Fto org jornadas practicas observacion

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
PLAN DE TRABAJO PARA LA REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRACTICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
2o SEMESTRE “OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR”
ELABORÓ
TITULAR DE LA ASIGNATURA OBSERVACIÓN
DEL PROCESO ESCOLAR
MTRO. GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN
REVISÓ
COORDINADORA DE PRACTICAS
PROFRA. ROSA F. FRAGOSO GALBRAY
SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE LA E.N.E.
PROFRA. XÓCHITL ANGÉLICA VÁZQUEZ OLMOS
FEBRERO 2015

PRESENTACIÓN:
Las escuelas de educación básica y los servicios de educación especial son un espacio fundamental en la formación inicial de los futuros
maestros. Las actividades de observación y práctica que los estudiantes normalistas realizan en los planteles de educación inicial, en las escuelas
de educación básica regular y en los servicios de educación especial contribuyen al desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para el
ejercicio profesional con los niños y los adolescentes que cursan estos niveles educativos.
La tarea del profesor de educación especial, en un contexto social de gran diversidad y en continua transformación, demanda de manera
constante nuevos conocimientos; capacidades de interpretación de la realidad escolar y social; habilidad para dialogar y reflexionar con otros
profesionales sobre el reconocimiento y atención adecuadas a las diferencias individuales de los niños y de los adolescentes que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. El maestro de educación especial, al atender a los alumnos, debe contar con la
capacidad para observarlos, comunicarse con ellos, expresar con claridad las instrucciones de trabajo y la intención de las actividades que aplica;
preguntarles, escucharlos, propiciar que sugieran actividades, y atender sus sugerencias, interpretar sus ideas e identificar sus reacciones y
estados de ánimo.
Asimismo, el surgimiento de situaciones imprevistas durante la clase requiere de la intervención del maestro para aprovecharlas y
encauzarlas dentro de las actividades didácticas. Para lograr estas habilidades y actitudes, en el curso Escuela y Contexto Social los estudiantes
normalistas exploraron y analizaron la diversidad de condiciones de las instituciones y del trabajo de los docentes de educación básica, así como
su relación con el entorno y con las familias de los alumnos.
En Observación del Proceso Escolar asisten a jardines de niños, escuelas primarias y secundarias con servicio de educación especial y a
Centros de Atención Múltiple para observar el trabajo educativo que desarrollan los alumnos y los maestros, en particular el maestro de
educación especial, con la intención de acercarse de forma gradual al que será su futuro campo laboral.

La Licenciatura en Educación Especial ofrece a los futuros educadores los elementos necesarios para una formación profesional sólida, tanto
en lo que se refiere a la formación común, que requiere todo profesor de educación básica, como en lo que corresponde a la formación de área
o especialidad en este caso discapacidad motriz.
El Plan de Estudios parte de la idea de que los conocimientos, las habilidades y las actitudes que las normalistas requieren para desempeñar
su futuro trabajo docente sólo se desarrollan si conocen las condiciones reales de la vida escolar, si se relacionan directamente con los niños y
adolescentes con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad y si tienen auténticas experiencias de intervención educativa en las
escuelas de nivel básico, ya sea que cuenten con servicio de USAER (Unidad de Servicios de Atención a la Educación Regular) o no. De esta
manera, las estudiantes enfrentan los retos que implica el trabajo de toda docente de educación especial y aprenden a actuar frente a la
diversidad de situaciones que surgen en un grupo escolar y en caso de niños con necesidades educativas especiales. Las escuelas de educación
básica, son los espacios donde las y los normalistas ponen en juego el conjunto de conocimientos que adquieren, y fortalecen las competencias
didácticas para organizar y desarrollar el trabajo educativo, para saber comunicarse con los pequeños y adolescentes, para aprender a actuar en
colaboración, tanto con el personal docente y las autoridades, como con las madres y los padres de familia.
PROPÓSITOS
Este Plan de Estudios tiene la finalidad de que los estudiantes adquieran las competencias profesionales necesarias para trabajar con los
niños y los adolescentes, mediante relaciones de colaboración con los profesores de escuelas y servicios de educación básica regular y de
educación especial, con madres y padres de familia y con tutores, además de que los estudiantes normalistas conozcan las características de su
futuro campo de trabajo y, por tanto, la importancia de la labor que realizan y los retos que enfrentan los profesores, en particular los maestros
de educación especial.
Al involucrarse en el ambiente real de las escuelas de educación básica, los estudiantes adquirirán la sensibilidad para percibir que cada niño
y adolescente, es diferente, porque provienen de familias y contextos distintos y por lo tanto cada uno tiene necesidades, actitudes y reacciones
particulares que deberán tomarse en cuenta al planear y realizar la intervención educativa.

