El personaje tuvo un accidente de moto la noche anterior. Al despertarse, descubrió que su moto seguía destrozada en el patio y que le dolía la pierna, posiblemente debido a las lesiones del accidente. El tiempo era horrible y llovía mucho.
El documento presenta un poema y un cuento. El poema habla sobre un pastor y sus ovejas, mientras que el cuento narra la historia de Coralito, un caracol que se pierde pero luego encuentra a su familia gracias a la ayuda de sus amigos. El documento incluye preguntas sobre el poema y el cuento para evaluar la comprensión lectora.
Las brujas se preparan para una gran competencia anunciada recientemente. Algunas mejoran su apariencia y habilidades mágicas, mientras que otras intentan sabotear a las demás competidoras. El día de la prueba, las brujas más poderosas desfilan ante un Gran Jurado invisible y demuestran sus poderes mediante embrujos. La bruja Bruseca convierte a todo el jurado en sapos.
Este documento presenta un ejercicio de lenguaje que incluye completar oraciones con letras faltantes, unir recuadros de palabras, escribir palabras en las columnas correspondientes de un podio, buscar palabras en una sopa de letras y volver a escribir palabras debajo de la o. El objetivo es practicar habilidades lingüísticas como ortografía, conjugación de verbos, sinónimos y homófonos.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
1) Un ratoncillo despreocupado despierta a un león dormido y le ruega que lo perdone, prometiendo algún día devolver el favor. 2) Más tarde, cuando los cazadores atrapan al león en una red, el mismo ratoncillo lo ayuda royendo la cuerda para liberarlo. 3) La fábula muestra cómo la gratitud y la ayuda mutua pueden darse entre animales de diferentes tamaños.
Este documento presenta una guía de lectura comprensiva sobre la fábula "El león y el ratón". La guía incluye preguntas sobre los personajes, la trama y la moraleja de la historia para evaluar la comprensión del lector.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
El documento presenta las instrucciones para realizar un ensayo de 24 preguntas, 20 de selección múltiple y 4 de desarrollo. Indica que el ensayo dura 90 minutos y que los estudiantes deben escribir su nombre y curso en la hoja de respuestas. También señala que el docente revisará y calificará las preguntas de desarrollo.
Crispín, un joven pobre, intercambió su vaca por unas mágicas habichuelas con un extraño hombre. Al plantar las habichuelas, la planta creció hasta el cielo. Crispín subió y descubrió un castillo donde un ogro malvado explotaba a una gallina para que pusiera huevos de oro. Crispín rescató a la gallina y un arpa mágica del ogro y escapó gracias a la planta, poniendo fin a la pobreza de él y su madre.
El documento presenta un poema y un cuento. El poema habla sobre un pastor y sus ovejas, mientras que el cuento narra la historia de Coralito, un caracol que se pierde pero luego encuentra a su familia gracias a la ayuda de sus amigos. El documento incluye preguntas sobre el poema y el cuento para evaluar la comprensión lectora.
Las brujas se preparan para una gran competencia anunciada recientemente. Algunas mejoran su apariencia y habilidades mágicas, mientras que otras intentan sabotear a las demás competidoras. El día de la prueba, las brujas más poderosas desfilan ante un Gran Jurado invisible y demuestran sus poderes mediante embrujos. La bruja Bruseca convierte a todo el jurado en sapos.
Este documento presenta un ejercicio de lenguaje que incluye completar oraciones con letras faltantes, unir recuadros de palabras, escribir palabras en las columnas correspondientes de un podio, buscar palabras en una sopa de letras y volver a escribir palabras debajo de la o. El objetivo es practicar habilidades lingüísticas como ortografía, conjugación de verbos, sinónimos y homófonos.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
1) Un ratoncillo despreocupado despierta a un león dormido y le ruega que lo perdone, prometiendo algún día devolver el favor. 2) Más tarde, cuando los cazadores atrapan al león en una red, el mismo ratoncillo lo ayuda royendo la cuerda para liberarlo. 3) La fábula muestra cómo la gratitud y la ayuda mutua pueden darse entre animales de diferentes tamaños.
