1) El documento presenta dos ejemplos de actividades integradoras para primer grado que buscan evaluar de manera integral los aprendizajes de los estudiantes. 2) Las actividades integradoras proponen situaciones problemas del mundo real y guían a los estudiantes paso a paso en la resolución utilizando diferentes habilidades. 3) Las actividades evalúan diversos indicadores de logro y usan rúbricas para calificar el desempeño de los estudiantes de manera cualitativa.
El documento presenta el plan de clase para una lección en lenguaje y comunicación para el sexto año básico. La lección se centrará en identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de la lectura y análisis de cuentos maravillosos. La profesora utilizará la observación indirecta y actividades como seleccionar bibliografía y explicar dudas para ayudar a los estudiantes a reconocer y analizar las partes fundamentales de los cuentos.
Este documento presenta los estándares pedagógicos y objetivos de aprendizaje para la enseñanza de la lectura, escritura y comprensión oral en la Facultad de Educación de la Universidad de las Américas. Incluye estándares relacionados con los procesos de lectura inicial, desarrollo de la comprensión lectora, producción escrita y desarrollo de la comprensión oral en los estudiantes. También presenta un plan de clase para trabajar estas áreas con estudiantes de tercer grado básico a trav
El documento presenta la quinta sesión de una secuencia didáctica sobre el género narrativo del mito para sexto grado. Los objetivos son reconocer la literatura como manifestación de elementos culturales universales e identificar la estructura y elementos del mito. Se proponen actividades para comprender y producir textos sobre mitos ecológicos. La evaluación mide el uso de recursos tecnológicos como buscadores para encontrar información sobre mitos propuestos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para estudiantes de 5to grado. La unidad utiliza herramientas tecnológicas como hipervínculos y videos para explicar los sistemas del cuerpo humano como el digestivo, circulatorio, respiratorio y otros. Los objetivos son desarrollar habilidades con la tecnología y representar y explicar las funciones de los sistemas del cuerpo humano.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 5 meses e implementará actividades como la formación de palabras, lectura y escritura de cuentos, y la creación de un cuaderno digital. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuadernos, exámenes orales y escritos, y talleres.
Planificación de clase de lenguaje sección 1Francisco Diaz
La planificación de clase se enfoca en reconocer fonética y gráficamente la letra c en las sílabas ca, co, cu, ce y ci. Las actividades incluyen identificar el sonido de la c con diferentes vocales, reconocer y escribir palabras con estas sílabas, y completar hojas de trabajo reconociendo imágenes y formando palabras. El objetivo es que los estudiantes de primer grado básico mejoren en la lectura y escritura de palabras con la letra c.
Secuencia didactica de lengua castellana para niños y niñas de primeroEl Diamante
Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre 3 semanas para promover la lectura y escritura en niños de primer grado. Los objetivos son fomentar el gusto por la lectura de cuentos, desarrollar habilidades comunicativas, y utilizar las TIC. Las actividades incluyen presentaciones, lecturas de cuentos, trabajos en grupo, y la creación de una lotería de palabras o libro de cuentos. El documento describe las competencias, indicadores, y 6 sesiones con actividades detalladas.
El documento presenta el plan de clase para una lección en lenguaje y comunicación para el sexto año básico. La lección se centrará en identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de la lectura y análisis de cuentos maravillosos. La profesora utilizará la observación indirecta y actividades como seleccionar bibliografía y explicar dudas para ayudar a los estudiantes a reconocer y analizar las partes fundamentales de los cuentos.
Este documento presenta los estándares pedagógicos y objetivos de aprendizaje para la enseñanza de la lectura, escritura y comprensión oral en la Facultad de Educación de la Universidad de las Américas. Incluye estándares relacionados con los procesos de lectura inicial, desarrollo de la comprensión lectora, producción escrita y desarrollo de la comprensión oral en los estudiantes. También presenta un plan de clase para trabajar estas áreas con estudiantes de tercer grado básico a trav
El documento presenta la quinta sesión de una secuencia didáctica sobre el género narrativo del mito para sexto grado. Los objetivos son reconocer la literatura como manifestación de elementos culturales universales e identificar la estructura y elementos del mito. Se proponen actividades para comprender y producir textos sobre mitos ecológicos. La evaluación mide el uso de recursos tecnológicos como buscadores para encontrar información sobre mitos propuestos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para estudiantes de 5to grado. La unidad utiliza herramientas tecnológicas como hipervínculos y videos para explicar los sistemas del cuerpo humano como el digestivo, circulatorio, respiratorio y otros. Los objetivos son desarrollar habilidades con la tecnología y representar y explicar las funciones de los sistemas del cuerpo humano.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 5 meses e implementará actividades como la formación de palabras, lectura y escritura de cuentos, y la creación de un cuaderno digital. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuadernos, exámenes orales y escritos, y talleres.
Planificación de clase de lenguaje sección 1Francisco Diaz
La planificación de clase se enfoca en reconocer fonética y gráficamente la letra c en las sílabas ca, co, cu, ce y ci. Las actividades incluyen identificar el sonido de la c con diferentes vocales, reconocer y escribir palabras con estas sílabas, y completar hojas de trabajo reconociendo imágenes y formando palabras. El objetivo es que los estudiantes de primer grado básico mejoren en la lectura y escritura de palabras con la letra c.
Secuencia didactica de lengua castellana para niños y niñas de primeroEl Diamante
Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre 3 semanas para promover la lectura y escritura en niños de primer grado. Los objetivos son fomentar el gusto por la lectura de cuentos, desarrollar habilidades comunicativas, y utilizar las TIC. Las actividades incluyen presentaciones, lecturas de cuentos, trabajos en grupo, y la creación de una lotería de palabras o libro de cuentos. El documento describe las competencias, indicadores, y 6 sesiones con actividades detalladas.
evaluacion diagnóstica de primer grado de primaria, con actividades para evaluar los saberes previos de cada alumno.
presenta los objetivos y criterios para avaluar en el inicio de ciclo escolar.
La unidad didáctica se centra en el estudio de la oración a través de 6 sesiones. Los objetivos son clasificar tipos de enunciados, diferenciar partes de la oración, y reconocer clases de oraciones y enunciados en textos. Las sesiones abordan frases y oraciones, sujeto y predicado, y tipos de oraciones. La evaluación es continua y valorará la identificación de conceptos gramaticales y composición de textos.
El documento resume las principales asignaturas y competencias que los estudiantes deben desarrollar en segundo grado de primaria. Estas incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de resolución de problemas en español y matemáticas, la exploración de la naturaleza, sociedad y cultura, la formación de valores cívicos y una identidad ética, y la educación artística y física para fomentar la expresión corporal y creativa.
Este documento presenta un plan de clase para la unidad "Una Historia para contar" en Lenguaje y Comunicación para 3o básico. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y redacten un texto biográfico simple. La clase incluye discutir el concepto de biografía, leer ejemplos, completar una guía y escribir su propia autobiografía en 15 líneas. La evaluación formativa incluye revisar las actividades en la guía y la biografía escrita.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de 2° grado. La propuesta se centra en la numeración desde el 200 al 299 y contiene varias actividades como resolver problemas, trabajar con números pares y la tabla del 2, y representar números usando objetos concretos. El objetivo es que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el tercer grado de la escuela número 245 "Castro Barros" para el año 2015. Incluye los espacios curriculares de matemática, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales, formación ética y ciudadana y educación tecnológica. Para cada trimestre se detallan los contenidos, objetivos y metodologías de enseñanza de matemática, con un énfasis en desarrollar las habilidades de los estudiantes en números, operaciones y geometría.
Este documento presenta 10 criterios para evaluar la lectura y 10 criterios para evaluar la escritura. Los criterios de lectura van desde la incapacidad de leer hasta lograr un resumen completo con comentarios y vocabulario rico. Los criterios de escritura van desde oraciones manteniendo solo el verbo o sustantivo hasta párrafos con léxico seleccionado y coherencia global y lineal.