Especificaciones y Orientaciones de las Jornadas de Prácticas
La finalidad del programa es que los estudiantes se familiaricen con las escuelas de educación inicial, educación básica regular y los servicios
de educación especial; que reconozcan sus características y particularidades en relación con el contexto social en que se ubican, y que
establezcan contacto con el ambiente escolar y con los actores que allí conviven.
De acuerdo con estas intenciones, es necesario establecer referentes precisos, a partir de los cuales los estudiantes realicen sus visitas, de
modo que el análisis que de ellas hagan, sea adecuado y congruente con los temas de estudio.
En este semestre realizan las primeras observaciones basadas en aspectos generales; sin embargo, es conveniente que abarquen la gama de
situaciones que se presentan en la vida escolar, tratando de ver, oír y registrar lo que pasa en la escuela y/o servicio durante un día de trabajo en
su entorno inmediato; estas actividades constituyen una aproximación al conocimiento de las condiciones reales del trabajo docente.
CARACTERÍSTICAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR EN LAS JORNADAS DE PRÁCTICAS
 Conocimiento de las características de los planteles de educación Básica y el servicio de apoyo a la Educación Regular: sus formas de
organización y funcionamiento, la vinculación con los docentes de grupo y el contexto social y Cultural en que se ubican.
 Identificación de las formas en que se organiza el trabajo docente, distribución del tiempo en el aula y en la escuela y la función que
desempeñan los docentes, el docente de U.S.A.E.R y los directivos de los distintos Planteles.
 Indagación sobre la influencia del medio social en el trabajo escolar.
 Observación de las características generales de los niños y adolescentes que asisten a las escuelas de distintos contextos sociales.
 Conversación con maestros, directivos, niños, padres de familia y miembros de la comunidad.
 Observación del docente de U.S.A.E.R, para conocer las formas de trabajo y su vinculación con los maestros de grupo y alumnos.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL
SEGUNDO SEMESTRE, CICLO ESCOLAR 2014-2015
DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES EN FORMACIÓN EN LAS ESCUELAS DE PRÁCTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA: PREESCOLAR
DATOS GENERALES FECHA TIPO DE PRÁCTICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN: ESPECIAL (ÁREA MOTRIZ)
4, 5 y 6 de
MARZO 2015
OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR U.S.A.E.R. Y
C.A.M.
2DO. SEMESTRE
20 AL 24 DE
ABRIL 2015
C.A.M.
ASIGNATURA: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
1 AL 5 DE JUNIO
2015
C.A.M.
TITULAR DE LA ASIGNATURA: GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN
DATOS DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA 4, 5 y 6 de MARZO 20 AL 24 DE ABRIL 2015 1 AL 5 DE JUNIO 2015
Z.E.: E006 Cervantes Cruz Berenice
Cortázar García Gloria
Irene
Covarrubias Álvarez
Verónica Jael
Cruz Martínez Mariana
Esparza Jiménez Julieta
Estrella Pegueros Ana
Karen
Hernández Navarro
Gabriela Abigail
Hernández Sandoval
Diana Carolina
Jiménez Garcia Rebeca
SUPERVISOR(A):
ESCUELA: USAER NO. 152
C.C.T.: 15FUA0703Z
DIRECCIÓN: (CALLE,
No., COL., LOCALIDAD,
C.P.)
AVENIDA IGNACIO ALDAMA MANZANA 34 S/N
FRACCIONAMIENTO LAS AMÉRICAS. C.P. 55070
MUNICIPIO: ECATEPEC
TELÉFONO:
DIRECTOR(A):
Z.E.: E006 Cruz Martínez Mariana
Karen
Hernández Navarro
Gabriela Abigail
Hernández Sandoval
Diana Carolina
Cervantes Cruz Berenice
Irene
Verónica Jael
SUPERVISOR(A):
C.C.T.: 15FUA0610J
DIRECCIÓN: (CALLE,
C.P.)
FUENTE DE TREVI Y FUENTE DE JUPITER S/N
JARDINES DE MORELOS SECC. DENTRO DE LA
ESCUELA PRIMARIA “CENTENARIO DE ECATEPEC”
MUNICIPIO: ECATEPEC
TELÉFONO: 01 555837349
DIRECTOR(A): MARISOL RAZO HERNÁNDEZ
Z.E.: E006 Hernández Navarro
Gabriela Abigail
Hernández Sandoval
Diana Carolina
Cervantes Cruz
Berenice
Irene
Verónica Jael
Cruz Martínez Mariana
Karen
SUPERVISOR(A):
C.C.T.: 15FUA0739N
DIRECCIÓN: (CALLE,
C.P.)
BRISA Y HUMO S/N. JARDINES DE MORELOS
SECC. DENTRO ESCUELA OFIC NO 0824
"GUILLERMO GONZÁLEZ CAMARENA"
MUNICIPIO: ECATEPEC
TELÉFONO: 5526229673
DIRECTOR(A): BELEN HERNANDEZ VILLEGAS