Este documento presenta una guía de lectura comprensiva sobre la fábula "El león y el ratón". La guía incluye preguntas sobre los personajes, la trama y la moraleja de la historia para evaluar la comprensión del lector.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
El documento presenta las instrucciones para realizar un ensayo de 24 preguntas, 20 de selección múltiple y 4 de desarrollo. Indica que el ensayo dura 90 minutos y que los estudiantes deben escribir su nombre y curso en la hoja de respuestas. También señala que el docente revisará y calificará las preguntas de desarrollo.
Crispín, un joven pobre, intercambió su vaca por unas mágicas habichuelas con un extraño hombre. Al plantar las habichuelas, la planta creció hasta el cielo. Crispín subió y descubrió un castillo donde un ogro malvado explotaba a una gallina para que pusiera huevos de oro. Crispín rescató a la gallina y un arpa mágica del ogro y escapó gracias a la planta, poniendo fin a la pobreza de él y su madre.
Prueba diagnostica lenguaje 5° año basicoFelix Bravo
Este documento contiene una prueba diagnóstica de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de 5° básico. La prueba incluye varios textos cortos seguidos de preguntas de comprensión lectora. Los textos tratan sobre un taller de cerámica, un caballo alado, la vida del futbolista Pelé y una historieta sobre el karaoke. El objetivo de la prueba es evaluar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes.
Este documento contiene información sobre el huemul, un ciervo nativo de Chile que se encuentra en peligro de extinción. En tres oraciones resume lo siguiente: El huemul sureño es exclusivo de Chile y solo se encuentra en algunas zonas del sur del país. Su hábitat ha sido destruido por el ser humano a través de la tala y quema de bosques, lo que junto a la caza indiscriminada lo han puesto en peligro de desaparecer. El texto proporciona detalles sobre sus características físicas y su est
Este documento presenta los resultados de una evaluación de habilidades de lenguaje y comunicación aplicada a un estudiante de segundo año básico. La evaluación incluye pruebas de comprensión lectora y producción de textos. En la sección de comprensión lectora, el estudiante responde preguntas sobre un cuento llamado "El Patito Feo". En la sección de producción de textos, se le pide al estudiante que continúe escribiendo el cuento.
El documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye seis unidades con diferentes tipos de textos y actividades de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad contiene entre 10 y 12 fichas de trabajo con instrucciones para los estudiantes.
Este documento presenta una lección sobre fábulas para estudiantes de segundo básico. Incluye la fábula de "La hormiga y el escarabajo" y preguntas sobre ella. También contiene otras fábulas cortas con preguntas para identificar sus moralejas. Por último, ejercicios sobre el uso de diminutivos.
El documento proporciona ejemplos de oraciones para subrayar verbos, sustantivos y adjetivos. Muestra oraciones con los verbos "jugar", "nadar" y "comer"; los sustantivos "leche", "colegio" y "campana"; y los adjetivos "azules", "rosa" y "suave". También incluye instrucciones para escribir tres verbos, sustantivos y adjetivos adicionales.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Contiene seis unidades con fichas de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda diferentes géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los aprendizajes en lenguaje.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre textos literarios y no literarios para estudiantes de 3er grado. Explica que los textos se pueden clasificar en dos grupos: literarios y no literarios. Proporciona ejemplos de diferentes tipos de textos y pide a los estudiantes que identifiquen el propósito comunicativo de cada uno para poder clasificarlos correctamente.
El cuento narra las aventuras de Alicia, una niña que sigue a un conejo blanco con chaleco y reloj hasta una madriguera. Al entrar en ella, Alicia cae por un profundo pozo mientras observa las paredes llenas de estantes con libros y atrapa un frasco vacío de mermelada de naranja.
