Planificación para aprender figuras musicales

1. PLAN PARA EL APRENDIZAJE: Planificación de la intervención docente Prof
Doris Goso
ESPACIO- CREATIVO ARTÍSTICO.
UNIDAD CURRICULAR 1: ARTE MÚSICA
METAS DE APRENDIZAJE:
 Realizar un diagnóstico de habilidades y conocimientos acerca del lenguaje
musical.
 Desarrollar habilidades socioemocionales durante la práctica musical
individual y colectiva
 •Desarrollar la Capacidad de conocimiento de la terminología musical
Meta de aprendizaje: El estudiante será capaz de reconocer las diferentes figuraS y
silencios musicales .
• Desarrollar la Capacidad de trabajo colaborativo.
La meta se enfoca en el desarrollo del trabajo en equipo.
El estudiante será capaz de trabajar en equipo de forma colaborativa, ayudando a los
demás, con respeto , empatía y tolerancia. La meta se enfoca en mantener la atención
y la concentración durante el trabajo.
COMPETENCIAS GENERALES:
Comunicación: Capacidad de comunicar y expresarse de forma efectiva a través del
lenguaje musical.
En relación con los otros: Capacidad para trabajar en equipo
Metacognitiva: Habilidad para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y el propio
desempeño musical. Competencia aprender a aprender.
CONTENIDOS:
Elementos del lenguaje musical: Ritmo: Pulso, figuras rítmicas y patrones rítmicos,
puntillo.
CRITERIOS DE LOGRO:
-Desarrollar la Capacidad de comprensión lecto-escritura musical , esto es de los
elementos básicos del lenguaje musical y su aplicación en la interpretación y creación
musical.
-Demostrar habilidades socioemocionales, de comunicación con los otros durante el
juego.
-Trabajar con empatía y tolerancia de forma colaborativa dentro del grupo

2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Sensorioperceptiva: Capacidad para percibir, reconocer, identificar, diferenciar y
valorar los distintos elementos del lenguaje musical en la interpretación musical. Se
relaciona con competencias intrapersonal, ciudadanía global y digital.
Competencia en el manejo del lenguaje musical. Conocimiento y aplicación de los
elementos del lenguaje musical en la interpretación y creación musical. Codifica y
codifica y realiza procesos metacognitivos explicando los aspectos del lenguaje
puestos en juego. Contribuye a pensamiento crítico, creativo computacional, e
iniciativa y orientación a la acción.
Competencia en la práctica musical colectiva: Capacidad para trabajar en equipo y
cooperar en la práctica musical en conjunto incorporando a su mundo sonoro interno
experiencias de su mundo sonoro externo de forma respetuosa y abierta al cambio.
Contribuye a las competencias comunicación y relacionamiento con los otros,
ciudadanía local y global e iniciativa y orientación a la acción.
SITUACIONES PARA EL APRENDIZAJE:
Juego de exploración del conocimiento de las figuras musicales (1 módulo)
Estrategias de enseñanza: juegos de dados, reflexión y construcción
colectiva,explicación teórica, escucha activa, creación e interpretación musical.
Recursos:, dados, grabaciones de obras musicales, pc, Parlante,partituras,
instrumentos musicales, pizarrón.
Procesos cognitivos involucrados: Recordar, Aplicar, Analizar, Crear, (observación,
atención, percepción, memoria, análisis).
Metodología: activa, lúdica y ecléctica basada en el modelo para la comprensión y en
el modelo artístico de expresión musical
CLASE 1-DIAGNÓSTICO
APLICACIÓN Y PRÁCTICA DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL EN LA
INTERPRETACIÓN MUSICAL (1 MÓDULO )
Jugamos un juego de dados que involucra figuras musicales y algunos otros signosdel
lenguaje musical. .
Se designa un juez o var para cada equipo, quienes controlarán al equipo contrario. A
su vez se entregarán dos tarjetas amarillas y una roja. La tarjeta amarilla será
adjudicada en caso de conductas que no correspondan, uso del celular, o no
intervención en el juego. A la segunda tarjeta amarilla se le entrega tarjeta roja y todo
el equipo vuelve a la línea de partida.
En la primera hora, jugamos con un dado con figuras con valores enteros y en la
segunda hora jugamos con otro con figuras con puntillo y otras equivalencias.

3. Consigna
Se separan en dos grandes grupos.
Para comenzar el juego el docente tirará el dado sobre la línea del medio. Comienza el
equipo en donde haya caído el dado.
Los integrantes deberán caminar tantos pasos como valor tenga la figura que salga al
tirar el dado.
Si sale el signo D.C volverán al lugar de salida.
Si salen los signos de repetición vuelven a repetir la última jugada.
Cierre y síntesis de la clase
Luego de terminado el juego los alumnos reflexionan y elaboran un cuadro de las
figuras y sus valores, en la pizarra, y otro cuadro con equivalencias. Este último se
elabora usando tarjetas de cartulina con las figuras dibujadas, entregadas por el
docente, que son pegadas en el pizarrón.
Los alumnos registran en sus cuadernos.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Lista de cotejo. Observación, y retroalimentación durante las
situaciones para el aprendizaje para identificar el nivel de desarrollo de las
competencias y el grado de logro de los aprendizajes esperados.
Evaluación sumativa: Evaluación durante: los juegos y la realización del cuadro, la
presentación y evaluación de la interpretación y creación musical individual y colectiva,
considerando los criterios de logro establecidos.
Autoevaluación
¿Qué temas recordé hoy?
¿Me quedó alguna duda?
¿Me gustó aprender jugando o quisiera haberlo aprendido de otra manera?