EL RÍO URUGUAY COMO CORREDOR BIOLÓGICO: conocerlo para quererlo y conservarlo.
Andrea Sosa, Directora Municipal de Medio Ambiente - Natalia Villanova, Personal Técnico Dirección
de Medio Ambiente del Municipio de Colon.
Este documento presenta la implementación de un vivero con especies ornamentales en la sede Panorama del Instituto Técnico Nuestra Señora de Manare. El proyecto busca cultivar y recuperar especies nativas de la región que se encuentran en vía de extinción para embellecer la institución y enseñar a los estudiantes sobre el cuidado de las plantas. Se explican diferentes especies ornamentales como rosas, claveles, cayenas, margaritas y bellehelenas, sus características y cuidados. Finalmente, se mencionan
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la agricultura urbana y sostenible, incluyendo la agricultura urbana, huertas escolares, compostaje y plantas ornamentales, medicinales y de cultivo. Explica los beneficios de la agricultura urbana para las comunidades locales y el medio ambiente, así como los pasos para establecer una huerta escolar exitosa para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Los biohuertos son proyectos pedagógicos donde los estudiantes aprenden a amar la naturaleza y producir alimentos de manera natural y sostenible. En los biohuertos se siembran y cultivan hortalizas, hierbas y frutas usando materia orgánica para producir vegetales sanos. Los biohuertos mejoran la alimentación, protegen el suelo y fomentan el trabajo comunitario de una manera respetuosa con el medio ambiente.
Proyectyo de aula modelo cidep las plantas[1]jgalvisdiaz
Este documento describe un proyecto de aula sobre plantas. Los estudiantes realizarán un recorrido por las zonas verdes de la escuela y observarán proyectos de jardinería. Luego, formularán preguntas sobre las plantas, como por qué tienen frutos o flores, y si están vivas. El objetivo general es reconocer la importancia de las plantas y los beneficios de cultivarlas, a través de actividades como un festival de frutas, un cuento sobre la fotosíntesis, un video sobre plantas y la creación de una hu
El documento presenta un proyecto para establecer un biohuerto en una escuela técnica para promover el consumo de hortalizas entre los estudiantes. El proyecto tiene como objetivos mejorar el medio ambiente de la escuela, despertar el interés de los estudiantes por la conservación ambiental, y concientizar sobre la importancia de incluir hortalizas en la dieta. Los estudiantes trabajarán en equipos para establecer y mantener el biohuerto siguiendo criterios como el terreno, riego, clima, y ubicación.
Este documento presenta un proyecto educativo para instalar y utilizar biohuertos en las escuelas de la Red Educativa Rural "Maestros Forjadores del Saber" con tres objetivos: 1) Mejorar la alimentación y economía de los estudiantes y la comunidad cultivando hortalizas orgánicas, 2) Enseñar a los estudiantes sobre cultivo sostenible a través de visitas guiadas a los biohuertos, y 3) Usar los biohuertos para reforzar el aprendizaje en diferentes asignaturas. El proyect
Este documento describe la agricultura urbana y cómo cultivar una huerta escolar. Explica qué plantas se pueden cultivar en la sabana de Bogotá, incluyendo plantas ornamentales, medicinales y alimenticias. Además, detalla las medidas recomendadas para una huerta escolar y cómo elaborar compost para fertilizar el suelo.
El documento propone un proyecto para que los estudiantes del grado sexto siembren y adopten cada uno un árbol en la cerca occidental del colegio. Cada estudiante será responsable de cuidar y registrar el crecimiento de su árbol hasta graduarse. Esto fortalecerá la responsabilidad personal y el sentido de pertenencia, además de mejorar el ornato de la escuela y controlar el paso entre el interior y exterior. Se proyecta sembrar 80 árboles de especies nativas como cayenos y saucos.
Este documento presenta la implementación de un vivero con especies ornamentales en la sede Panorama del Instituto Técnico Nuestra Señora de Manare. El proyecto busca cultivar y recuperar especies nativas de la región que se encuentran en vía de extinción para embellecer la institución y enseñar a los estudiantes sobre el cuidado de las plantas. Se explican diferentes especies ornamentales como rosas, claveles, cayenas, margaritas y bellehelenas, sus características y cuidados. Finalmente, se mencionan
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la agricultura urbana y sostenible, incluyendo la agricultura urbana, huertas escolares, compostaje y plantas ornamentales, medicinales y de cultivo. Explica los beneficios de la agricultura urbana para las comunidades locales y el medio ambiente, así como los pasos para establecer una huerta escolar exitosa para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Los biohuertos son proyectos pedagógicos donde los estudiantes aprenden a amar la naturaleza y producir alimentos de manera natural y sostenible. En los biohuertos se siembran y cultivan hortalizas, hierbas y frutas usando materia orgánica para producir vegetales sanos. Los biohuertos mejoran la alimentación, protegen el suelo y fomentan el trabajo comunitario de una manera respetuosa con el medio ambiente.
Proyectyo de aula modelo cidep las plantas[1]jgalvisdiaz
Este documento describe un proyecto de aula sobre plantas. Los estudiantes realizarán un recorrido por las zonas verdes de la escuela y observarán proyectos de jardinería. Luego, formularán preguntas sobre las plantas, como por qué tienen frutos o flores, y si están vivas. El objetivo general es reconocer la importancia de las plantas y los beneficios de cultivarlas, a través de actividades como un festival de frutas, un cuento sobre la fotosíntesis, un video sobre plantas y la creación de una hu
El documento presenta un proyecto para establecer un biohuerto en una escuela técnica para promover el consumo de hortalizas entre los estudiantes. El proyecto tiene como objetivos mejorar el medio ambiente de la escuela, despertar el interés de los estudiantes por la conservación ambiental, y concientizar sobre la importancia de incluir hortalizas en la dieta. Los estudiantes trabajarán en equipos para establecer y mantener el biohuerto siguiendo criterios como el terreno, riego, clima, y ubicación.
