colonial chilena, así como desarrollar la creatividad, expresión y trabajo en grupo. Algunas clases incluyen recrear costumbres coloniales, diseñar elementos arquitectónicos y vestuario de la época, y exponer títeres representativos de la cultura colonial chilena.
Este documento describe un proyecto de producción en artes visuales para estudiantes de sexto año de la escuela secundaria orientada en arte. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen una obra de arte a través de un proceso que incluye la definición de una idea, la selección de materiales, la producción, y la exhibición final. El objetivo principal es fortalecer las habilidades de los estudiantes en diferentes técnicas artísticas y permitirles intervenir el espacio público a través de murales, escult
Este documento presenta el plan de estudios de Arte para el noveno año de educación básica en el Colegio Nacional de Pomasqui. El plan consta de siete bloques que abarcan técnicas como la mancha, el dibujo, la perspectiva, el color y el modelado, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen un proceso creativo que culmine en la elaboración de arte final. Cada bloque dura de 8 a 12 periodos y presenta objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar el folder de trabajo y el cuaderno de arte de estudiantes de secundaria. La rúbrica para el folder de trabajo y el cuaderno de arte evalúa cinco criterios: orden y limpieza, coherencia en la presentación/redacción, gramática y ortografía, reflexión y análisis y creatividad. Se asignan puntajes de 1 a 4 puntos para cada criterio. También se incluyen listas de cotejo para registrar la calificación de cada estudiante.
Este documento proporciona orientaciones para la planificación de la asignatura de Artes Visuales para 2021. Los objetivos de la asignatura se enfocan en que los estudiantes desarrollen su sensibilidad y capacidades de pensamiento crítico a través de la experiencia artística, aprendan a expresarse y crear utilizando elementos del lenguaje visual, y valoren manifestaciones artísticas de diversas épocas. La organización curricular establece objetivos de aprendizaje integrados en ejes como la expresión y apreciación del arte, habil
Plan anual de Cultura estetica de Basica SuperiorWalter Chamba
Este plan curricular anual describe los objetivos y contenidos de una asignatura de Educación Cultural y Artística para el grado superior de una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 8 objetivos generales del área y del grado relacionados con valorar y respetar el patrimonio cultural, considerar el papel de las artes, participar en proyectos colectivos, y crear producciones artísticas propias. También presenta 5 unidades de planificación que abarcan temas como comparar materiales y técnicas artísticas, participar en pro
Este documento presenta los planes de estudio del componente de formación humana del ciclo 5 (grados 10° y 11°) de la institución educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes logren manifestar el sentido estético en su personalidad a través de expresiones artísticas. Para cada grado se definen objetivos, competencias, niveles de desarrollo, estándares y contenidos relacionados principalmente con el arte, la historia del arte y el diseño.
El documento presenta el plan de trabajo para un curso de Didáctica II sobre maquillaje y escultura. El curso abarca cuatro dominios: productivo, crítico, cultural y conceptual. Los estudiantes aprenderán sobre diseño de maquillaje, registro fotográfico, modelado de barro y creación de una nueva tribu. También analizarán elementos formales del maquillaje, diferentes culturas y sus conceptos de belleza. El plan describe las actividades y objetivos de cuatro clases con enfoque en maquillaje, fotografía y present
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Cultura Estética para el décimo grado. El plan incluye objetivos como contribuir a la formación integral del estudiante a través del desarrollo de lenguajes artísticos. Se detallan temas como dibujo técnico, proyecciones, perspectivas, composición artística, himnos patrios, música nacional y folklore ecuatoriano. El plan también especifica la evaluación, recursos y bibliografía para la asignatura.
La programación anual describe los objetivos y contenidos del curso de arte para el tercer grado. Los estudiantes desarrollarán competencias en expresión artística mediante diversas formas de comunicación que fortalezcan la identidad cultural peruana, y en apreciación artística para valorar el arte como expresión de la creatividad humana. El documento incluye información sobre el colegio, las competencias del curso, temas transversales y la programación de unidades didácticas.
O menino viajava sozinho no avião e permaneceu calmo durante uma forte turbulência. Quando perguntado se não tinha medo, ele respondeu que não, pois seu pai era o piloto.
Este documento presenta un proyecto de 3 años diseñado por la Universidad de la Frontera y la Municipalidad de Lautaro para implementar un modelo de desarrollo local endógeno y productivo en la comuna de Lautaro. El proyecto busca activar el potencial económico, cultural e institucional de la comuna a través de la capacitación de líderes, jóvenes y funcionarios municipales. Además, creará oficinas y núcleos de desarrollo para impulsar iniciativas productivas locales de manera participativa. El
Este documento presenta un pacto de convivencia para estudiantes de grado 9C en el año 2010. El pacto incluye 14 reglas como llegar a tiempo a la sala de computadores, usar el uniforme escolar correcto, ubicarse en el computador asignado, no comer en el aula, escuchar atentamente las instrucciones de los profesores, hacer un buen uso de Internet, presentar trabajos de forma oportuna y organizada, y solicitar ayuda solo cuando sea necesario.
Este documento discute la importancia de incorporar herramientas tecnológicas en la educación para crear entornos de aprendizaje innovadores. Propone que la educación debe ser tecnológica para democratizar el conocimiento. También analiza algunas de las resistencias al cambio y proporciona ejemplos de herramientas como wikis, webquests y videos que pueden utilizarse en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza.
Programação de jogos multiplayer com unity 5pjmultiplayer
O documento discute como criar jogos multiplayer usando a engine Unity 5, mencionando várias vezes o site programacaodejogosmultiplayer.com como uma fonte de informações sobre o tópico.
El documento expresa gratitud por el apoyo recibido con sus ideas y la creencia de que puede superar cualquier obstáculo con el apoyo continuo de la otra persona. También expresa amor por otras personas y agradecimiento por los consejos que lo motivan a ser mejor persona.
