Este documento presenta una matriz de diversificación de matemática para el primer ciclo que incluye cuatro dominios principales: números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y estadística y probabilidad. Para cada dominio, se describen las competencias, necesidades de aprendizaje, estándares, capacidades de aprendizaje, indicadores de desempeño y el desarrollo temático con los contenidos correspondientes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como discriminar y expresar información matemática, comunicar ideas mate
Programacion curricular-anual-de-matematicaTeobaldo Sama
Este documento presenta una matriz de competencias matemáticas con estándares y aprendizajes esperados en diferentes áreas matemáticas. En el área de cantidad, se espera que los estudiantes puedan expresar modelos matemáticos para resolver problemas de operaciones con números enteros y racionales, así como de porcentajes y medidas. En el área de regularidad y cambio, se busca que puedan usar modelos como progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones para resolver problemas. Finalmente, en el área de forma y movimiento, la meta es que ex
Este documento presenta una matriz de competencias matemáticas con estándares y aprendizajes esperados en diferentes áreas matemáticas. En el área de cantidad, se espera que los estudiantes puedan expresar modelos matemáticos para resolver problemas de operaciones con números enteros y racionales, así como de porcentajes. En el área de regularidad y cambio, se busca que puedan usar modelos como progresiones aritméticas y funciones lineales. Finalmente, en el área de forma y movimiento, la meta es que expresen relaciones geométricas y
Este documento presenta el plan de área de matemáticas para cuarto y quinto grado de una institución educativa en Sucre, Colombia. Describe las metas generales de los ciclos y grados, los periodos académicos, estándares, contenidos, competencias y principales indicadores de desempeño. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos utilizando conceptos numéricos, geométricos, de variación y azar.
Este documento presenta una matriz para la planificación curricular del primer grado de educación secundaria en el área de matemáticas. La matriz describe dos competencias matemáticas principales, las cuales incluyen capacidades, indicadores y contenidos temáticos relacionados a conceptos como números enteros, potenciación, fracciones, proporcionalidad, ecuaciones y álgebra. La matriz provee una guía detallada para enseñar conceptos y habilidades matemáticas fundamentales a estudiantes de primer grado de secundaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el grado octavo en la Institución Educativa Ciudadela Cuba. Incluye los estándares, competencias, nucleos temáticos y ejes temáticos organizados en cuatro periodos. Los contenidos se enfocan en álgebra, geometría, estadística y probabilidad.
Dosificacion anual matematicas segundo 2013 2014matelogo
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para la educación secundaria en Tamaulipas, México. Incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, fechas y horas asignadas para cada tema. Los temas incluyen álgebra, geometría, estadística, probabilidad y funciones. El plan está organizado en cuatro periodos y proporciona una guía detallada para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas a nivel secundario.
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemáticas para sexto grado en la Institución Educativa Ciudadela Cuba. Incluye los estándares, nucleos temáticos, competencias, ejes temáticos, logros e indicadores de logro para cada periodo. Los temas a estudiar incluyen lógica, conjuntos, números enteros, fracciones, geometría, estadística y probabilidad.
Este documento describe las competencias, capacidades y desempeños del área de matemáticas para cuarto año de secundaria. Cubre cuatro competencias principales: 1) resolver problemas de cantidad, 2) resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) resolver problemas de forma, movimiento y localización, y 4) comunicar ideas matemáticas. Para cada competencia, se enumeran las capacidades clave y ejemplos de desempeños que los estudiantes deben demostrar.
Programacion curricular-anual-de-matematicaTeobaldo Sama
Este documento presenta una matriz de competencias matemáticas con estándares y aprendizajes esperados en diferentes áreas matemáticas. En el área de cantidad, se espera que los estudiantes puedan expresar modelos matemáticos para resolver problemas de operaciones con números enteros y racionales, así como de porcentajes y medidas. En el área de regularidad y cambio, se busca que puedan usar modelos como progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones para resolver problemas. Finalmente, en el área de forma y movimiento, la meta es que ex
Este documento presenta una matriz de competencias matemáticas con estándares y aprendizajes esperados en diferentes áreas matemáticas. En el área de cantidad, se espera que los estudiantes puedan expresar modelos matemáticos para resolver problemas de operaciones con números enteros y racionales, así como de porcentajes. En el área de regularidad y cambio, se busca que puedan usar modelos como progresiones aritméticas y funciones lineales. Finalmente, en el área de forma y movimiento, la meta es que expresen relaciones geométricas y
Este documento presenta el plan de área de matemáticas para cuarto y quinto grado de una institución educativa en Sucre, Colombia. Describe las metas generales de los ciclos y grados, los periodos académicos, estándares, contenidos, competencias y principales indicadores de desempeño. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos utilizando conceptos numéricos, geométricos, de variación y azar.
Este documento presenta una matriz para la planificación curricular del primer grado de educación secundaria en el área de matemáticas. La matriz describe dos competencias matemáticas principales, las cuales incluyen capacidades, indicadores y contenidos temáticos relacionados a conceptos como números enteros, potenciación, fracciones, proporcionalidad, ecuaciones y álgebra. La matriz provee una guía detallada para enseñar conceptos y habilidades matemáticas fundamentales a estudiantes de primer grado de secundaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el grado octavo en la Institución Educativa Ciudadela Cuba. Incluye los estándares, competencias, nucleos temáticos y ejes temáticos organizados en cuatro periodos. Los contenidos se enfocan en álgebra, geometría, estadística y probabilidad.