Z.E.: E036 Martínez Colín Cristina
Nayeli
Martínez Martínez Janet
Martínez Meneses
Susana Lizbeth
Méndez Coronel Silvia
Marlene Frida
Miranda Celis Verónica
Parada Bobadilla Zuleima
Rodríguez Severiano
Melissa Nayeli
Sánchez Martínez Tania
Sánchez Portillo
Guillermina
Toriz Martínez Brenda
Fabiola
SUPERVISOR(A):
C.C.T.: 15FUA0627J
DIRECCIÓN: (CALLE, No.,
COL., LOCALIDAD, C.P.)
QUINTA PRIVADA DE HORTENCIAS NUM. 333. SAN
FRANCISCO COACALCO. DENTRO DEL
PREESCOLAR “ESTADO DE MÉXICO”
MUNICIPIO: COACALCO
TELÉFONO: 01 555879577
DIRECTOR(A): JACQUELINE GONZÁLEZ RUIZ
Z.E.: E036 Méndez Coronel Silvia
Marlene Frida
Rodríguez Severiano
Melissa Nayeli
Sánchez Martinez Tania
Sánchez Portillo
Guillermina
Fabiola
Martínez Colín Cristina
Nayeli
Martinez Martínez Janet
Martínez Meneses
Susana Lizbeth
SUPERVISOR(A):
C.C.T.: 15FUA0593J
EJE 15 ESQUINA EJE 8, EX HACIENDA SAN FELIPE,
SAN FRANCISCO COACALCO. .DENTRO DE LA
ESCUELA PRIMARIA “JUSTICIA Y LIBERTAD” C.P.
55719
MUNICIPIO: COACALCO
TELÉFONO:
DIRECTOR(A): EDNA CRISTINA MARTÍNEZ PEÑA
Z.E.: E033 Rodríguez Severiano
Melissa Nayeli
Sánchez Martínez Tania
Sánchez Portillo
Guillermina
Fabiola
Martínez Colín Cristina
Nayeli
Martínez Martínez Janet
Martínez Meneses
Susana Lizbeth
Méndez Coronel Silvia
Marlene Frida
SUPERVISOR(A):
C.C.T.: 15FUA0753G
CAMPANILLAS S/N , Y 5ª PRIVADA DE
HORTENCIAS. VILLA DE LAS FLORES, SAN
FRANCISCO COACALCO DENTRO DE LA ESCUELA
TELESECUNDARIA “IXTLAXOLOTITLAN”
MUNICIPIO: COACALCO
TELÉFONO: 01 55 2489 8348
DIRECTOR(A):