Este documento discute cómo las escuelas públicas se han convertido en instituciones punitivas debido a las políticas de tolerancia cero y la introducción de prácticas disciplinarias similares a las cárceles. Estas políticas castigan a los estudiantes, especialmente a los pobres y de minorías, por una amplia gama de comportamientos. Como resultado, muchos estudiantes son suspendidos, expulsados o incluso encarcelados por infracciones menores. El documento argumenta que esto socava la educación crítica y reemplaza la razón y
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Cerámica I en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 20 semanas y se divide en 4 unidades que cubren la historia de la cerámica, materiales y herramientas, técnicas de modelado y decoración. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos en cerámica que les permitan desempeñarse como docentes o en talleres artesanales.
Este documento presenta el silabo de la materia Cerámica I de la carrera de Cultura Estética de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivos desarrollar la habilidad de modelar objetos de arcilla artísticamente, diseñar trabajos únicos de arcilla, y fomentar la creatividad artística del estudiante. El curso consta de cuatro unidades sobre diferentes técnicas de modelado y acabado de cerámica.
Este documento presenta la fundamentación, objetivos, metodología y contenidos de un curso de Historia del Arte II para la carrera de Tecnicatura Superior en Museología. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades analizando el arte desde la conquista de América hasta las vanguardias del siglo XX, considerando la perspectiva del técnico superior en museología. La metodología incluye seminarios, trabajo en grupos, y el uso de tecnología. Los contenidos cubren el arte colonial en Am
La unidad didáctica se enfoca en las artes visuales, sus elementos y materiales. Los aprendizajes esperados incluyen expresarse creativamente a través del arte y apreciar producciones artísticas. Se realizarán actividades sobre las artes visuales, sus disciplinas, elementos y materiales convencionales y de reciclaje. La evaluación considerará trabajos artísticos y una carpeta que demuestre comprensión de los conceptos.
TFM realizado para finalizar el Master en Educación Secundaria de la UVa 2014, especialidad de Gª, Hª e Hª del Arte.
Programación anual de aula para una clase de Historia del Arte de 2º de Bachillerato.
El documento presenta la planificación de 10 clases para una unidad sobre Arte y Cultura en el Chile Colonial. La unidad busca que los estudiantes expresen ideas a través de diferentes técnicas y materiales basados en la cultura colonial chilena, así como desarrollar la creatividad, expresión y trabajo en grupo. Algunas clases incluyen recrear costumbres coloniales, diseñar elementos arquitectónicos y vestuario de la época, y exponer títeres representativos de la cultura colonial chilena.
Este documento describe un proyecto de producción en artes visuales para estudiantes de sexto año de la escuela secundaria orientada en arte. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen una obra de arte a través de un proceso que incluye la definición de una idea, la selección de materiales, la producción, y la exhibición final. El objetivo principal es fortalecer las habilidades de los estudiantes en diferentes técnicas artísticas y permitirles intervenir el espacio público a través de murales, escult
Este documento presenta el plan de estudios de Arte para el noveno año de educación básica en el Colegio Nacional de Pomasqui. El plan consta de siete bloques que abarcan técnicas como la mancha, el dibujo, la perspectiva, el color y el modelado, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen un proceso creativo que culmine en la elaboración de arte final. Cada bloque dura de 8 a 12 periodos y presenta objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar el folder de trabajo y el cuaderno de arte de estudiantes de secundaria. La rúbrica para el folder de trabajo y el cuaderno de arte evalúa cinco criterios: orden y limpieza, coherencia en la presentación/redacción, gramática y ortografía, reflexión y análisis y creatividad. Se asignan puntajes de 1 a 4 puntos para cada criterio. También se incluyen listas de cotejo para registrar la calificación de cada estudiante.
Este documento proporciona orientaciones para la planificación de la asignatura de Artes Visuales para 2021. Los objetivos de la asignatura se enfocan en que los estudiantes desarrollen su sensibilidad y capacidades de pensamiento crítico a través de la experiencia artística, aprendan a expresarse y crear utilizando elementos del lenguaje visual, y valoren manifestaciones artísticas de diversas épocas. La organización curricular establece objetivos de aprendizaje integrados en ejes como la expresión y apreciación del arte, habil
Plan anual de Cultura estetica de Basica SuperiorWalter Chamba
Este plan curricular anual describe los objetivos y contenidos de una asignatura de Educación Cultural y Artística para el grado superior de una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 8 objetivos generales del área y del grado relacionados con valorar y respetar el patrimonio cultural, considerar el papel de las artes, participar en proyectos colectivos, y crear producciones artísticas propias. También presenta 5 unidades de planificación que abarcan temas como comparar materiales y técnicas artísticas, participar en pro
Este documento presenta los planes de estudio del componente de formación humana del ciclo 5 (grados 10° y 11°) de la institución educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes logren manifestar el sentido estético en su personalidad a través de expresiones artísticas. Para cada grado se definen objetivos, competencias, niveles de desarrollo, estándares y contenidos relacionados principalmente con el arte, la historia del arte y el diseño.
El documento presenta el plan de trabajo para un curso de Didáctica II sobre maquillaje y escultura. El curso abarca cuatro dominios: productivo, crítico, cultural y conceptual. Los estudiantes aprenderán sobre diseño de maquillaje, registro fotográfico, modelado de barro y creación de una nueva tribu. También analizarán elementos formales del maquillaje, diferentes culturas y sus conceptos de belleza. El plan describe las actividades y objetivos de cuatro clases con enfoque en maquillaje, fotografía y present
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Cultura Estética para el décimo grado. El plan incluye objetivos como contribuir a la formación integral del estudiante a través del desarrollo de lenguajes artísticos. Se detallan temas como dibujo técnico, proyecciones, perspectivas, composición artística, himnos patrios, música nacional y folklore ecuatoriano. El plan también especifica la evaluación, recursos y bibliografía para la asignatura.
La programación anual describe los objetivos y contenidos del curso de arte para el tercer grado. Los estudiantes desarrollarán competencias en expresión artística mediante diversas formas de comunicación que fortalezcan la identidad cultural peruana, y en apreciación artística para valorar el arte como expresión de la creatividad humana. El documento incluye información sobre el colegio, las competencias del curso, temas transversales y la programación de unidades didácticas.
O menino viajava sozinho no avião e permaneceu calmo durante uma forte turbulência. Quando perguntado se não tinha medo, ele respondeu que não, pois seu pai era o piloto.