Este documento explica los sustantivos propios y comunes. Los sustantivos propios son nombres específicos como personas, animales, ciudades y países que empiezan con mayúscula. Los sustantivos comunes son nombres en general. El documento contiene ejercicios para identificar y clasificar diferentes sustantivos.
Este documento resume tres fábulas clásicas: "La zorra y las uvas", "La cigarra y la hormiga", y "El león y el ratón". Cada fábula se describe brevemente en términos de su vocabulario, longitud, personajes, y si la moraleja es fácil o difícil de deducir. El estudiante también comenta que disfruta este género desde pequeña y que las moralejas de estas fábulas nos dejan enseñanzas útiles para la vida diaria.
Este texto presenta una fábula en la que los pájaros originalmente eran de color marrón y decidieron pedirle a la Madre Naturaleza que les cambiara el color. Ella estuvo de acuerdo con la condición de que cada pájaro solo podría elegir un color. La historia describe cómo varios pájaros como la urraca, el periquito, el pavo real, el canario y el loro eligieron sus colores distintivos.
Este documento introduce los verbos en presente y pasado. Explica que los verbos en presente describen lo que se está haciendo ahora y los verbos en pasado describen lo que se hizo antes. Proporciona ejemplos de oraciones con verbos en presente y pasado, e instrucciones para que los estudiantes identifiquen y escriban verbos en los tiempos verbales correspondientes.
El documento contiene 4 poemas y preguntas sobre los mismos. El primer poema trata sobre un dragón que raptó a una princesa y la encerró en una torre. La princesa se puso a cantar tan mal que asustó al dragón y este salió volando, permitiendo que la princesa escapara. El segundo poema describe volantines como barcos que navegan por el cielo y el mar de las brisas, llevando risas. El tercer poema trata sobre una lagartija aburrida del sol, que quería sombra
Este documento presenta un ejercicio de sinónimos y antónimos dividido en cinco secciones. La primera sección pide reemplazar palabras subrayadas en oraciones por sus sinónimos. La segunda sección pide identificar palabras sinónimas con el mismo color. La tercera sección pide identificar el sinónimo de palabras subrayadas en oraciones. La cuarta sección pide escribir el antónimo de palabras dadas. La quinta y última sección pide escribir una oración con 7 antónimos elegidos.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye seis unidades con diferentes fichas de trabajo sobre comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda distintos géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los contenidos vistos en clases.
Este documento presenta actividades para practicar la letra M, incluyendo unir sílabas con dibujos y completar palabras escribiendo la sílaba que falta.
Este documento presenta el Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 4o básico. Incluye información sobre los autores y editores involucrados, una introducción al proyecto Casa del Saber, y una descripción de cómo se organiza el texto en unidades con objetivos de aprendizaje, evaluaciones iniciales, módulos con contenido y talleres de producción oral y escrita.
Este documento presenta una evaluación sobre textos informativos. Contiene instrucciones para identificar diferentes tipos de textos y responder preguntas relacionadas con imágenes. También pide nombrar diferentes tipos de noticias, motivos para recibir invitaciones y completar un cuadro con tipos de textos informativos.
Este documento es una guía de aprendizaje sobre los sonidos de las letras r y rr para estudiantes de segundo básico. Contiene cuatro actividades: 1) leer un texto e identificar palabras con r y rr, 2) clasificar estas palabras según el sonido, 3) completar palabras con rr, y 4) escribir oraciones y encontrar palabras con diferentes sonidos de r. El objetivo es enseñar a los estudiantes la diferencia entre el sonido suave y fuerte de r y cómo se escribe cada uno.
El documento presenta 6 frases sobre 3 familias diferentes (una con dos mamás, otra con dos papás y otra con un papá y un hijo) y pide indicar si cada frase es verdadera (V) o falsa (F).
Este documento contiene cuatro breves lecturas con preguntas de comprensión lectora para niños. Cada lectura presenta un escenario diferente sobre animales, frutas, el zoológico o vaqueros y debe responderse cuatro preguntas relacionadas a la historia.