Dosificacion anual matematicas segundo 2013 2014matelogo
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para la educación secundaria en Tamaulipas, México. Incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, fechas y horas asignadas para cada tema. Los temas incluyen álgebra, geometría, estadística, probabilidad y funciones. El plan está organizado en cuatro periodos y proporciona una guía detallada para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas a nivel secundario.
Este documento presenta el plan de estudios del área de matemáticas para sexto grado en la Institución Educativa Ciudadela Cuba. Incluye los estándares, nucleos temáticos, competencias, ejes temáticos, logros e indicadores de logro para cada periodo. Los temas a estudiar incluyen lógica, conjuntos, números enteros, fracciones, geometría, estadística y probabilidad.
Este documento describe las competencias, capacidades y desempeños del área de matemáticas para cuarto año de secundaria. Cubre cuatro competencias principales: 1) resolver problemas de cantidad, 2) resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) resolver problemas de forma, movimiento y localización, y 4) comunicar ideas matemáticas. Para cada competencia, se enumeran las capacidades clave y ejemplos de desempeños que los estudiantes deben demostrar.
Este documento presenta la introducción general de la malla curricular de matemáticas para quinto grado. Se espera que los estudiantes hayan adquirido ciertas habilidades matemáticas previas y durante el quinto grado se busca que consoliden y amplíen sus conocimientos numéricos, geométricos y estadísticos. El documento también incluye un mapa de relaciones que vincula los diferentes bloques y ejes de progresión del área.
El documento describe el enfoque centrado en la resolución de problemas que sustenta el desarrollo de competencias matemáticas. Este enfoque considera que (1) la matemática es dinámica y cambiante, (2) toda actividad matemática implica resolver problemas basados en situaciones significativas, y (3) al resolver problemas los estudiantes desarrollan procesos de indagación que les permiten construir conocimientos matemáticos y resolver problemas de mayor complejidad.
El documento describe la programación anual del área de matemáticas para el segundo grado de secundaria en una institución educativa en Ica, Perú. Se detallan las competencias que los estudiantes deben desarrollar en cuatro campos temáticos: cantidad, regularidad y cambio, forma y localización, y gestión de datos. También incluye un mapa de progreso del ciclo con los temas a cubrir, así como los temas transversales y valores que se enfatizarán.
El documento presenta los estándares y competencias del primer grado de secundaria en matemáticas. Los estudiantes deben resolver problemas que involucren cantidades, regularidades y formas geométricas, comunicar su comprensión de los números y conceptos algebraicas, y usar estrategias de estimación y cálculo. También deben argumentar afirmaciones matemáticas y analizar datos e incertidumbre.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Estándares básicos de competencias en matemáticasyeimsor
El documento presenta los estándares básicos de competencias en matemáticas para los grados 1° a 5° en cinco áreas: pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos, y pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Los estándares incluyen objetivos como reconocer propiedades de números, resolver problemas aditivos y de proporcionalidad, medir, clasificar datos, identificar patron
Malla curricular matematicas segundo galanyesid ramirez
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para el grado segundo en la Institución Educativa Técnica Industrial José Antonio Galán. Describe los contenidos que se abordarán en cada uno de los cuatro periodos académicos, los cuales incluyen temas como sistemas numéricos, geometría, medición y estadística. Asimismo, detalla las competencias y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en cada periodo.
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para el grado 4oB en el Instituto Educativo Comunitario Manuel Elkin Patarroyo. La malla describe los componentes de pensamiento matemático, los objetivos, competencias y estándares a desarrollar en el periodo, así como los contenidos conceptuales, desempeños y firma del docente.
Este documento presenta la diversificación curricular del área de matemáticas para primer grado. Incluye los dominios de número y operaciones, cambio y relaciones, y geometría y medición. Detalla las competencias, capacidades, dimensiones e indicadores para cada dominio y grado.
Este documento presenta la dosificación anual para las asignaturas de Matemáticas II, Matemáticas III y Física I. Incluye los contenidos, competencias, temas y número de sesiones para cada bloque de cada asignatura, con el objetivo de planificar las clases de manera óptima.
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para sexto grado de una institución educativa en Ibagué, Colombia. Incluye los estándares, desempeños, derechos básicos de aprendizaje, indicadores de desempeño, contenidos y periodos para el área de matemáticas. El objetivo es utilizar números naturales, racionales, geometría y estadística para resolver problemas matemáticos y situaciones de la vida cotidiana.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del área de matemáticas para el tercer grado. Cubre temas como sistemas numéricos, álgebra, funciones, geometría plana y del espacio, y trigonometría. Los estudiantes aprenderán a representar, ordenar y operar con números racionales y reales, resolver ecuaciones cuadráticas, graficar funciones, aplicar teoremas geométricos, y calcular medidas y áreas de figuras.
Mesa Municipal De MatemáTicas De Santa BáRbara Presentacion Para El Blogcerelvergel
Este documento presenta los resultados de las pruebas SABER 2009 en matemáticas para estudiantes de Santa Bárbara. Describe cuatro niveles de desempeño (avanzado, satisfactorio, básico e insuficiente) e indica las habilidades típicas de los estudiantes en cada nivel. Finalmente, muestra la distribución porcentual de estudiantes según sus puntajes y niveles de desempeño.
El documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje en matemáticas para los estudiantes. Se organizan en cuatro ejes: 1) números y sistemas de numeración, 2) forma, espacio y medida, 3) manejo de la información, y 4) actitud hacia el estudio de las matemáticas. Los contenidos incluyen números naturales, fraccionarios y decimales, figuras geométricas, unidades de medida, proporcionalidad, análisis de datos, y razonamiento matemático. El objetivo general es que los estudiantes des
Este documento presenta una matriz de planificación curricular para matemáticas de segundo año de secundaria. Se enfoca en dos dominios: 1) Números y operaciones, con énfasis en representar y operar con números racionales. 2) Cambio y relaciones, con énfasis en patrones geométricos, progresiones aritméticas, variables y ecuaciones lineales. El objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas matemáticos usando diferentes estrategias y justificando sus procedimientos.
Este documento presenta propuestas de contenidos programáticos de matemática para primero, segundo y tercer año de educación media. En primer año se proponen contenidos de aritmética, álgebra, geometría, probabilidad y estadística. En segundo año se añaden contenidos de geometría analítica, álgebra lineal y computación. En tercer año se incluyen números reales, sistemas de ecuaciones, desigualdades, funciones y teoremas geométricos.
Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para sexto grado. Incluye los dominios, competencias, capacidades e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en números y operaciones, cambio y relaciones, y geometría y medición. También presenta ejemplos de problemas y actividades que los estudiantes pueden realizar para practicar estas habilidades.
La programación anual de matemática para quinto grado presenta ocho unidades de aprendizaje que cubren temas como sistemas numéricos, funciones, geometría y estadística. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas como la resolución de problemas contextualizados utilizando estrategias matemáticas. La programación evalúa estas competencias a través de indicadores de desempeño alineados con los estándares del mapa de progreso.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores en inglés para primero y segundo grado. Cubre cuatro competencias principales: comprensión de textos, producción de textos escritos, expresión y comprensión oral. Para cada competencia, enumera las capacidades clave que los estudiantes deben desarrollar y los indicadores específicos de logro esperados para cada grado.
Matriz para la diversificación curricular 2014, ie15177 Jorge Zumaeta
El documento presenta una matriz para identificar problemas en una institución educativa en 2014. Identifica tres problemas principales: 1) violencia estudiantil debido a factores como entornos familiares hostiles y falta de autoestima; 2) cuidado inadecuado del ambiente por falta de segregación de residuos y sensibilización ambiental; 3) necesidad de fortalecer la tutoría, las normas de convivencia y la participación de los padres. Propone soluciones como talleres, fortalecimiento de la tutoría y manuales de convivencia, así como proyectos ambientales
[1] El documento presenta un libro sobre los números decimales que aborda tanto aspectos matemáticos como reflexiones sobre su aprendizaje y enseñanza. [2] La reforma educativa de 1993 en México se basó en investigaciones didácticas que implicaron una nueva metodología de enseñanza desde una perspectiva constructivista, aunque requirió una redefinición de la práctica docente. [3] El libro analiza los números decimales pero también consideraciones sobre su enseñanza para apoyar a los maestros en la toma
Este documento presenta la introducción general de la malla curricular de matemáticas para quinto grado. Se espera que los estudiantes hayan adquirido ciertas habilidades matemáticas previas y durante el quinto grado se busca que consoliden y amplíen sus conocimientos numéricos, geométricos y estadísticos. El documento también incluye un mapa de relaciones que vincula los diferentes bloques y ejes de progresión del área.
El documento describe el enfoque centrado en la resolución de problemas que sustenta el desarrollo de competencias matemáticas. Este enfoque considera que (1) la matemática es dinámica y cambiante, (2) toda actividad matemática implica resolver problemas basados en situaciones significativas, y (3) al resolver problemas los estudiantes desarrollan procesos de indagación que les permiten construir conocimientos matemáticos y resolver problemas de mayor complejidad.
El documento describe la programación anual del área de matemáticas para el segundo grado de secundaria en una institución educativa en Ica, Perú. Se detallan las competencias que los estudiantes deben desarrollar en cuatro campos temáticos: cantidad, regularidad y cambio, forma y localización, y gestión de datos. También incluye un mapa de progreso del ciclo con los temas a cubrir, así como los temas transversales y valores que se enfatizarán.
El documento presenta los estándares y competencias del primer grado de secundaria en matemáticas. Los estudiantes deben resolver problemas que involucren cantidades, regularidades y formas geométricas, comunicar su comprensión de los números y conceptos algebraicas, y usar estrategias de estimación y cálculo. También deben argumentar afirmaciones matemáticas y analizar datos e incertidumbre.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Estándares básicos de competencias en matemáticasyeimsor
El documento presenta los estándares básicos de competencias en matemáticas para los grados 1° a 5° en cinco áreas: pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos, y pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Los estándares incluyen objetivos como reconocer propiedades de números, resolver problemas aditivos y de proporcionalidad, medir, clasificar datos, identificar patron
Malla curricular matematicas segundo galanyesid ramirez
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para el grado segundo en la Institución Educativa Técnica Industrial José Antonio Galán. Describe los contenidos que se abordarán en cada uno de los cuatro periodos académicos, los cuales incluyen temas como sistemas numéricos, geometría, medición y estadística. Asimismo, detalla las competencias y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en cada periodo.
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para el grado 4oB en el Instituto Educativo Comunitario Manuel Elkin Patarroyo. La malla describe los componentes de pensamiento matemático, los objetivos, competencias y estándares a desarrollar en el periodo, así como los contenidos conceptuales, desempeños y firma del docente.
Este documento presenta la diversificación curricular del área de matemáticas para primer grado. Incluye los dominios de número y operaciones, cambio y relaciones, y geometría y medición. Detalla las competencias, capacidades, dimensiones e indicadores para cada dominio y grado.