Este documento presenta una propuesta de clase para analizar el sujeto y predicado en las oraciones. La clase comenzará con un juego de ordenar palabras para formar oraciones. Luego, la docente dará la definición de sujeto y predicado e identificarán estos elementos en un ejemplo escrito en el pizarrón. Los estudiantes analizarán fragmentos de textos para delimitar las oraciones y luego identificar el sujeto y predicado de cada una al pasar al pizarrón. El objetivo es que puedan reconocer estas partes de la oración y anal
Secuencia 1º año problemas con dinero y valor posicional (1)RodolfoFerrero2
Este documento presenta una secuencia didáctica de 7 clases para trabajar conceptos de valor posicional y cálculo mental con estudiantes de primer grado. La secuencia utiliza problemas de suma y resta en el contexto del sistema monetario. Las clases se centran en descomponer y componer cantidades usando billetes y monedas, reconocer patrones al sumar y restar 10, y aplicar cálculos memorizados para resolver problemas. El objetivo es que los estudiantes progresen de contar uno a uno a descomponer y componer números usando su valor posic
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
El documento habla sobre sumas con dificultad en 2° grado. Explica que estas sumas son difíciles debido al sistema de numeración posicional y tradicionalmente se resolvían de forma mecánica. La secuencia didáctica propuesta se enfoca en descomponer los números para utilizar sumas conocidas que dan 10 y resolver de forma mental. La primera clase fortalece sumas básicas y las siguientes aplican esta estrategia a sumas más difíciles.
Este documento presenta una secuencia de actividades para enseñar los conceptos de sustantivos, adjetivos y verbos a niños. Incluye definiciones de cada parte de la oración, ejemplos y ejercicios prácticos para identificar y usar sustantivos comunes y propios, reconocer el género y número de los sustantivos, y describir cómo son las personas y objetos usando adjetivos. El objetivo es que los estudiantes practiquen y consoliden su comprensión de estas categorías gramaticales a través de diversas tareas.
La planeación didáctica describe una lección de matemáticas para estudiantes de tercer grado sobre problemas multiplicativos. La lección utilizará rompecabezas y arreglos rectangulares para enseñar a los estudiantes a resolver problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras mediante diversos procedimientos. La lección evaluará el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas de manera autónoma.
El documento presenta el plan de una clase sobre adjetivos calificativos. El objetivo es identificar y utilizar correctamente este tipo de adjetivos en la redacción de enunciados cortos. Las actividades incluyen identificar adjetivos calificativos en oraciones y textos, explicar su función gramatical y escribir oraciones propias usando adjetivos para describir objetos. Al final, se realizarán preguntas sobre la lección y se asignará como tarea agregar adjetivos a sustantivos dados.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
Este documento presenta indicadores de logro en diferentes áreas como lenguaje, ciencias sociales y tecnología. En lenguaje, los indicadores incluyen elaborar textos argumentativos y mantener comunicaciones estructuradas. En ciencias sociales, los indicadores se enfocan en comparar legados culturales y establecer relaciones históricas. Los indicadores de tecnología incluyen el uso de tecnologías de la información y la detección de innovaciones tecnológicas.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del Área de Lengua del proyecto Escuelas del Bicentenario. Se busca que todos los alumnos se conviertan en miembros activos de la cultura escrita a través de la enseñanza de la lectura, escritura y oralidad. Se concibe la lectura y escritura como prácticas sociales que requieren diversas situaciones, propósitos e interacciones. El objetivo es valorar la diversidad lingüística y lograr la participación democrática de todos los alumnos en las pr
Este documento presenta los integrantes del equipo consultivo y responsables de la elaboración de los Indicadores de Logro para el primer grado del Nivel Básico. Incluye una lista de más de 40 personas que participaron en su desarrollo, entre ellos especialistas, asesores, directores y coordinadores de diferentes instituciones educativas. Además, agradece la colaboración de docentes del Nivel Inicial y Básico que participaron en la validación nacional de estos indicadores.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
El documento describe una investigación sobre si los instrumentos de evaluación escrita de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate cumplen con las condiciones técnicas para medir los aprendizajes de los estudiantes de Psicología. Se plantean hipótesis sobre si las pruebas de ensayo y objetivas cumplen con este objetivo, y se describen los objetivos, métodos y análisis de resultados de la investigación.
Este documento describe las características de las soluciones, coloides y suspensiones. Las soluciones son mezclas homogéneas con partículas menores a 1 nm. Los coloides tienen partículas entre 1-1000 nm que exhiben movimiento browniano pero no sedimentan. Las suspensiones tienen partículas mayores a 1000 nm que se asientan con el tiempo.
evaluacion diagnóstica de primer grado de primaria, con actividades para evaluar los saberes previos de cada alumno.
presenta los objetivos y criterios para avaluar en el inicio de ciclo escolar.
La unidad didáctica se centra en el estudio de la oración a través de 6 sesiones. Los objetivos son clasificar tipos de enunciados, diferenciar partes de la oración, y reconocer clases de oraciones y enunciados en textos. Las sesiones abordan frases y oraciones, sujeto y predicado, y tipos de oraciones. La evaluación es continua y valorará la identificación de conceptos gramaticales y composición de textos.
El documento resume las principales asignaturas y competencias que los estudiantes deben desarrollar en segundo grado de primaria. Estas incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de resolución de problemas en español y matemáticas, la exploración de la naturaleza, sociedad y cultura, la formación de valores cívicos y una identidad ética, y la educación artística y física para fomentar la expresión corporal y creativa.
Este documento presenta un plan de clase para la unidad "Una Historia para contar" en Lenguaje y Comunicación para 3o básico. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y redacten un texto biográfico simple. La clase incluye discutir el concepto de biografía, leer ejemplos, completar una guía y escribir su propia autobiografía en 15 líneas. La evaluación formativa incluye revisar las actividades en la guía y la biografía escrita.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de 2° grado. La propuesta se centra en la numeración desde el 200 al 299 y contiene varias actividades como resolver problemas, trabajar con números pares y la tabla del 2, y representar números usando objetos concretos. El objetivo es que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el tercer grado de la escuela número 245 "Castro Barros" para el año 2015. Incluye los espacios curriculares de matemática, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales, formación ética y ciudadana y educación tecnológica. Para cada trimestre se detallan los contenidos, objetivos y metodologías de enseñanza de matemática, con un énfasis en desarrollar las habilidades de los estudiantes en números, operaciones y geometría.
Este documento presenta 10 criterios para evaluar la lectura y 10 criterios para evaluar la escritura. Los criterios de lectura van desde la incapacidad de leer hasta lograr un resumen completo con comentarios y vocabulario rico. Los criterios de escritura van desde oraciones manteniendo solo el verbo o sustantivo hasta párrafos con léxico seleccionado y coherencia global y lineal.
Este documento presenta una propuesta de clase para analizar el sujeto y predicado en las oraciones. La clase comenzará con un juego de ordenar palabras para formar oraciones. Luego, la docente dará la definición de sujeto y predicado e identificarán estos elementos en un ejemplo escrito en el pizarrón. Los estudiantes analizarán fragmentos de textos para delimitar las oraciones y luego identificar el sujeto y predicado de cada una al pasar al pizarrón. El objetivo es que puedan reconocer estas partes de la oración y anal
Secuencia 1º año problemas con dinero y valor posicional (1)RodolfoFerrero2
Este documento presenta una secuencia didáctica de 7 clases para trabajar conceptos de valor posicional y cálculo mental con estudiantes de primer grado. La secuencia utiliza problemas de suma y resta en el contexto del sistema monetario. Las clases se centran en descomponer y componer cantidades usando billetes y monedas, reconocer patrones al sumar y restar 10, y aplicar cálculos memorizados para resolver problemas. El objetivo es que los estudiantes progresen de contar uno a uno a descomponer y componer números usando su valor posic
El documento presenta una propuesta didáctica para las clases de lengua en grados 4°, 5° y 6° de una escuela rural. Se proponen ejes sobre comprensión oral y escrita, y reflexión sobre la lengua. Los objetivos generales son reconocer reglas de acentuación, analizar partes de una noticia, y describir oraciones según la actitud del hablante. Se detallan contenidos y criterios de evaluación, y se incluye una secuencia temática y descripción de clases sobre sílabas, acentuación y textos periodístic
El documento habla sobre sumas con dificultad en 2° grado. Explica que estas sumas son difíciles debido al sistema de numeración posicional y tradicionalmente se resolvían de forma mecánica. La secuencia didáctica propuesta se enfoca en descomponer los números para utilizar sumas conocidas que dan 10 y resolver de forma mental. La primera clase fortalece sumas básicas y las siguientes aplican esta estrategia a sumas más difíciles.
