1° EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3.pdf

Experiencia De Aprendizaje N.º 03/ 2022 1º Grado de Educación Primaria
“cuidamos y valoramos el ambiente donde vivimos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ……………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”………………………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….término:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
II. PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIJE.
 Contenedores de reciclaje de colores.
 Juguetes hechos con materiales en desuso.
 Compromisos acerca de qué hacer con la basura que producen.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Área Competen
cia y
capacidad
es
Estándares Desempeños Criterios de
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C Se
comunica
oralmente
Se comunica
oralmente mediante
diversos tipos de textos;
identifica información
- Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha (nombres de
Repite la
retahíla y
aprende.
Retahílas para el
recreo
Rúbrica

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
en su
lengua
materna.
- Obtiene
informac
ión del
texto
oral.
- Infiere e
interpret
a
informac
ión del
texto
oral.
- Adecúa,
organiza
y
desarroll
a las
ideas de
forma
coheren
te y
cohesion
ada.
explícita, infiere e
interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose,
por lo general, en el
tema; utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación es
entendible17 y se
apoya en recursos no
verbales y
paraverbales.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de
sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito
comunicativo,
interlocutores y
contexto. En un
intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
personas y personajes,
hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de
uso frecuente.
- Dice de qué trata el texto y
cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia)
Comparten
con sus
compañeras
y
compañeros
las retahílas
que
aprendieron.
¡Bolitas dulces!
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C Lee
diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna.
- Obtiene
informac
ión del
texto
escrito.
- Infiere e
interpret
a
informac
ión del
texto.
- Reflexion
a y
evalúa
la forma,
el
contenid
o y
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e
ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza
inferencias locales a
partir de información
explícita. Interpreta el
texto considerando
información recurrente
para construir su
sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
- Identifica información
explícita que es
claramente distinguible de
otra porque la relaciona
con palabras conocidas o
porque conoce el
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el
nombre de un compañero
o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra
en lugares evidentes
como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
Une las
tarjetas de
colores y
forma
palabras.
Elije palabras
que
comiencen
igual.
Explica los
modos de
reciclar y
reutilizar
materiales
que ya no usa
de manera
acertada.
Menciona
espontánea
mente los
platos de
comida que
le agrada.
Decimos
trabalenguas.
¡Qué divertido es
jugar!
Aprendemos a
reciclar y reutilizar lo
materiales de
desecho.
¡Qué ricos platos!
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Rubrica
Escala de
valoración
-

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C
contexto
del
texto.
relaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
Escribe
diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna.
- Adecúa
el texto a
la
situación
comunica
tiva.
- Obtiene
informaci
ón del
texto
escrito.
- Organiza
y
desarrolla
las ideas
de forma
reflexiva. Adecúa al
propósito y al
destinatario a partir
de una experiencia
previa. Organiza y
desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través
del uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
- Adecúa el acróstico a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para escribir.
- Identifica información
explícita que es claramente
distinguible en una poesía
de otra porque la relaciona
con palabras conocidas o
porque conoce el
contenido del poema y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
la poesía que lee
Aprende y
crea
trabalenguas
y los
comparte co
n sus
compañeros.
Escribe
colmos con
sentido
figurado de
uso
frecuente.
Creamos
trabalenguas.
¡Colmos para reír!
Escala de
valoración
Lista de
cotejo.