Este documento presenta la dosificación anual para las asignaturas de Matemáticas II, Matemáticas III y Física I. Incluye los contenidos, competencias, temas y número de sesiones para cada bloque de cada asignatura, con el objetivo de planificar las clases de manera óptima.
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para sexto grado de una institución educativa en Ibagué, Colombia. Incluye los estándares, desempeños, derechos básicos de aprendizaje, indicadores de desempeño, contenidos y periodos para el área de matemáticas. El objetivo es utilizar números naturales, racionales, geometría y estadística para resolver problemas matemáticos y situaciones de la vida cotidiana.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del área de matemáticas para el tercer grado. Cubre temas como sistemas numéricos, álgebra, funciones, geometría plana y del espacio, y trigonometría. Los estudiantes aprenderán a representar, ordenar y operar con números racionales y reales, resolver ecuaciones cuadráticas, graficar funciones, aplicar teoremas geométricos, y calcular medidas y áreas de figuras.
Mesa Municipal De MatemáTicas De Santa BáRbara Presentacion Para El Blogcerelvergel
Este documento presenta los resultados de las pruebas SABER 2009 en matemáticas para estudiantes de Santa Bárbara. Describe cuatro niveles de desempeño (avanzado, satisfactorio, básico e insuficiente) e indica las habilidades típicas de los estudiantes en cada nivel. Finalmente, muestra la distribución porcentual de estudiantes según sus puntajes y niveles de desempeño.
El documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje en matemáticas para los estudiantes. Se organizan en cuatro ejes: 1) números y sistemas de numeración, 2) forma, espacio y medida, 3) manejo de la información, y 4) actitud hacia el estudio de las matemáticas. Los contenidos incluyen números naturales, fraccionarios y decimales, figuras geométricas, unidades de medida, proporcionalidad, análisis de datos, y razonamiento matemático. El objetivo general es que los estudiantes des
Este documento presenta una matriz de planificación curricular para matemáticas de segundo año de secundaria. Se enfoca en dos dominios: 1) Números y operaciones, con énfasis en representar y operar con números racionales. 2) Cambio y relaciones, con énfasis en patrones geométricos, progresiones aritméticas, variables y ecuaciones lineales. El objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas matemáticos usando diferentes estrategias y justificando sus procedimientos.
Este documento presenta propuestas de contenidos programáticos de matemática para primero, segundo y tercer año de educación media. En primer año se proponen contenidos de aritmética, álgebra, geometría, probabilidad y estadística. En segundo año se añaden contenidos de geometría analítica, álgebra lineal y computación. En tercer año se incluyen números reales, sistemas de ecuaciones, desigualdades, funciones y teoremas geométricos.
Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para sexto grado. Incluye los dominios, competencias, capacidades e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en números y operaciones, cambio y relaciones, y geometría y medición. También presenta ejemplos de problemas y actividades que los estudiantes pueden realizar para practicar estas habilidades.
La programación anual de matemática para quinto grado presenta ocho unidades de aprendizaje que cubren temas como sistemas numéricos, funciones, geometría y estadística. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas como la resolución de problemas contextualizados utilizando estrategias matemáticas. La programación evalúa estas competencias a través de indicadores de desempeño alineados con los estándares del mapa de progreso.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores en inglés para primero y segundo grado. Cubre cuatro competencias principales: comprensión de textos, producción de textos escritos, expresión y comprensión oral. Para cada competencia, enumera las capacidades clave que los estudiantes deben desarrollar y los indicadores específicos de logro esperados para cada grado.
Matriz para la diversificación curricular 2014, ie15177 Jorge Zumaeta
El documento presenta una matriz para identificar problemas en una institución educativa en 2014. Identifica tres problemas principales: 1) violencia estudiantil debido a factores como entornos familiares hostiles y falta de autoestima; 2) cuidado inadecuado del ambiente por falta de segregación de residuos y sensibilización ambiental; 3) necesidad de fortalecer la tutoría, las normas de convivencia y la participación de los padres. Propone soluciones como talleres, fortalecimiento de la tutoría y manuales de convivencia, así como proyectos ambientales
[1] El documento presenta un libro sobre los números decimales que aborda tanto aspectos matemáticos como reflexiones sobre su aprendizaje y enseñanza. [2] La reforma educativa de 1993 en México se basó en investigaciones didácticas que implicaron una nueva metodología de enseñanza desde una perspectiva constructivista, aunque requirió una redefinición de la práctica docente. [3] El libro analiza los números decimales pero también consideraciones sobre su enseñanza para apoyar a los maestros en la toma
Este documento presenta una matriz de competencias del área de comunicación para comprender textos orales. La matriz describe indicadores de desempeño para la capacidad de comprender textos orales en siete ciclos que abarcan desde los 3 años hasta el quinto año de secundaria. Los indicadores cubren habilidades como prestar atención activa a textos orales, recuperar y organizar información de diversos textos orales, inferir el significado de los textos orales y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. La matriz provee
Este documento presenta el proyecto PISA en el Aula, una herramienta didáctica creada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) para ayudar a los maestros a mejorar su práctica docente tomando en cuenta los resultados de PISA. Consiste en tres volúmenes, uno para cada área evaluada por PISA: ciencias, lectura y matemáticas. Cada volumen incluye propuestas didácticas diseñadas por especialistas para desarrollar competencias evaluadas por PISA a través de activ
El documento presenta el libro de texto de Matemática para primer año de Bachillerato en Ecuador. Explica que fue creado por el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana bajo la dirección del Ministerio de Educación del Ecuador. El libro tiene como objetivo brindar apoyo a estudiantes y docentes en la consecución de los estándares de aprendizaje requeridos para el primer año de bachillerato en temas como matemática, lengua y literatura, física e inglés.