ANEXO 1
Mapa curricular
Licenciatura en Educación Especial Área Motriz.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL DOCENTE EN FORMACIÓN DESDE LAS ASIGNATURAS
ASIGNATURA: Observación del proceso escolar
ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA CON SERVICIO DE U.S.A.E.R. SEMESTRE 2º
Jornada Fecha Tipo
Actividades a desarrollar durante las
jornadas
(Marcadas en el programa o las que
el docente de asignatura considere)
Instrumentos para la
recuperación y análisis de la
práctica (anexar)
Indicadores para la evaluación de su desempeño
Comp
etencia (Campo del
perfil)
Se favorece y se manifiesta cuando…
(Rasgo del perfil)
PRIMERA
MARZO
ESCUELASDEEDUCACIÓNBÁSICA(PREESCOLAR,
PRIMARIA,SECUNDARIA)
Contextualización del entorno,
croquis de vías de acceso, entrevista a los
docentes, entrevista a la dirección
Observación de las características
de los niños y/o adolescentes en los
distintos campos de desarrollo, así como
de los aspectos derivados de los cursos
del semestre.
Observa las características, la
organización y el funcionamiento de las
escuelas de educación básica y de los
servicios de educación especial
Charla con los niños para conocer su
opinión sobre las actividades que realizan
en la escuela.
Indaga las caracteristicas
necesidades intereses y condiciones de
los alumnos con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad.- y
analiza como las condiciones de los
alumnos y el entorno influye en el
trabajo de los maestros
Fotos de la fachada, croquis
del lugar
Guion de contextualización
Diario de Prácticas
Reporte Escrito y Portafolio
de Google Sites
-Habilidades
Intelectuales Especificas
-Identidad Profesional y
ética
-Capacidad de
percepción y respuesta a las
condiciones sociales del
entorno de la escuela
 Conoce diversos planteles de educación básica
e identifica algunas de sus características,
formas de organización y el contexto social
donde se ubican
 Reconoce a los actores de la escuela, algunas
de las funciones que desempeñan y las
relaciones que establecen entre ellos.
 Inicia el análisis de las relaciones de la escuela
con su entorno, e identifica la importancia que
esta institución tiene en la comunidad, así
como la influencia del medio social en el
trabajo escolar.
 Explica cómo se manifiesta la diversidad
cultural en las escuelas de educación básica, e
identifica algunas características generales de
los niños y adolescentes al interactuar con
ellos en actividades diversas.

SEGUNDA
ABRIL
ESCUELASDEEDUCACIÓNBÁSICA
(PREESCOLAR,PRIMARIA,SECUNDARIA)
del semestre.
Observación de las formas de
trabajo de los docentes: organización del
grupo, uso y aprovechamiento de
espacios y materiales educativos.
en la escuela.
del lugar
Reporte Escrito y wiki
-Habilidades
ética
-Capacidad de
 Conoce diversos planteles de educación básica
donde se ubican
 Reconoce a los actores de la escuela, algunas
 Inicia el análisis de las relaciones de la escuela
trabajo escolar.
 Explica cómo se manifiesta la diversidad
cultural en , e identifica algunas características
generales de las niñas y los niños preescolares
al interactuar con ellos en actividades
diversas.
TERCERA
JUNIO
ESCUELASDEEDUCACIÓNBÁSICA
(PREESCOLAR,PRIMARIA,SECUNDARIA)
del semestre.
Observación de las formas de
trabajo de los docentes: organización del
grupo, uso y aprovechamiento de
espacios y materiales educativos.
en la escuela.
del lugar
Reporte Escrito y wiki
-Habilidades
ética
-Capacidad de
 Conoce diversos planteles de educación básica
donde se ubican
 Reconoce a los actores de la escuela, algunas
 Inicia el análisis de las relaciones de la escuela
trabajo escolar.
 Explica cómo se manifiesta la diversidad
cultural en las escuelas de educación básica, e
identifica algunas características generales de
los niños y adolescentes al interactuar con
ellos en actividades diversas.
ATENTAMENTE
MTRO. EN EDUC. GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN

ASPECTOS A EVALUAR DERIVADOS DEL TRABAJO EN CLASE Y PRÁCTICAS
INDICADOR PORCENTAJE
TRABAJO EN CLASE
Lectura y análisis de los textos sugeridos 10
40%
Participación en las sesiones de clase. 8
Diseño del guión de Observación, de las
jornadas de prácticas, que incluyan algunas
características de las asignaturas relacionadas y
ensayos por bloque
12
Portafolio virtual cual se iniciara y se ocupara
en el segundo semestre y participación en los foros
virtuales de la asignatura, en donde se agregaran
las producciones que se van generando en el
desarrollo de las actividades.
10
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
Cumplimiento de las jornadas de observación y
práctica *
15
60%
Desarrollo de las actividades de apoyo y de
organización del grupo de práctica
15
Diario de observación y evidencias fotográficas 15
Informes escritos derivados de la actividad de
análisis
15
TOTAL 100%

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO EN LA PRACTICA DE OBSERVACIÓN
Nombre de Alumna(o) Evaluadora(or) :______________________________ Equipo de la Escuela. _____________________________________
Nombre del Alumno Criterios Puntua
ción Final
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
CRITERIOS EXCELENTE (10) BUENO (9-8) SATISFACTORIO(7-6) DEFICIENTE (5 Ó
MENOS)
1. Asistencia Asistió al 100% de las
prácticas y actividades
programadas por el equipo.
Asistió de un 99% a un
80% de las prácticas o
actividades programadas
por el equipo.
Asistió de un al 79% a
un 60% de las prácticas o
por el equipo.
Asistió al 59% o menos
de las prácticas o
por el equipo.
2. Puntualidad Llegó a tiempo al 100%
de todas las prácticas y
por el equipo.
Llegó a tiempo de un 99
a 80% de las prácticas y
por el equipo.
Llegó a tiempo de un 79
a 60% de las prácticas y
por el equipo.
Llegó a tiempo a un
59% o menos de las
prácticas y actividades
programadas por el equipo
3. Trabajo
asignado
Siempre entregó el
trabajo a tiempo y sin
necesidad de darle
seguimiento.
Entregó todos los
trabajos, aunque algunos
tarde y requirió seguimiento
Entregó algunos
trabajos y requirió
seguimiento.
Entregó muy pocos
trabajos o ninguno y requirió
mucho seguimiento.
4. Calidad del
trabajo
Las fuentes de
información que utilizó
fueron variadas y múltiples.
La información que recopiló
tenía relación con el tema,
era relevante y actualizada.
Las fuentes eran confiables
(aceptadas dentro de la
especialidad) y
contribuyeron al desarrollo
del tema.
Las fuentes de
información eran variadas y
múltiples. La información
que recopiló era actualizada
pero incluyó algunos datos
que no son relevantes o no
tienen relación con el tema.
Las fuentes eran confiables
y contribuyeron al desarrollo
del tema.
Las fuentes de
información eran limitadas o
poco variadas. La
información recopilada tenía
relación con el tema pero
algunas no estaban al día o
no eran relevantes. Algunas
fuentes no eran confiables
por lo que no contribuyeron
al desarrollo del tema.
Las fuentes de
información eran muy pocas
o ninguna. Si utilizó fuentes,
éstas no eran confiables ni
contribuyen al tema. La
información tiene poca o
ninguna relación con el tema
principal
5. Contribución Siempre aportó al logro
de los objetivos.
Buscó y sugirió
Casi siempre aportó al
logro de los objetivos, Casi
siempre buscó y sugirió
Pocas veces aportó al
logro de los objetivos.
Pocas veces buscó y
No aportó al logro de
los objetivos.
Muy pocas veces o