Este documento presenta una secuencia de actividades para enseñar los conceptos de sustantivos, adjetivos y verbos a niños. Incluye definiciones de cada parte de la oración, ejemplos y ejercicios prácticos para identificar y usar sustantivos comunes y propios, reconocer el género y número de los sustantivos, y describir cómo son las personas y objetos usando adjetivos. El objetivo es que los estudiantes practiquen y consoliden su comprensión de estas categorías gramaticales a través de diversas tareas.
La planeación didáctica describe una lección de matemáticas para estudiantes de tercer grado sobre problemas multiplicativos. La lección utilizará rompecabezas y arreglos rectangulares para enseñar a los estudiantes a resolver problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras mediante diversos procedimientos. La lección evaluará el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas de manera autónoma.
El documento presenta el plan de una clase sobre adjetivos calificativos. El objetivo es identificar y utilizar correctamente este tipo de adjetivos en la redacción de enunciados cortos. Las actividades incluyen identificar adjetivos calificativos en oraciones y textos, explicar su función gramatical y escribir oraciones propias usando adjetivos para describir objetos. Al final, se realizarán preguntas sobre la lección y se asignará como tarea agregar adjetivos a sustantivos dados.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
Este documento presenta indicadores de logro en diferentes áreas como lenguaje, ciencias sociales y tecnología. En lenguaje, los indicadores incluyen elaborar textos argumentativos y mantener comunicaciones estructuradas. En ciencias sociales, los indicadores se enfocan en comparar legados culturales y establecer relaciones históricas. Los indicadores de tecnología incluyen el uso de tecnologías de la información y la detección de innovaciones tecnológicas.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del Área de Lengua del proyecto Escuelas del Bicentenario. Se busca que todos los alumnos se conviertan en miembros activos de la cultura escrita a través de la enseñanza de la lectura, escritura y oralidad. Se concibe la lectura y escritura como prácticas sociales que requieren diversas situaciones, propósitos e interacciones. El objetivo es valorar la diversidad lingüística y lograr la participación democrática de todos los alumnos en las pr
Este documento presenta los integrantes del equipo consultivo y responsables de la elaboración de los Indicadores de Logro para el primer grado del Nivel Básico. Incluye una lista de más de 40 personas que participaron en su desarrollo, entre ellos especialistas, asesores, directores y coordinadores de diferentes instituciones educativas. Además, agradece la colaboración de docentes del Nivel Inicial y Básico que participaron en la validación nacional de estos indicadores.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
El documento describe una investigación sobre si los instrumentos de evaluación escrita de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate cumplen con las condiciones técnicas para medir los aprendizajes de los estudiantes de Psicología. Se plantean hipótesis sobre si las pruebas de ensayo y objetivas cumplen con este objetivo, y se describen los objetivos, métodos y análisis de resultados de la investigación.
Este documento describe las características de las soluciones, coloides y suspensiones. Las soluciones son mezclas homogéneas con partículas menores a 1 nm. Los coloides tienen partículas entre 1-1000 nm que exhiben movimiento browniano pero no sedimentan. Las suspensiones tienen partículas mayores a 1000 nm que se asientan con el tiempo.
Notre salle de sport avignon est entierement équipée pour un tarif abordable. Seulement 39€ par mois l'accès à la salle tout inclus, ou 35€ par mois seulement l'accès aux machines.
El documento invita a estudiantes de cuarto grado a doceavo grado a participar en la décima Olimpiada Nacional de Matemática organizada por el Ministerio de Educación y la Universidad de El Salvador. Describe los detalles de la prueba, el proceso de participación, y los premios para los mejores estudiantes.
Este boletín informativo de Estudio Yataco Arias Abogados contiene información sobre normas legales recientes, artículos sobre temas legales y tributarios, una opinión sobre la búsqueda de un equilibrio tributario en épocas de crisis, y un informe sobre cómo la crisis económica ha afectado las finanzas públicas del Perú y la necesidad de una reforma tributaria.
El documento analiza las causas de la frustración y resentimiento en niños y adolescentes debido a las desigualdades sociales. Señala que factores como carecer de recursos económicos para participar en actividades sociales, vivir en entornos violentos, y no contar con el apoyo y afecto de los padres, pueden llevar a los jóvenes a comportamientos antisociales. Finalmente, propone abordar el problema a través de programas comunitarios que brinden acceso a la cultura, el deporte y un entorno protector
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Le groupe VIVADOUR a clôturé l’exercice 2014-2015 avec un
chiffre d’affaires de 475 millions d’euros. Ce chiffre d’affaires
reflète l’impact de la coopérative sur l’agriculture des territoires, la
confiance des agriculteurs dans leur outil de travail et la responsabilité qui incombe
à VIVADOUR. Le contexte de l’agriculture est extrêmement difficile soumis à des
pressions de nature diverses : climat, environnement, réglementation, mondialisation
de l’économie, évolution technologique, sont autant de facteurs qui impactent la vie
des exploitants. Dans sa politique, VIVADOUR met en place les actions structurelles
pour adapter les exploitations agricoles à ces changements.
La cueva de Altamira en Cantabria contiene uno de los conjuntos de pinturas rupestres más importantes del Paleolítico Superior, con representaciones realistas de bisontes, caballos y otros animales. Fue descubierta en 1879 pero su antigüedad no fue aceptada inicialmente. Actualmente se protege la cueva original mediante una réplica para visitantes, preservando así la "Capilla Sixtina del arte prehistórico".
Maestría Vilma T T E X T O P S I C O L O G I AAdalberto
La conducta humana está determinada por factores biológicos, psicológicos y sociales. Biológicamente, está dirigida por el sistema nervioso central y el cerebro, que procesa la información sensorial y planifica el comportamiento. Psicológicamente, la personalidad, temperamento, carácter, pensamientos y emociones influyen en la conducta. Socialmente, la conducta se ve afectada por las interacciones y relaciones con los demás en la familia y la sociedad. Otros factores como los reflejos, instintos y hábit
Este documento presenta información sobre la evaluación formativa. Se discuten cinco tipos de evaluación (clasificación, diagnóstico inicial, progreso, aprovechamiento, dominio) y cómo se pueden utilizar para responder preguntas sobre el aprendizaje de un idioma. También incluye ejemplos de herramientas de evaluación formativa como listas de descriptores y fichas para la auto-evaluación y co-evaluación que pueden ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y establecer objetivos de aprendizaje.
Los instrumentos de registro y evaluación como rúbricas, listas de cotejo y guías de observación permiten al docente recopilar información sobre el desempeño de los estudiantes y el progreso del aprendizaje. Esto ayuda al docente a determinar si las estrategias de enseñanza son efectivas y realizar cambios si es necesario. Existen diversos instrumentos que pueden usarse para diferentes propósitos como medir habilidades, actitudes y comportamientos.
Este documento presenta lineamientos para el diseño de pruebas estructuradas. Explica que las pruebas estructuradas se basan en instrumentos válidos y confiables para evaluar conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes. Detalla los pasos para elaborar pruebas, incluyendo identificar lo que se evaluará, definir preguntas que midan eso, y sustentar cada pregunta. También describe formatos como simple, ordenamiento y relación de columnas, así como características de los ítems y recomendaciones para su elaboración.
Este documento presenta una guía docente para desarrollar la habilidad de escritura creativa de narrativas en estudiantes de quinto básico a través de dos clases. La primera clase se enfoca en la planificación de un texto narrativo modificando un cuento clásico. La segunda clase se centra en la escritura del texto utilizando herramientas de Word y luego una revisión con destaque de elementos. El objetivo final es que los estudiantes produzcan un texto narrativo con una estructura clara y uso de conectores.