Este libro analiza la enseñanza de la geometría en primaria y secundaria en México. Presenta los resultados de las evaluaciones Excale que muestran dificultades en el aprendizaje de conceptos geométricos. Propone desarrollar habilidades a través de un enfoque de resolución de problemas y un aula-taller con materiales concretos. Finalmente, incluye actividades prácticas para maestros.
Portada del capítulo 12 del libro de matemáticas de Manuel Coveñas Naquiche para primero de secundaria.
Pronto subiré más páginas de este libro y de el resto de libros de Manuel Coveñas Naquiche.
Plan de area idioma extrangero ingles institución educativa san antonio jamu...Doris Carbnero
Este documento presenta el plan de área para la asignatura de inglés en la Institución Educativa San Antonio. El plan describe los objetivos, metodología, evaluación y recursos para la enseñanza del inglés en grados preescolares. Los objetivos incluyen reconocer la importancia del inglés y desarrollar las habilidades comunicativas. La metodología propone lecturas, diálogos, videos y juegos. La evaluación considera aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales.
Este documento presenta un proyecto de taller curricular de inglés para la educación primaria en una escuela peruana. El proyecto propone enseñar inglés a los estudiantes de primaria a través de un programa experimental de 30 horas semanales. El programa se enfocaría en desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes en inglés en tres años, comenzando con saludos, colores y números en los primeros grados y progresando a vocabulario y estructuras gramaticales más complejas en los grados super
Este documento presenta la diversificación curricular para el área de personal social en educación inicial de 4 años. Incluye las competencias, capacidades, indicadores de logro, técnicas e instrumentos de evaluación. Los indicadores miden el desarrollo psicomotor, la construcción de la identidad, las relaciones de convivencia y la formación cristiana. Las técnicas de evaluación incluyen observación, entrevista, exámenes y registros de comportamiento.
Este documento presenta tres ejemplos de matrices de evaluación para diferentes áreas como expresión oral, comprensión lectora y construcción de la autonomía. Cada matriz incluye indicadores, peso, puntaje total y número de ítems a evaluar. También se muestran ejemplos de indicadores y reactivos para evaluar conceptos específicos.
El documento describe el modelo de enseñanza de inglés en la Jornada Escolar Completa. Se implementará un modelo mixto que combina sesiones virtuales individuales con el software EDO Offline y sesiones presenciales con docentes. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa en inglés siguiendo estándares internacionales. Los estudiantes recibirán materiales virtuales, cuadernos de trabajo y auriculares, mientras los docentes recibirán capacitación y acompañamiento.
Este documento presenta los elementos básicos de una programación anual por competencias. Incluye un cartel de competencias por ciclo, cartel de capacidades por periodos, cartel de conocimientos, cartel de actitudes, y estrategias de evaluación. Además, propone la organización de unidades didácticas y los componentes necesarios para su programación.
Este documento presenta el programa curricular anual del taller de inglés de un colegio en Pisco. Describe los datos del colegio, la fundamentación del enfoque comunicativo del aprendizaje del inglés, las capacidades y áreas de aprendizaje, los valores y actitudes que se promueven, y el calendario de temas y unidades con sus fechas de temporalización.
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 2do. grado de educación secundaria, tomando en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
El documento proporciona información sobre los diferentes tipos de ángulos según su abertura (agudo, recto, obtuso, llano y completo) y según su posición relativa (consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice). También explica cómo se miden los ángulos en grados sexagesimales y define ángulos complementarios y suplementarios. Por último, introduce los conceptos de bisectriz y mediatriz.
Matriz de programación anual de matemática de 4to. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 4° de educación secundaria, teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Este documento presenta la matriz de competencias, capacidades e indicadores del área de formación ciudadana y cívica para el primer año de secundaria. Incluye dos unidades didácticas, la primera sobre alimentación saludable y la segunda sobre convivencia pacífica. Cada unidad contiene los productos a lograr, aprendizajes, secuencia de sesiones y evaluación. Además, se incluye el detalle de una sesión de aprendizaje como ejemplo. El objetivo es desarrollar competencias relacionadas a la convivencia dem
Programación anual lalo 2017_secundaria_matemática no focalizado JER y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual 2017_secundaria_matemática no focalizado JER y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
La resolución describe los componentes y estándares de aprendizaje, así como tres planes de clase para el área de matemáticas en grado 7. Los planes de clase cubren temas como números enteros, números racionales y razones y proporciones. Cada plan incluye objetivos, temas, indicadores, estrategias didácticas, recursos y formas de evaluación.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje, capacidades y desempeños esperados para el área de matemáticas para el cuarto grado. Se dividen en cuatro competencias principales: 1) Resuelve problemas de cantidad, 2) Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y 4) Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Para cada competencia, se especifican las capacidades, desempeños y contenidos relevantes.
Este documento presenta los estándares y desempeños esperados para un estudiante de primer grado en las áreas de matemáticas, comunicación y geometría. Incluye cuatro competencias en matemáticas sobre la resolución de problemas de cantidad, regularidad, gestión de datos e incertidumbre. También incluye competencias en comunicación oral, lectura y escritura.