soluciones a los problemas soluciones a los problemas sugirió soluciones a los
problemas
ninguna buscó y sugirió
soluciones a los problemas
6. Integración al
grupo
Siempre trabajó para
lograr las metas, cumplió
con las normas y se adaptó
a los cambios del equipo.
Casi siempre trabajó
para lograr las metas,
cumplir con las normas y
adaptarse a los cambios del
equipo
Pocas veces trabajó
para lograr las metas,
cumplir con las normas y
adaptarse a los cambios del
equipo, y necesitó ser
alentado.
Nunca trabajó para
lograr las metas, muy pocas
veces o nunca cumplió con
las normas y se adaptó a los
cambios del equipo.
7. Destrezas
sociales
Siempre demostró tener
habilidad para manejar las
relaciones entre las
docentes del jardín y
estableció lazos de
comunicación.
Trató con respeto y
amabilidad a sus
compañeros.
Casi siempre demostró
tener habilidad para manejar
las relaciones entre las
comunicación.
Casi siempre trató con
respeto y amabilidad a sus
compañeros.
Pocas veces demostró
tener habilidad para manejar
las relaciones entre las
comunicación.
Pocas veces trató con
respeto y amabilidad a los
miembros del equipo.
Nunca demostró tener
habilidad para manejar las
relaciones entre las
docentes del jardín.
Muy pocas veces o
nunca estableció lazos de
comunicación y trató con
respeto y amabilidad a sus
compañeros.
8. Actitud ante la
crítica
Siempre estuvo
receptivo a aceptar críticas y
sugerencias de los
Casi siempre estuvo
sugerencias de los
Pocas veces estuvo
sugerencias de los
miembros del equipo
Muy pocas veces o
nunca estuvo receptivo a
aceptar críticas y
sugerencias de los
9. Actitud al
comunicar
Siempre estuvo
dispuesto a escuchar las
opiniones de sus
compañeros de equipo.
-Escuchó y habló
equitativamente
En la mayoría de las
ocasiones escuchó y en
pocas ocasiones habló.
En la mayoría de las
ocasiones habló y en muy
pocas ocasiones escuchó
Siempre habló y muy
pocas veces o nunca
escuchó a otros miembros
del equipo
10. Motivación Promueve la
cooperación, participación e
integración entre los
miembros de equipo.
Casi siempre promueve
la cooperación, participación
e integración entre los
miembros de equipo
Pocas veces promueve
la cooperación, participación
e integración entre los
miembros de equipo.
Muy pocas veces o
nunca promovió la
cooperación, participación e
integración entre los
miembros de equipo.

RUBRICA PARA EVALUAR EL REPORTE DE LA PRÁCTICA
Análisis de la experiencia
El análisis se centrará en las modalidades del servicio de preescolar, de acuerdo con las escuelas visitadas y los aspectos
considerados en la preparación de la visita anterior, así como la entrega del reporte respectivo de esta visita.
 Caratula,
 Introducción (máximo ½ cuartilla),
 Contenido. Depende de las actividades planeadas desde las otras asignaturas y las indicaciones de la pagina
 Conclusiones ( ½ Cuartilla),
 Bibliografía (textos de Iniciación al trabajo, Desarrollo Infantil, Adquisición y Desenvolvimiento del lenguaje, Desarrollo
Físico y Psicomotor, por lo menos 4 Referencias para el ensayo)
Letra Arial a 12 puntos,
Margen Inferior y Superior a 2.5 y margen derecho e Izquierdo a 3,
Interlineado a 1.5 y Párrafo Justificado.
Características de Contenido.
Estas serán autoevaluadas por el Docente en Formación y una calificación final del Docente Facilitador a través de la Rubrica
para evaluar ensayos que está en la página siguiente.
For
ma (30)
Variables Descripción de la Puntuación Sin créditos
10
puntos
Datos generales.
Contiene :
1. Elementos de
identificación:
Nombre, matrícula,
módulo, nombre del
curso, nombre del
profesor, actividad,
fecha, y equipo (en
caso de ser un trabajo
grupal).
2. Elementos
indispensables:
Introducción, objetivo,
procedimiento,
resultados,
conclusiones y
bibliografía.
Contiene
todos los datos
solicitados.
10p
Carece
de 1 elemento
indispensable
solicitado. O
carece de 2
elementos
generales.
8p
Carece de 2
elementos
indispensables
solicitados y
carece de 3
elementos
generales.
6p
Carece de 3
elementos
indispensables
solicitados y
carece de 3
elementos
generales.
4p
Carece de 4
ó más
elementos
indispensables y
de 4 o más
elementos
generales.
0p
5
puntos
Bibliografía Utiliza y
reporta las
fuentes de
manera
correcta.
5p
Reporta las
fuentes aunque no
las utiliza de
manera correcta.
4p
Utiliza las
fuentes aunque
no las reporta de
manera
adecuada.
3p
Utiliza las
fuentes pero no
las reporta.
2p
Ni reporta
ni utiliza fuentes
de información.
0p
5
puntos
Ortografía
(Considerarse
estas cantidades por
cada dos cuartillas)
0 - 5
errores.
5p
6-10 errores.
4p
11-15
errores.
3p
16-20
errores.
2p
Más de 21
errores.
0p
10
puntos
Redacción: Clara,
lógica y secuencial.
Toda la
presentación.
10p
Aproximada-
mente el 75% .
8p
Aproximada
- mente el 50%.
6p
Aproxima
da- mente el
25% .
4p
En menos
del
25% .
0p
TOTAL
Cont Variables Descripcion de la Puntuación Sin creditos