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días de duración para estudiantes de primaria. El proyecto busca valorar el rol de la madre a través de actividades como describir a la madre, invitar a una madre a conversar sobre su rol, elaborar acrósticos y tarjetas para las madres, y resolver problemas matemáticos relacionados. El proyecto incluye una planificación participativa con los estudiantes.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de estudiantes de quinto grado de secundaria en las áreas de comunicación y matemática. El manual explica qué contiene el kit, cómo y cuándo aplicar las pruebas, y los pasos para corregir, analizar y retroalimentar los resultados con los estudiantes.
El documento presenta información sobre un seminario de formación de asesores de inglés. Incluye una lista de participantes, preguntas para la reflexión inicial de los participantes, y una introducción a los elementos básicos para usar la plataforma de la asignatura de inglés. También discute temas potenciales para el seminario como evaluación, lecturas, actividades y exámenes.
El documento resume los resultados de la prueba ENLACE de una escuela. Muestra las fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como variaciones históricas en los porcentajes de logro. La escuela se ubica por debajo del promedio estatal y nacional, especialmente en el contenido de cambios y relaciones. Se sugieren usos para los resultados y la conclusión es que los maestros deben esforzarse por mejorar en las áreas débiles identificadas.
Este documento resume los indicadores de logro y niveles de comprensión lectora que evalúa la ECE. En 3 oraciones o menos, evalúa la capacidad literal e inferencial, y describe los 3 niveles de comprensión: 1) nivel literal para localizar información explícita, 2) nivel inferencial para deducir información implícita, y 3) nivel criterial para criticar y dar opiniones.
Este documento describe 12 actividades para estudiantes relacionadas con varios temas de educación infantil. Las actividades incluyen elaborar resúmenes, cuadros comparativos, mapas mentales y ensayos sobre temas como las características del desarrollo infantil, la planificación educativa, los registros de evaluación, el aprendizaje de los niños y el rol del maestro. Los estudiantes deben completar las actividades y enviar los resultados a su tutor a través de la sección de tareas.
Este informe técnico presenta los resultados académicos de los estudiantes del tercer grado de la sección D. Se analizan las competencias, capacidades y desempeños alcanzados en las áreas de comunicación y matemática, así como las dificultades presentadas. En comunicación, la mayoría logró comunicarse oralmente y comprender textos escritos, aunque algunos tuvieron problemas para inferir información y expresar ideas de forma coherente. En matemática, los estudiantes pudieron resolver problemas de cantidad y geometría, pero les costó ident
Módulo 5 la evaluación de las dificultades del aprendizaje de la escrituraAna rodriguez Mendez
Este documento describe diferentes pruebas estandarizadas y procedimientos para evaluar las dificultades en el aprendizaje de la escritura. Presenta pruebas como el Subtest de escritura TALE y la batería PRO-ESC para evaluar problemas. También detalla métodos para evaluar procesos como los motores, morfosintácticos, léxicos, de planificación y revisión. Finalmente, ofrece implicaciones educativas como implicar al alumno en el análisis de errores y reforzar logros a pesar de dificultades.
Este documento presenta una unidad didáctica de 10 sesiones de aprendizaje para estudiantes de 2° grado. La unidad se enfoca en organizar y ambientar el aula y cubre temas como la convivencia democrática, la comunicación oral y escrita, la resolución de problemas matemáticos y la indagación científica. El documento describe los propósitos de aprendizaje, evidencias esperadas y herramientas de evaluación para cada competencia.
Este informe técnico presenta los resultados académicos de los estudiantes del tercer grado de la sección D. Resume los logros y dificultades de los estudiantes en las áreas de comunicación y matemática. Identifica a los estudiantes que presentan desafíos específicos como la comprensión implícita en lectura, la expresión oral coherente y el uso apropiado de signos de puntuación en la escritura.
Este documento trata sobre las adaptaciones en la evaluación para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que la evaluación debe ser un proceso formativo que permite intervenir en el aprendizaje de cada estudiante. También describe los elementos que deben considerarse al formular indicadores de logro, así como ejemplos de indicadores jerarquizados según niveles de complejidad. Finalmente, enfatiza que las adaptaciones curriculares requieren creatividad y trabajo en equipo para responder a las necesidades individuales de los estudiantes.
El documento discute la flexibilización curricular para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Propone ajustar elementos como el tiempo, contenido, recursos y evaluaciones según las capacidades individuales del estudiante. También enfatiza la importancia de involucrar a toda la comunidad educativa, incluyendo al estudiante, docentes, familia y compañeros, para crear un ambiente que facilite el aprendizaje de cada persona.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre el cuidado del medio ambiente para estudiantes de 3er grado. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, criterios de evaluación y estándares en las áreas de comunicación, matemática y ciencias naturales. Las actividades incluyen elaborar objetos con materiales reciclados, hacer pancartas sobre el medio ambiente y resolver problemas matemáticos relacionados con el tiempo de descomposición de residuos.
Este documento presenta la información sobre una experiencia de aprendizaje en el primer grado de educación primaria sobre la biodiversidad de la flora y fauna. Incluye los datos del instituto educativo, los productos esperados del aprendizaje, las competencias, estándares, desempeños, criterios de evaluación y actividades a realizar en las áreas de comunicación, matemática y contextos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades en estas áreas a través de actividades relacionadas con la naturaleza.
Similar a Julio Actividades Integradoras De I Ciclo (20)
Este documento resume los logros del tercer trimestre de 2023 en educación física, deporte y recreación en Sonsonate. Detalla 14 eventos realizados entre julio y septiembre, incluyendo torneos deportivos, festivales, talleres y competiciones para clasificar atletas a nivel regional y nacional. Los eventos tuvieron la participación de directores, docentes, estudiantes y organismos como el MINEDUCYT, INDES y alcaldías municipales para fomentar el deporte estudiantil.
Este documento contiene información sobre varios eventos organizados por el Coordinador Departamental de Interculturalidad entre junio y septiembre de 2023. Los eventos incluyen talleres, festivales culturales, visitas a escuelas y más, con el objetivo general de fortalecer la identidad cultural en municipios priorizados del departamento. Se proporcionan detalles como lugar, fecha, participantes y objetivos para cada evento.
Este documento resume 10 eventos educativos realizados en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los eventos incluyeron talleres sobre medio ambiente, convivencia escolar, seguridad, reforestación, entrega de lentes, y desfiles cívicos para celebrar la independencia. Los eventos fueron organizados por la Unidad ADCI con apoyo de instituciones como el MINEDUCYT, CONAPINA y Cruz Roja. Participaron directores, docentes, estudiantes y padres de familia de diferentes escuelas.
El documento describe 6 talleres de arte y patrimonio que se llevarán a cabo en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los talleres cubrirán áreas como artes plásticas, teatro, danza y patrimonio de Izalco. Los eventos están organizados por la Gerencia ADCI Nivel Central y están dirigidos a docentes de escuelas del departamento de Sonsonate con el objetivo de fortalecer estas áreas artísticas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2023 de la Dirección Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Incluye 10 metas anuales con sus indicadores, actividades y responsables. También identifica riesgos generales que podrían afectar el cumplimiento del plan y establece acciones de mitigación y contingencia.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. La Dirección Nacional de Formación Docente tiene como objetivo principal capacitar a 200 docentes en diferentes áreas a través de talleres y seguimiento en escuelas. También se detallan las medidas para mitigar riesgos como falta de transporte o coordinación que podrían afectar el cumplimiento de las metas.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. Se detallan 3 metas principales: 1) Seguimiento a 200 escuelas en áreas como arte y ciudadanía, 2) 144 talleres de capacitación docente, 3) Actividades en 326 instituciones en Sonsonate. Se identifican riesgos como falta de transporte o coordinación, y se proponen acciones de mitigación como gestión de recursos y planificación conjunta.
El documento presenta el informe de actividades realizadas en el Centro Escolar Cantón Suquiat durante los meses de abril y mayo de 2022. Se detallan 11 eventos educativos y recreativos organizados con objetivos como promover valores, conciencia ambiental, tradiciones culturales e inclusión. Las actividades involucraron a docentes, estudiantes, padres de familia y otras instituciones y tuvieron lugar tanto dentro como fuera del centro escolar.
