Este documento presenta un ejemplo de una actividad integradora y su rúbrica para evaluar a estudiantes de primer grado. La actividad busca que los estudiantes completen palabras incompletas en un texto, nombrando dibujos y escribiendo letras mayúsculas y minúsculas correctamente. La rúbrica evalúa el dominio de los estudiantes en la compleción de palabras, nombrar dibujos, ortografía, trazado de letras y escritura, asignando calificaciones de 1 a 6 según su desempeño.

1. EVALUACIÓN SUMATIVA
EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA Y SU RÚBRICA
PRIMER GRADO, PRIMER TRIMESTRE, UNIDAD 3
Objetivo:
Leer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de
cuentos, adivinanzas y rimas, prestando especial atención a las palabras
con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y la interacción
con los demás por medio de la lectura y la escritura.
Indicadores de logro:
3.2 Completa correctamente, utilizando vocales, palabras
vistas anteriormente, con el apoyo de ilustraciones.
3.3 Infiere con iniciativa y autonomía los nombres de las
imágenes que ve en los textos a partir de dibujos, y los
expresa en voz alta.
3.4 Realiza correctamente el trazo de las vocales (a, e, i,
o, u) en letra ligada (cursiva) y de imprenta (de molde)
en minúscula y mayúscula.
3.5 Señala vocales mayúsculas para distinguirlas de las
minúsculas en nombres de personas.
3. Escribe textos propios de izquierda a derecha,
separando palabras de manera libre, espontánea y de
forma no convencional (de forma no correcta),
utilizando vocales.
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
(Indicadores de logro: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 y 3.7)
1

2. (Además del soporte entregado a los niños <la papeleta>, el docente debe dibujar
y escribir su contenido en un papelógrafo con objeto de ilustrar indicaciones).
Planteamiento de la Actividad integradora (situación problema)
(El docente debe leerles a los estudiantes varias veces este planteamiento,
dándoles la advertencia de que no escriban nada hasta que él les diga. Después,
debe guiar a los alumnos paso a paso, es decir, deteniéndose en cada instrucción
el tiempo suficiente para que el alumno la ejecute. Las instrucciones 4, 5 y 6,
deben ejecutarse como si fuera una sola, y el alumno debe ejecutarlas únicamente
después de que el docente los haya guiado.)
Estimado(a) alumno(a):
Te acabo de entregar una hoja de papel. Allí está escrito un texto que se llama
Los amigos. El texto no se lee bien porque unas palabras están incompletas. O
sea que les faltan algunas letras. Esas palabras tienen uno o más espacios en
donde faltan las letras. También hay palabras que no están, solo está el espacio
donde deben estar. Por eso te pido que me ayudes a terminar el texto. Para ello
debes hacer lo siguiente:
1. Trabaja solo.
2. Mira el dibujo que está arriba de cada palabra incompleta o donde faltan
palabras y trata de leer el texto.
3. Observa si las letras de cada palabra incompleta son de carta o de
molde.
4. Después, completa las palabras. Escribe las letras que les hacen falta a
las palabras.
5. Escribe letras de carta, si las letras de las palabras son de carta.
6. Escribe letras de molde, si las letras de las palabras son de molde.
7. Escribe las palabras que hacen falta. Usa letra de molde o de carta.
8. Cuando entregues tu papeleta, nombra en secreto los dibujos que no
tienen palabras a tu profesora.
2

3. 3

4. VI. Autoevaluación (10%):
Indicación: Marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo siguiente
en tu trabajo (Indicadores de logro: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7).
(En el texto del alumno puede omitirse algunos aspectos de esta parte, como por
ejemplo el enumerar los indicadores de logro)
No. Indicadores de logro Si No
Identifico las vocales que hacen falta en palabras escritas
1
incompletas
2 Escribo palabras mirando dibujos.
3 Escribo las vocales de una palabra incompleta
Escribo vocales mayúsculas en el inicio de nombres de
4
personas
5 Estoy atento a lo que dice el profesor
Rúbrica para obtener la calificaciòn de la actividad integradora (35%)
4

5. (Indicadores de logro: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7)
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Deja incompletas o Deja incompletas o
Completa Completa todas
completa completa
palabras las palabras
incorrectamente incorrectamente hasta
(33%) correctamente.
más de 3 palabras. 3 palabras.
Nombra Nombra sólo 1 Nombra los 3
Nombra sólo 2 dibujos
dibujos dibujo dibujos
correctamente.
(12%) correctamente. correctamente.
Corrección Sólo escribe 1 Solo escribe 2 Escribe los 3
ortográfica nombre con nombres con nombres con
(12%) mayúscula. mayúscula. mayúscula.
Ubica Ubica
Ubica incorrectamente
Trazado de incorrectamente o correctamente el
o mezcla el trazado
letras mezcla el trazado trazado de vocales
de vocales hasta en 3
(21%) de vocales en más en todas las
palabras.
de 3 palabras palabras.
Escritura Escribe por lo Escribe por lo
Escribe por lo menos
de menos algunas menos algunas
algunas vocales de 2
palabras vocales de 1 vocales de las 3
palabras.
(12%) palabra. palabras.
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
Explicación importante:
Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3
dominios, y luego sumar, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Ejemplo:
Trazado de letras tiene 21%, entonces 21 entre 3 = 7%. A dominio bajo le corresponde 7%; a
dominio medio, 14%; y a dominio alto, 21%.
Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios y la
autoevaluación y luego convertir a la base de 10. Ejemplo: si el alumno 1 obtiene en la suma total
77%, entonces su nota final es de 7.7
También se puede convertir de una vez a base 10. Por ejemplo, Corrección ortográfica
puede convertirse a 1.2. Así, a dominio bajo le correspondería 0.4: al medio, 0.8; y, al alto, 1.2.
Otra opción a criterio del docente, es asignarle 0.0 a dominio bajo, y, entonces el valor se
distribuiría solo entre dominio medio y alto. Por ejemplo en Escritura de palabaras: a dominio alto,
12%; medio, 6%; bajo, 0.0
5