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
coherent
e y
cohesion
ada.
- Utiliza
convenci
ones del
lenguaje
escrito de
forma
pertinent
e.
ideas más
importantes en el
texto que escribe y
explica acerca del
uso de algunos
recursos ortográficos
según la situación
communicativa.
M Resuelve
problem
as de
cantidad
.
- Traduce
cantidad
es a
expresion
es
numéricas
.
- Comunic
a su
comprens
ión sobre
Resuelve problemas
referidos a acciones
de juntar, separar,
agregar, quitar,
igualar y comparar
cantidades; y las
traduce a
expresiones de
adición y sustracción,
doble y mitad.
Expresa su
comprensión del
valor de posición en
números de dos cifras
y los representa
mediante
- Establece relaciones entre
datos y acciones de
agregar, juntar cantidades,
y las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición con
números naturales hasta 20.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como grupo de diez
unidades y de las
Resuelve
situaciones
con
cantidades
de hasta 20
objetos, con
el uso de
material
concreto o
pictórico.
Reconoce y
explica la
forma como
determinar el
uso de la
Juntamos
cantidades hasta el
6.
¿Cuántos quedan?
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
los
números y
las
operacio
nes.
- Usa
estrategia
s y
procedimi
entos de
estimació
n y
cálculo.
- Argume
nta
afirmaci
ones
sobre las
relacion
es
numéric
as y las
operaci
ones.
equivalencias entre
unidades y decenas.
Así también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del
doble y mitad de
una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y
comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y
la masa, usando
unidades no
convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
operaciones de adición
con números hasta 20.
- Emplea las siguientes
estrategias y
procedimientos:
- Procedimientos de
cálculo, como las restas
sin canjes.
- Realiza afirmaciones
sobre las diferentes formas
de representar el número
y las explica con ejemplos
concretos.
• Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de
representar el número y las
explica con ejemplos
concretos.
• Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de
sustracción
para resolver
un problema.
Desarrolla su
habilidad par
a contar y
representar
colecciones
de hasta
nueve
objetos.
utilizando
materiales
encontrados
en el patio de
la escuela y
en la
bodeguita
del aula.
Representa
con el
material base
diez la
Conocemos los
números 7, 8 y 9.
¿Cuántas canicas
tienen?
Contamos hasta 10.
Prueba
escrita
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
M
material concreto.
Asimismo, explica los pasos
que siguió en la resolución
de un
problema.
- Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar y las
explica con apoyo de
material concreto.
Asimismo, explica los pasos
que siguió en la resolución
de un problema.
cantidad de
canicas que
tiene.
Cuenta
colecciones
de objetos de
diferentes
formas en
situaciones
cotidianas.
Explica
porque la
decena es
una unidad
de decena.
Representa
con material
concreto y
en forma
gráfica.
Calcula la
suma de
manzanas
menores que
Juntamos hasta 10.
¿Cuántas manzanas
tienen?
Prueba
escrita
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
10 aplicando
el sentido de
agrupación.

M
Resuelve
problemas
de
regularidad
,
equivalenci
a y cambio.
 Traduce
datos y
condicion
es a
expresion
es
algebraic
as y
gráficas.
 Comunic
a su
comprensi
ón sobre
las
relaciones
algebraica
s.
 Usa
estrategias
y
procedimi
entos para
encontrar
equivalenc
ias y reglas
generales.
Resuelve problemas que
presentan equivalencias
o regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que
contienen operaciones
de adición o de
sustracción y a patrones
de repetición de dos
criterios perceptuales y
patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material
concreto y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias
y ejemplos concretos.
• Establece relaciones entre los
datos que se repiten
(objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o
entre cantidades que
aumentan regularmente, y
los transforma en patrones de
repetición o en patrones
aditivos.
Completa
secuencias
considerando
patrones de
formación.
Continuamos los
patrones
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
P. S
/
tutoría
Construye su
identidad
 Se valora a
sí mismo.
 Autorregul
a sus
emociones
.
 Reflexiona
y
argument
a
éticament
e.
 Vive su
sexualidad
de manera
integral y
responsab
le de
acuerdo a
su etapa
de
desarrollo
y
madurez.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y las
regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y
de las normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los demás,
y por qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre
a ellas cuando las necesita.
Expresa sus características
físicas, habilidades y gustos, y
explica las razones de
aquello que le agrada de sí
mismo. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Me gustan mis
manos porque con ellas
puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales
y colectivas
mostrando autonomía y
asumiendo retos.
Marca con
una X la
imagen que
representa la
acción que
ya puedo
realizar sin
ayuda.
¡Ya puedo
hacerlo sin
ayuda!
Escala de
valoración.