Prueba diagnostica lenguaje 5° año basicoFelix Bravo
Este documento contiene una prueba diagnóstica de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de 5° básico. La prueba incluye varios textos cortos seguidos de preguntas de comprensión lectora. Los textos tratan sobre un taller de cerámica, un caballo alado, la vida del futbolista Pelé y una historieta sobre el karaoke. El objetivo de la prueba es evaluar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes.
Este documento contiene información sobre el huemul, un ciervo nativo de Chile que se encuentra en peligro de extinción. En tres oraciones resume lo siguiente: El huemul sureño es exclusivo de Chile y solo se encuentra en algunas zonas del sur del país. Su hábitat ha sido destruido por el ser humano a través de la tala y quema de bosques, lo que junto a la caza indiscriminada lo han puesto en peligro de desaparecer. El texto proporciona detalles sobre sus características físicas y su est
Este documento presenta los resultados de una evaluación de habilidades de lenguaje y comunicación aplicada a un estudiante de segundo año básico. La evaluación incluye pruebas de comprensión lectora y producción de textos. En la sección de comprensión lectora, el estudiante responde preguntas sobre un cuento llamado "El Patito Feo". En la sección de producción de textos, se le pide al estudiante que continúe escribiendo el cuento.
El documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye seis unidades con diferentes tipos de textos y actividades de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad contiene entre 10 y 12 fichas de trabajo con instrucciones para los estudiantes.
Este documento presenta una lección sobre fábulas para estudiantes de segundo básico. Incluye la fábula de "La hormiga y el escarabajo" y preguntas sobre ella. También contiene otras fábulas cortas con preguntas para identificar sus moralejas. Por último, ejercicios sobre el uso de diminutivos.
El documento proporciona ejemplos de oraciones para subrayar verbos, sustantivos y adjetivos. Muestra oraciones con los verbos "jugar", "nadar" y "comer"; los sustantivos "leche", "colegio" y "campana"; y los adjetivos "azules", "rosa" y "suave". También incluye instrucciones para escribir tres verbos, sustantivos y adjetivos adicionales.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Contiene seis unidades con fichas de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda diferentes géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los aprendizajes en lenguaje.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre textos literarios y no literarios para estudiantes de 3er grado. Explica que los textos se pueden clasificar en dos grupos: literarios y no literarios. Proporciona ejemplos de diferentes tipos de textos y pide a los estudiantes que identifiquen el propósito comunicativo de cada uno para poder clasificarlos correctamente.
El cuento narra las aventuras de Alicia, una niña que sigue a un conejo blanco con chaleco y reloj hasta una madriguera. Al entrar en ella, Alicia cae por un profundo pozo mientras observa las paredes llenas de estantes con libros y atrapa un frasco vacío de mermelada de naranja.
Este documento explica los sustantivos propios y comunes. Los sustantivos propios son nombres específicos como personas, animales, ciudades y países que empiezan con mayúscula. Los sustantivos comunes son nombres en general. El documento contiene ejercicios para identificar y clasificar diferentes sustantivos.
Este documento resume tres fábulas clásicas: "La zorra y las uvas", "La cigarra y la hormiga", y "El león y el ratón". Cada fábula se describe brevemente en términos de su vocabulario, longitud, personajes, y si la moraleja es fácil o difícil de deducir. El estudiante también comenta que disfruta este género desde pequeña y que las moralejas de estas fábulas nos dejan enseñanzas útiles para la vida diaria.
Este texto presenta una fábula en la que los pájaros originalmente eran de color marrón y decidieron pedirle a la Madre Naturaleza que les cambiara el color. Ella estuvo de acuerdo con la condición de que cada pájaro solo podría elegir un color. La historia describe cómo varios pájaros como la urraca, el periquito, el pavo real, el canario y el loro eligieron sus colores distintivos.