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptxAdalberto
Durante el segundo trimestre de 2022, la escuela ADCI logró varios avances educativos y mejoras en sus instalaciones. Se realizaron obras de mantenimiento en el edificio y se actualizaron los programas académicos para brindar una educación de mayor calidad a los estudiantes. La escuela continúa esforzándose por ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje a la comunidad.
El documento resume varios eventos educativos realizados en el segundo trimestre de 2022. Entre los eventos se incluyen: vincular la educación artística con otras asignaturas, recreos dirigidos, juegos intramuros, formación en ciudadanía, gimnasia familiar, actividades por el Día de la Tierra, caminatas educativas, clases de arte, mañanitas recreativas y juegos deportivos. Los eventos tuvieron lugar en diferentes centros educativos y contaron con la participación de directores, docentes, estudiantes
El documento resume 4 eventos educativos realizados en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante el tercer trimestre de 2021. Los eventos incluyeron la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, el apoyo a escuelas con pianos digitales donados, la recepción de trabajos para un concurso nacional y el apoyo a programas de jornada extendida. Los eventos tuvieron lugar en varias escuelas y municipios de Sonsonate y fueron organizados por entidades como el MINEDUCYT y organizaciones sin fines de lucro.
El documento resume los eventos realizados por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Civismo del II Trimestre. Incluye eventos como la recopilación de trabajos artísticos de estudiantes, entrega de materiales de bioseguridad a escuelas, participación en festivales de poesía y oratoria, y reuniones con directores, docentes y padres de familia para tratar temas como protocolos de bioseguridad, quejas estudiantiles y aplicación de guías educativas. En total se llevaron a cab
El documento describe la necesidad de transformar integralmente el sistema educativo de El Salvador para responder a los retos de una sociedad desigual y promover el desarrollo humano. Se propone que los estudiantes adquieran competencias diversas como dominio de idiomas, pensamiento crítico, valores, y habilidades digitales. El Plan Cuscatlán tiene como tarea transformar el sistema educativo trabajando con diferentes sectores para poner el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como prioridad.
El documento resume varios eventos culturales y artísticos organizados en el departamento de Sonsonate entre abril y junio de 2021, incluyendo la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, la distribución de materiales de bioseguridad a escuelas, y la participación de estudiantes en festivales virtuales de poesía y oratoria. Los eventos involucraron a directores, docentes y estudiantes de varios centros escolares del departamento.
El documento resume los logros del primer trimestre de 2021 del Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Ciudadanía de Sonsonate. Se llevaron a cabo varios eventos como la elaboración de planes de trabajo, capacitaciones, entrega de guías y seguimiento a programas. Los eventos tuvieron como objetivo apoyar la continuidad educativa a través de medios virtuales y presenciales.
Este documento resume los logros del cuarto trimestre (octubre-noviembre-diciembre 2020) de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte en Sonsonate. Incluye la entrega de guías de educación física y ajedrez educativo a 326 directores, y el seguimiento al programa de Escuelas Abiertas en 132 escuelas.
El documento resume las actividades realizadas por el Coordinador de Ciudadanía en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante octubre y noviembre de 2020, incluyendo seguimiento a asignaturas, prevención de embarazos adolescentes, educación artística, entrega de políticas de convivencia, seguimiento a quejas, continuidad educativa, rendición de cuentas y plan de ciudadanía. Se detallan los objetivos, lugares, fechas y número de escuelas, directores, docentes y estudiantes involucrados en
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada por la Unidad de Arte y Cultura de Sonsonate a 125 directores de escuelas del departamento. La encuesta midió el seguimiento a diferentes asignaturas y proyectos educativos durante la pandemia de COVID-19, incluyendo Escuelas Abiertas, educación artística, estudios sociales y cívica. La mayoría de las escuelas informaron haber realizado el seguimiento requerido, aunque algunas áreas como los comités de desarrollo educativo y participación en proyect
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte durante el tercer trimestre de 2020, incluyendo la entrega de guías educativas virtuales, reuniones con docentes, y capacitaciones sobre temas como estimulación temprana, deportes como el ajedrez y la lucha. Se realizaron evaluaciones de las teleclases de educación física y se brindó seguimiento a los clubes de recreación y deporte en las escuelas abiertas.
Importancia de arte y deporte octubre 2020Adalberto
El documento describe los beneficios del arte y el deporte en el desarrollo de los niños. Fomenta la creatividad, la imaginación, y el pensamiento crítico. También ayuda a los niños a expresarse, mejorar su autoestima, y aprender sobre sí mismos y el mundo. Estimula ambos lados del cerebro y mejora el aprendizaje en otras materias como la lectura y las matemáticas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Julio Actividades Integradoras De I Ciclo
1. Ejemplos de actividades integradoras de I ciclo
Material de apoyo para docentes de segundo ciclo de Educación Básica
Introducción
Una de los requisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva de
actividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimiento
responde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes que
permitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas en un
contexto determinado.
En este sentido, no es suficiente la evaluación por medio de pruebas objetivas, revisión
de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividades
es necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativa para
ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés.
La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la
situación problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logro de
los programas de estudio.
Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividades
integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentación
mínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio. Este
documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnica impartida por los
Equipos de Seguimiento a la Calidad
Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza
de que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentirán
más seguridad y destreza en su formulación.
Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones:
a) Se debe exponer al alumnado a la resolución de situaciones problema como
parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de
evaluación sumativa.
b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la
actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también
escalas de valoración, listas de cotejo, etc.
I Fundamentación básica:
La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una
situación-problema real o simulada de esa realidad. (podríamos también afirmar:
situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los
conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados.
Características de las actividades integradoras:
La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente
interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo
intuitivo, creativo, etc.)
2. La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un
informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de
limpieza, etc.
La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no
didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender)
recursos o contenidos, sino evaluarlos.
Cualidades que debe presentar:
1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes
condiciones:
o tocar los intereses del alumno
o ser un desafío y hacer avanzar al alumno
o darle sentido a los saberes
o explorar los campos de aplicación de saberes
o interpelar la construcción de saberes
o evidenciar la distancia entre teoría y práctica
2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»).
3. Compleja.
4. Del nivel correcto.
5. Basada en documentos contextualizados.
6. Que evidencia los principales recursos a movilizar.
Constituyentes de la situación problema
Debido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar
elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de la
realidad. Estos son sus constituyentes:
Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando:
texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y
función.
El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno.
La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la
información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no
pertinente para ser evaluada).
La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción.
Una tarea. La anticipación del producto esperado.
Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando
de manera explícita.
Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos:
• Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura)
• Indicar el objetivo u objetivos programático a evaluar (puede tomarse del
programa aunque la actividad no lo abarque completamente)
• Enumerar los indicadores de logro a evaluar.
• Plantear la situación problema de integración
• Diseñar los instrumentos de registro: rúbrica, escala de valoración, etc.
2
3. 1. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje
1° grado, primer trimestre, Unidad 3
I. Objetivo:
Leer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de cuentos, adivinanzas y rimas,
prestando especial atención a las palabras con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y la
interacción con los demás por medio de la lectura y la escritura.
II. Indicadores de logro:
3.2 Completa correctamente, utilizando vocales, palabras vistas anteriormente, con el apoyo de
ilustraciones.
3.3 Infiere con iniciativa y autonomía los nombres de las imágenes que ve en los textos a partir de
dibujos.
3.4 Realiza correctamente el trazo de las vocales (a, e, i, o, u) en letra ligada (cursiva) y de
imprenta (de molde) en minúscula y mayúscula.
3.5 Señala vocales mayúsculas para distinguirlas de las minúsculas en nombres de personas.
III. Planteamiento de la Actividad integradora (situación problema)
Aclaración para el docente:
Además del soporte entregado a los niños <la papeleta con el texto>, el docente debe
dibujar y escribir su contenido en un papelógrafo con objeto de ilustrar indicaciones.
El docente debe leerles a los estudiantes varias veces el planteamiento de la actividad
integradora, advirtiéndoles que no escriban nada hasta que él o
ella les diga. Después, debe guiar a los estudiantes paso a paso, es
decir, deteniéndose en cada instrucción el tiempo suficiente para
que el alumno la ejecute. Las instrucciones 4 y 5, deben leerse
como si fuera una sola, y el alumnado debe ejecutarlas únicamente
después de que el docente les haya guiado.