Este documento presenta un proyecto educativo para instalar y utilizar biohuertos en las escuelas de la Red Educativa Rural "Maestros Forjadores del Saber" con tres objetivos: 1) Mejorar la alimentación y economía de los estudiantes y la comunidad cultivando hortalizas orgánicas, 2) Enseñar a los estudiantes sobre cultivo sostenible a través de visitas guiadas a los biohuertos, y 3) Usar los biohuertos para reforzar el aprendizaje en diferentes asignaturas. El proyect
Este documento describe la agricultura urbana y cómo cultivar una huerta escolar. Explica qué plantas se pueden cultivar en la sabana de Bogotá, incluyendo plantas ornamentales, medicinales y alimenticias. Además, detalla las medidas recomendadas para una huerta escolar y cómo elaborar compost para fertilizar el suelo.
El documento propone un proyecto para que los estudiantes del grado sexto siembren y adopten cada uno un árbol en la cerca occidental del colegio. Cada estudiante será responsable de cuidar y registrar el crecimiento de su árbol hasta graduarse. Esto fortalecerá la responsabilidad personal y el sentido de pertenencia, además de mejorar el ornato de la escuela y controlar el paso entre el interior y exterior. Se proyecta sembrar 80 árboles de especies nativas como cayenos y saucos.
La agricultura urbana incluye el cultivo de alimentos y plantas dentro de las ciudades. El documento describe una huerta escolar, incluyendo su tamaño, qué cultivar, y cómo los estudiantes pueden participar en su cuidado y aprendizaje. También explica el compost, un abono natural hecho de desechos orgánicos, y sus beneficios para las plantas.
La agricultura urbana y periurbana consiste en la práctica agrícola dentro o cerca de áreas urbanas para producir alimentos. Contribuye a la soberanía alimentaria y alimentos seguros al aumentar la disponibilidad de alimentos locales y proveer vegetales frescos a consumidores urbanos. Además, crea economías locales y empleos al tiempo que reduce costos energéticos y el uso de pesticidas en comparación con la agricultura industrial.
Proyecto de innovación biohuerto i.e.n° 2022 los olivosHIYOCHAJO
Este documento describe un proyecto de jardín botánico y biohuerto para desarrollar el aprendizaje en niños de primer a sexto grado. El proyecto integra diversas áreas como ciencia, comunicación, matemáticas y religión a través de actividades como siembra y cosecha de hortalizas, producción de textos, resolución de problemas matemáticos y prácticas de valores. El biohuerto produce rabanitos, betarragas, lechuga y otros cultivos para ser consumidos y compartidos por los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de cuarto grado sobre las plantas y sus funciones. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen las partes de las plantas y sus funciones a través de actividades como dibujar plantas, sembrar plantas, y observar plantas en la escuela.
Cultivando nuestro biohuerto aprendemos a conservar el medio ambientemixcer10
Este documento describe un proyecto escolar para enseñar a los estudiantes de 3er grado la importancia de preservar el medio ambiente a través de la creación y mantenimiento de un biohuerto. El proyecto busca promover la conciencia ecológica de los estudiantes al participar en actividades como el riego, deshierbe y cosecha del biohuerto. También pretende enseñarles sobre ecosistemas, componentes ambientales y la agricultura a través de investigaciones en el aula de innovación.
El documento habla sobre los biohuertos educativos. Describe que los biohuertos educativos tienen 12 funciones diferentes como la función pedagógica, nutricional, agroecológica y más. Explica que los biohuertos educativos ayudan a crear una relación armoniosa entre los seres humanos y la naturaleza, y son una herramienta pedagógica valiosa para enseñar sobre agricultura sostenible y estilos de vida más saludables y respetuosos con el medio ambiente.
Este documento contiene información sobre varias actividades realizadas por estudiantes en la Unidad Educativa Fiscal Intercultural Bilingüe “Achullay” en Achullay, Guamote, Chimborazo, Ecuador. Las actividades incluyeron el adecentamiento del colegio mediante una limpieza, la siembra de un huerto escolar con plantas ornamentales y alimenticias, la creación de un mural, y la instalación de ladrillos alrededor del huerto para proteger las plantas. Los objetivos fueron mejorar el aspecto f
Este documento presenta los principios fundamentales del método de agricultura biointensiva para establecer un huerto familiar. Describe la importancia de un suelo vivo con vida microbiana y materia orgánica, y explica los pasos para comenzar un huerto, incluyendo la elección del lugar, las herramientas necesarias y la preparación del suelo mediante la doble excavación y el uso de composta y abonos orgánicos. Además, cubre conceptos como la siembra cercana, la asociación y rotación de cultivos, y el cuid
La agricultura urbana se realiza para actividades de producción de alimentos. Contribuye a la soberanía alimentaria y a alimentos seguros de dos maneras: incrementando la cantidad de alimentos disponibles para los habitantes de ciudades, y 2o provee vegetales y frutos frescos para los consumidores urbanos. Requiere un tipo de gestión que va más allá de lo agronómico o social, pues pasa a ser un aspecto de la ordenación urbanística.