Este documento presenta un proyecto de 3 años diseñado por la Universidad de la Frontera y la Municipalidad de Lautaro para implementar un modelo de desarrollo local endógeno y productivo en la comuna de Lautaro. El proyecto busca activar el potencial económico, cultural e institucional de la comuna a través de la capacitación de líderes, jóvenes y funcionarios municipales. Además, creará oficinas y núcleos de desarrollo para impulsar iniciativas productivas locales de manera participativa. El
Este documento presenta un pacto de convivencia para estudiantes de grado 9C en el año 2010. El pacto incluye 14 reglas como llegar a tiempo a la sala de computadores, usar el uniforme escolar correcto, ubicarse en el computador asignado, no comer en el aula, escuchar atentamente las instrucciones de los profesores, hacer un buen uso de Internet, presentar trabajos de forma oportuna y organizada, y solicitar ayuda solo cuando sea necesario.
Este documento discute la importancia de incorporar herramientas tecnológicas en la educación para crear entornos de aprendizaje innovadores. Propone que la educación debe ser tecnológica para democratizar el conocimiento. También analiza algunas de las resistencias al cambio y proporciona ejemplos de herramientas como wikis, webquests y videos que pueden utilizarse en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza.
Programação de jogos multiplayer com unity 5pjmultiplayer
O documento discute como criar jogos multiplayer usando a engine Unity 5, mencionando várias vezes o site programacaodejogosmultiplayer.com como uma fonte de informações sobre o tópico.
El documento expresa gratitud por el apoyo recibido con sus ideas y la creencia de que puede superar cualquier obstáculo con el apoyo continuo de la otra persona. También expresa amor por otras personas y agradecimiento por los consejos que lo motivan a ser mejor persona.
Este documento discute cómo las escuelas públicas se han convertido en instituciones punitivas debido a las políticas de tolerancia cero y la introducción de prácticas disciplinarias similares a las cárceles. Estas políticas castigan a los estudiantes, especialmente a los pobres y de minorías, por una amplia gama de comportamientos. Como resultado, muchos estudiantes son suspendidos, expulsados o incluso encarcelados por infracciones menores. El documento argumenta que esto socava la educación crítica y reemplaza la razón y
Este documento resume la trayectoria académica y las principales ideas del teórico crítico Henry Giroux. Se analizan las teorías de la reproducción y la resistencia en la educación, y las críticas que Giroux realiza a los modelos económico-reproductivo, cultural-reproductivo y hegemónico-estatal. Finalmente, se presenta la teoría de la resistencia de Giroux, la cual enfatiza el "factor humano" y una noción dialéctica y emancipadora de la intervención humana y la pedagog
El documento resume un estudio estadístico de los accidentes de tránsito en la provincia de Guayas, Ecuador en 2009. Los principales hallazgos incluyen que la impericia del conductor causó el 54% de los accidentes, mientras que el exceso de velocidad causó el 20% y el alcohol el 10%. El objetivo del estudio fue determinar los factores de riesgo relacionados con conductores, peatones y vehículos, y hacer recomendaciones para prevenir accidentes.
El documento trata sobre la arquitectura popular y contiene varias preguntas sobre los factores condicionantes, la integración con el medio ambiente y la capacidad de cambiar el uso de los edificios de arquitectura popular. Se divide en secciones sobre la introducción, factores condicionantes, integración con el medio e historia de cambios de uso de la arquitectura popular.
Este documento descreve conceitos básicos sobre corrente elétrica, incluindo:
1) A corrente elétrica é o movimento ordenado de cargas elétricas em um condutor.
2) A intensidade de corrente é definida como a carga que atravessa uma seção do condutor por unidade de tempo.
3) Por convenção, o sentido da corrente elétrica é o oposto ao sentido real do movimento dos elétrons.
Este documento presenta un cuestionario de auto-evaluación para evaluar las competencias emprendedoras de una persona. El cuestionario cubre 11 competencias clave como búsqueda de oportunidades, persistencia, cumplimiento, exigir eficiencia y calidad, correr riesgos calculados, fijar metas, búsqueda de información, planificación, persuasión, autoconfianza e independencia. Para cada competencia, presenta declaraciones para evaluar en qué medida la persona las posee y declaraciones opuestas.
El documento habla sobre la importancia de confiar en Jesús en todos los momentos. Aconseja no angustiarse ni preocuparse por los problemas, sino entregarse por completo a Jesús y dejar que Él dirija el futuro. Recomienda decir frecuentemente "Jesús, yo confío en Ti" para recibir paz y que Jesús pueda actuar libremente en la vida de cada uno.
Los reinos biológicos fueron definidos inicialmente por Aristóteles y Linneo para clasificar organismos en vegetal, animal y mineral. Posteriormente se añadieron los reinos monera, protista, hongo y otros para clasificar organismos unicelulares. Cada reino contiene filos, clases, órdenes y otros taxones para clasificar las especies que comparten características estructurales y funcionales. La evolución de la vida en la Tierra condujo al desarrollo de formas de vida más complejas a partir de organismos unicelulares
Este documento descreve um curso de formação sobre como usar ferramentas digitais para promover a leitura e escrita. O curso ocorrerá em 6 sessões ao longo de Novembro e Dezembro e usará a plataforma Ning para compartilhar recursos e discutir ideias. O curso ensinará estratégias para usar a Web 2.0 para motivar alunos e desenvolver novas habilidades de leitura e escrita.
Este documento presenta un cuestionario de auto-evaluación para evaluar las competencias emprendedoras de una persona. El cuestionario cubre 11 competencias clave como búsqueda de oportunidades, persistencia, cumplimiento, exigir eficiencia y calidad, correr riesgos calculados, fijar metas, búsqueda de información, planificación, persuasión, autoconfianza e independencia. Para cada competencia, presenta declaraciones para evaluar en qué medida la persona posee esa competencia así como una declaración opuesta.
Este documento presenta el diseño de una unidad AICLE sobre el período gótico en Historia del Arte. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes conozcan las manifestaciones culturales y artísticas del gótico, incluyendo la arquitectura, escultura y pintura. La unidad incluye varias sesiones y actividades para lograr los objetivos a través del análisis, la síntesis y la evaluación de contenidos presentados en inglés.
01 . unidad 1. aproximación al hecho artístico.48466734F
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el arte dirigida a estudiantes de segundo año de bachillerato. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan conceptos básicos sobre el arte como expresión humana y su evolución histórica. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a entender qué es el arte, su función social a lo largo de la historia y su análisis como documentos culturales. También busca que valoren el patrimonio artístico y desarrollen habilidades para analizar obras
Este documento presenta tres planes de estudio para la asignatura de Educación Cultural y Artística para el octavo grado. Cada plan contiene objetivos, destrezas, actividades y evaluaciones relacionadas con temas como el arte, la danza y la artesanía. Los estudiantes explorarán conceptos a través de proyectos prácticos e investigaciones.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Educación Artística en el segundo año de bachillerato en Ecuador. Explica que la Educación Artística debe incluir actividades de creación, apreciación, historia del arte y estética. Define cuatro ejes de aprendizaje - explorar, conocer, apreciar y crear - y describe cómo están interconectados para lograr un proceso creativo exitoso. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la experiencia artíst
Este documento presenta un planificador de clases para la asignatura de Lenguaje Artístico para el décimo grado. Se divide la asignatura en cinco unidades: 1) Definición, conceptualización, simbología y codificación del arte, 2) La creación artística en todas sus formas y manifestaciones, 3) Análisis del arte y su periodización, 4) Personajes del arte y sus obras más representativas, y 5) Elementos de la composición de la obra de arte. Cada unidad describe los contenidos, actividades de aprendizaje,
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el arte clásico de Grecia para estudiantes de segundo año de bachillerato. La unidad describe el contexto del grupo de estudiantes, los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluación. Los contenidos se centran en las características del arte griego, su arquitectura, escultura y cerámica, así como su influencia. Los objetivos buscan que los estudiantes comprendan y aprecian la importancia del arte griego como base de la cultura occidental.
¿Cómo refleja el BOCAM el uso de las TICs en la Historia del Arte? Ya os adelanto que de manera muy pobre, pero si abrís y leeis el archivo lo podreis comprobar por vosotros mismos.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de Historia del Arte para segundo de Bachillerato. Los objetivos incluyen comprender obras de arte en su contexto histórico y estilístico, y diferenciar características de los diferentes estilos artísticos a lo largo de la historia. Los contenidos cubren desde el arte prehistórico hasta el impresionismo, organizados en cuatro bloques temáticos. La metodología incluye presentaciones y análisis de obras. La evaluación se basa en el anális
Diseño curricular lena taller creativo.corregidolcaballero04
Este documento presenta el diseño curricular de la asignatura "Taller Creativo I" para la carrera de Licenciatura en Artes Plásticas en la Escuela Superior de Artes Plásticas de Panamá. El diseño curricular describe los objetivos, competencias, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura, la cual busca desarrollar las habilidades creativas y técnicas de los estudiantes a través de la concepción y ejecución de obras pictóricas.
A objeto de llevar a los estudiantes a reconocer y apreciar formas de expresión artística vanguardista y tradicional desde la experiencia, se provee de una Guía de apoyo al aprendizaje, que espera contribuir a apoyar la labor del docente de Lengua y Literatura.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso de Historia del Arte. El curso está dividido en 5 módulos formativos que cubren el arte desde la prehistoria hasta el arte contemporáneo. Cada módulo se compone de varias unidades formativas enfocadas en períodos y estilos artísticos específicos. El curso utilizará métodos teóricos y prácticos para enseñar sobre las características y obras clave de cada período artístico.
Este documento presenta el diseño instruccional para un curso virtual de Cultura General en la Universidad Francisco Gavidia. El diseño sigue las 5 fases del modelo ADDIE: 1) Análisis de necesidades, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación, 5) Evaluación. El diseño incluye objetivos, estrategias, unidades temáticas, y el uso de una plataforma virtual y otras herramientas como blogs y wikis. El curso busca que los estudiantes comprendan los componentes de la cultura y su evolución
J:\hoy 6 marzo 2010\diplomados 2010\diseño instruccional cultura general 2010Mauricio Ayala
Este documento presenta el diseño instruccional para un curso virtual de Cultura General en la Universidad Francisco Gavidia. El diseño incluye cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. En la fase de análisis, se evalúan las necesidades de los estudiantes y el contenido requerido. En la fase de diseño, se seleccionan las herramientas y estrategias pedagógicas, y se definen los objetivos y unidades del curso. En la fase de desarrollo, se cre
Este documento presenta el diseño instruccional para un curso virtual de Cultura General en la Universidad Francisco Gavidia. El diseño incluye un análisis de necesidades, objetivos, estrategias, contenido y evaluación dividido en 5 fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El curso se impartirá a través de una plataforma virtual y busca que los estudiantes comprendan los componentes de la cultura a través de actividades individuales y colaborativas.