Estimado(a) alumno(a):
La maestra de mi hijo envió una nota con las frutas que deberán
llevar para hacer una ensalada de frutas.
Pero el texto está incompleto y necesito que me ayudes a completarlo en la hoja de
papel que te he entregado. Allí está escrito el texto que se llama Ensalada de frutas. El
texto no se lee bien porque faltan letras a unas palabras y también faltan algunas
palabras, solo está el espacio donde deben estar estas letras o palabras. Para ayudarme
a completar el texto, debes hacer lo siguiente:
1. Trabaja solo.
2. Mira el dibujo que está arriba de cada palabra incompleta o donde faltan
palabras y trata de leer el texto.
3. Observa si las letras de cada palabra incompleta son de carta o de molde.
4. Escribe las letras que les hacen falta a las palabras, utilizando el tipo de letra
correcto.
5. Luego, escribe las palabras que hacen falta, utilizando el tipo de letra
correcto.
3
4. IV. Autoevaluación (10%):
Indicación: Marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo siguiente en tu
trabajo (Indicadores de logro: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7).
(En el texto del alumno puede omitirse algunos aspectos de esta parte, como por ejemplo el enumerar los
indicadores de logro)
No. Desempeños a valorar
Identifico con interés las vocales que hacen falta en palabras escritas
1
incompletas
2 Escribo con entusiasmo palabras mirando dibujos.
3 Escribo con esmero las vocales de una palabra incompleta
4 Escribo con empeño vocales mayúsculas en el inicio de nombres de
personas
5 Estoy atento a lo que dice el profesor
V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Completa Completa Completa Completa
palabras correctamente con las correctamente con las correctamente con
con vocales vocales hasta 3 vocales 4 ó 5 vocales 6 o todas las
(33%) palabras. palabras. palabras.
Corrección Escribe los 3
Sólo escribe 1 nombre Sólo escribe 2 nombres
ortográfica nombres con
con mayúscula. con mayúscula.
(12%) mayúscula.
Tipo de
Usa letra de molde en Usa letra de molde en Usa letra ligada en
letra
las tres palabras. dos palabras. todas las palabras.
(12%)
Ubica
Ubica incorrectamente o
incorrectamente o Ubica correctamente
Trazado de mezcla el trazado de
mezcla el trazado de el trazado de vocales
letras (21%) vocales hasta en 3
vocales en más de 3 en todas las palabras.
palabras.
palabras
Escritura de
Escribe por lo menos Escribe por lo menos 2 Escribe por lo menos
palabras
1 palabra. palabras. 3 palabras.
(12%)
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
4
6. 2. Ejemplo de actividad integradora de Matemática
1° GRADO UNIDAD 9
I. Objetivo
Emplear la suma de números con totales menores que 100 y restas con inuendos
menores que 100, al proponer soluciones creativas a problemas cotidianos.
II. Indicadores de logro
9.2 Lee correctamente los números hasta 99
9.3 Escribe con seguridad los números hasta 99
9.22 Resuelve con exactitud DU + DU, llevando, con totales hasta 99
9.26 Aplica con creatividad la suma con totales hasta 99 para resolver problemas
9.32 Resuelve con exactitud restas verticales con minuendo hasta 99
9.35Persevera hasta encontrar la resolución de problemas de resta sin prestar con
minuendo menores que 100
III. Planteamiento de la actividad integradora
En el proyecto “Escuelas hermanadas” entre los centros educativos de Barcelona (España)
y El Salvador, el Complejo Educativo República del Brasil, recibe del Instituto
Ferrantallada de Barcelona dos cajas con 38 peluches blancos y negros en cada una, con
una viñeta que dice 21 peluches negro y el número de peluches blancos que no se lee
porque está borroso. Jorge, el director del Complejo Educativo entrega a la profesora
Luisita de primer grado las cajas y le dice” con sus alumnos encuentren cuántos peluches
blancos hay en las dos cajas sin abrirlas y quien encuentre la cantidad correcta, tiene el
derecho de escoger el color del peluche que posteriormente se entregará”.
Esta es la viñeta que se ubica en cada una de las cajas:
Proyecto “Escuela Hermanas”
De: Instituto Ferrantallada, Barcelona, España.
Para: CE República del Brasil, El Salvador CA
21 Peluches negros
//// Peluches blancos
Encuentra cuántos peluches blancos hay en las dos cajas
Para encontrar la cantidad de peluches blancos en las cajas es necesario:
1. Utilizar una página de papel y escribir su nombre con claridad
2. Elegir las operaciones con las que se puede resolver correctamente, escribiendo los
números con seguridad
3. Hacer los cálculos necesarios con seguridad, para encontrar cuantos peluches blancos
hay en las dos cajas
6
7. 4. Aplicar los saberes aprendidos durante el estudio de la unidad
5. Entregar en dos horas la página con todos los procesos (Plantear la operación, realizar
los cálculos, presentar la respuesta)
Autoevaluación (10 %)
Marca con una X, si a tu juicio cumples lo siguiente:
Nº
Desempeños a valorar Si No
1. Me esmero al leer y escribir los números
2. Me intereso por sumar llevando
3. Me divierto haciendo los cálculos necesarios
4. Me intereso por restar verticalmente
5. Me intereso por entregar mi trabajo puntualmente
V. Rubrica para obtener la calificación de la actividad integradora
Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación
1 2 3 4 n
Planteamiento Intenta escribir el Escribe el Escribe el
de las planteamiento de planteamiento de planteamiento
operaciones la operación la operación conde la
(33%) errores operación sin
errores
Ejecución de Aplica solo una Aplica una de Aplica las dos
cálculos de las dos dos operaciones
(27%) operaciones con operaciones(resta (suma y resta)
errores ) sin errores sin errores
Presentación Presenta la Presenta la Presenta la
de la respuesta respuesta con respuesta sin la respuesta
(18%) errores de cálculo unidad de medida completa y sin
errores
Presentación Presenta el Presenta el Presenta el
del trabajo trabajo un día trabajo una hora trabajo a la
(12%) después después hora indicada
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
Explicación de la ponderación de la calificación
Para obtener la calificación de un criterio se divide el porcentaje del criterio entre los 3
dominios, si la calificación recae en el dominio bajo, será éste cociente la calificación
correspondiente de este criterio, y si es el dominio medio, será la suma del dominio bajo
con el medio, y si es el dominio alto, será el porcentaje total del criterio; luego se suman
las calificaciones de cada criterio, a este total se le suma la calificación de la
autoevaluación. La nota obtenida se ubica al estudiante.
Nota: El 90% de los dominios se reparte entre el número de dominios procurando que
cada uno sea divisible entre tres.
7
8. 3 Ejemplo de actividad integradora de Educación Artística
2° grado, Tercer trimestre, Unidad 2: Aprendamos con el arte
I. Objetivo:
Expresar con creatividad y gozo el contenido de poesías y textos narrativos sobre
animales por medio de la dramatización, el canto, la declamación y la ambientación de
la naturaleza, combinando de manera autónoma y colaborativa colores primarios con la
técnica de impresión con sus manos y con los recursos expresivos de la música, el
drama, la plástica y los del contexto, a fin de sensibilizar e informar a los demás sobre
el medio ambiente y los valores humanos.
II. Indicadores de logro:
2.8 Dibuja y pinta colectivamente con creatividad y colaboración un mural para
ambientar dramatizaciones, combinando colores primarios para formar secundarios
y cuidando el aseo personal y del lugar al finalizarlo.
2.9 Pinta imprimiendo colores primarios y secundarios, utilizando sus manos, vegetales,
semillas, hojas, esponja, etc. para formar figuras de la naturaleza.
2.10 Expresa su opinión sobre las acciones y las expresiones de los personajes de
narraciones sobre animales que lee o escucha.
2.11 Representa personajes de fábulas, leyendas y cuentos, dramatizando acciones y
expresando diálogos con creatividad y espontaneidad.
2.12 Participa como espectador o espectadora con atención y respeto por sus
compañeros y compañeras en las dramatizaciones de narraciones sobre animales.