La resolución describe la planeación de tres periodos de matemáticas para sexto grado. Cada periodo se enfoca en un tema matemático diferente: números naturales, fracciones y decimales. Los periodos incluyen objetivos de aprendizaje, competencias, temas, actividades, recursos y métodos de evaluación para cada tema. El documento provee una planeación detallada para la enseñanza de diferentes conceptos y habilidades matemáticas a lo largo de varios periodos.
Este documento presenta las cuatro competencias matemáticas fundamentales para resolver problemas: 1) Resuelve problemas de cantidad, 2) Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y 4) Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Para cada competencia, describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar, como traducir datos a expresiones matemáticas, comunicar comprensión de conceptos, usar estrategias y procedimientos, y argumentar afirmaciones. El documento enfatiza la importancia
áRea matemática iv ciclo 3º grado rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para tercer grado. Incluye los dominios, competencias, capacidades e indicadores a desarrollar en los estudiantes. Aborda temas como números y operaciones, patrones y relaciones, geometría y medición.
Este documento presenta la planificación curricular anual de matemáticas para el quinto grado de secundaria en una institución educativa en la región de Ancash, Perú. Incluye información sobre los datos de la institución, los aprendizajes fundamentales, la matriz de dominios y competencias, y el mapa de progreso para evaluar el desempeño de los estudiantes en diferentes competencias matemáticas como números y operaciones, cambio y relaciones, geometría, estadística y probabilidad. El objetivo es desarrollar las habilidades
programación, Unidad 2 y sesiones ficha.docxAnitaHR2
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para estudiantes de primer grado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan sus habilidades socioemocionales aplicando los números racionales para interpretar datos estadísticos y tomar decisiones. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes aprenderán a usar fracciones, decimales, ecuaciones y estadística para resolver problemas de la vida real y desarrollar valores.
áRea matemática iv ciclo 5º grado rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de matemáticas para quinto grado. Incluye cuatro dominios principales: número y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición. Para cada dominio, describe las competencias, capacidades, dimensiones e indicadores que los estudiantes deben desarrollar en quinto grado.
La programación anual de matemática para quinto grado incluye ocho unidades de aprendizaje que cubren temas como sistemas numéricos, funciones, geometría y estadística. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas como la resolución de problemas contextualizados utilizando estrategias matemáticas. La programación se evaluará usando indicadores de desempeño alineados con el mapa de progreso para cada competencia.
Este documento describe las competencias y capacidades del área de matemáticas. Resume las cinco competencias principales: 1) Resolver problemas de cantidad, 2) Resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) Resolver problemas de forma, movimiento y localización, 4) Resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre, y 5) Razonar y argumentar generalizando ideas matemáticas. Para cada competencia, describe brevemente sus capacidades asociadas como traducir cantidades a expresiones numéricas, comunicar ideas matemáticas, y elaborar estrategias y argumentos
Este documento presenta la malla de aprendizaje para matemáticas de tercer grado. Se espera que los estudiantes amplíen sus conocimientos sobre números, operaciones, geometría y análisis de datos. El documento describe las habilidades y conceptos que los estudiantes deben desarrollar en cada área, así como las progresiones de aprendizaje entre grados.
Este documento presenta la programación anual de matemática para quinto grado de secundaria. Se describen seis unidades temáticas que abordan situaciones significativas relacionadas a cantidad, regularidad, forma, datos e incertidumbre. Cada unidad dura entre 2 a 5 semanas y aborda competencias como modelar matemáticamente situaciones, comunicar ideas matemáticas y desarrollar estrategias de resolución de problemas. Los temas incluyen números, ecuaciones, geometría y estadística, con énfasis en su aplicación a
Este documento presenta un plan de estudios de matemáticas para octavo grado. Consta de 5 secciones principales: 1) información general, 2) objetivos, 3) ejes transversales, 4) desarrollo de unidades y 5) evaluación. Cubre temas como números enteros, racionales, geometría y estadística. El plan tiene una carga horaria semanal de 6 horas distribuidas en 4 unidades a lo largo de 40 semanas para alcanzar los objetivos de desarrollar habilidades matemáticas y resolver problemas de la vida real.
002. unidad de aprendizaje n° 004- 2014 - tercer gradoEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para tercer grado de secundaria que analiza las ecuaciones. La unidad se enfoca en desarrollar capacidades lógicas y resolver problemas matemáticos usando ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. La unidad también cubre valores como responsabilidad, respeto y honestidad.
Similar a 1ro matriz diversificacion 2015 ciclo vi (20)
Este documento presenta el marco referencial del diseño curricular de la Educación Básica Alternativa en el Perú. La EBA busca brindar educación básica de calidad a niños, adolescentes, jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla, así como a quienes necesitan compatibilizar el estudio con el trabajo. La EBA se caracteriza por ser flexible, relevante y pertinente, y participativa. Tiene como objetivos el desarrollo personal, ciudadano y la preparación para el trabajo de los
Este documento presenta tres puntos clave:
1) Define el espíritu emprendedor como el proceso de buscar oportunidades de crear valor mediante la innovación y satisfacer necesidades.
2) Explica el concepto de negocio electrónico como la forma en que una organización se comunica electrónicamente con sus grupos de interés para lograr sus objetivos de manera eficiente.