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
PS
Gestiona
responsable
mente el
espacio el
ambiente.
- Compren
de las
relacione
s entre los
elemento
s
naturales
y
sociales:
- Maneja
fuentes
de
informaci
ón para
compren
der el
espacio
geográfic
o y el
ambiente
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros
que lo afectan. Explica
de manera sencilla las
relaciones directas que
se dan entre los
elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
- Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
- Brinda ejemplos de
relaciones simples entre
elementos naturales y
sociales del espacio
donde realiza sus
actividades cotidianas y
de otros espacios
geográficos del Perú
(Costa, Sierra, Selva y mar).
- Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos
de referencia.
- Menciona los problemas
ambientales que afectan
a su espacio cotidiano
(contaminación) y los
efectos de estos en su
vida; participa de
acciones sencillas
orientadas al cuidado de
su ambiente.
Indica
mediante
diálogos las
causas y
consecuenci
as de los
problemas
ambientales
de su
localidad.
Asume
compromisos
de acerca
de qué hacer
con la basura
que produce.
Identificamos las
causas y
consecuencias de
los problemas
ambientales.
¿Qué podemos
hacer con la basura?
Rúbrica
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
Construye
interpretaci
ones
históricas.
- Modela
objetos
con
formas
geométri
cas y sus
transfor
macione
s.
- Comuni
ca su
compre
nsión
sobre las
formas y
relacion
es
geométri
cas.
Construye
interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
ocurridos en su familia y
comunidad a partir de
comparar el presente y
el pasado, y de
reconocer algunas
causas y
consecuencias de
estos cambios. Obtiene
información sobre el
pasado de diversos
tipos de fuentes, así
como expresiones
temporales propias de
la vida cotidiana.
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos
de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.
- Obtiene información sobre
sí mismo o sobre diversos
hechos cotidianos del
pasado de la bandera, a
partir del testimonio oral de
dos o más personas, y de
objetos en desuso,
fotografías, etc.
- Ordena hechos o
acciones de la historia de
la bandera que hagan
referencia al paso del
tiempo: al inicio, al final.
- Ordena
hecho de la
creación de
las
banderas
que tuvo el
Perú
- Narra
hechos
importantes
de la
creación de
la bandera.
Conocemos la
historia de la
bandera del Perú.
Escala de
valoración
CYT Explica el
mundo
físico
basándose
Explica, con base en
sus observaciones y
experiencias previas,
las relaciones entre:
- Justifica por qué el aire es
importante para los seres
vivos.
Reconoce la
necesidad de
ahorrar el
agua y lo
¿Cómo podemos
cuidar el agua?
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
en
conocimie
ntos sobre
los seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversid
ad, Tierra y
universo.
- -
Comprende
y usa
conocimien
tos sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversida
d, Tierra y
universo.
- Determin
a una
alternativ
a de
solución
tecnológi
ca
- Evalúa las
implicanc
las características de
los materiales con los
cambios que sufren
por acción de la luz,
del calor y del
movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus
funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos
en relación a sus
necesidades y estilo
de vida.
- Selecciona un problema
tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de
solución con base en
conocimientos previos o
prácticas locales; considera
los requerimientos que
deberá cumplir y los
recursos disponibles para
construirla.
explica ante
el pleno.

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C y T
ias del
saber y
del
quehacer
científico
y
tecnológi
co.
Diseña y
construye
soluciones
tecnológic
as para
resolver
problemas
de su
entorno.
- Impleme
nta y
valida la
alternati
va de
solución
tecnológ
ica.
- Evalúa y
comunic
a el
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas al
establecer las causas
de un problema
tecnológico y propone
alternativas de
solución. Representa
una, incluyendo sus
partes, a través de
esquemas o dibujos y
escribe la secuencia
de pasos para
implementarla, usando
herramientas y
materiales
seleccionados. Realiza
ajustes en el proceso
de construcción de la
solución tecnológica.
Describe el
- Construye la alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y herramientas;
cumple las normas de
seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza
ensayos hasta que la
alternativa funcione.
-
- Realiza pruebas para verificar
el funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó,
su uso, beneficios y
funcionamiento, así como los
Expone una
alternativa
de solución
tecnológica
para el
reciclaje de
los residuos
sólidos
generados
por el
consumo.
Elabora
contenedore
s de reciclaje
según los
colores
mediante
gráficos y
textos.
Clasificamos los
residuos practicando
las 3R.
Aprendemos a
reciclar y reutilizar lo
materiales de
desecho
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
funciona
miento y
los
impacto
s de su
alternati
va de
solución
tecnológ
ica
procedimiento y
beneficios de la
solución tecnológica;
evalúa su
funcionamiento según
los requerimientos
establecidos y
propone mejoras.
conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo.
AYC Crea
proyect
os
desde
los
lenguaj
es
artísticos
.
- Aplic
a
proc
esos
creat
ivos.
Crea proyectos
artísticos que
demuestran
habilidades artísticas
iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta,
selecciona y explora
libremente las
posibilidades
expresivas de los
elementos, medios,
materiales y técnicas
de los diversos
lenguajes del arte.
- Explora e improvisa maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar
a los diversos personajes de
una leyenda y experimenta
con una variedad de
movimientos corporales y
tonos de voz
Elabora un
collage sobre
el medio
ambiente
utiliza
materiales de
su alcance.
crea un
prototipo
reciclando y
reutilizando
material para
elaborar
juguetes con
materiales en
desuso.
Elaboramos un
collage sobre el
medio ambiente.
Crea
Reciclamos
elaborando juguetes
con materiales de
desuso.
Elaboramos un panel
sobre el medio
ambiente
Escala de
valoración
Rúbrica
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
Explora ideas que
surgen de su
imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos
de artes visuales,
música, teatro o
danza. Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Elabora un
panel
considerando
los pasos a
seguir y
utilizando
materiales de
su entorno.