Este proyecto está dirigido a los estudiantes de primaria y contiene el desarrollo de una serie de actividades progresivas realizadas con el fin de concientizar a la población infantil sobre la importancia de proteger y conservar el medio ambiente, inculcando el valor de la responsabilidad y el desarrollo social en los niños y niñas.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la agricultura urbana y sostenible, incluyendo la agricultura urbana, huertas escolares, compostaje y plantas ornamentales, medicinales y nutrientes del suelo. También proporciona detalles sobre las ventajas de la agricultura urbana, cómo establecer una huerta escolar y los pasos para hacer compost.
Proyecto de aula 22888 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
Este documento presenta una propuesta para implementar un jardín botánico en el Centro Educativo Rural Tierra Azul Sede El Páramo con el fin de mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa y concientizar sobre la importancia de la biodiversidad local. El proyecto utilizará estrategias con TIC para enseñar a los estudiantes sobre el cuidado de las plantas y flores de la región, sus usos medicinales y beneficios. Se propone capacitar a la comunidad, acondicionar un área para el jardín, plant
Este documento describe lo que es un biohuerto, sus características y propósitos. Un biohuerto es un área pequeña para cultivar hortalizas de manera orgánica, que proporciona una mejor alimentación y enseña sobre conservación ambiental. Los biohuertos escolares buscan educar a los estudiantes sobre agricultura sostenible, obtener alimentos nutritivos y promover la comunidad. Se explican los pasos para establecer un biohuerto, incluyendo la selección del terreno, delimitación del área, análisis del su
Este documento describe cómo establecer huertos orgánicos urbanos en azoteas, terrazas y patios traseros. Explica que los huertos orgánicos urbanos permiten cultivar diversas hortalizas, frutas, plantas medicinales y aromáticas utilizando técnicas orgánicas y aprovechando recursos locales para autoconsumo y venta a pequeña escala. Además, proporciona instrucciones sobre el diseño, preparación, siembra, riego, control de plagas y cosecha de los huertos org
Trabajo de Investigación comunitaria ... power pointMildre Torregon
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la implementación de prácticas formativas para la siembra de cultivos hortícolas bajo un enfoque agroecológico en la comunidad de San José, Venezuela. El objetivo es establecer la siembra de hortalizas a través de charlas y prácticas con los habitantes de la comunidad para diversificar la producción y promover un manejo sostenible de los cultivos. Se caracterizó socioeconómicamente a la comunidad y se ejecutaron las prácticas formativas con 6 product
El documento habla sobre los huertos escolares. Explica que son pequeños espacios en las escuelas donde los estudiantes aprenden sobre las relaciones entre las plantas y su medio ambiente. También menciona los beneficios de los huertos escolares y cómo construir y cuidar uno.
El documento habla sobre la producción ecológica de hortalizas a través de biohuertos. Explica cómo el Instituto IDEPAS ha instalado biohuertos orgánicos e invernaderos en cuatro distritos de Huancavelica para apoyar la producción de alimentos. También describe los beneficios de los biohuertos para la salud, educación y ecología, así como técnicas para establecer y mantener biohuertos de manera sostenible.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de primaria llamado "Creamos nuestro Biohuerto y comercializamos nuestros productos". El proyecto busca que los estudiantes formen un biohuerto para cultivar hortalizas de manera saludable y luego comercializar los productos obtenidos. El proyecto tendrá una duración de dos meses y abordará temas transversales como valores de respeto, responsabilidad y justicia. Los estudiantes aprenderán sobre siembra, cuidado de plant
Este manual ofrece consejos prácticos para la agricultura urbana y suburbana de forma sostenible. Propone 10 claves como separar residuos orgánicos para compostaje, aprovechar recursos como agua de lluvia, y cultivar diversos alimentos en macetas, terrazas y huertos verticales. Explica cómo establecer camas biointensivas para integrar la familia en la producción alimenticia y mejorar la nutrición de forma limpia y respetuosa con el medio ambiente.
El jardín de niños "Francisca Cano de Rodríguez Ríos" busca concientizar a los estudiantes y padres sobre la importancia de proteger el medio ambiente y las áreas verdes de la escuela a través de proyectos de reforestación y jardinería. La escuela lleva a cabo la campaña "Cuidamos los árboles" para plantar especies autóctonas en los patios y enseñar a los estudiantes sobre la importancia de los bosques y el cuidado de las plantas.
La agricultura urbana se realiza para actividades de producción de alimentos. Contribuye a la soberanía alimentaria y a alimentos seguros de dos maneras: incrementando la cantidad de alimentos disponibles para los habitantes de ciudades, y 2o provee vegetales y frutos frescos para los consumidores urbanos. Requiere un tipo de gestión que va más allá de lo agronómico o social, pues pasa a ser un aspecto de la ordenación urbanística.
La agricultura urbana incluye el cultivo de alimentos y plantas dentro de las ciudades. El documento describe una huerta escolar, incluyendo su tamaño, qué cultivar, y cómo los estudiantes pueden participar en su cuidado y aprendizaje. También explica el compost, un abono natural hecho de desechos orgánicos, y sus beneficios para las plantas.
La agricultura urbana y periurbana consiste en la práctica agrícola dentro o cerca de áreas urbanas para producir alimentos. Contribuye a la soberanía alimentaria y alimentos seguros al aumentar la disponibilidad de alimentos locales y proveer vegetales frescos a consumidores urbanos. Además, crea economías locales y empleos al tiempo que reduce costos energéticos y el uso de pesticidas en comparación con la agricultura industrial.