III. Planteamiento de la actividad integradora
En el periódico mural del centro escolar Cantón Arenales de Nahuizalco han pegado la
agenda de participación para la celebración del Día internacional de las poblaciones
indígenas.
AVISO
El próximo 9 de agosto se celebrará el Día Internacional de las poblaciones
indígenas. El comité organizador ha distribuido las siguientes tareas de manera
que todos los grados puedan participar.
Punto artístico responsable
Cantos alusivas al tema primer grado
Dramatización de leyendas segundo grado
Declamación de poemas alusivos tercer grado
Bailes folclóricos cuarto grado
Periódico mural quinto grado
Exposición de artesanías sexto grado
Organiza y realiza la dramatización de leyendas salvadoreñas o locales con apoyo de un
mural que ambiente la presentación.
Toma en cuenta las siguientes indicaciones:
8
9. • Organízate en equipos de 7 integrantes
o Pónganse de acuerdo entre los equipos para seleccionar una de las
siguientes leyendas: a) La Ciguanaba, b) El Cipitío, c) El Cadejo, d)
Chasca
• Si un equipo quiere presentar otra leyenda deberán consultar con el profesor
para que autorice su representación.
• Los diálogos deberán escucharse con claridad y ayudar a la comprensión de las
acciones.
• Utilizar vestuario de acuerdo al personaje.
• Definan el contenido de un mural que ambiente el entorno natural donde se
desarrollará la leyenda que representarán.
• En el mural se deberán mezclar colores primarios y secundarios, se deberá
utilizar diferentes formas de colorear: con las manos, con vegetales, semillas,
hojas, esponja, etc.
• Después de dramatizar un compañero o compañera expresará su opinión sobre
los personajes de la leyenda que presentaron.
IV. Autoevaluación
Marca con una “X” si cumpliste con los siguientes comportamientos:
Nº desempeños a valorar Si No
1 Fui responsable con las tareas que me tocó realizar
2 Fui creativo en las tareas que me tocó realizar
3 Colaboré con el orden y aseo del lugar antes, durante y después de la
dramatización.
4 Puse atención y fui respetuoso cuando otro grupo pasó a representar
su leyenda.
V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora
Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación
1 2 3 4
Pertinencia y Los diálogos se Los diálogos son Los diálogos son
claridad de los escuchan poco y no claros pero no claros y permiten
diálogos (21%) aclaran las acciones. informan comprender las
suficientemente sobre acciones de la
las acciones. leyenda
Expresión de la Solo repite lo que hace Opina sobre sólo un Opina sobre dos o
opinión sobre el personaje sin opinar personaje. más personajes.
los personajes al respecto.
(15%)
Creatividad y Sólo utilizó colores Utilizó colores Utilizó colores
recursos del primarios y una forma primarios y primarios y
mural (42%) de colorear (con secundarios y al secundarios y más
manos, semillas, menos tres formas de de tres formas de
esponja) No utilizó colorear (con manos, colorear (con
vestuario de acuerdo semillas, esponja) el manos, semillas,
al contenido. vestuario esponja)
Limpieza y El lugar de trabajo Ordenaron y limpiaron Siempre dejaron
orden del lugar quedó desordenado y solo una vez su lugar limpio su lugar de
(12%) sucio después de de trabajo. trabajo al preparar
trabajar en él. la dramatización y
al realizarla.
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
9
10. 4. Ejemplo de actividad integradora de Educación Física
2° Grado, Unidad Nº 3 “ Nos comunicamos corporalmente y protegemos nuestro
organismo”
I. Objetivo.
Fomentar y desarrollar habilidades comunicativas y de autocuidado por medio de
actividades de expresión corporal, la practica de reglas y normas en juego, y de la
adopción y promoción de posturas saludables al estar de pie, sentado, cargar, empujar o
levantar objetos pesados del suelo para facilitar su interacción con los demás y
conservar condiciones optimas de salud.
II. Indicadores de logro.
3.2. Hay correspondencia y unificación entre gestos y movimientos corporales al
comunicar un mensaje o representar una situación.
3.3. Representa con espontaneidad y creatividad gestos y movimientos que tienen
significado correspondiente a palabras, ideas u objetos.
3.4. Respeta y aplica las reglas durante el juego.
3.10 Identifica posturas de pie y sentado saludables e insaludables.
III. Planteamiento de la actividad integradora.
Estimados niños y niñas:
Quiero compartir con ustedes una invitación especial que ha recibido nuestra Sra.
Directora para todos los estudiantes del Centro Escolar San Gabriel. Les leeré la
invitación para la tarde de talentos por motivos de nuestras fiestas patronales.
La Alcaldía Municipal Del Congo departamento de
Santa y su Comité Interinstitucional
Tienen el honor de invitar a su Centro Educativo a celebrar juntos las vísperas de
las fiestas patronales en honor a San Gabriel
Agenda
con nuestra tradicional tarde de talentos. 1. Himno Nacional
2. Palabras de apertura del Sr. Alcalde.
Lugar: Parque Central 3. Participación del Centro Escolar San
Gabriel
4. Participación del Comité de
Hora: 2:00 PM a 6:00 PM. CONCULTURA.
Su presencia es importante 5. Juegos tradicionales Centro Escolar San
Comité Insterinstitucional del Congo. Gabriel
6. Participación de La Unidad de Salud
7. Participación del Centro Escolar San
Andrés.
8. Participación de la Alcaldía Municipal.
9. Participación de la Iglesia.
10. Refrigerio
11. Premiación
A los niños y niñas de segundo grado les corresponde la coordinación del punto Nº 5de
la agenda “Juegos tradicionales,” de la tarde de Talentos.
Para lo cual harás lo siguiente:
1. En equipos de cuatro niños y niñas seleccionarás un juego tradicional favorito, que
necesite de hacer movimientos y gestos para llevarse a cabo.
10
11. 2. Definirás claramente las reglas del juego.
3. Realizarás los gestos y movimientos de tu juego preferido con espontaneidad y
creatividad.
4. Utilizarás posturas saludables para realizar los diferentes movimientos en tu juego.
IV. autoevaluación (10%):
Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con lo siguiente
No. desempeños a valorar Si No
Tuve cuidado de que los gestos y movimientos de tuvieran relación con
1
el juego.
2
Participé en el establecimiento y cumplimiento de las reglas del juego.
Realicé el juego con espontaneidad y creatividad utilizando gestos y
3
movimientos adecuados.
Tomé en cuenta las posturas saludables para los movimientos que realicé en el
4
juego.
5 Trabaje con armonía en mi equipo de trabajo
IV. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)
V.
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Correspondencia de Su cuerpo muestra Su cuerpo muestra Su cuerpo muestra
los gestos y Correspondencia Correspondencia Correspondencia con los
movimientos con el con los gestos del tu con los movimientos gestos y movimientos de
juego juegos de tu juegos tu juegos
(24%)
Definen las reglas Definen y respetan las
Definición y respeto No definen las
claras para el juego reglas claras para tu
de reglas (24%) reglas de su juego
pero no las respetan. juego
Presenta más de dos Presenta más de tres
Realiza los mismos
Espontaneidad y movimientos movimientos
movimientos sin
creatividad manifestando manifestando
espontaneidad.
(18%) espontaneidad. espontaneidad.
Adopta más de dos Realiza posturas
Adopción de posturas posturas no Adopta una postura saludables para los
saludables saludables al no saludable al movimientos que realiza
(12%) realizar el juego. realizar el juego en el juego.
Muestra dificultades
Convivencia y trabajo Muestra poco Muestra convivencia y
en la convivencia y
en equipo trabajo en equipo trabajo en equipo
el trabajo en equipo
(12%)
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
11
12. 5. Ejemplo de actividad integradora Ciencia, Salud y Medio Ambiente
3° grado, segundo trimestre, Unidad 4
I. Objetivo
Representar y describir con interés las distintas manifestaciones y transformaciones de la
energía en la vida cotidiana, realizando experimentos y estimaciones que le permitan practicar
acciones de ahorro de energía eléctrica y explicar que el ser humano obtiene de los alimentos la
energía que necesita para vivir y realizar sus funciones vitales.
II. Indicadores de logro:
4.1 Identifica con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la
escuela y la localidad.