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
E.R Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
- Conoce a
Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual
como
persona
digna,
libre y
trascende
nte.
Descubre el amor de
Dios en la creación y
lo relaciona con el
amor que recibe de
las personas que lo
rodean. Explica la
presencia de Dios en
el Plan de Salvación y
la relación que Él
establece con el ser
humano. Convive de
manera fraterna con
el prójimo respetando
las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a
ser mejor persona, a
ejemplo de
Jesucristo.
- Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con
su familia y su institución
educativa.
explica
acerca de la
iglesia.
Dramatiza la
parábola “El
Buen
Samaritano
considerando
los pasos a
seguir.
Reflexionamos
acerca de la
importancia de la
iglesia.
Reflexionamos
acerca de la
parábola del buen
samaritano.
Escala de
valoración
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
Asume la
experienci
a del
encuentro
personal y
comunitari
o con Dios
en su
proyecto
de vida en
coherencia
con su
creencia
religiosa.
- Transform
a su
entorno
desde el
encuentr
o personal
y
comunitar
io con Dios
y desde la
fe que
profesa.
Expresa coherencia en
sus acciones
cotidianas
descubriendo el amor
de Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permite poner en
practicar actitudes
evangélicas. Interioriza
la presencia de Dios en
su entorno más
cercano desarrollando
virtudes evangélicas.
Asume actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
- Muestra en forma oral, gráfica
y corporal el amor a su amigo
Jesús.
Explica sus
experiencias
personales
desde la fe
que profesa.
Reconocemos a
Jesús como nuestro
amigo.
Escala de
valoración

Área Competen
cia y
capacidad
es
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C - Gestiona
de manera
autónoma.
- Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje
.
- Revisa con la ayuda de
un adulto su actuar con
relación a los juegos
aplicados y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los
resultados previstos.
- Explora juegos
sencillos y trata de
mejorar sus
resultados.
Escala de
valoración
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque ambiental • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Enfoque orientación al bien
común
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado de las Institución Educativa número ………. del distrito de …………, provincia ……, región lograron
conocer tanto sus propias características, emociones, cualidades, preferencias, talentos como las de sus compañeros/as, lo cual
les permitió una mejor integración y participación entre pares durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y actividades
de recreación. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos,
principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo. Es común que en estos momentos, muchos de ellos no muestren los
comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos de consumen, botellas,
sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su
alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios y
afectan la conservación de su salud. Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener
nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro
ambiente y nuestra salud?
Así en esta EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE surgen los siguientes desafíos:
¿Qué debemos hacer para cuidar y preservar nuestro medio ambiente?
¿Cómo podemos evidencias estas acciones?
¿Cómo podemos concientizar a las personas de nuestro entorno el cuidado de los espacios públicos?
Se espera que los estudiantes, previa reflexión y en una ADECUADA CONVIVENCIA EN EL AULA, adquieran hábitos y actitudes que
promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y
actividades orientadas a la reducción de la contaminación del ambiente, del consumo de objetos que generan residuos sólidos
(como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Decimos trabalenguas.
Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Identificamos las causas y consecuencias de los problemas
ambientales.
En esta sesión, los estudiantes leerán trabalenguas para
explicar la relación del texto con la ilustración o imagen.
En esta sesión, los estudiantes indicarán mediante diálogos las
causas y consecuencias de los problemas ambientales de su
localidad.
Sesión 3: MATEMÁTICA
Juntamos cantidades hasta el 6
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Reflexionamos acerca de la importancia de la iglesia
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver
situaciones con cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de
material concreto o pictórico.
En esta sesión, los estudiantes explicarán acerca de la iglesia.
Reflexionamos acerca de la importancia de la iglesia.
Creamos trabalenguas.
Continuamos los patrones.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán y crearán
trabalenguas para compartirlos con sus compañeros.
En esta sesión, los estudiantes completarán secuencias
considerando patrones de formación.