Proyecto de innovación biohuerto i.e.n° 2022 los olivosHIYOCHAJO
Este documento describe un proyecto de jardín botánico y biohuerto para desarrollar el aprendizaje en niños de primer a sexto grado. El proyecto integra diversas áreas como ciencia, comunicación, matemáticas y religión a través de actividades como siembra y cosecha de hortalizas, producción de textos, resolución de problemas matemáticos y prácticas de valores. El biohuerto produce rabanitos, betarragas, lechuga y otros cultivos para ser consumidos y compartidos por los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de cuarto grado sobre las plantas y sus funciones. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen las partes de las plantas y sus funciones a través de actividades como dibujar plantas, sembrar plantas, y observar plantas en la escuela.
Cultivando nuestro biohuerto aprendemos a conservar el medio ambientemixcer10
Este documento describe un proyecto escolar para enseñar a los estudiantes de 3er grado la importancia de preservar el medio ambiente a través de la creación y mantenimiento de un biohuerto. El proyecto busca promover la conciencia ecológica de los estudiantes al participar en actividades como el riego, deshierbe y cosecha del biohuerto. También pretende enseñarles sobre ecosistemas, componentes ambientales y la agricultura a través de investigaciones en el aula de innovación.
El documento habla sobre los biohuertos educativos. Describe que los biohuertos educativos tienen 12 funciones diferentes como la función pedagógica, nutricional, agroecológica y más. Explica que los biohuertos educativos ayudan a crear una relación armoniosa entre los seres humanos y la naturaleza, y son una herramienta pedagógica valiosa para enseñar sobre agricultura sostenible y estilos de vida más saludables y respetuosos con el medio ambiente.
Este documento contiene información sobre varias actividades realizadas por estudiantes en la Unidad Educativa Fiscal Intercultural Bilingüe “Achullay” en Achullay, Guamote, Chimborazo, Ecuador. Las actividades incluyeron el adecentamiento del colegio mediante una limpieza, la siembra de un huerto escolar con plantas ornamentales y alimenticias, la creación de un mural, y la instalación de ladrillos alrededor del huerto para proteger las plantas. Los objetivos fueron mejorar el aspecto f
Este documento presenta los principios fundamentales del método de agricultura biointensiva para establecer un huerto familiar. Describe la importancia de un suelo vivo con vida microbiana y materia orgánica, y explica los pasos para comenzar un huerto, incluyendo la elección del lugar, las herramientas necesarias y la preparación del suelo mediante la doble excavación y el uso de composta y abonos orgánicos. Además, cubre conceptos como la siembra cercana, la asociación y rotación de cultivos, y el cuid
La agricultura urbana se realiza para actividades de producción de alimentos. Contribuye a la soberanía alimentaria y a alimentos seguros de dos maneras: incrementando la cantidad de alimentos disponibles para los habitantes de ciudades, y 2o provee vegetales y frutos frescos para los consumidores urbanos. Requiere un tipo de gestión que va más allá de lo agronómico o social, pues pasa a ser un aspecto de la ordenación urbanística.
Este proyecto está dirigido a los estudiantes de primaria y contiene el desarrollo de una serie de actividades progresivas realizadas con el fin de concientizar a la población infantil sobre la importancia de proteger y conservar el medio ambiente, inculcando el valor de la responsabilidad y el desarrollo social en los niños y niñas.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la agricultura urbana y sostenible, incluyendo la agricultura urbana, huertas escolares, compostaje y plantas ornamentales, medicinales y nutrientes del suelo. También proporciona detalles sobre las ventajas de la agricultura urbana, cómo establecer una huerta escolar y los pasos para hacer compost.
Proyecto de aula 22888 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
Este documento presenta una propuesta para implementar un jardín botánico en el Centro Educativo Rural Tierra Azul Sede El Páramo con el fin de mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa y concientizar sobre la importancia de la biodiversidad local. El proyecto utilizará estrategias con TIC para enseñar a los estudiantes sobre el cuidado de las plantas y flores de la región, sus usos medicinales y beneficios. Se propone capacitar a la comunidad, acondicionar un área para el jardín, plant
Este documento describe lo que es un biohuerto, sus características y propósitos. Un biohuerto es un área pequeña para cultivar hortalizas de manera orgánica, que proporciona una mejor alimentación y enseña sobre conservación ambiental. Los biohuertos escolares buscan educar a los estudiantes sobre agricultura sostenible, obtener alimentos nutritivos y promover la comunidad. Se explican los pasos para establecer un biohuerto, incluyendo la selección del terreno, delimitación del área, análisis del su
Este documento describe cómo establecer huertos orgánicos urbanos en azoteas, terrazas y patios traseros. Explica que los huertos orgánicos urbanos permiten cultivar diversas hortalizas, frutas, plantas medicinales y aromáticas utilizando técnicas orgánicas y aprovechando recursos locales para autoconsumo y venta a pequeña escala. Además, proporciona instrucciones sobre el diseño, preparación, siembra, riego, control de plagas y cosecha de los huertos org
Trabajo de Investigación comunitaria ... power pointMildre Torregon
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la implementación de prácticas formativas para la siembra de cultivos hortícolas bajo un enfoque agroecológico en la comunidad de San José, Venezuela. El objetivo es establecer la siembra de hortalizas a través de charlas y prácticas con los habitantes de la comunidad para diversificar la producción y promover un manejo sostenible de los cultivos. Se caracterizó socioeconómicamente a la comunidad y se ejecutaron las prácticas formativas con 6 product
El documento habla sobre los huertos escolares. Explica que son pequeños espacios en las escuelas donde los estudiantes aprenden sobre las relaciones entre las plantas y su medio ambiente. También menciona los beneficios de los huertos escolares y cómo construir y cuidar uno.