Este documento introduce los verbos en presente y pasado. Explica que los verbos en presente describen lo que se está haciendo ahora y los verbos en pasado describen lo que se hizo antes. Proporciona ejemplos de oraciones con verbos en presente y pasado, e instrucciones para que los estudiantes identifiquen y escriban verbos en los tiempos verbales correspondientes.
El documento contiene 4 poemas y preguntas sobre los mismos. El primer poema trata sobre un dragón que raptó a una princesa y la encerró en una torre. La princesa se puso a cantar tan mal que asustó al dragón y este salió volando, permitiendo que la princesa escapara. El segundo poema describe volantines como barcos que navegan por el cielo y el mar de las brisas, llevando risas. El tercer poema trata sobre una lagartija aburrida del sol, que quería sombra
Este documento presenta un ejercicio de sinónimos y antónimos dividido en cinco secciones. La primera sección pide reemplazar palabras subrayadas en oraciones por sus sinónimos. La segunda sección pide identificar palabras sinónimas con el mismo color. La tercera sección pide identificar el sinónimo de palabras subrayadas en oraciones. La cuarta sección pide escribir el antónimo de palabras dadas. La quinta y última sección pide escribir una oración con 7 antónimos elegidos.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye seis unidades con diferentes fichas de trabajo sobre comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda distintos géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los contenidos vistos en clases.
Este documento presenta actividades para practicar la letra M, incluyendo unir sílabas con dibujos y completar palabras escribiendo la sílaba que falta.
Este documento presenta el Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 4o básico. Incluye información sobre los autores y editores involucrados, una introducción al proyecto Casa del Saber, y una descripción de cómo se organiza el texto en unidades con objetivos de aprendizaje, evaluaciones iniciales, módulos con contenido y talleres de producción oral y escrita.
Este documento presenta una evaluación sobre textos informativos. Contiene instrucciones para identificar diferentes tipos de textos y responder preguntas relacionadas con imágenes. También pide nombrar diferentes tipos de noticias, motivos para recibir invitaciones y completar un cuadro con tipos de textos informativos.
Este documento es una guía de aprendizaje sobre los sonidos de las letras r y rr para estudiantes de segundo básico. Contiene cuatro actividades: 1) leer un texto e identificar palabras con r y rr, 2) clasificar estas palabras según el sonido, 3) completar palabras con rr, y 4) escribir oraciones y encontrar palabras con diferentes sonidos de r. El objetivo es enseñar a los estudiantes la diferencia entre el sonido suave y fuerte de r y cómo se escribe cada uno.
El documento presenta 6 frases sobre 3 familias diferentes (una con dos mamás, otra con dos papás y otra con un papá y un hijo) y pide indicar si cada frase es verdadera (V) o falsa (F).
Este documento contiene cuatro breves lecturas con preguntas de comprensión lectora para niños. Cada lectura presenta un escenario diferente sobre animales, frutas, el zoológico o vaqueros y debe responderse cuatro preguntas relacionadas a la historia.
Los tres documentos presentan historias cortas sobre niños y familias. El primer documento habla sobre Sara, quien está enferma después de meter los pies en un charco. El segundo documento trata sobre los abuelos de Salomón que vienen a visitarlo desde Guinea en avión. El tercer documento describe a la familia López dando un paseo en barca por el lago un día soleado de primavera.
Este documento contiene cinco lecturas cortas seguidas de preguntas de comprensión lectora. Cada lectura presenta un escenario o situación diferente e incluye detalles sobre nombres, lugares, acciones y frecuencias.
Esta presentación en power point, da a conocer la especificación de la comprensión lectora, al igual que da ejemplos de actividades para realizar con los estudiantes
El documento describe la ropa y accesorios que llevan diferentes personas, incluyendo bufandas, gorras, chaquetas, vestidos, pantalones, faldas, calcetines, gafas y zapatos de varios colores.
Este documento presenta varias lecturas cortas para niños. Cada lectura presenta un breve pasaje de texto seguido por algunas preguntas o actividades. Las lecturas cubren una variedad de temas como personajes, animales, escenas familiares y más. Generalmente cada lectura es de una oración o menos y presenta información básica sobre el contenido del pasaje proporcionando detalles clave.