¿Cuántos quedan?
Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA
¿Cómo podemos cuidar el agua?
En esta sesión, los estudiantes reconocerán y explicarán la
forma como determinar el uso de la sustracción para resolver
un problema.
En esta sesión, los estudiantes reconocerán la necesidad de
ahorrar el agua para preservarla, ya que este elemento natural
se está agotando.
Retahílas para el recreo.
Sesión 10: ARTE y CULTURA
Elaboramos un collage sobre el medio ambiente.
En esta actividad los estudiantes reconocerán, en una
retahíla,
palabras conocidas que forman parte de su vocabulario
visual.
En esta actividad los estudiantes elaboran un collage sobre el
medio ambiente.

¡Colmos para reír!
¿Qué podemos hacer con la basura?
En esta sesión, los estudiantes escribirán colmos con sentido
figurado de uso frecuente.
En esta sesión, los estudiantes asumirán compromisos de qué
hacer con la basura que produce.
Conocemos los números 7, 8 y 9
Conocemos la parábola del buen samaritano
En esta sesión, los estudiantes desarrollarán su habilidad para
contar y representar colecciones de hasta nueve objetos
utilizando materiales encontrados en el patio de la escuela y
en la bodeguita.
En esta sesión, los estudiantes dramatizan la parábola “El Buen
Samaritano considerando los pasos a seguir.
¡Qué divertido es jugar!
¿Cuántas canicas tienen?
En esta sesión, los estudiantes observarán las imágenes y
marcarán con cuál de ellas se relaciona considerando los
pasos a seguir.
En esta sesión, los estudiantes representarán con el material
base diez la cantidad de canicas que tienen, luego dibujarán
según corresponda.
Sesión 17: Tutoría
¡Ya puedo hacerlo sin ayuda!
Aprendemos a reciclar y reutilizar lo materiales de
desecho

En esta sesión, los estudiantes marcarán con una X la imagen
que representa la acción que ya puedo realizar sin ayuda.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un prototipo
reciclando y reutilizando material.
Aprendemos a reciclar y reutilizar lo materiales de
desecho.
Reciclamos elaborando juguetes con materiales de
desuso.
En esta sesión, los estudiantes participarán en una campaña
de organización y difusión para sensibilizar a la comunidad
educativa en el manejo adecuado de los residuos sólidos;
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un prototipo
reciclando y reutilizando material para elaborar juguetes con
materiales en desuso.

¡Qué ricos platos!
Conocemos la historia de la bandera del Perú.
En esta sesión, los estudiantes leerán para saber las
instrucciones de cómo elaborar un solterito de queso.
En esta sesión, los estudiantes conocerán las diversas
banderas que tuvo el Perú, demostrando admiración y
respeto.
Contamos hasta 10.
Reconocemos a Jesús como nuestro amigo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a contar
colecciones de objetos de diferentes formas en situaciones
cotidianas.
En esta sesión, los estudiantes explicarán sus experiencias
personales desde la fe que profesan.
¡Bolitas dulces!
Juntamos hasta 10.
En esta sesión, los estudiantes presentarán su receta con voz
clara y fuerte frente a sus compañeros.
En esta sesión, los estudiantes explicarán porque la decena es
una unidad de decena, representando con material concreto
y en forma gráfica.
¿Cuántas manzanas tienen?
Clasificamos los residuos practicando las 3R

En esta sesión, los estudiantes calcularán la suma de
manzanas menores que 10 aplicando el sentido de
agrupación.
En esta sesión, los estudiantes expondrán su alternativa de
solución tecnológica para el reciclaje de los residuos sólidos
generados por el consumo proponiendo elaborar
contenedores de reciclaje según los colores mediante gráficos
y textos.
Leemos instrucciones
Elaboramos un panel sobre el medio ambiente
En esta sesión, los estudiantes participarán en una campaña
de organización y difusión para sensibilizar a la comunidad
educativa en el manejo adecuado de los residuos sólidos;
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un panel
considerando los pasos a seguir y utilizando materiales de su
entorno.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VII. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2020
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2022
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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