3) Describe la administración del conocimiento como la cultura de aprendizaje en la que los miembros de una organización comparten conocimientos para mejorar el dese
Este documento presenta la programación anual de matemáticas para estudiantes de segundo año de secundaria. La programación describe cuatro competencias matemáticas que los estudiantes deben desarrollar: 1) pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, 2) pensar matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, 3) pensar matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, y 4) pensar matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. La programación incluye dos
El documento presenta biografías resumidas de varios precursores de la independencia del Perú. Algunos de ellos denunciaron las injusticias del régimen colonial español y difundieron ideas de patria peruana, mientras que otros alentaron directamente la lucha armada contra la dominación española. Entre los precursores destacados se encuentran José Baquíjano, Toribio Rodríguez de Mendoza, Hipólito Unanue y Juan Pablo Vizcardo y Guzmán.
Este documento presenta una escala de autoestima de 20 afirmaciones para que los estudiantes indiquen su nivel de acuerdo o desacuerdo. El objetivo es que los estudiantes evalúen cómo se sienten acerca de sí mismos y su autoimagen. La escala incluye instrucciones y una guía de corrección para calificar los resultados.
Este documento presenta una escala de autoestima de 20 afirmaciones para que los estudiantes indiquen su nivel de acuerdo o desacuerdo. El objetivo es que los estudiantes evalúen cómo se sienten acerca de sí mismos y su autoimagen. La escala incluye instrucciones y una guía de corrección para calificar los resultados.
Este documento contiene 4 listas de cotejo de notas de estudiantes de 5to grado en las áreas de Persona, Familia y Relaciones Humanas (PFRH) y Formación Ciudadana y Cívica (FCC). Cada lista incluye los nombres y apellidos de los estudiantes, sus notas en PFRH y FCC, y observaciones al final.
1. MATRÍZ DE DIVERSIFICACIÓN DE MATEMÁTICA DE 1RO - CICLO VI-2015
Dominio: NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES CAPACIDADES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE DESEMPEÑO DESARROLLO TEMATICO
(CONTENIDOS)
RESPETO A LAS
NORMAS DE MI I.E.
Discrimina información e
identifica relaciones no explicitas
en situaciones referidas a
determinar cuántas veces una
cantidad contiene o está
contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos y las
expresa mediante modelos
referidos a operaciones,múltiplos
o divisores, aumentos y
porcentajes. Selecciona y usa el
modelo más pertinente a una
situación y comprueba si este le
permitió resolverla.
1.1. Expresa usando
terminologías reglas y
convenciones matemáticas,
su comprensión sobre las
propiedades de las
operaciones con números
enteros y racionales, y
variaciones porcentuales,
medir la masa de objetos en
toneladas y la duración de
eventos en décadas y
siglos. Elabora y emplea
diversas representaciones
de una misma idea
matemática usando tablas y
símbolos; relacionándolas
entre sí. Diseña y ejecuta
un plan orientado a la
investigación y resolución
de problemas empleando
estrategias heurísticas,
procedimientos para
calcular y estimar con
porcentajes, números
enteros, racionales y
notación exponencial;
estimar y medir la masa el
tiempo y la temperatura con
unidades convencionales,
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
Construcción del significado y uso de
los números enteros en situaciones
problemáticas opuestas y relativas
con cantidades discretas
1. Aplica estrategias en la resolución de
problemas en N
2. Describe situaciones (ganancia-
pérdida, ingreso-egreso, orden
cronológico, altitud y temperaturas)
que no se pueden explicar con los
números naturales.
3. Asigna a cantidades el signo positivo o
negativo en situaciones
contextualizadas.
4. Utiliza la recta numérica para
establecer relación de orden y
comparación en Z.
5. Explica las condiciones de opuesto y
valor absoluto
6. Justifica procesos de resolución de
problemas aditivos, multiplicativos, de
potenciación y radicación.
MODULO I: SABERES
PREVIOS
Porcentajes:Casos
Regla de tres simple.
Introducción a las
fracciones.
Operaciones en N.
Planteo de ecuaciones.
1. NÚMEROS NATURALES
1.1. Operaciones
Combinadas:Cuatro
operaciones.
1.2. Problemas
contextualizados.
(Respeto a las Normas de mi
IE.)
2. NÚMEROS ENTEROS
2.1. Representación,orden
con números enteros.
2.2. Valor absoluto de un
número entero.
2.3. Operaciones
Combinadas:Cuatro
operaciones.
2.4. Problemas
contextualizados.
(Resolución de Problemas de
su entorno)
2.5. Potenciación y
radicación:
Propiedades.RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
2. ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las
estrategias,procedimientos
matemáticos y recursos
usados. Formula y justifica
conjeturas referidas a
relaciones numéricas o
propiedades de
operaciones observadas en
situaciones experimentales;
e identifica diferencias y
errores en una
argumentación.
Construcción del significado y uso de
los números racionales en situaciones
problemáticas con cantidades
continuas mensurables
7. Ordena datos en esquemas de
organización que expresan porcentaje
y fracciones.
8. Usa la recta numérica para establecer
relaciones de orden y comparación
entre los números enteros y
racionales.
9. Expresa representaciones distintas de
un mismo número entero y racional,
usando fracciones, y porcentajes
10.Explica la pertinencia de usar el
número racional en su expresión
fraccionaria y porcentual en diversa
situaciones de la vida cotidiana.
11.Justifica procesos de resolución de
problemas aditivos, multiplicativos, de
potenciación y radicación en Q.
3. LOS NÚMEROS
RACIONALES
3.1. Representación,orden
con números
racionales.
3.2. Fracciones,término de
una fracción, clases.
(Estilos de Vida Saludable)
3.3. Representación gráfica
de una fracción.
3.4. Cuatro operaciones con
fracciones.
3.5. Problemas con
números fraccionarios,
porcentajes.