Isidro pasó la Navidad en la granja de sus abuelos en Murcia. Allí ayudó a cuidar de los animales como recoger huevos, dar de comer a los cerdos y ver a su abuelo ordeñar las vacas. La experiencia en la granja fue muy buena para Isidro.
Cuaderno de comprension lectora primeroAndrea Leal
El documento presenta una serie de breves lecturas o cuentos. Algunos cuentan las historias de niños como Ana y su paloma Aurora, Omar que se disfraza de oso, y Ema que le encantan los elefantes. Otras historias describen a niñas platicadoras como Lupita, Laura y Lulú, y a Sarita que cuida a su hermanita recién nacida. El documento también presenta historias sobre personajes como Ulises y su promesa de cambiar su conducta, Pepe y su prueba de ping-pong, e Iván
Este documento contiene tres preguntas de opción múltiple sobre una nota escrita por la mamá de Carlos para recordarle sus tareas después de la escuela: sacar al perro a pasear y arreglar su habitación.
Presentación del IES Galileo (Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del Colegio Árula (Alalpard, Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del IES Valdebernardo (Madrid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación del CEIP Nuestra Señora del Villar (Laguna de Duero, Valladolid) dentro de la sesión Buenas prácticas en Ciencias e Inglés, parte del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Belinda Cerdá, Assessment Group Manager en Cambridge English, sobre los principios de la evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
The document discusses learning-oriented assessment and how it differs from formative and summative assessment. A learning-oriented approach involves collecting evidence of student performance to make judgments about further development and promote learning. While classroom assessment can be learning-oriented by setting clear objectives, observing performance, and adjusting teaching, large-scale assessment poses challenges to this approach when used for accountability purposes. The most effective forms of learning-oriented assessment involve teacher feedback, formative evaluation, and goal setting between teachers and students.
Conferencia de Virginia Díez y Joaquín Vera, asesores técnicos del INEE, sobre los resultados de TIMSS 2015 presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Lis Cercadillo, asesora técnica del INEE, sobre los resultados de PISA 2015 en España presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Conferencia de Alfonso Echazarra, analista de la OCDE, sobre los resultados de PISA 2015 y el futuro de esta evaluación presentada dentro del Simposio Ciencias e Inglés en la evaluación internacional. La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés.
Presentación de los resultados del estudio TIMSS en España en relación con los países de la OCDE y de la Unión Europea a cargo de técnicos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Silvia Montoya, Directora del Instituto de Estadística de la UNESCO.
This document summarizes a presentation given at the Universidad Internacional Menéndez Pelayo in Santander, Spain on July 7, 2016. The presentation discussed insights from the OECD's School Resources Review, including its purpose, methodology, conceptual framework, and key policy challenges related to the efficient and equitable use of school resources. The review aims to provide policy advice on how to govern, distribute, utilize, and manage resources to achieve educational objectives. It analyzes resource use at the system, sub-system, and school levels across OECD and partner countries.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Maciej Jakubowski, Director del Evidence Institute y profesor en la Universidad de Varsovia (Polonia).
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Antonio España Sánchez, Director del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Carmen Peña Jaramillo, Directora del IES Atenea.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Isabel Couso Tapia y Gillermo Gil Escudero, del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Ponencia del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Tue Halgreen y Javier Suárez-Álavarez, analistas del Directorate for Education and Skills (OCDE).
Conferencia inaugural del curso "Perspectivas actuales nacionales e internacionales en evaluación educativa" a cargo de Andreas Schleicher, Director del Directorate for Education and Skills (OCDE).
El documento proporciona información sobre el programa PISA para Centros Educativos, incluyendo los procesos y procedimientos para la participación de escuelas. Los estudiantes elegibles son aquellos de 15 años y la tasa de participación debe ser de al menos el 80%. El proceso consta de 4 fases: inscripción, preparación, aplicación de la prueba y análisis de datos y elaboración del informe.