El documento habla sobre la producción ecológica de hortalizas a través de biohuertos. Explica cómo el Instituto IDEPAS ha instalado biohuertos orgánicos e invernaderos en cuatro distritos de Huancavelica para apoyar la producción de alimentos. También describe los beneficios de los biohuertos para la salud, educación y ecología, así como técnicas para establecer y mantener biohuertos de manera sostenible.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de primaria llamado "Creamos nuestro Biohuerto y comercializamos nuestros productos". El proyecto busca que los estudiantes formen un biohuerto para cultivar hortalizas de manera saludable y luego comercializar los productos obtenidos. El proyecto tendrá una duración de dos meses y abordará temas transversales como valores de respeto, responsabilidad y justicia. Los estudiantes aprenderán sobre siembra, cuidado de plant
Este manual ofrece consejos prácticos para la agricultura urbana y suburbana de forma sostenible. Propone 10 claves como separar residuos orgánicos para compostaje, aprovechar recursos como agua de lluvia, y cultivar diversos alimentos en macetas, terrazas y huertos verticales. Explica cómo establecer camas biointensivas para integrar la familia en la producción alimenticia y mejorar la nutrición de forma limpia y respetuosa con el medio ambiente.
El jardín de niños "Francisca Cano de Rodríguez Ríos" busca concientizar a los estudiantes y padres sobre la importancia de proteger el medio ambiente y las áreas verdes de la escuela a través de proyectos de reforestación y jardinería. La escuela lleva a cabo la campaña "Cuidamos los árboles" para plantar especies autóctonas en los patios y enseñar a los estudiantes sobre la importancia de los bosques y el cuidado de las plantas.
La agricultura urbana se realiza para actividades de producción de alimentos. Contribuye a la soberanía alimentaria y a alimentos seguros de dos maneras: incrementando la cantidad de alimentos disponibles para los habitantes de ciudades, y 2o provee vegetales y frutos frescos para los consumidores urbanos. Requiere un tipo de gestión que va más allá de lo agronómico o social, pues pasa a ser un aspecto de la ordenación urbanística.
La sesión de aprendizaje trata sobre los suelos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan información relevante sobre los suelos, incluyendo sus capas, tipos, composición y la importancia de conservarlos. La sesión incluye actividades como analizar textos sobre suelos y agricultura, completar esquemas sobre capas y tipos de suelo, y reflexionar sobre lo aprendido.
Este documento presenta una propuesta para el cultivo de pimentón en la comunidad de Buena Vista, Estado Anzoátegui, Venezuela. La investigación busca impulsar el cultivo de hortalizas locales para ofrecerlas a precios accesibles, dado que la situación económica de la comunidad se ha deteriorado. El estudio analiza aspectos técnicos del cultivo de pimentón, como su descripción botánica, orígenes, y antecedentes de investigaciones similares. También intenta responder preguntas sobre el consumo actual, producción, fortalezas
Este proyecto busca conocer y preservar el ecosistema Serrano ubicado frente a una escuela en Villa Carlos Paz, Córdoba. El objetivo es estudiar la flora y fauna autóctonas, identificar especies invasivas, y proponer acciones de recuperación como reforestación con especies nativas. Los estudiantes realizarán actividades prácticas como clasificar plantas, medir densidad vegetal, y analizar suelo y agua para conocer el estado actual del ecosistema y crear conciencia sobre su protección.
Este documento describe un proyecto de agricultura urbana implementado en el Colegio Policarpista Salavarrieta. El proyecto tiene como objetivos promover la calidad de vida y proyecciones empresariales a través de la agricultura urbana. Se llevaron a cabo varias fases como talleres, visitas a huertas y la preparación de un espacio físico para la huerta. El proyecto busca integrar la agricultura urbana en las diferentes áreas académicas y generar aprendizajes sobre siembra, cultivo
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC sobre las plantas dirigido a estudiantes de tercer grado. El proyecto busca enseñar las partes de las plantas y sus funciones a través del uso de las TIC. Se justifica la importancia de conocer las plantas desde la educación ambiental. Los objetivos son buscar información en la web, hacer presentaciones en Power Point, diseñar una cartilla y un edu-blog, y desarrollar talleres lúdicos para fortalecer el aprendizaje sobre las plant
Este documento presenta una propuesta metodológica para realizar educación ambiental en una escuela de Curacautín, Chile. La metodología consiste en que los estudiantes implementen y desarrollen un sistema para generar flores nativas chilenas, con el objetivo de promover la valorización de la flora nacional y crear conciencia ambiental. Los estudiantes aprenderán sobre reproducción de plantas al trabajar con la especie Alstroemeria, monitoreando las condiciones necesarias para su cultivo y distribuyendo las plantas a la comunidad
Este documento presenta un proyecto de un huerto escolar realizado por estudiantes de una licenciatura en educación secundaria. El proyecto incluye la siembra de rábanos, chiles y pepinos. Se describen los objetivos, justificación, fundamentos teóricos de cada cultivo y la metodología a seguir. Los fundamentos teóricos incluyen información histórica, climática, de suelos, variedades y usos de cada cultivo. La metodología detalla los pasos a seguir para la siembra, mantenimiento y cose
En este proyecto se busca promover en los participantes la responsabilidad sobre el cuidado del ambiente, principalmente mediante el cuidado de las plantas, a través de una campaña de mantenimiento y cuidado de jardines y áreas verdes.
El documento trata sobre biohuertos y huertas caseras. Explica que un biohuerto ayuda a producir alimentos sin químicos y a conservar el suelo. También describe cómo aprovechar pequeños espacios para cultivar diversas hortalizas y cuidar la biodiversidad. Finalmente, detalla factores como la ubicación, construcción, suelo, agua y clima que son importantes para establecer un biohuerto exitoso.
La agricultura urbana y periurbana produce alimentos locales que promueven la sostenibilidad reduciendo la necesidad de transporte de alimentos. Sin embargo, también plantea problemas como el uso de tierras privadas abandonadas y posibles riesgos para la salud por el uso de aguas residuales para el riego. Los huertos urbanos contribuyen a la seguridad alimentaria al aumentar la disponibilidad de alimentos frescos para los residentes de la ciudad.
La agricultura urbana y periurbana produce alimentos dentro y alrededor de las ciudades, contribuyendo a la seguridad alimentaria de los residentes urbanos. Los hogares urbanos y periurbanos a menudo cultivan alimentos en pequeñas parcelas de tierra privada o pública. La agricultura urbana puede producir una variedad de cultivos y aumentar los ingresos y la disponibilidad de alimentos frescos para los hogares de bajos ingresos.
La agricultura urbana y periurbana (AUP) se lleva a cabo dentro de los límites o en los alrededores de las ciudades de todo el mundo e incluye los productos de las actividades agropecuarias, pesqueras y forestales, así como los servicios ecológicos que proporcionan. Se estima que unos 800 millones de habitantes de ciudades de todo el mundo participan en actividades relacionadas con la AUP que generan ingresos y producen alimentos. La AUP contribuye a la seguridad alimentaria en much
El documento describe un proyecto realizado por estudiantes de primaria sobre árboles autóctonos en Villa Quilino. Los estudiantes investigaron por qué había menos árboles nativos en la localidad, formulando hipótesis. Realizaron observaciones, entrevistas y experimentos de germinación para comprobar sus hipótesis. Finalmente, plantaron árboles nativos y crearon un herbario para ampliar conocimientos sobre especies locales como el algarrobo.
Proyectos de Ciudad- Jardín Botánico de Medellínplancomuna2
El documento describe varios proyectos de la ciudad de Medellín relacionados con el medio ambiente y la educación. Incluye proyectos para el mantenimiento de jardines y árboles, la creación de viveros comunitarios para la producción de plantas, y programas educativos en el Jardín Botánico para enseñar a estudiantes sobre la naturaleza, la ciencia y el medio ambiente.
La agricultura urbana consiste en cultivar alimentos dentro o cerca de las zonas urbanas. Aumenta la cantidad de alimentos disponibles para los habitantes de las ciudades y les provee de frutas y verduras frescas. También promueve la sostenibilidad al reducir la necesidad de transporte de alimentos.
Este documento trata sobre la agricultura urbana, incluyendo las ventajas de cultivar alimentos en áreas urbanas. También discute la huerta escolar, el compost y diferentes tipas de plantas como plantas ornamentales, medicinales y cómo cuidar una huerta escolar.
La agricultura urbana produce alimentos dentro o cerca de las ciudades para aumentar la seguridad alimentaria de los residentes urbanos. Produce una variedad de cultivos usando pequeñas parcelas de tierra privada o pública. Contribuye a objetivos de sostenibilidad al reducir la distancia entre la producción y el consumo de alimentos.
Similar a 05-EL RIO URUGUAY COMO CORREDOR BIOLOGICO. Conocerlo para quererlo y conservarlo (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
05-EL RIO URUGUAY COMO CORREDOR BIOLOGICO. Conocerlo para quererlo y conservarlo
1. PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
“EL RIO URUGUAY COMO CORREDOR
BIOLOGICO”
conocerlo para quererlo y conservarlo…
Dirección de Medio Ambiente
Municipio de Colon,
E. Ríos
2. DESTINATARIOS
El Programa de Formación Ambiental propuesto está orientado para su llegada
a toda la comunidad educativa (docentes y alumnos) de la localidad.
A partir de la cual se pretende, generar un proceso de concientización
comunitaria sobre el tema, proyectándose así desde las instituciones educativas,
la transmisión de los contenidos y actividades propuestas por el programa
a las familias de Colón y demás ámbitos institucionales
3. OBJETIVOS
GENERAL:
Propiciar la creación de conciencia comunitaria, respecto a la importancia
de la conservación de los corredores biológicos ribereños propios de la cuenca
del río Uruguay (selva en galería, monte ribereño, pajonales).-
ESPECIFICOS:
Localizar estos ecosistemas en el plano local y difundir los servicios
ambientales que prestan estos recursos.-
Promover el aprovechamiento y apropiación comunitaria del proyecto
“Reserva Natural Urbana Ribera Sur de Colón”.-
Identificar, conocer y disfrutar, las formaciones y paisajes representativos
del paisaje costero, aprendiendo a interactuar con ellos de manera sustentable.
Facilitar la comprensión de las relaciones ecosistémicas y valorar los aportes
que nos brinda la biodiversidad (servicios ambientales, valores culturales y estéticos)
a través del reconocimiento de especies más representativas de flora y fauna
relacionada al corredor biológico.
Promover acciones concretas orientadas a la conservación de estos recursos,
mediante proyectos de intervención y gestión (por ej. la propuesta práctica
de producción de plantas nativas ribereñas en la escuela)
4. FUNDAMENTACION
La iniciativa de llevar a cabo este programa surge a raíz de la problemática que representa la
depredación y maltrato que sufren los montes ribereños locales, debido a la constante expansión
demográfica que posee la ciudad de Colon.
Asimismo la riqueza natural que albergan los márgenes de ríos y arroyos de la región,
se ha visto diezmada, por el avance de las actividades agro-industriales y/o turísticas.
Estos “parches verdes” cobijan innumerables especies de fauna y flora nativa que conviven
e interactúan con los factores abióticos formando un sutil equilibrio que además de generar vida,
Retiene suelos amenazados por la erosión
Purifica el aire
Regula la temperatura
Absorbe los molestos ruidos urbanos
Retiene contaminantes
5. MARCO REFERENCIAL
Se buscará enfocar la importancia de la conservación del corredor biológico ribereño
del Rio Uruguay relacionándolo a los siguientes proyectos específicos.
Proyecto de Parque Binacional para la conservación del Riqueza Biológica
de las costas e islas del Rio Uruguay desde el P.N. Palmar y hasta el Sur de Paysandú .
Proyecto local de conservación Reserva Natural Urbana Ribera Sur de Colon.
Como un área núcleo donde desarrollar actividades para conocimiento y conservación
del Corredor Biológico Ribereño.
Se trabajara resaltando la importancia de involucrarse y participar en los mencionados
proyectos de conservación desde las actitudes cotidianas de cuidado y valoración
de los recursos que conforman el corredor biológico ribereño
Se motivara al desarrollo de actividades practicas que propicien dicho conocimiento
y cuidado. Por ej. Mediante la producción de plantas nativas en la escuela,
para comprender el valor ambiental, ornamental, productivo, de las especies
nativas ribereñas; también se propiciaran visitas al área protegida Ribera Sur para
facilitar la comprensión de los servicios ambientales y de como con nuestras actitudes
y acciones concretas facilitamos o entorpecemos la conservación de éstos servicios.-
6. CONTENIDOS
- Importancia de los Corredores Biológicos Ribereños
-Principales criterios para interpretar la diferencia entre un bosque o monte nativo
y un bosque -o forestación- exótica o implantada.
-Reconocimiento de los principales Corredores Biológicos Ribereños en el mapa
Provincial
-Reconocimiento de los principales sitios representativos del Corredor Biológico Ribereñ
dentro de la localidad de Colon.
-Servicios Ambientales que presta el monte ribereño a las comunidades
con las que guarda relación.
-Importancia del Litoral Sur de Colón.
- En función del ecosistema que conserva este sector y de los servicios ambientales
que dicho ecosistema brinda -o puede brindar- a nuestra comunidad local.
-Importancia del proyecto comunitario de conservación:
Reserva Natural Urbana Ribera Sur de Colón; como núcleo para el conocimiento
y difusión de los valores y servicios, propios del paisaje ribereño nativo.
Su importancia como área núcleo para la realización de actividades de educación
ambiental, eco-turismo, investigación, recreación e interpretación de la naturaleza, etc.
7. ACCIONES GENERALES DEL PROGRAMA
Paso 1- CONVOCATORIA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA: pre-registro de las instituciones interesadas
en la realización de la propuesta para establecer una prioridad de llegada a las mismas-
Paso 2- RONDAS DE PRESENTACIONES ESCOLARES: por cursos o ciclos, según la matricula en cada
institución y el lugar disponible para la charla a cargo del personal técnico-educativo de la Dirección
de Ambiente.-
Paso 3- CONVOCATORIA A LA PARTICIPACION: al final de cada charla se plantean al grupo
las propuestas de actividades practicas de participación con la finalidad de que el grupo elija
cual es la propuesta que mas le interesaría desarrollar
PROPUESTAS PARTICIPACION:
A- Producción de plantas nativas en la escuela a partir de semillas, con asesoramiento técnico del viver
de nativas del P.N. El Palmar.-
B- Visitas guiadas de interpretación del ecosistema ribereño en la Reserva Natural urbana Ribera Sur
para la realización de monografías temáticas grupales sobre aspectos de lo aprendido
Paso 4- INSTANCIA DE CONCURSO: mediante la evaluación de los trabajos desarrollados en la
instancia practica, Según criterios de mayor creatividad y dedicación y de mejor representación y
llegada a la comunidad.
Paso 5- CIERRE DE CADA CICLO ANUAL: mediante un viaje educativo recreativo a el/ los grupos
ganadores al P El Palmar, en donde el grupo podrá profundizar sus conocimientos y disfrutar de un
.N.
ambiente representativo del corredor biológico.
Paso 6- SERIE DE CONFERENCIAS: sobre la misma temática destinadas al publico adulto de Colon
y a realizarse en diferentes ámbitos públicos.
8. INSTANCIA DE PARTICIPACION:
Iniciación a la producción de plantas nativas
en la escuela a partir de semillas:
a cumplirse en las instalaciones de las escuelas, mediante el desarrollo
de germinadores con semillas nativas en bandejas de almácigos
La propuesta incluye la posterior forestación con esas plantas en
el patio de la escuela, el barrio u otros ámbitos públicos
9. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS
PLANTAS
Nombre Vulgar:
ESPINILLO
Nombre Científico:
Acacia caven
Tipo: (Árbol-Arbusto-Trepadora-Otro)
ÁRBOL
Tamaño de la planta adulta: altura y diámetro
La 1º consigna: De 4 a 5 metros de altura.
Completar la grilla,
Forma del árbol o arbusto:
basándose en la especie Copa amplia, espinoso, corteza surcada de color
sembrada durante el taller castaño oscuro.
Hojas: ( forma, color, tamaño)
Hojas compuestas bipinnadas, alternas, de 4 a 5 cm.
de largo, foliolos muy pequeños. ( follaje: de color
verde claro)
Floración: (¿En que época florece?, color, tamaño,
forma)
Flores globosas de color amarillo intenso, 1 a 2 cm.
de diámetro, muy perfumadas.
Florece en primavera.
Fruto:(color, tamaño forma.) Observaciones
Fruto de color castaño oscuro a negro, 10 cm. de *Posee espinas.
largo. que no se abre al madurar
Semillas:(forma, tamaño, color)
Semillas de color verdoso de 5 a 10 mm. de largo
Tipo de Suelo-Humedad: ¿que prefiere la planta?
Viven tanto en suelos húmedos como en secos y
drenados
Tipo de luz que necesita la planta para crecer:
-Sol - Sombra -1/2 Sombra:
10. La 2º consigna es: Ir completando paulatinamente la planilla de seguimiento
que se presenta a continuación, y aplicar los "consejos útiles" para el buen
cuidado de las plantas
Para el cumplimiento de estas tareas es necesaria la observación gradual y
cuidadosa de las bandejas sembradas y de los primeros brotes. Dicha
observación grupal implica una profundización de la investigación sobre la
especie sembrada, iniciada con la consigna anterior.
11. PLANILLA DE SEGUIMIENTO
ESPECIE SEMBRADA: _______________________________
FECHA: ___________________
TIEMPOS OBSERVACIONES CUIDADOS (EN FUNCIÓN
REALIZADAS DE LO OBSERVADO)
1º SEMANA Observación: "..." "Frecuencia de riego 1 ó
2 veces por semana..."
Seguir observando, ¿que ¿Cómo regamos esta
sucede?, Completar: "..." semana? ...describir
2º SEMANA cuidados realizados.
Observación: “Comienza ¿Con que frecuencia
la visualización de la continuamos el riego?
3º SEMANA brotación..." ¿Que otro nuevo cuidado
introducimos a Los
almácigos?: "..."
Observación: "... ¿Que cuidados y
Aparecen las primeras frecuencia de riego en la
4º SEMANA hojas ..." 4º semana?: "..."
¿cómo evoluciona la ¿Hemos tenido que
brotación? ¿Cuántas introducir alguna
5º SEMANA semillas han brotado?, precaución o cuidados
completar con lo nuevos?: "..."
observado: "..."
Continuar observando y ¿Es necesario moverlas
para mejor acceso a la
6º SEMANA describir: "..." luz o para protección del
exceso de luz solar a
alguna hora pico?: "..."
12. La 3º consigna es: analizar un texto reflexivo y responder
grupalmente las preguntas ubicadas al final del mismo; dicho texto
apunta a que los niños fundamenten el porque del sitio elegido para
plantar sus plantas
13. Compartimos algunas imágenes de las experiencias vividas en las
rondas escolares y en las instancias de participación propuestas
por el programa
16. La producción de nativas se
realiza en base a las semillas
recolectadas en diferentes épocas
y en diferentes sitios en el Parque
Nacional El Palmar...
Semillas de Palmera Yatay
17. En las rondas escolares y los talleres:
Logramos identificar especies más representativas de flora y fauna nativa relacionadas al corredor biológico.
Facilitando así la comprensión de las relaciones ecosistémicas y valorar los aportes que nos brinda
la biodiversidad (servicios ambientales, valores culturales y estéticos)
18.
19. Todas las comunidades educativas involucradas participan con
entusiasmo. Comprendiendo la importancia en las tareas de
concientización, valorización y conservación propuestas.
21. 2da alternativa de Participación en la instancia de
Concurso: Proponemos la realización de visitas
guiadas la reserva natural ribera sur de Colón con
posterior elaboración de monografías temáticas
sobre: Educación ambiental, servicios ambientales
(específicos o generales) relevamientos de flora y
fauna, observación de problemáticas ambientales y
elaboración de propuestas de recuperación viables del
área. Con el objeto de reconocer e interpretar su
ecosistema, el paisaje ribereños, elementos y valores
culturales y naturales.
24. 3er Alternativa en la instancia de Concurso:
Para los cursos mas pequeños de nivel primario e inicial se propondrá:
• La iniciación a vivero de nativas (Cuidado de
Germinadores y plantas).
• O bien: Paseos guiados interpretativos a la
Reserva Sur en base a los cuales los chicos
pueden producir murales u otras formas de
elaboración artística grupal, interpretada por los
mas chiquitos con las que pueden participar de la
instancia de concurso del presente programa.
25. Se evaluarán los trabajos en las tres categorías según
criterios de mayor creatividad y dedicación y de mejor
presentación y llegada a la comunidad del mensaje de
conservación.
Respecto al desarrollo y presentación de los trabajos prácticos y de
intervención; se destacará:
- Claridad en la exposición y utilización correcta del lenguaje.
- Dominio de principios y conceptos inherentes a las temáticas
desarrolladas según el nivel.
- Utilización adecuada de técnicas y recursos didácticos.
- Aportación de innovaciones.
- Interrelaciones con el entorno ambiental manifestadas en el proceso
- Utilización de fuentes de información adecuadas
-Desarrollo actitudinal respecto al tema (expresión de interrogantes
pertinentes, espíritu de búsqueda, compromiso manifestado en las
tareas prácticas involucradas, entusiasmo en la difusión social de los
contenidos y actividades desarrollados, mediante tareas prácticas y
de intervención propuestas por el programa)
26. Material Educativo elaborado por el equipo técnico de la
Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad de Colón:
- Directora: Tec. Sosa Andrea
- Coordinador: Prof. Rivero Santiago (2010), Sepúlveda Silvio
(2011)
- Producción fotográfica: Villanova Natalia
- Diseño y logistica: Germanier Iván, Villanova Natalia y Basgall
Natalia
- Colaboración de P. N. El Palmar: Técnico Jenik Martín
“Conocerla para quererla y conservarla”