4.2 Explica e ilustra las transformaciones que sufre la energía eléctrica en luminosa,
calorífica y sonora, al encender un foco y aparatos eléctricos en el hogar.
4.3 Propone y ejecuta con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el
hogar y la escuela, comparando costos mensuales en los recibos de energía eléctrica.
III. Planteamiento de la actividad integradora:
En la casa de Ana Zarceño ha
llegado en los últimos dos meses
el recibo de energía eléctrica con Recomendaciones para ahorrar energía
incremento en los cobros, a pesar
de que en la familia se hacen eléctrica
esfuerzos por reducirlos. Esta es
una preocupación de varios - Plancha de una sola vez en la semana.
vecinos, por eso, la alcaldía del - Abre la puerta del refrigerador sólo cuando
municipio, ha entregado a las sea necesario.
personas que la visitan una hoja - Apaga la radio si enciendes el televisor.
volante con información para
- Apaga las luces si no son necesarias.
ahorrar energía eléctrica. Es muy
útil para la familia Zarceño, pero
quisieran conocer otras medidas Alcaldía de Cuscatancingo
similares.
En equipo escribe e ilustra carteles con otras recomendaciones útiles para el ahorro de energía
en tu casa, escuela y comunidad, las cuales pegarás en lugares visibles.
Para realizar esta actividad, haz lo siguiente:
- Observa en tu entorno, cuáles son los aparatos que consumen energía eléctrica.
- Explica e ilustra la transformación de la energía eléctrica en luminosa, calorífica y sonora.
- Utiliza los últimos 3 recibos de energía eléctrica de tu familia y compara el consumo.
- Escribe e ilustra en carteles otras recomendaciones para el ahorro del consumo de energía.
- Cuida que las recomendaciones sean posibles de ejecutar en la casa, escuela o comunidad.
12
13. IV. Autoevaluación (10%):
Indicación: Marca con una “X”, si consideras que lograste lo siguiente
No. desempeños a valorar Sí No
Identifico con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad en el
1
hogar, la escuela y la localidad.
Explico e ilustro con iniciativa las transformaciones que sufre la energía eléctrica en
2
luminosa, calorífica y sonora.
3 Comparo con interés los costos mensuales en los recibos de energía eléctrica.
Ejecuto con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el hogar
4
y la escuela.
Me esfuerzo por elaborar carteles con acciones para el ahorro de consumo eléctrico
5
en el hogar y la escuela.
V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora 35%
Calificación
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Identificación de
Identifica aparatos y
aparatos y máquinas Identifica aparatos Identifica máquinas
máquinas que
que funcionan con que funcionan con que funcionan con
funcionan con
electricidad electricidad electricidad
electricidad
(12%)
Explica e ilustra
Explica e ilustra
Explicación de las Menciona algunas algunas
algunas
transformaciones de transformaciones de transformaciones de la
transformaciones de la
la energía eléctrica la energía eléctrica energía eléctrica en
energía eléctrica en
(33%) en luminosa luminosa, calorífica y
luminosa y calorífica
sonora
Comparación de los Identifica costos
Compara costos Compara y analiza
costos de energía mensuales de
mensuales de energía costos de energía
eléctrica energía eléctrica en
eléctrica eléctrica en recibos
(21%) recibos
Acciones para el Explica y divulga
Elabora carteles con
ahorro del consumo Propone acciones acciones para el ahorro
acciones para el
eléctrico para el ahorro de del consumo eléctrico
ahorro de energía
(24%) energía
Total
Autoevaluación (10%)
Calificación total
13
14. 6. Ejemplo de actividad integradora de Estudios Sociales
3° Grado, Primer Trimestre, Unidad: Cuatro
I. Objetivo.
Manifestar actitudes positivas en el hogar, el centro escolar y la comunidad local y departamental,
fortaleciendo el cumplimiento de normas, deberes y derechos a fin de fortalecer la convivencia
social.
II. Indicadores de logro:
4.2 Selecciona y comparte con los demás narraciones reales o imaginarias que muestren el
respeto a los derechos de la niñez y el cumplimiento de sus deberes en el hogar, el centro
escolar, la comunidad y el departamento, con entusiasmo y actitud pro defensa de los
derechos.
1.5 Describe y valora los deberes y los derechos que le corresponden como miembro de un
grupo en la vida cotidiana.
III Planteamiento de la actividad de integración
Estimada alumna y estimado alumno les entrego el cuento “El país encantado” para que lo lean
individualmente y en forma comprensiva.
“El país encantado”
En un lejano país llamado “Mundo loco”, nadie sabía qué estaba bien y qué estaba mal, todas las
personas estaban como locas de un sitio para otro. Nadie sabía cuáles eran sus deberes y por eso, no
iban a la escuela, no se portaban bien, rompían todo lo que había a su alrededor, no aprendían nada,
se aburrían un montón porque veían carteles y no sabían leerlos, tenían cuentos y estaban rotos y no
podían saber que ponía en estos, siempre estaban tristes, no eran felices… Además, nunca encontraban
sus juguetes porque todo estaba desordenado, todo el mundo se peleaba y no compartían sus cosas.
Pero un día apareció un duendecillo llamado “Felicidad” que les contó que existía un país muy
bonito, en el que todo el mundo era feliz, había globos de colores, las casas eran de caramelo, lo
compartían todo… y por todas estas cosas parecía que estaba encantado. Además ocurría una cosa
curiosa que consistía en que cuando alguna persona de este país no cumplía sus deberes como: ir a
estudiar, compartir su material, portarse bien en casa y fuera de casa, no pelearse, no mentir,
respetarse.
Aparecía un hada que lo subía en su globo particular y lo llevaba al país “mundo loco” y al ver tanto
desorden prometían cumplir con sus deberes porque preferían su país.
Pero en este país, además de existir deberes, también había derechos como: educación, vivienda,
comida y sanidad… Y por todo esto, todo el mundo vivía muy, muy feliz.
Te solicito que compartas con los demás el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes
de la niñez en la vida cotidiana.
14
15. Para realizar este trabajo deberán apoyarse en el cuento “El país encantado” sobre derechos y
deberes de la niñez.
1. Utiliza papel bond, tamaño carta, para representar, creativamente, el respeto a los derechos y
cumplimiento de deberes de las niñas y los niños en la vida diaria que se localizan en el cuento.
2. Expone, describe y valora los derechos y los deberes de la niñez, que se encuentran en el cuento, y que
le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.
VI Autoevaluación (10%)
Indicaciones: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro.
Nº Desempeños a valorar SI NO
1 Comparto, entusiasmado, con mis compañeras y compañeros los derechos y los
deberes de la niñez en la vida cotidiana.
2 Describo y valoro, con juicio crítico, los deberes y los derechos de la niñez que le
corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.
V. Rúbrica para obtener la calificación (35%)
Criterios Dominio Bajo Dominio medio Dominio alto Calificación
grupal
1 2 3 4 n
• Presentación Comparte tres de Comparte cinco de Comparte seis
de los seis deberes y de seis deberes y deberes y cuatro
derechos y los dos de cuatro tres de cuatro derechos.
deberes en la derechos. derechos.
vida cotidiana
(30%)
• Descripción y Describe y valora Describe y valora Describe y valora
valoración de tres de seis cinco de de seis seis deberes y
los derechos y deberes y dos de deberes y tres de cuatro derechos
los deberes cuatro derechos. cuatro derechos.
que le
corresponden
como
miembro de
un grupo en la
vida cotidiana
(60%)
TOTAL
Autoevaluación (10%)
Calificación Final
Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los tres dominios y
sumar de acuerdo al aprendizaje de la alumna y el alumno. Ejemplo: Presentación de los derechos y los
deberes en la vida cotidiana, este tiene asignado el 30%, entonces 30 entre 3=10%. A Dominio Bajo
le corresponde 10%; a Dominio Medio 20% y a Dominio Alto 30%.
15
16. Para obtener la Calificación Final, sumar la calificación de los criterios y la Autoevaluación y el
total multiplicarlo por 10. Ejemplo: Si la alumna o el alumno obtiene el 70%, entonces su nota final
es de 7.0.
16