Este documento proporciona información sobre la prueba PISA para Centros Educativos en España. La prueba evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias y provee informes a cada escuela sobre los resultados promedio de sus estudiantes en comparación con estándares nacionales e internacionales. Los informes también incluyen datos sobre factores contextuales que pueden influir en el rendimiento académico como el clima escolar y las estrategias de aprendizaje.
Más de Instituto Nacional de Evaluación Educativa (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. LA MOTO
¿Alguna vez te has levantado con la impresión de que algo iba
mal? Así fue el día para mí.
Me senté en la cama.
Poco después descorrí las cortinas.
El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cántaros.
Entonces, bajé la vista al patio.
¡Claro! Allí estaba la moto.
Tan destrozada como la noche anterior.
Y empezaba a dolerme la pierna.
109
Pregunta 1
Algo le ocurrió al personaje de la historia la noche anterior. ¿Qué fue lo que le pasó?
A
B
C
D
El mal tiempo había estropeado la moto.
El mal tiempo había impedido salir al personaje.
El personaje había comprado una moto nueva.
El personaje había tenido un accidente de moto
109
Pregunta 2
Algo le ocurrió al personaje de la historia la noche anterior. ¿Qué fue lo que le pasó?
A
B
C
D
Un buen día.
Un mal día.
Un día emocionante.
Un día aburrido.
109
Pregunta 3
¿Por qué comienza el escritor la historia con una pregunta?
A
B
C
D
Porque el escritor quiere saber la respuesta.
Para involucrar al lector en la historia.
Porque la pregunta es difícil de responder.
Para recordar al lector que este tipo de experiencia es poco corriente.
Más información: http://www.mecd.gob.es/inee
2. La Moto: Codificación estímulo PISA de Comprensión lectora
Recurso didáctico de lectura. Tipo: Texto continuo
LA MOTO: RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Pregunta 1
1 0 9
Algo le ocurrió al personaje de la historia la noche anterior. ¿Qué fue lo que le
pasó?
A
B
C
D
El mal tiempo había estropeado la moto.
El mal tiempo había impedido salir al personaje.
El personaje había comprado una moto nueva.
El personaje había tenido un accidente de moto
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Máxima puntuación:
Código 1: D: El personaje había tenido un accidente de moto.
Sin puntuación:
Código 0: Otras respuestas.
Código 9: Sin respuesta.
CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificación textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narración.
Situación: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensión: Integración e interpretación.
Tipo de respuesta: Elección múltiple.
Más información: http://www.mecd.gob.es/inee
3. Pregunta 2
1 0 9
Algo le ocurrió al personaje de la historia la noche anterior. ¿Qué fue lo que le
pasó?
A
B
C
D
Un buen día.
Un mal día.
Un día emocionante.
Un día aburrido.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Máxima puntuación:
Código 1: B Un mal día.
Sin puntuación:
Código 0: Otras respuestas.
Código 9: Sin respuesta.
CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificación textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narración.
Situación: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensión: Integración e interpretación.
Tipo de respuesta: Elección múltiple.
Pregunta 3
1 0 9
¿Por qué comienza el escritor la historia con una pregunta?
A
B
C
D
Porque el escritor quiere saber la respuesta.
Para involucrar al lector en la historia.
Porque la pregunta es difícil de responder.
Para recordar al lector que este tipo de experiencia es poco corriente.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Máxima puntuación:
Código 1: B Para involucrar al lector en la historia.
Más información: http://www.mecd.gob.es/inee
4. Sin puntuación:
Código 0: Otras respuestas.
Código 9: Sin respuesta.
CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA
Clasificación textual: Texto continuo.
Tipo de textos: Narración.
Situación: Lectura para fines personales.
Proceso de comprensión: Reflexión y valoración.
Tipo de respuesta: Elección múltiple.
Más información: http://www.mecd.gob.es/inee