enido
(70p)
10 puntos Introducción:
En la introducción
se encuentran
incluidos los
siguientes
elementos:
a)
Antecedentes. b)
Contexto.
c)
Procedimiento.
Los
antecedentes,
el contexto y
el
procedimiento
se encuentran
descritos.
10
p
El contexto
y el
procedimiento
se encuentran
descritos.
Carece de
antecedentes.
8p
Los
antecedentes y el
procedimiento se
encuentran
descritos. Carece de
contexto
6
p
Sólo se
presenta uno
de los
elementos.
4
p
Carec
e de los
elementos
descritos.
0p
5 puntos Objetivo: Se
incluye el
propósito de la
actividad.
El
objetivo se
encuentra
especificado
en el reporte
5p
No aplica. N
o
aplica.
No aplica. El objetivo
no se encuentra
especificado en
el reporte.
0p
25 puntos Procedimie
nto: Se realiza
una descripción
organizada
secuencialmente
(por etapas)
otorgando
información que
responde a las
siguientes
preguntas: Qué,
quién, cómo,
cuándo, dónde y
por qué.
Se
describe el
procedimiento
de manera
organizada y
secuencial.
Asimismo, se
da respuesta a
todas las
preguntas
sobre el tema.
25p
Se describe
el
procedimiento
de manera
organizada y
secuencial. Sin
embargo, la
respuesta
correspondiente
a la pregunta
cómo no refleja
los elementos
más
importantes de
la actividad.
20p
Se describe el
procedimiento de
manera organizada y
secuenciada. Sin
embargo, el
documento carece
de información
relevante.
15 p
Se
presenta el
procedim
iento de
manera
no
secuenciada.
10p
Carece de
procedimiento
y de respuestas
a las preguntas
planteadas.
0p
5 puntos Resultados:
Se presentan los
hallazgos de la
actividad.
Se
presentan los
resultados
que se
obtuvieron
luego de la
ejecución de
la actividad
5p
Carece de
resultados
0p
25 puntos Conclusiones:
Se expresa:
a. Cumplimiento
de objetivos.
b. Comparación
teórica con la
práctica.
c. Reflexión
personal sobre la
actividad de
aprendizaje
Se
presenta el
cumplimiento
de objetivos,
una
comparación
entre teoría y
actividad, y
una reflexión
personal
sobre
la actividad
de
aprendizaje
25p
Se
presenta
comparación
entre teoría y
práctica
además de
reflexión
personal sobre
la actividad de
aprendizaje.
No se
menciona el
cumplimiento
objetivos.
20p
Se presentan
objetivos y
comparación entre
teoría y práctica. O
se presenta el
cumplimiento del
objetivo y reflexión
personal sobre la
actividad de
aprendizaje.
15p
Sólo se
encuentra
uno de los
elementos
descritos.
10p
No
se
encuentra
ningún
elemento
descrito.
0p
TOTAL

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