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BLOQUE TEMATICO:
INVESTIGACIÓN
DESDE LA ACCIÓN
PEDAGÓGICA II
COMPONENTE:
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN II
COMPETENCIA GENERAL DEL
MÓDULO
 Diseña un proyecto de
investigación acción -
plan de acción,
proponiendo una
práctica pedagógica
innovadora, a partir de los
hallazgos del diagnóstico
básico y la reflexión
crítica de su práctica
pedagógica
COMPETENCIA ESPECÍFICA/BLOQUE
TEMÁTICO
 Formula su propuesta
pedagógica alternativa
articulada a su proyecto
de investigación acción,
que favorece la
interrelación y vinculación
de los aprendizajes de los
estudiantes con sus
necesidades, la
comunidad local y
regional.
PRODUCTO DEL
MÓDULO
Diseño del de
Plan de acción
ORGANIZACIÓN DEL COMPONENTE
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
DECONSTRUCCION
DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
RECONSTRUCCION
DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN DE
LA EFECTIVIDAD DE
LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
• La investigación
acción y la
construcción del
saber
• Deconstrucción de
la práctica
pedagógica
• Diario de Campo
Investigativo
• Sistematización y
análisis
• Reconstrucción de
la Practica
• Hipótesis y campos
de acción
• Componentes de
los campos de
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• Matriz del Plan de
acción
• Elaboración de
instrumentos para
el plan de acción
• Técnicas
basadas en la
observación.
• Técnicas
basadas en la
conversación
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
El saber pedagógico en la
investigación acción
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica que la investigación
acción es un método eficaz
para construir el saber
pedagógico por parte del
docente.
1. El diálogo entre el saber teórico y el
práctico de los docentes es continuo
2. A través de la práctica individual se
prueba la validez de la teoría.
3. El maestro debe despegarse del discurso pedagógico
aprendido en las instituciones formadoras y a través de
la reflexión acción construya saber pedagógico.
EL SABER PEDAGÓGICO
 ¿Qué orienta la práctica
pedagógica de los docentes?
 ¿Qué requiere un maestro
efectivo para ser exitoso en su
desempeño?
 ¿Qué es el saber pedagógico?
 ¿Cómo se construye el saber
pedagógico?
 La Pedagogía es un saber teórico que orienta
la práctica pedagógica de los docentes.
 No basta saber de pedagogía para ser
exitoso, un maestro efectivo.
 El saber pedagógico es la adaptación de la
teoría pedagógica a la actuación
profesional, de acuerdo con las
circunstancias particulares del docente y del
medio en el que debe actuar.
TEORÍA PEDAGÓGICA Y SABER PEDAGÓGICO
¿Cómo se construye en la práctica el
saber pedagógico?
Saber sociológico,
psicológico.
Antropológico,
filosófico
CONOCIMIENTO
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SABERES APLICADOS
AL PROCESO
ENSEÑANZA
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Saber
pedagógico
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DIALOGO
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ENTRE EL
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TEÓRICO Y EL
PRACTICO
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TEORICAS QUE ORIENTAN AL
DOCENTE
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INTRODUCE
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Y
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ONES QUE SU
PRACTICA LE
DEMANDAN
LA PRACTICA PRUEBA LA
VALIDEZ DE LA TEORIA
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PEDAGOGICO
APROPIADO
SABER HACER
EFECTIVO,PRACICA EXITOSA
QE ENRIQUECE LA TEORIA
DEL HACER EMPIRICO EL MAESTRO PASA A UN HACER REFLEXIVO
LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SABER PEDAGÓGICO
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  • 1. BLOQUE TEMATICO: INVESTIGACIÓN DESDE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA II COMPONENTE: INVESTIGACIÓN ACCIÓN II
  • 2. COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO  Diseña un proyecto de investigación acción - plan de acción, proponiendo una práctica pedagógica innovadora, a partir de los hallazgos del diagnóstico básico y la reflexión crítica de su práctica pedagógica
  • 3. COMPETENCIA ESPECÍFICA/BLOQUE TEMÁTICO  Formula su propuesta pedagógica alternativa articulada a su proyecto de investigación acción, que favorece la interrelación y vinculación de los aprendizajes de los estudiantes con sus necesidades, la comunidad local y regional.
  • 4. PRODUCTO DEL MÓDULO Diseño del de Plan de acción
  • 5. ORGANIZACIÓN DEL COMPONENTE UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III DECONSTRUCCION DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA RECONSTRUCCION DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA • La investigación acción y la construcción del saber • Deconstrucción de la práctica pedagógica • Diario de Campo Investigativo • Sistematización y análisis • Reconstrucción de la Practica • Hipótesis y campos de acción • Componentes de los campos de acción • Matriz del Plan de acción • Elaboración de instrumentos para el plan de acción • Técnicas basadas en la observación. • Técnicas basadas en la conversación
  • 6. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 El saber pedagógico en la investigación acción APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica que la investigación acción es un método eficaz para construir el saber pedagógico por parte del docente.
  • 7.
  • 8. 1. El diálogo entre el saber teórico y el práctico de los docentes es continuo 2. A través de la práctica individual se prueba la validez de la teoría. 3. El maestro debe despegarse del discurso pedagógico aprendido en las instituciones formadoras y a través de la reflexión acción construya saber pedagógico.
  • 9. EL SABER PEDAGÓGICO  ¿Qué orienta la práctica pedagógica de los docentes?  ¿Qué requiere un maestro efectivo para ser exitoso en su desempeño?  ¿Qué es el saber pedagógico?  ¿Cómo se construye el saber pedagógico?
  • 10.  La Pedagogía es un saber teórico que orienta la práctica pedagógica de los docentes.  No basta saber de pedagogía para ser exitoso, un maestro efectivo.  El saber pedagógico es la adaptación de la teoría pedagógica a la actuación profesional, de acuerdo con las circunstancias particulares del docente y del medio en el que debe actuar. TEORÍA PEDAGÓGICA Y SABER PEDAGÓGICO
  • 11. ¿Cómo se construye en la práctica el saber pedagógico? Saber sociológico, psicológico. Antropológico, filosófico CONOCIMIENTO DISCIPLINAR SABERES APLICADOS AL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Saber pedagógico CIENCIAS DE LA EDUCACION
  • 12. DIALOGO CONTINUO ENTRE EL SABER TEÓRICO Y EL PRACTICO OFRECE GENERALIZACIONES TEORICAS QUE ORIENTAN AL DOCENTE EL DOCENTE INTRODUCE ADAPTACIONES Y TRANSFORMACI ONES QUE SU PRACTICA LE DEMANDAN LA PRACTICA PRUEBA LA VALIDEZ DE LA TEORIA EXTRAE SABER PEDAGOGICO APROPIADO SABER HACER EFECTIVO,PRACICA EXITOSA QE ENRIQUECE LA TEORIA DEL HACER EMPIRICO EL MAESTRO PASA A UN HACER REFLEXIVO
  • 13. LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SABER PEDAGÓGICO PRACTICA INSERTADA EN TEORIAS Y DISCURSOS PEDAGÓGICOS ABSTRACTOS Y GENERALES CRITICA A LA PROPIA PRACTICA A TRAVES DE LA REFLEXION PROFUNDA LA DECONSTRUCCION DE LA PRACTICA PERMITE UN CONOCIMIENTO PROFUNDO Y UNA COMPRENSIÓN DE SU ESTRUCTURA SABER PEDAGÓGICO QUE EXPLICA LA PRACTICA, DA PASO A LA TRANSFORMACIÓN FORMACION INICIAL INVESTIGACION ACCION PEDAGOGICA
  • 15.  Soy la profesora Josefina tengo 5 años trabajando, aplico en el desarrollo de mis sesiones algunos postulados teóricos, invito a mi aula a Ausubel porque rescato los saberes previos de mis alumnos, también a Piaget, porque creo conflictos cognitivos, pero a pesar de ello no se evidencia aprendizajes óptimos, ¿Qué esta sucediendo, será que lo que dicen esas teorías no son para esta realidad?.....
  • 16.  DESCRIBE UNA SITUACIÓN SIMILAR EN LA QUE INTERROGUES TU PRÁCTICA Y CONSTRUYAS SABER PEDAGÓGICO