En 3 oraciones:
El documento presenta una planificación microcurricular para el segundo parcial del primer quimestre. El proyecto se centra en desarrollar habilidades para la resolución de conflictos aplicando estrategias de razonamiento y comunicación asertiva. Los estudiantes crearán un museo en casa para exponer el patrimonio cultural local y proponer soluciones a conflictos de su entorno.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre educación artística en el contexto escolar. El curso analizará los principios y enfoques propuestos en el Plan de Estudios 2011 relacionados con la asignatura de educación artística, con énfasis en la competencia artística y cultural. El curso también profundizará en contenidos de danza, teatro, artes visuales y música, y brindará orientaciones para que los maestros participantes puedan realizar actividades artísticas acordes con el contexto y circunstancias
El documento presenta la programación de la asignatura de Historia del Arte para 2o de Bachillerato en un colegio de Burgos. La programación incluye 6 bloques temáticos que abarcan desde las raíces del arte europeo y el legado clásico hasta el arte desde la segunda mitad del siglo XX. El primer bloque introduce conceptos básicos sobre la obra de arte y analiza las primeras manifestaciones artísticas en Egipto y Mesopotamia, destacando la importancia del arte clásico de Grecia y Roma como creadores del lengu
Programa Historia Socio Cultural Del Arte Segundo Cuatrimestre 2009HAV
Este documento presenta el programa de la cátedra de Historia Socio Cultural del Arte del Instituto Universitario Nacional del Arte para el año 2009. El programa se estructura en torno a cuatro ejes conceptuales - la materialización del mito y el rito, las expresiones populares, el arte de la élite y la racionalidad, e industrias culturales - y contiene objetivos, contenidos y bibliografía específicos para cada unidad. La metodología se basa en analizar ejemplos artísticos desde los ejes temáticos en lugar de
La experiencia de los ejecutores del proyecto, sumado a su continua actualización y complementación académica y experiencia real en el área, destacando su condición de ser “criminólogos - expertos”, han permitido elaborar un proyecto adaptado a las particulares necesidades emergentes, en materia de investigación científica criminal, metodología y prospectiva aplicada a temas relacionados con el crimen y hechos de quebrantamiento de la ley de notable interés público e impacto social. Responde a la necesidad de distintos sectores por adquirir conocimientos en materia de investigación y alcanzar habilidades y destrezas que les permitan tener las competencias para desarrollar conocimientos que permitan brindar un aporte a la sociedad en determinadas materias, todo esto sustentado en la correcta selección y aplicación de las distintas técnicas, modelos e instrumentos que utilizan el método prospectivo, todo en el ámbito de la prevención delictual en la comuna
El documento describe las dimensiones y factores que influyen en el proceso de intelección o comprensión de la realidad. Explica que la intelección tiene cuatro dimensiones: teológica, filosófica, ideológica y político-formal. También señala que tres factores fundamentales influyen en las realizaciones humanas: el hombre, el tiempo y el espacio. Además, argumenta que para comprender eventos históricos es necesario considerar la creencia dominante y la cultura que prevalecía en ese tiempo y lugar particular.
Este documento describe cómo el autor utilizó los libros de Carlos Castaneda como ejemplo para cuestionar la distinción entre ficción y realidad con sus estudiantes. En la primera clase, el autor defendió la autenticidad de los libros para luego admitir que eran un fraude. En la siguiente clase, argumentó en contra para finalmente decir que el propósito era debatir cómo se construye nuestra percepción de la realidad y los criterios para distinguirla de la ficción.
SINTESIS PDF
Traducción e interpretación Chino-Inglés al español
Walterio Barra Cabello
Filosofo U. de Chile
Mayo-Septiembre 2013 Chile
“En las profundidades de la Historia: La investigación sobre teorías de la historia de Marx” Chen Xianda
El documento describe la participación del poeta chileno Pablo Neruda en la Guerra Civil Española. Neruda fue nombrado cónsul de Chile en Madrid en 1934 y vivió allí durante la guerra, donde conoció y se hizo amigo de otros poetas como Federico García Lorca, Rafael Alberti y Miguel Hernández. Neruda apoyó activamente a la causa republicana después del golpe militar de 1936 que dio inicio a la guerra. Su experiencia en España durante este periodo lo influenció profundamente y lo llevó a comprometerse con el movimiento comunista
Este documento resume la perspectiva crítica del "Análisis de los Sistemas-Mundo" desarrollada por Immanuel Wallerstein. Se divide en cuatro ejes temáticos: 1) una nueva visión de la historia del capitalismo desde el siglo XVI hasta hoy, 2) propuesta de construir nuevas ciencias sociales, 3) análisis de la historia del largo siglo XX, y 4) diagnósticos de la coyuntura actual y prospectivas de escenarios futuros.
El documento discute la importancia de la teoría crítica para los movimientos sociales actuales. Argumenta que conceptos de la tradición crítica se han reciclado para justificar el orden de dominación neoliberal y atacar a la resistencia. La necesidad económica se usa para imponer la lógica del mercado global. La desmaterialización de las relaciones sociales se usa para describir un mundo sin gravedad donde la pobreza ha desaparecido. La crítica a la cultura de consumo se usa para retratar a la humanidad como
El documento presenta el primer diagnóstico del Observatorio Filosófico de México sobre la situación de la filosofía en la educación media superior en México. Resume que tras la Reforma Integral de la Educación Media Superior en 2008, la filosofía fue eliminada de los planes de estudio, pero fue reintegrada en 2009 tras protestas. Sin embargo, el diagnóstico muestra que en la práctica la filosofía sigue siendo excluida o reducida en muchas instituciones a pesar del acuerdo de reintegración. El document
El documento describe cómo en Chile persisten memorias antagónicas sobre el pasado dictatorial a pesar de los años de democracia. Estas memorias contrapuestas se manifiestan en conflictos sobre conmemoraciones históricas, debates sobre memoriales y visiones contradictorias de figuras como Miguel Krassnoff. El país aún no ha logrado realizar el duelo por este doloroso pasado que afecta a todas las generaciones.
Rupert Sheldrake es un biólogo innovador cuya audaz teoría postula la existencia de campos morfogenéticos no físicos que llevan información y almacenan la memoria de los hábitos de la naturaleza, imponiendo patrones sobre procesos probabilísticos. Sheldrake cree que estas teorías implican una visión holística de la realidad en la que la naturaleza está organizada en varios niveles y cada nivel contiene una memoria global a través de estos campos.
Rupert Sheldrake es un biólogo innovador cuyas audaces teorías sobre los campos morfogenéticos amenazan con alterar el pensamiento científico. Sheldrake propone la existencia de campos no físicos que llevan información y almacenan la memoria de los hábitos de la naturaleza, imponiendo patrones sobre procesos probabilísticos. Sus teorías implican una visión holística del universo en evolución donde las leyes naturales son hábitos y existe memoria intrínseca en la natur
Este documento discute la relación entre ideología política e ideas científicas. Argumenta que tanto la izquierda como la derecha han rechazado la ciencia por razones ideológicas en el pasado, pero que ahora hay más evidencia de que los conservadores son más propensos a rechazar la ciencia debido a diferencias cognitivas. Sin embargo, también señala que la mayoría de la gente acepta o rechaza ideas científicas basándose en las opiniones de sus autoridades culturales preferidas, más que en un análisis cuidadoso de la
Rupert Sheldrake propone la teoría de los campos mórficos, que sostiene que la mente no reside solo en el cerebro, sino que existe un campo mental planetario que conecta a todos los miembros de una especie. Este campo almacena la memoria colectiva y hace que los aprendizajes y rasgos adquiridos por algunos miembros se transmitan y faciliten a otros a través de la resonancia mórfica, sin importar la distancia. Además, Sheldrake argumenta que la visión no depende solo de los circuitos óptic
1) Antoine Bechamp fue un científico contemporáneo de Pasteur cuyos descubrimientos sobre los microbios y la teoría del pleomorfismo fueron plagiados y distorsionados por Pasteur. 2) Bechamp descubrió las microzimas, pequeños organismos que habitan la sangre y juegan un papel importante en la fisiología. 3) A diferencia de la teoría del monomorfismo de Pasteur, Bechamp sostenía que los microbios podían cambiar de forma para adaptarse al medio interno y esto era la
Este documento presenta un prólogo al libro "El Reencantamiento del Mundo" de Michel Maffesoli. En él, se resume la perspectiva de Maffesoli como un sociólogo que se aleja de las corrientes dominantes para explorar el presente desde un enfoque más intuitivo. También se describe la nueva ética que Maffesoli argumenta está surgiendo, caracterizada por el relativismo, la tolerancia y el permisivismo en oposición a las normas morales universales del pasado. Finalmente, se menciona que el libro busca mostrar cómo esta
Este documento discute las ideas de marxismo, neomarxismo y anarquismo en el contexto de la hegemonía del capitalismo y el movimiento de rebelión creciente. Argumenta que estas ideologías no deben verse como dogmas sino como marcos para entender la lucha por la emancipación y la justicia social. También critica la globalización neoliberal y cómo ha exacerbado la desigualdad y la pobreza en América Latina, a pesar de pretender lo contrario. Concluye que estos marcos de pensamiento siguen siendo relevantes
Un ensayo es una obra literaria breve que expone e interpreta un tema de manera personal desde el punto de vista del autor. Generalmente sigue una estructura con introducción, cuerpo argumentativo y conclusiones. Para escribir un ensayo efectivo, se debe investigar el tema, organizar las ideas principales y argumentos, y revisar el trabajo para corregir errores antes de finalizarlo.
El documento describe las características del ensayo como un género literario. Explica que el ensayo defiende un punto de vista subjetivo sobre un tema sin necesidad de citas, de forma libre y asistemática. Además, clasifica los ensayos en expositivos, argumentativos, críticos y poéticos dependiendo de la intención del autor. Por último, señala que un ensayo típicamente consta de una introducción, desarrollo y conclusión.
Este documento describe la historia de la incorporación de la tecnología educativa en Chile y su impacto actual. Explica que desde los años 90, Chile ha implementado ambiciosos proyectos como el Proyecto Enlaces para llevar tecnología a todas las escuelas y capacitar docentes. Ahora, la mayoría de las escuelas están equipadas con tecnología e internet y los estudiantes y docentes usan estas herramientas en el aprendizaje. El documento también analiza cómo Chile se ha anticipado a la "sociedad de la información" y cómo los
Este documento presenta el testimonio de Enrique Olegario Núñez Aranda sobre su detención y tortura durante la dictadura de Pinochet. Describe cómo fue secuestrado de su casa por una patrulla naval y torturado en la Base Aeronaval de El Belloto, donde recibió golpes y descargas eléctricas. Su testimonio aporta detalles valiosos sobre las violaciones a los derechos humanos cometidas durante la dictadura y la importancia de recuperar la memoria histórica de este período.
Más de WALTERIO BARRA C / COMPETENZZA CONSULTORES (20)
El olvido está lleno de memoria el proceso de recuperación de la
01 programa meif historia del arte
1. 1
Datos generales
0. Área Académica
HUMANIDADES
1. Programa educativo
DOCENCIA
2. Facultad 3. Código
HISTORIA
4. Nombre de la experiencia educativa
HISTORIA DEL ARTE
5. Área curricular
5.1 Básica general 5.2. Iniciación a la 5.3. Disciplinar 5.4. Terminal 5.5. Electiva
disciplina X
6. Área de conocimiento. 7. Academia(s)
Teórico Filosófica Academia por Área de Conocimiento en el
Área de Formación Teórico Filosófica
8. Requisito(s)
8.a. Prerrequisito(s): 8.b. Correquisito(s):
NINGUNO NINGUNO
9. Modalidad
CURSO - TALLER
10. Características del proceso de enseñanza aprendizaje
10.1 Individual 10.2 Grupal 10.2.1 Número mínimo: 15
X 10.2.2 Número máximo: 25
11. Número de horas de la experiencia educativa
11.1 Teóricas: 3 11. Prácticas: 2
12. Total de créditos 13. Total de horas Equivalencias
8 5 Historia de las Ideas Estéticas
Plan Estudios 1990
15. Fecha de elaboración y/o modificación 16. Fecha de aprobación
18-02-08
17. Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación.
Nombre de los académicos que participaron en la modificación del programa:
Mtro. Raúl Romero Ramírez
Nombre del académico que realizó la Revisión y modificación, avalada en Academia
18. Perfil del docente
1.- Licenciado en Artes, Licenciado en Historia de preferencia con estudios de postgrado
Área de Administración Educativa/etr.
2. 2
19. Espacio
19.1. Institucional: X 19.2. Interinstitucional: X
20. Relación disciplinar
Interdisciplinar
21. Descripción mínima
La Experiencia Educativa “Historia del Arte” pertenece al Área Teórico Filosófica del MEIF 2006 en su
Modalidad de Curso - Taller con una duración de 5 horas semanales con un total de 8 créditos, cuyos
contenidos temáticos abordan el concepto de arte, las corrientes y estilos artísticos a través de la historia y los
modelos más representativos en sus diferentes tipos agrupados en nueve Bellas Artes: Música y Canto;
Pintura; Escultura; Arquitectura; Literatura; Danza y Coreografía; Cine y Fotografía, Video-performance y
Anime.
22. Justificación
“Historia del Arte” es una experiencia educativa sumamente interesante para adentrarse en la Historia de las
representaciones materiales y sensoriales del ser humano. Vista como una manifestación netamente cultural
y propia del ser humano, es innegable que cualquier profesionista deba tener al menos un panorama general
sobre el Arte y sus manifestaciones, ya no solo como “cultura general” sino par comprender éstas
manifestaciones como una creación social e individual. La experiencia dotará al alumno de los elementos
básicos de la apreciación artística intentando dar respuestas a sus partes estética (filosófica), social (histórica)
e individual (psicológica del artista). Del mismo modo dotará al alumno de la apreciación necesaria para
diferenciar los distintos movimientos artísticos durante la Historia de la humanidad y algunos de sus estilos.
23. Objetivos generales
Esta experiencia educativa tiene los siguientes objetivos:
1. Analizar los fundamentos teórico-prácticos del Arte a través de cada una de las distintas corrientes y estilos
que la componen.
2. Diferenciar los modelos artísticos correspondientes a determinada corriente artística.
3. Ahondar en el estudio de manera individual sobre algunas de las “Bellas Artes” en lo general y particular.
24. Articulación con los ejes
Eje Teórico: Objetivo 1. Comprender los fundamentos teóricos de carácter estético, histórico-social y
psicológico de las diferentes corrientes artísticas así como del propio artista creador de la obra.
Eje Heurístico: Objetivo 2. Desarrollar una apreciación estética práctica sobre distintas obras de arte donde la
preferencia de éstas equivalga a la explicación práctica de dicha obra.
Eje Axiológico: Objetivo 3. Asumir el arte como una expresión humana en sus dimensiones objetiva y
subjetiva comprendiendo y respetando las diferencias de forma y estilo y propuestas estéticas por
corrientes y artistas.
25. Módulos
25.1. Historia del Arte Antiguo al Arte Medieval Occidental. 25.1. Duración: 25 hrs.
25.1. Objetivos 25.1. Conocimientos 25.1. Habilidades 25.1. Actitudes
1. Diferenciar los 1. Concepto del Arte y Describir los elementos, Interés por el conocimiento
conceptos de las Bellas Artes. Diferenciarlos, artístico, particularmente
Belleza, Arte, 2. Concepto de Cultura, Compararlos y poder poseer una Disposición para
Cultura y Sociedad Sociedad y Transmitir y Demostrar ahondar en una de las bellas
2. Conocer las Civilización. con argumentos artes de la época y mantener
diferentes artes de 3. Arte Prehistórico. estéticos los elementos una Actitud analítica, crítica
los periodos 4. Arte en las Culturas principales de los y reflexiva sobre el porqué
prehistórico, Antiguas. distintos tipos de arte social, objetivo y subjetivo
antiguo y 5. Arte en las Culturas estudiados en el periodo. de la obra artística.
medieval. Clásicas de Occidente.
6. Arte en las Culturas
Europeas Medievales.
Área de Administración Educativa/etr.
3. 3
25.1. Estrategias metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
Por parte de los alumnos: Investigación en diferentes El docente proporcionará desde la primera sesión el
fuentes y/o medios de información, acerca de encuadre del Curso, se presenta el programa de esta
Desarrollo de actividades en grupo de trabajo experiencia educativa el cual muestra el contenido del
colaborativo en las que se considera la producción curso – taller.
que los alumnos logren al respecto de manera grupal Gestionar recursos técnicos y materiales que apoyen al
e individual. contenido de los temas como: películas, conferencias y
visitas a centros artísticos que evidencien los temas
programados.
25.1. Recursos educativos
• Material bibliográfico • Recursos informáticos • Material Impreso
• Material hemerográfico • Proyector • Biblioteca Virtual y Presencial
• Pizarrón y/o Pintarrón • Grabadora • Películas y Videos
25.1. Evaluación
Actividades durante la clase mediante participación, exposiciones y preguntas pertinentes.
Actividades extra clase (Hora de Biblioteca) mediante reporte individual de investigación.
25.2. Historia del Arte Proto-renacentista al Arte Barroco 25.2. Duración: 25 hrs.
25.2. Objetivos 25.2. Conocimientos 25.2. Habilidades 25.2. Actitudes
1. Identificar las 1. Arte Flandés, Clasificar mediante las Disposición para ahondar en
corrientes artísticas Florentino y nuevas corrientes socio- una de las bellas artes de la
aparecidas entre los Toscano de los artísticas a los época y mediante una actitud
siglos XIII y XVII. siglos XIV al XV. exponentes de las obras analítica, crítica y reflexiva,
2. Comprender el 2. Renacimiento como autores y Analizar participar con asertividad en
porqué del italiano y y Comparar los una serie de explicaciones
nacimiento de cada manierismo. diferentes modelos sobre las obras analizadas.
estilo artístico y sus 3. Renacimiento estéticos presentes en las
representaciones Español, Francés, obras e arte.
modernas. Flamenco y
Holandés.
4. Arte Barroco en
Italia y España.
5. Arte Barroco en
Inglaterra Rusia, y
Europa Central.
6. Arte barroco en
Flandes y Holanda.
25.2. Estrategias metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
• Realización de actividades de carácter grupal El facilitador presentará una introducción al tema.
para el análisis y discusión de los contenidos Presentación de los documentos para el análisis de las
vistos en clase. políticas y legislación educativa vigente.
• Reportes de investigación individuales Favorecer la participación de los alumnos a través de
• Análisis de documentos oficiales de observaciones en diversas instituciones educativas,
lineamientos políticos de la educación Videos y programas satelitales.
relacionados con el desempeño del personal y
su calificación.
• Ejercicios de las diferentes técnicas de
planeación de una institución educativa para
exponer la experiencia obtenida ante sus
compañeros.
• Organizar la participación de invitados para
fortalecer la formación en estas temáticas.
Área de Administración Educativa/etr.
4. 4
25.2. Recursos educativos
• Material bibliográfico •
Apoyos Computacionales: • Material Impreso
• Material hemerográfico Internet • Biblioteca Virtual y Presencial
• Pizarrón y/o Pintarrón • Proyector • Películas y Videos
• Grabadora
25.2. Evaluación
Trabajo escrito sobre el Barroco en México. Viaje a Oaxaca para observar el arte Mesoamericano y Barroco.
Actividades extra clase (Hora de Biblioteca) mediante reporte individual de investigación.
25.3. Historia del Arte Neoclásico al Arte Pop 25.3. Duración: 25 hrs.
25.3. Objetivos 25.3. Conocimientos 25.3. Habilidades 25.3. Actitudes
1. Comprender y 1. Del Estilo rococó al Poseer alta creatividad a Apertura para comprender
diferenciar cada Colonial americano. fin de realizar un las muy variadas formas de
uno de los 2. Estilo romántico y proyecto de aplicación apreciación del arte en sus
distintos estilos neoclásico europeo. práctica con corrientes estilísticas
artísticos 3. Estilo realista francés. fundamentos estéticos modernas y
modernos y 4. Estilo impresionista. sobre una de las bellas contemporáneas.
contemporáneos. 5. Estilo postimpresionista artes en la época
2. Identificar uno o 6. Estilo simbolista. contemporánea.
dos estilos 7. Estilo fauvista y arte Naif.
artísticos para 8. Estilo cubista y
desarrollar un abstraccionista.
proyecto a través 9. Estilo expresionista, Dadá
de una de las y Surrealista
bellas artes. 10. Arte cinético y Op Art
11. Arte Pop y últimas
tendencias.
25.3. Estrategias metodológicas
De aprendizaje: De enseñanza:
Distribuidos en grupos de trabajo colaborativo, Promover la aplicación práctica de las temáticas en el
previa asesoría del facilitador, realizarán un diseño de un programa o proyecto estratégico de
diagnóstico que conduzca a un proyecto aplicación, en grupo de trabajo colaborativo.
Apoyar la gestión para el ejercicio en situaciones reales.
25.3. Recursos educativos
• Material bibliográfico • Apoyos Computacionales: Internet • Apoyos extra institucionales
• Asesorías • Proyector
• Grabadora
25.3. Evaluación
Proyecto estratégico sobre el Arte y sus estilos modernos y/o contemporáneos.
Actividades extra clase (Hora de Biblioteca) mediante reporte individual de investigación.
26. Evaluación
26.1. Productos 26.2. Criterios 26.3. Porcentaje
Reportes de investigación Dominio de contenido y nivel de apropiación de los 15 %
saberes.
Diagnóstico de la situación Aportaciones al tema tratado a través de comentarios 15%
durante el desarrollo de la clase.
Proyecto de aplicación Presentación, contenido, redacción, sintaxis, 30%
ortografía, conclusiones y bibliografía.
Producto grupal Exposición de resultados. 20%
Uso de Recursos didácticos para trabajo grupal. 20%
Total 100%
Área de Administración Educativa/etr.
5. 5
2.7. Recursos didácticos
• Material bibliográfico • Conferencias y Videoconferencias
• Material hemerográfico • Apoyos Computacionales: Internet
• Pizarrón • Material Impreso
• Proyector • Biblioteca Virtual y Presencial
• Pintarrón • CD-Rom´s, Películas , Videos y TV EDUSAT
28. Fuentes de información
28.1. Básicas
Bibliografía:
Aggs (ed.). El mundo del Arte. Las artes plásticas de sus orígenes a la actualidad. (10 T.). Aggs, Brasil, 1979.
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Salvat, Juan (Director). Historia del Arte. Salvat Mexicana, México. 1976.
SEP Apreciación Estética. Música. SEP/ITESM. México. 1983.
SEP Apreciación Estética. Pintura. SEP/ITESM. México. 1983.
Soler, Josep. La Música (II Tomos). Montesinos, Barcelona. 1982.
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Woelfflin, Enrique. Conceptos fundamentales de la historia del arte. Espasa-Calpe, Madrid. 1945.
CD-Rom´s:
EMME Interactive. El Gran Louvre. VMLO Madrid. 2002.
EMME Interactive. El Ermitage. VMLO Madrid. 2002.
EMME Interactive. Los Uffizi. VMLO Madrid. 2002.
EMME Interactive. National Gallery. VMLO Madrid. 2002.
EMME Interactive. Pinacoteca Vaticana. VMLO Madrid. 2002.
EMME Interactive. Visita al Prado. Ediciones Dolmen. Madrid. 2002.
Ingenia Multimedia. Pinacoteca Universal Multimedia Varios artistas. FG Editores. Madrid. 2004.
28.2. Complementarias
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Área de Administración Educativa/etr.
6. 6
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Zis, Avner. Fundamentos de la estética marxista. Ráduga, Moscú. 1987.
Videos :
Folio. Arqueología de las primeras Civilizaciones. España. 1992. (Video I y II, dur. aprox. 45 min. c/u).
Discovery Channel. Grandes ciudades del Antiguo Egipto. (I Video, dur. aprox. 45 min. c/u).
Discovery Channel. Grandes ciudades de Grecia Antigua. (I Video, dur. aprox. 45 min. c/u).
B.B.C. Civilización: Un punto de vista de Kenneth Clark. Protesta y Comunicación; Grandeza y Obediencia;
La luz de la experiencia; la búsqueda de la felicidad; la sonrisa de la razón; del naturalismo al
impresionismo. Londres, Inglaterra. 1972. (II Videos dur. aprox. 3hrs. c/u).
B.B.C. / People & Art. Story of the Painting by Wendy Sister´s. “Final del Gótico S. XIV”. (I Video, dur.
aprox. 50 min.).
Columbia Pictures. La Agonía y el Éxtasis. Vida de Miguel Ángel. (I Video, dur. Aprox. 140 min.).
The Learning Channel. Bizancio. 1996. (II Videos, dur. Aprox. 45 min. c/u).
TV Española. Dalí. (I Vídeo dur. Aprox. 45 min.).
TV5 France: Les Miserables. Basada en la novela de Víctor Hugo.
S.E.P. Historia de la Pintura en México. México, D.F. 1978. (III Videos, aprox. 1hrs. c/u).
Área de Administración Educativa/etr.