3.6. Potenciación y
radicación en Q:
Propiedades.
3. Dominio: CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES CAPACIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO
DESARROLLO TEMATICO
(CONTENIDOS)
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Discrimina información e identifica
variables y relaciones no explicitas en
situaciones diversas referidas a
regularidad, equivalencia o cambio y
las expresa con modelos referidos a
patrones geométricos, progresiones
aritméticas,ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita,funciones lineales y
relaciones de proporcionalidad inversa.
Selecciona y usa el modelo más
pertinente a una situación y comprueba
si este le permitió resolverla.
Usa terminologías, reglas y
convenciones al expresar su
comprensión sobre propiedades y
relaciones matemáticas referidas a
progresiones aritméticas, ecuaciones
lineales,desigualdades, relaciones de
proporcionalidad inversa,función lineal
y afín. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea
matemática con tablas, gráficos,
símbolos, relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para
determinar la regla general de una
progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas empleando
propiedades de las operaciones con
apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas
a relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en
situaciones experimentales;e identifica
diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y Argumenta generando
ideas matemáticas
Construcción del significado y uso
de las ecuaciones lineales en
situaciones problemáticas que
involucran situaciones de
equivalencia
12.Experimenta situaciones de
equivalencia en diversos contextos
para el desarrollo del significadode
las ecuaciones lineales con
coeficientes N y Z.
13.Explica el proceso de resoluciónde
situaciones problemáticas que
implican el uso de ecuaciones
lineales.
14.Elabora estratégias heurísticas
para resolver problemas que
involucran ecuaciones
4. ECUACIONES
(Resolución de problemas de
su entorno)
4.1. Ecuaciones lineales con
una incógnita.
4.2. Planteo de ecuaciones.
4. Dominio: GEOMETRIA:
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES
CAPACIDADES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE DESEMPEÑO DESARROLLO TEMATICO
(CONTENIDOS)
REDUCIR, REUTILIZAR,
RECICLAR, RECHAZAR
Y RESPONSABILIDAD
Discrimina información e identifica
relaciones no explicitas de situaciones
referidas a atributos, localización y
transformación de objetos y los expresa
con modelos referidos a formas
bidimensionales compuestas,
relaciones de paralelismo y
perpendicularidad, posiciones y vistas
de cuerpos geométricos. Selecciona y
usa el modelo más pertinente a una
situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Expresa usando
terminología, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre
propiedades de formas bidimensionales
y tridimensionales,ángulos,superficies
y volúmenes, transformaciones
geométricas; elaborando diversas
representaciones de una misma idea
matemática usando gráficos y
símbolos; y las relaciona entre sí.
Diseñan y ejecuta un plan orientado a
la investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos como
calcular y estimar medidas de ángulos
y distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y
volúmenes usando unidades
convencionales, rotar, ampliar, reducir
formas o tesela un plano, con apoyo de
diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias,
procedimiento matemático y recursos
usados. Fórmula y justifica conjeturas
sobre relaciones entre propiedades de
formas geométricas trabajadas; e
identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias
15.Realiza construcciones a escala
para elaborar figuras geométricas.
16.Emplea métodos de resolución de
problemas para determinar las
áreas y perímetros de figuras
planas.
17.Justifica mediante procedimientos
gráficos concretos los perímetros y
áreas de figuras planas.
.
GEOMETRIA
5. PERIMETRO Y AREAS
DE REGIONES
POLIGONALES
(las 5 Rs)
Cuadrado,
Triángulo,
Rectángulo,
Paralelogramo,
Trapecio
Rombo.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
5. Dominio: ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
NECESIDADDE
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES CAPACIDADESDEAPRENDIZAJE INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DESARROLLO TEMÁTICO
(CONTENIDOS)
MARÍA MIRA
CON
COMPASIÓN A
LA HUMANIDAD
Discrimina y organiza datos de diversas
situaciones y los expresa mediante
modelos que involucran variables
cualitativas cuantitativas discretas y
continuas, medidas de tendencia central y
la probabilidad.Selecciona yusa el modelo
más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminología, reglas y
convenciones matemáticas su
comprensión sobre datos contenidos en
tablas y gráficos estadísticos, la
pertinencia de un gráfico a un tipo de
variable y las propiedades básicas de
probabilidades.Elabora y emplea diversas
representaciones usando tablas y gráficos;
relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta
un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas, usando
estrategias heurísticas y procedimientos
matemáticos para recopilar y organizar
datos cuantitativos discretos y continuos,
calcular medidas de tendencia central, la
dispersión de datos mediante el rango,
determinar por extensión y comprensión
sucesos simples y compuestos, y calcular
la probabilidad mediante frecuencias
relativas, con apoyo de material concreto y
recursos.Evalúa ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados.Formula y
justifica conjeturas referidas a relaciones
entre los datos o variables contenidas en
fuentes de información, observadas en
situaciones experimentales; e identifica
diferencias y errores en una
argumentación.
Matematiza situaciones 18.Formulan ejemplos de variables
discretas y variables continuas.
19.Elaboran tablas usando la
información recopilada de una
encuesta.
20. Interpreta las tablas y graficas
estadísticas para determinar la
población pertinente al tema de
estudio.
ESTADISTICA YPROBABILIDAD
6. INTRODUCCION A LA
ESTADISTICA
6.1. Variables estadísticas,
población y muestra.
6.2. Interpretación de tablas y
graficas estadísticas
para datos no agrupados.
(María, al servicio de su acción
en el mundo)
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas