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ВСТУП
Посібник «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з іспанської мови. 9 клас» містить
30 варіантів білетів. Білети складаються із завдань стандартизованої форми різної складності (А2, В1), вико-
нання яких дає змогу визначити рівень засвоєння Державного стандарту базової і повної середньої освіти та
навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчен-
ням іноземних мов.
Державна підсумкова атестація з іспанської мови складається з двох частин: письмової та усної. Письмова
частина має три складові (використання мови1
, читання та письмо). Усна частина має одну складову – говоріння
(див. таблицю).
1 частина 2 частина
Читання
10 хв
Говоріння
10 хв
Письмо (використання мови)
15 хв
25 хв 10 хв
Перше питання білета – читання тексту і виконання післятекстового завдання. Мета – виявити рівень
сформованості умінь учнів читати й розуміти автентичні тексти самостійно та у визначений проміжок часу.
Типи текстів: статті з періодичних видань; листи (особисті, офіційні тощо); оголошення, реклама; розклади
(розклад уроків, руху поїздів тощо); меню, кулінарні рецепти; програми (телевізійні, радіо тощо); особисті но-
татки, повідомлення.
Форми завдань: завдання з вибором правильної відповіді; завдання на встановлення відповідності (добір ло-
гічних пар); запитання з короткими відповідями (2–3 слова); встановлення логічного порядку простого тексту;
знаходження аргументів та висновків; встановлення зв’язків між інформаційними блоками; вибір назв абзаців
тексту із запропонованих назв. Для кожного тестового завдання запропоновано декілька варіантів відповідей, з
яких тільки одна правильна. Завдання вважається виконаним, якщо в бланку відповідей указана тільки одна
літера.
Учні повинні вміти:
• виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденному спілкуванні (короткі
повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню);
• виділяти загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденному житті (ого-
лошення, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо);
• виділяти детальну інформацію про осіб, факти, події тощо;
• розрізняти фактографічну інформацію і враження;
• виділяти точну та детальну інформацію, що стосується повсякденного життя, у текстах, написаних розмов-
ною мовою;
• розуміти точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях і доповідях;
• розуміти абстрактні та складні тексти, уривки з літературних творів та спеціальної літератури;
• розуміти структуру тексту, розпізнавати зв’язки між частинами тексту.
Друге питання білета – письмова робота, що складається з двох частин: завдань відкритої форми з корот-
кою відповіддю (використання мови) та завдань з писемного мовлення.
Використання мови. Мета – визначити рівень володіння лексичними, граматичними, семантичними та
прагматичними знаннями, що дадуть змогу учням вільно спілкуватися.
Забезпечення: різні за обсягом та складністю тексти. Завдання завжди пов’язані із ситуаціями спілкуван-
ня в контексті дійсності та життя у країнах, мова яких вивчалась.
Форми завдань. Завдання з вибором однієї правильної відповіді. У завданні такого типу учень має вибрати
одну правильну відповідь із чотирьох варіантів відповідей. Текст із пропусками для заповнення. У завданні
такого типу учень має заповнити пропуски в тексті, використовуючи подані слова або словосполучення. Вибір
пропущених місць здійснюється відповідно до мети, знань, навичок та вмінь, що перевіряються з лексики чи
граматики.
Писемне мовлення. Мета – визначити рівень сформованості в учнів навичок та вмінь, необхідних для ви-
рішення на письмі комунікативних завдань, що пов’язані із повсякденним життям.
Запропоновані завдання. Усі письмові завдання супроводжуються спеціальними поясненнями, які визнача-
ють, про що саме учні повинні написати. Від учнів вимагається створити тексти на основі конкретної ситуації і
спрямовуючих вказівок: письмових підказок (повідомлень, листів, оголошень, реклами тощо); візуальних підказок
(картинок, таблиць, схем тощо).
Учні повинні вміти:
• передати привітання та використовувати звороти ввічливості, володіючи мінімумом лінгвістичної інфор-
мації;
• використовувати увесь спектр форм ввічливості (подяка, вибачення, привітання з успіхами, побажання
здоров’я, прощання, побажання видужання);
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Використання мови – це складова частина письма, де оцінюються лінгвістичні компетенції учнів, їхнє вміння
використовувати знання граматичних структур та словниковий запас іноземної мови.

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• заповнювати прості формуляри;
• описувати свою особисту ситуацію або стан справ у сім’ї в короткому тексті з опорою на прості питання;
• передати особисте повідомлення у вигляді записки довільної форми;
• передати особисту інформацію в короткому листі відповідного зразка або в довільній формі, в електрон-
ному листі, щоб подякувати, висловити жаль з якого-небудь приводу, відмовитися від замовлення, виба-
читися;
• переписати інформацію з телефонної книги, розкладу руху, оголошення;
• передати прості ділові повідомлення (зустріч із точним визначенням часу та місця);
• написати короткий текст про свій стан справ і ситуацію в сім’ї, подію, особисті плани на майбутнє.
Третє питання білета – усне мовлення. Мета – визначити рівень сформованості в учнів умінь та навичок
висловлювати свої думки, розв’язувати завдання комунікативного характеру в ситуаціях повсякденного жит-
тя; перевірити рівень сформованості навичок і вмінь мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і
форма якого визначаються ситуацією. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та адекватно сприймався
учнями, до кожної ситуації подано інструкції з урахуванням психологічних особливостей та навчального до-
свіду учнів. Кожна інструкція запропонована у вигляді віртуальної проблемної ситуації, котру необхідно
розв’язати засобами іноземної мови.
Учні повинні вміти:
• представити людей та описати умови життя, повсякденну діяльність короткими висловами або фразами;
• коротко та просто описувати подію чи діяльність;
• описувати проекти, приготування до дії, звички та щоденні дії, види діяльності, які виконували, та особис-
тий досвід;
• описувати та порівнювати предмети і речі, які їм належать;
• розказувати про свій особистий досвід, свої потреби, смаки, бажання, свої почуття, здоров’я та уподобання;
• відрекомендуватися та розпитати співрозмовника про нього самого;
• просити пояснення;
• детально переказувати свій досвід, висловлюючи почуття і реакції (надії, плани на майбутнє);
• побудувати просте та пряме повідомлення з теми, що обговорюється;
• переказувати головні деталі події (наприклад, дорожньо-транспортної пригоди);
• розказати про реальні та уявні події.
Відповідь учня проходить у формі співбесіди із членами екзаменаційної комісії з елементами монологічного
мовлення. Відповіді учня на запитання екзаменаторів не повинні бути формальними, вони мають носити природ-
ний характер і бути зв’язані з контекстом спілкування.
Обсяг відповіді може бути різним, але повинен свідчити, що учень правильно розуміє запитання чи спону-
кання з першого пред’явлення і адекватно на них реагує.
Правильність виконання завдань оцінює вчитель відповідно до розроблених критеріїв оцінювання держав-
ної підсумкової атестації з іноземної мови у 9-х класах загальноосвітніх навчальних закладів.
Завдання першого та другого питання білета учні виконують на аркушах зі штампом відповідного загаль-
ноосвітнього навчального закладу. Проштамповані аркуші для відповідей та стандартизовані завдання для
виконання першого та другого завдання відібраних білетів адміністрація загальноосвітнього навчального за-
кладу готує заздалегідь.
Кількість білетів добирається вчителями відповідно до типу загальноосвітнього навчального закладу, чи-
сельності учнів у класі, зазначеного посібника.
Зміст завдань збірника для державної підсумкової атестації з іспанської мови формується відповідно до ви-
мог, викладених у Програмах для 2–12-х класів загальноосвітніх навчальних закладів (К.: Перун, 2005).
Матеріали, запропоновані у збірнику, забезпечують виявлення рівня сформованості умінь трьох видів мов-
леннєвої діяльності, носять діяльнісний характер та побудовані на комунікативно-когнітивному і компетент-
нісному підходах. Вони перевіряють не знання учнів про мову, а рівень володіння учнями іноземною мовою.
Матеріали, відібрані для цього збірника, надані зарубіжними видавництвами. Вони відповідають загальноєв-
ропейським рівням (А2, В1), є автентичними та підготовленими професійними укладачами тестів.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РІВНЯ ВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ УЧНІВ 9-Х КЛАСІВ
Учень отримує середньоарифметичну оцінку за показниками в читанні, писемному та усному мовленні.
Читання
Бали Характеристика відповіді
12 балів Учень уміє: виділяти загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються у
повсякденному житті (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню, розклад
руху поїздів тощо); детальну інформацію про осіб, факти, події тощо; точну та детальну інформа-
цію, що стосується повсякденного життя, у текстах, написаних розмовною мовою;
розрізняти точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях і доповідях; фактогра-
фічну інформацію і враження; структуру тексту;
розпізнавати зв’язки між частинами тексту; абстрактні та складні тексти, уривки з літератур-
них творів та спеціальної літератури;
не допускає помилок у післятекстових завданнях.

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Бали Характеристика відповіді
11 балів Учень уміє: виділяти загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються у
повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню, роз-
клад руху поїздів тощо); детальну інформацію про осіб, факти, події тощо; точну та детальну ін-
формацію, що стосується повсякденного життя, у текстах, написаних розмовною мовою;
розрізняти точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях; факто-
графічну інформацію і враження; структуру тексту;
розпізнавати зв’язки між частинами тексту;
не допускає помилок у післятекстових завданнях.
10 балів Учень уміє: виділяти загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються у
повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню, роз-
клад руху поїздів тощо); детальну інформацію про осіб, факти, події тощо; точну та детальну ін-
формацію, що стосується повсякденного життя, у текстах, написаних розмовною мовою;
розрізняти точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях; факто-
графічну інформацію і враження; структуру тексту;
розпізнавати зв’язки між частинами тексту;
не допускає помилок у післятекстових завданнях.
9 балів Учень уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденно-
му спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо); детальну
інформацію про осіб, факти, події тощо; інформацію, що стосується повсякденного життя, у тек-
стах, написаних розмовною мовою;
розрізняти структуру тексту;
розпізнавати зв’язки між частинами тексту;
не допускає помилок у післятекстових завданнях.
8 балів Учень уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденно-
му спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо);
розпізнавати зв’язки між частинами тексту;
допускає 1–2 помилки у післятекстових завданнях.
7 балів Учень уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденно-
му спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо); детальну
інформацію про осіб, факти, події тощо; інформацію, що стосується повсякденного життя, у тек-
стах, написаних розмовною мовою;
розпізнавати зв’язки між частинами тексту;
допускає 1–2 помилки у післятекстових завданнях.
6 балів Учень уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденно-
му спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо); інформа-
цію, що стосується повсякденного життя, у текстах, написаних розмовною мовою;
розпізнавати зв’язки між частинами тексту;
допускає 2–3 помилки у післятекстових завданнях.
5 балів Учень уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденно-
му спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо); загальну
та детальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденному житті (оголошення,
проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо);
допускає 2–3 помилки у післятекстових завданнях.
4 бали Учень уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденно-
му спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо);
допускає 3–4 помилки у післятекстових завданнях.
3 бали Учень не вміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякден-
ному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо); загаль-
ну та детальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденному житті (оголошен-
ня, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо);
допускає 3–4 помилки у післятекстових завданнях.
2 бали Учень не вміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякден-
ному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо); загаль-
ну та детальну інформацію з документів, що використовуються у повсякденному житті (оголошен-
ня, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо);
допускає численні помилки у післятекстових завданнях.
1 бал Учень не вміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються у повсякден-
ному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню тощо);
допускає численні помилки у післятекстових завданнях.

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Письмо
Бали Характеристика відповіді
12 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання, аргументує свою точку зору, робить власні ви-
сновки, дає правильні і повні відповіді до завдання в частині, що стосується використання мови.
Не допускає жодної орфографічної помилки.
11 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання, аргументує свою точку зору, робить власні ви-
сновки, дає правильні і повні відповіді до завдання в частині, що стосується використання мови.
Не допускає жодної орфографічної помилки.
10 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання, аргументує свою точку зору, робить власні ви-
сновки, дає правильні і повні відповіді до завдання в частині, що стосується використання мови.
Допускає 1–2 орфографічні помилки.
9 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання, проте недостатньо чітко аргументує свою точ-
ку зору, робить власні висновки, допускає 1–2 помилки в завданнях у частині, що стосується ви-
користання мови. Допускає 1–2 орфографічні помилки, 1–2 помилки у вживанні лексики.
8 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання, проте недостатньо чітко аргументує свою точ-
ку зору, допускає 1–2 помилки в завданнях у частині, що стосується використання мови. Допускає
2–3 орфографічні помилки, 1–2 помилки у вживанні лексики.
7 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання в цілому зв’язно, але поверхово розкриває
тему, допускає 2–3 помилки в завданнях у частині, що стосується використання мови. Допускає
3–4 орфографічні помилки, 2–3 помилки у вживанні лексики та граматики, 1–2 стилістичні по-
милки.
6 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання в цілому зв’язно, але поверхово розкриває
тему, допускає 2–3 помилки в завданнях у частині, що стосується використання мови. Допускає
4–5 орфографічних помилок, 2–3 помилки у вживанні лексики та граматики, 2–3 стилістичні по-
милки.
5 балів Учень розкриває мету і основний зміст завдання недостатньо повно і зв’язно, допускає 3–4 по-
милки в завданнях у частині, що стосується використання мови. Допускає 4–5 орфографічних по-
милок, 3–4 помилки у вживанні лексики та граматики, 2–3 стилістичні помилки.
4 бали Учень розкриває мету і основний зміст проекту недостатньо повно і зв’язно, допускає 3–4 по-
милки в завданнях у частині, що стосується використання мови. Допускає 5–6 орфографічних по-
милок, 3–4 помилки у вживанні лексики та граматики, 2–3 стилістичні помилки.
3 бали Учень не може сформулювати мету завдання, основний зміст завдання викладає незв’язно, по-
верхово, допускає 4–5 помилок у завданнях у частині, що стосується використання мови. Допус-
кає 3–4 помилки у вживанні лексики та граматики, 3–4 стилістичні помилки.
2 бали Учень не може сформулювати мету завдання, основний зміст завдання викладає незв’язно, по-
верхово, допускає численні помилки у завданнях у частині, що стосується використання мови.
Допускає 3–4 помилки у вживанні лексики та граматики, 3–4 стилістичні помилки.
1 бал Учень не може розкрити тему завдання, допускає численні помилки в завданнях у частині, що
стосується використання мови. Робить численні орфографічні помилки, має труднощі з підбором
слів, допускає багато граматичних помилок.
Говоріння
Бали Характеристика відповіді
12 балів Учень логічно будує діалогічне спілкування відповідно до комунікативних завдань у заданому
обсязі; володіє мовленнєвим етикетом; демонструє вміння здійснювати запит інформації, зверта-
тися за поясненнями, підтримувати бесіду, виражати власну думку з теми, що обговорюється, і
запитувати думку співрозмовника. Демонструє розмаїття словникового запасу і граматичних
структур. Вживає граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних за-
вдань, не робить фонетичних помилок.
11 балів Учень логічно будує діалогічне спілкування відповідно до комунікативних завдань у заданому
обсязі; володіє мовленнєвим етикетом; демонструє вміння здійснювати запит інформації, зверта-
тися за поясненнями, підтримувати бесіду, виражати власну думку з теми, що обговорюється. До-
пускає 1–2 помилки у вживанні лексики. Демонструє розмаїття словникового запасу і граматич-
них структур. Вживає граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних
завдань, не робить фонетичних помилок.

5. Espanõl
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Бали Характеристика відповіді
10 балів Учень логічно будує діалогічне спілкування відповідно до комунікативних завдань у заданому
обсязі; володіє мовленнєвим етикетом; демонструє вміння здійснювати запит інформації, зверта-
тися за поясненнями, підтримувати бесіду, виражати власну думку з теми, що обговорюється. Де-
монструє розмаїття словникового запасу і граматичних структур. В основному вживає граматичні
структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних завдань (допускає 1–2 помилки у
вживанні лексики). Допускає 1–2 фонетичні помилки.
9 балів Учень логічно будує діалогічне спілкування відповідно до комунікативних завдань, але обсяг
висловлювання менший від заданого, є повторення, демонструє вміння здійснювати запит інфор-
мації, звертатися за поясненнями, висловлювати власну думку з теми, що обговорюється. Демон-
струє розмаїття словникового запасу і граматичних структур. Вживає граматичні структури і лек-
сичні одиниці відповідно до комунікативних завдань, проте допускає помилки (2–3 помилки у
вживанні лексики, 1–2 помилки у різних розділах граматики, 1–2 фонетичні помилки).
8 балів Учень логічно будує діалогічне спілкування, але обсяг висловлювання менший від заданого, є по-
вторення, демонструє вміння здійснювати запит інформації, звертатися за поясненнями, висловлю-
вати власну думку з теми, що обговорюється, намагається наводити приклади та аргументи. В осно-
вномувикористовуєграматичніструктуриілексичніодиницівідповіднодокомунікативнихзавдань,
проте допускає помилки (2–3 помилки у вживанні лексики, 2–3 помилки у різних розділах грамати-
ки, 2–3 фонетичні помилки).
7 балів Учень логічно будує діалогічне спілкування, але обсяг висловлювання менший від заданого, є
повторення; демонструє вміння висловлювати міркування про факти/події, намагається наводити
приклади та аргументи, демонструє вміння здійснювати запит інформації, звертатися за пояснен-
нями, але має труднощі у формулюванні власної думки з теми, що обговорюється. В основному
вживає граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних завдань, проте
допускає помилки (3–4 помилки у вживанні лексики, 3–4 помилки у різних розділах граматики,
2–3 фонетичні помилки).
6 балів Учень не досить логічно будує діалогічне спілкування відповідно до комунікативних завдань,
обсяг висловлювання менший від заданого, є повторення; демонструє вміння здійснювати запит
інформації, звертатися за поясненнями, але в бесіді неодноразово порушує правила мовленнєвого
етикету. Має труднощі у формулюванні власної думки з теми, що обговорюється, і із запитом думки
співрозмовника. Використовує обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури,
допускає помилки (4–5 помилок у вживанні лексики, 4–5 помилок у різних розділах граматики,
2–3 фонетичні помилки).
5 балів Учень не досить логічно будує діалогічне спілкування, відходить від теми або намагається за-
мінити її іншою, якою володіє краще, має труднощі в здійсненні запиту інформації, зверненні за
поясненнями, а також у формулюванні власної думки з теми, що обговорюється; обсяг висловлю-
вання менший від заданого, є повторення. Використовує обмежений словниковий запас та еле-
ментарні граматичні структури, допускає помилки (4–5 помилок у вживанні лексики, 4–5 поми-
лок у різних розділах граматики, 3–4 фонетичні помилки).
4 бали Учень не досить логічно будує діалогічне спілкування, відходить від теми або намагається за-
мінити її іншою, якою володіє краще, має труднощі під час здійснення запиту інформації, звер-
нення за поясненнями, а також у формулюванні власної думки з теми, що обговорюється. Вико-
ристовує обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури, допускає помилки
(5–6 помилок у вживанні лексики, 5–6 помилок у різних розділах граматики, 3–4 фонетичні по-
милки).
3 бали Учень не досить логічно будує монологічне висловлювання, відходить від теми або намагається
замінити її іншою, якою володіє краще, не вміє будувати діалогічне спілкування, здійснювати
запит інформації, звертатися за поясненнями, не може сформулювати власну думку з теми, що об-
говорюється. На спроби екзаменатора побудувати діалог не реагує. Допускає численні граматичні,
стилістичні, лексичні помилки.
2 бали Учень намагається замінити діалог монологом, не вміє будувати діалогічне спілкування, здій-
снювати запит інформації, звертатися за поясненнями, не може сформулювати власну думку з
теми, що обговорюється. На спроби екзаменатора побудувати діалог не реагує. Допускає численні
граматичні, стилістичні, лексичні помилки.
1 бал Учень розуміє окремі деталі, але не може зв’язно передати основний зміст завдання. На постав-
лені екзаменатором запитання відповідає незадовільно. Мова учня є граматично не оформленим
набором слів.

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Papeleta № 1
1. Comprensión lectora
Lee el siguiente texto sobre el lenguaje de los gestos.
Los gestos son una parte muy importante de la comunicación. Con los gestos podemos
atraer la atención o causar el efecto contrario. Todo depende de cómo vamos a usar estos
gestos.
Generalmente, opinan los expertos, utilizar demasiados gestos da una imagen negativa
de la persona, y se toma menos en serio lo que dice. En pocas palabras, el que gesticula
mucho, es tomado poco en serio, y es considerado más un “charlatán”.
Los gestos, no dejan de ser la “explicación gráfica” de algo; pero ellos deben ser “adecua-
dos” a lo que estamos diciendo, siempre siendo moderados en su uso. Ambos extremos
son malos (abusar de los gestos o permanecer inmóvil como una figura de piedra).
Muchos gestos utilizados son comunes en la mayoría de los países, aunque otros pueden
significar cosas distintas dependiendo del país. Los gestos básicos suelen ser los que
más universalizados están: mover la cabeza para afirmar o negar algo, fruncir el ceño
en señal de enfado, encogerse de hombros lo que indica que no entendemos o compren-
demos algo, etc. Otras veces, hay gestos que vienen heredados del reino animal, como
puede ser enseñar los dientes en señal de enfado (agresividad).
Hay que tener en cuenta que todo nuestro cuerpo habla, no sólo las manos. La boca, los
ojos, los brazos, las piernas, etc. Hablan; y tratan de ocultar los gestos, no siempre es
una buena solución. Podemos mentir con la boca, pero nuestros ojos, nuestra cara...
pueden decir lo contrario. No es fácil “fingir” con los gestos. Lo importante es ser natu-
rales y expresivos.
Ahora, completa estas frases.
1. Si utilizas demasiados gestos la gente te va a considerar una persona
2. Es más fácil mentir con que con
3. Cuando alguien está de muy mal humor,
4. Si estás en clase y el profesor te pregunta algo y tú no lo entiendes, ¿qué gesto haces?
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Completa las siguientes frases con formas de ser o estar.
1. Mi amiga de camarera en el Pub Latino.
2. a 11 de noviembre.
3. El examen muy mal.
4. Su hermano muy triste.
5. El documental en Antena 3.
6. Lucas y yo enfadados contigo.
7. Ya de noche, enciende la luz.
8. El plato encima de la mesa.
Relaciona las preguntas y las respuestas. Algunas preguntas pueden tener más de
una respuesta correcta.
1. ¿De dónde venís? A. A pie.
2. ¿Cómo has llegado hasta aquí? B. Vengo en autobús.
3. ¿A dónde vas el sábado? C. De mi casa.
4. ¿Cuándo llegas a tu ciudad? D. A Santiago.

7. Espanõl
9
Papeleta № 1
5. ¿Cómo vienes a la escuela? E. Sí, vengo.
6. ¿A qué hora te vas de la escuela? F. El viernes.
7. ¿Vienes a clase esta tarde? G. Me voy a las cinco.
Aquí tienes varios adjetivos relacionados con el carácter de las personas. Unos son
positivos y otros negativos. Coloca las palabras en el lugar adecuado de la tabla.
Interesante, feo, guapo, tímido, majo, antipático, aburrido, simpático, desagradable,
abierto, feliz, agobiado, desesperado, apático, contento.
Positivos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Negativos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Expresión escrita
Tu amiga Loli te ha regalado una entrada para el concierto de tu cantante favorito. Es-
críbele una carta de agradecimiento.
4. Expresión oral
Llama por teléfono a tu amigo y relátale cómo has pasado el fin de semana.

8. Espanõl
10
Papeleta № 2
1. Comprensión lectora
Lee este correo electrónico.
Hola Pablo:
¿Quétalestás?Leeconatención:teescribimosparadecirteque¡yatenemoscasa!Vivimos
en un piso en el centro de Madrid. Es grande y hay tres dormitorios, uno para Manolo,
otro para mí y otro para nuestra nueva compañera: Mathilde. También hay una cocina,
un salón y un baño. ¡Es perfecto! La dirección es C/Libertad, n.° 15, 2.° C.
El piso está lejos de la universidad, pero cerca del metro y al lado de la academia de Ma-
thilde. En la calle, a la izquierda del portal, hay un restaurante mexicano.
(Mmmmmmmmmmm)
En la casa hay un gato. No sabemos quién es su propietario y ahora vive aquí, en la coci-
na, debajo de una mesa. Mathilde dice que se llama Michifú. (¿?) (Ahora Michifú está
encima del ordenador y nos mira con sus ojos marrones).
¿Vienes a Madrid para ver la casa nueva? En el salón hay un sofá-cama para ti.
Un abrazo,
Luis, Mathilde y Mario.
PD: Y tú ¿ya tienes casa en León? Escríbenos un e-mail con tu dirección. ¿Vale?
Ahora, marca verdadero o falso.
1. Pablo vive en la C/Libertad de Madrid VERDADERO FALSO
2. Hay un restaurante cerca de la casa de Luis. VERDADERO FALSO
3. El piso está en una avenida del centro de Madrid. VERDADERO FALSO
4. En la casa hay tres habitaciones y un gato. VERDADERO FALSO
5. Pablo tiene un sofá-cama en su casa. VERDADERO FALSO
6. Mario vive en el tercero, letra “ce”. VERDADERO FALSO
Completa los huecos con las palabras del recuadro. Recuerda escribir los verbos en la
forma correcta. (Algunas palabras no se usan, otras se usan más de una vez).
Luis, Mario y Mathilde juntos. Comparten un piso en una calle del
centro de Madrid. El piso está en el segundo , además es
grande y .
En el piso tres dormitorios, una cocina, un baño y un salón. La
es amplia. En el salón un sofá , una mesa y
una estantería. En el baño una , un lavabo y
un inodoro.
Con ellos vive un inquilino: un gato. Se llama Michifú y siempre
debajo de la de la cocina.
rojas - cocina - vivir - luminoso - derecha - bañera - tener - blanca
abrir - frigorífico - morado - cuarto - mesa - estar - hay
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Completa el siguiente diálogo entre Mathilde y Luis.
- Mathilde: Hola Luis. ¿Qué es eso?
- Luis: Es una carta de Pablo.
- Mathilde:
- Luis: Vive en Barcelona.

9. Espanõl
11
Papeleta № 2
- Mathilde:
- Luis: En la avenida de Europa.
- Mathilde:
- Luis: En el número 23.
Relaciona los elementos de las columnas y forma siete frases.
1. La carpeta a. tercero derecha
2. Cerca de la Plaza Mayor b. una cama y un armario
3. Los libros c. los alumnos?
4. ¿Dónde hay d. dos restaurantes
5. En mi habitación está e. un libro
6. Laura lee están f. encima de la mesa
7. Los plátanos g. cerca de un hospital
8. ¿La casa de Pedro h. al lado de la mesa
i. en la estantería
j. dentro del frigorífico
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________
7. _________________________________________________________________
3. Expresión escrita
Estás buscando amigo(a) en una página de Internet. Describe cómo eres tú y el tipo de
persona que buscas: nacionalidad, caractéristicas físicas y de carácter, aficiones, etc.
4. Expresión oral
Describe tus objetivos de aprender español: por qué quieres aprender y cómo te gusta
estudiar.

10. Espanõl
12
Papeleta № 3
1. Comprensión lectora
Lee este fragmento del diario de un viaje que has encontrado en un blog de Internet y
decide si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
Salí de Castellón el 7 de agosto de 2004. Me dirigí a la ciudad de Cuenca en tren y allí me
alojé en una casa de turismo rural hasta el 11 de agosto.
Viajé con un amigo. Normalmente me gusta viajar solo pero aquella vez fue diferente.
Durante nuestra estancia en Cuenca visitamos las Casas Colgadas y también la ciudad
Encantada, que está a 30 kilómetros. Me encantó esta última visita, se trata de un pai-
saje formado por piedras de diferentes formas. Estas formas se deben a la erosión causa-
da por la lluvia y el viento. Lo peor fue llegar a la Ciudad Encantada, hicimos autostop
y tuvimos que esperar tres horas hasta que un señor muy simpático nos llevó en su coche
hasta allí.
Después de nuestra visita a Cuenca, cogimos un autobús a Madrid a las 21 horas y esa
noche dormimos en casa de unos amigos. A la mañana siguiente salimos de la estación
de Méndez Álvaro, en autobús, hacia Salamanca. Llegamos a Salamanca al mediodía y
lo primero que hicimos fue comer en un típico restaurante de la Plaza Mayor. Me gustó
mucho Salamanca aunque recuerdo que nos hizo un poco de frío...
1. El autor del diario siempre viaja con su amigo. VERDADERO FALSO
2. El autor del diario y su amigo pasaron la noche
en Madrid pero no se alojaron en ningún hotel. VERDADERO FALSO
3. De Madrid a Salamanca tardaron casi un día entero. VERDADERO FALSO
4. Cuando llegaron a Salamanca buscaron alojamiento
cerca de la Plaza Mayor. VERDADERO FALSO
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Escribe la tercera persona del singular y del plural del pretérito indefinido de los si-
guientes verbos.
Estar / caber /
Dar / hacer /
Poder / venir /
Poner / decir /
Saber / traer /
Laura es una italiana que va a estudiar español en Granada. Completa la carta que ha
enviado a Ricardo, un amigo español que vive en Roma.
¡Hola Ricardo!
¿Qué tal?
Yo muy bien. Ayer por la tarde (1) (yo, llegar) a Granada a las
12 horas. Mi avión (2) (salir) con retraso de Roma pero (3)
(aterrizar) en punto en la ciudad andaluza.
Estoy muy contenta porque la gente con la que vivo es muy maja. Ayer por la noche (4)
(nosotros, ir) a cenar a un restaurante típico y después (5)
(nosotros, ver) un espectáculo de flamenco. Cuando (6)
(terminar) el espectáculo, (7) (no-
sotros, pasear) un poco por la ciudad y al final ¿sabes? Uno de mis compañeros de piso
(9) (nacer) en Milán pero casi no habla nada de italiano porque

11. Espanõl
13
Papeleta № 3
(10) (él, ir) al colegio en Alemania y (11)
(él, vivir) allí toda su vida.
Creo que me va a gustar mucho Granada.
Un beso gigante,
Laura
3. Expresión escrita
Una conocida revista premia con un viaje alrededor del mundo a la persona que cuente
el viaje más original de su vida. Tú decides participar en ese concurso y cuentas uno de
tus últimos viajes.
Es obligatorio utilizar todos los verbos que aparecen a continuación.
salir de llegar a estar en alojarse en
visitar ver comer beber
comprar conocer volver gustar
4. Expresión oral
El señor García va a viajar por primera vez en avión.
¿Qué consejos puedes darle y qué sabes de ese medio de transporte?

12. Espanõl
14
Papeleta № 4
1. Comprensión lectora
Lee esta noticia sobre el atraco a una sucursal bancaria. Después, completa las frases.
Santiago de Compostela
Esta semana se han efectuado varios robos en diferentes sucursales del Banco Santi-
agués de esta ciudad universitaria. En el último de los robos, los ladrones han esperado
a las dos de la tarde, hora en que la oficina bancaria cierra sus puertas al público, y han
aprovechado esta circunstancia para entrar en el edificio. Han retenido a los trabaja-
dores durante varias horas y han intentado explosionar la caja fuerte sin éxito.
Uno de los vigilantes de seguridad ha podido accionar el botón de alarma silenciosa y la
policía ha aparecido en el lugar del robo al cabo de cinco minutos.
Tras varios intentos de negociación fallidos, han roto la puerta de cristal de la
entrada y han accedido al interior de la sucursal por la fuerza. Uno de los policías ha
resultado herido a causa de los cristales, pero los médicos ya le han dado el alta en el
hospital.
Los atracadores han disparado contra los policías, pero nadie ha resultado herido de
bala y los empleados del banco han podido regresar a sus casas sanos y salvos y contar
su aventura a la familia y amigos.
1. Los atracadores han accedido al interior del banco
2. Han decidido atracar el banco a esta hora porque
3. La policía se ha enterado del atraco porque
4. Antes de entrar por la fuerza, la policía
5. Un policía ha tenido que ir al hospital porque
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Escribe el participio de los siguientes verbos.
poner abrir
morir ver
escribir devolver
cubrir descubrir
romper componer
Relaciona los elementos de las dos columnas.
1. Las he dejado en el jarrón. a. Los tigres.
2. Lo he roto yo. b. Las flores.
3. La he visto mil veces. c. El coche a tus padres.
4. Los habéis visto en el zoo. d. Las llaves a tu tío.
5. Se la has dado. e. El espejo.
6. Se lo han robado. f. La noticia a tu hermana.
7. Devuélveselas. g. La película.

13. Espanõl
15
Papeleta № 4
3. Expresión escrita
Tu compañero de piso ha desaparecido. Ahora, estás en la comisaría y tienes que escri-
bir en un papel todo lo que tú y tu compañero habéis hecho hoy: desde que os habéis le-
vantado hasta que ha desaparecido.
4. Expresión oral
Habla de tus planes para este fin de semana.

14. Espanõl
16
Papeleta № 5
1. Comprensión lectora
Lee esta biografía sobre Joaquín Sabina, un cantautor español, y completa el texto con
las formas correctas de los verbos del recuadro.
Joaquín Sabina (1) en Úbeda (Jaén) el 12 de febrero de 1949.
Allí estudió con las monjas Carmelitas y los sacerdotes Salesianos.
Con un grupo de adolescentes, el joven Joaquín (2) su pri-
mera banda llamada Merry Youngs. Más tarde, se graduó en la Universidad de Granada
en Filología Románica y (3) colaborador de la revista Poesía 70.
Pronto, sus ideas políticas lo metieron en problemas cuando, tras poner una bomba mo-
lotov en la sucursal de un banco, (4) a Londres, Inglater-
ra, e inició su andadura de exilio político, bajo el nombre de Mariano Zugasti.
En este país (5) a escribir sus primeras canciones, colaboró
con el Club Antonio Machado, uno de los centros frecuentados por emigrantes y exilia-
dos, y montó polémicas obras teatrales como La excepción de la regla, de Bertolt
Brecht.
En 1975, (6) el libreto de canciones “Memorias del exilio”, y
comenzó a organizar conciertos para artistas como Paco Ibáñez, Lluís Llach, etc. Más
tarde editó Inventario, su primer elepé, y en 1979, (7)
a cantar en el café La Mandrágora , junto a Javier Krahe y Alberto Pérez, lugar al que
acudió el presentador de televisión Fernando García Tola que los (8)
a su programa “Esta noche”.
Después de trabajar varios años para la CBS, Sabina editó Malas compañías y Juez y
Parte, también (9) en las fiestas pro referéndum para la salida
de España de la OTAN y estrenó Si te he visto no me acuerdo. Pronto consolidó su éxito
con la venta de 400 mil copias de Hotel, dulce hotel e (10)
una gira por México, Argentina y Venezuela, para presentar El hombre de traje gris.
Antes de presentar el álbum Mentiras piadosas, durante la Guerra del Golfo Pérsico,
Sabina (11) junto a otros artistas e intelectuales, en el Diario
por la paz; también participó en actos de protesta. En los 80 produjo los álbumes Física
y Química, Sacrificio de Dama, Esta boca es mía y Yo, mi, me, contigo, material que
vendió 80 mil copias en su primera semana en el mercado.
A esta época le (12) años de giras, conciertos, nuevos discos, la
apertura de un restaurante en Madrid, etc.
En la actualidad sigue componiendo y haciendo giras para promocionar su último disco,
Alivio de luto, que publicó en 2005 tras tres años de silencio.
comenzar empezar escribir formar hacer huir invitar
nacer participar publicar seguir ser

15. Espanõl
17
Papeleta № 5
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Escribe la forma usted y vosotros del pretérito indefinido de los siguientes verbos.
Pedir / construir /
Dormir / elegir /
Incluir / creer /
Mentir / preferir /
Oír / caer /
Relaciona los elementos de las dos colunnas.
1. fecha a. de Barcelona. 1.
2. natural b. de conducir. 2.
3. área c. de especialización. 3.
4. nombre d. de horas. 4.
5. curso e. de informática. 5.
6. número f. de la empresa. 6.
7. puesto g. de nacimiento. 7.
8. carné h. de trabajo. 8.
3. Expresión escrita
Escribe una biografía de algún personaje famoso de tu país o de un personaje inventa-
do. Tienes que utilizar los siguientes marcadores temporales.
al año siguiente a los dos años al cabo de X años unos meses más tarde
X años después
4. Expresión oral
La lengua española. El español de España y de América Latina.
¿Cómo se formó el idioma español?

16. Espanõl
18
Papeleta № 6
1. Comprensión lectora
Estos fragmentos del diario de Pablo están desordenados. Indica el orden correcto en el
cuadro inferior.
1. He comido con Santiago y primero, se ha reído de mí, después, se ha enfadado porque
no aparecí en el partido de fútbol del sábado, y, por último, me ha dado un abrazo y
me ha dicho que tengo una suerte tremenda. Total: que ya sabe lo de Laura y no sé
quién se lo ha podido decir, porque ella y yo ya hemos hablado de eso y nos gusta la
discreción.
Quizá nos vio alguien anoche cuando la dejé a la puerta de su casa.
Quién sabe.
2. Esta mañana he estado dos horas practicando mis mejores sonrisas por si la veo de
nuevo. Aún no he sido capaz de perdonarme mi torpeza de la semana pasada con ella.
¿Por qué no fui capaz de decirle nada?
3. Ya sé a quién se le ha ido la lengua: Clara. Pero lo peor es que ya lo sabe todo el mundo
porque Clara se lo dijo a Santiago y este se lo contó a Nadia, que es la más cotilla de
todo el instituto.
4. ¡No me lo puedo creer! Hemos quedado, ¡hemos quedado! Ha ocurrido tan deprisa que
aún no me lo creo.
5. Anoche conocí a la compañera de clase de mi primo Santiago. Se llama Clara y parece
simpática, aunque quien me fascinó de verdad fue su hermana, Laura. No nos pre-
sentaron oficialmente pero oí su nombre cuando Clara se dirigió a ella en una oca-
sión. El bar estaba demasiado lleno de gente y al final se perdió en la multitud antes
de poder llegar a conocerla.
6. El fin de semana ha sido maravilloso, ¡estupendo! Nunca me he divertido tanto. El
sábado por la mañana fuimos de compras, por la tarde vimos una película en el cine
y por la noche salimos a cenar. La acompañé a casa y me dio un abrazo (no es un beso
aún, pero algo es algo). Hoy hemos pasado el día entero en el campo. ¡Ay! Creo que he
empezado a enamorarme.
7. Ayer vi a Laura en la parada del bus y no supe qué decirle. No me atreví a acercarme
a ella y al cabo de unos minutos se fue y me quedé allí, con cara de estúpido. Soy un
cobarde.
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Completa las frases con el verbo correcto.
1. ¿De dónde ustedes? (ser)
2. Y ella, ¿cuántos años ? (tener)
3. Mis amigos Mar y Javier. (llamarse)
4. María de Portugal. (ser)
5. Hola, yo Laura, ¿y tú? (llamarse)
6. Vosotros en la Universidad, ¿verdad? (trabajar)
Forma 7 frases con un elemento de la primera columna (a-g) y un elemento (1–9) de la
segunda.

17. Espanõl
19
Papeleta № 6
a. Carmen y John 1. ¿y tú?
b. Me llamo Luis, 2. hambre, ¿comemos?
c. ¿De dónde 3. veinte años?
d. Tengo 4. sois de Francia.
e. ¿Qué 5. es Paola?
f. Clara 6. son arquitectos.
g. ¿Tienes 7. es brasileña.
8. Bien, gracias.
9. tal estás?
3. Expresión escrita
En el recuadro, hay una serie de datos sobre la vida de Almudena Domínguez, una ar-
tista española. Pero... faltan las fechas, representadas por el símbolo &. Escribe la bi-
ografía de Almudena, con tiempos del pasado. Como mínimo, tienes que usar los datos
del recuadro, pero puedes añadir otros.
Empieza a estudiar música en & Se casa en & con ...
En & cambia su nombre a Karmela Se rompe una pierna jugando al baloncesto
Estudia pintura en Paris de & a & en &
Nace en Blanes en el año & Tiene un hijo con Alain Dufour en &
Organiza una exposición en Nueva York en & Tiene un hijo con Edward Smith en &
Publica su primer disco en el año & Viaja por Estados Unidos de & a &
4. Expresión oral
Habla sobre el progreso tecnológico y los problemas globales de la civilización humana
en el siglo XXI.

18. Espanõl
20
Papeleta № 7
1. Comprensión lectora
Lee el siguiente artículo de la revista Actual.
EL NEGOCIO DE “SÍ, QUIERO” REDACCIÓN
El número de bodas en España es cada vez menor, al menos eso se desprende de los últi-
mos datos del Instituto Nacional de Estadística. Pero ¿a qué se debe esta disminución?
¿Son los solteros españoles menos aficionados al matrimonio que sus padres? ¿Es
una cuestión de cambio de mente o de economía? ¿Huimos del compromiso o de la
factura?
Y es que casarse no sale barato: según diferentes estudios, los gastos que implica una
boda pueden llegar a los 43 000 euros y rara vez bajan de los 5 000. Claro, que hay bodas
para todos gustos y todos los bolsillos, pero, por lo general, el precio medio de un enlace
“a la española” ronda los 15 000 euros.
( 1 )
Son muchos los gastos asociados a esta celebración, pero lo que definitivamente dispara
el presupuesto es el banquete de bodas. El precio de este, en temporada alta, casi nunca
baja de los 6 000 euros (para 100 personas), y es que nuestra cultura no concibe una cel-
ebración sin que haya una buena comida de por medio. Desde los 60 € hasta los 150 €
por cubierto, las posibilidades para agasajar a los invitados son muchas, pero todas el-
las, sin excepción, han de incluir un mínimo de dos platos y el consabido postre: la tarta
nupcial. La barra libre posterior sigue siendo un lujo que encarece el precio pero que
cada vez está más de moda: ¿qué sería de una boda sin su brindis final?
( 2 )
Si dar de comer a los invitados es casi tan caro como un coche, lucir como verdaderos
príncipes en un día tan especial es algo que tampoco sale barato: el vestido, el peinado y
los complementos de la novia (joyas, calzado, etc.) pueden llegar a los 8 000 euros
(y nunca sumarán menos de 1 000) y aunque el atuendo del novio sea considerable-
mente más barato (de 500 a 2 000 €) la suma total le quita las ganas de casarse a cual-
quiera.
( 3 )
Pero no todo es comer y acicalarse. En el negocio del matrimonio son muchos los benefi-
ciarios:
floristerías, iglesias, fotógrafos, papelerías, tiendas de regalos y agencias de viajes
también tienen en las bodas una gran fuente de ingresos. Desde las invitaciones a los
adornos florales de la iglesia (o sala del juzgado), pasando por el reportaje de rigor (fotos
y video) y el viaje de la luna de miel, todo son gastos y más gastos. La suma de estos
puede alcanzar los 15 000 euros (eso sin contar el precio de las alianzas).
( 4 )
Para hacer frente a los elevados gastos que conlleva una boda, los obsequios de los fa-
miliares y amigos son la mejor ayuda. Cada vez son más frecuentes los sobres llenos de
dinero en las listas de boda o, incluso, las cuentas bancarias abiertas para tal fin. He
aquí la otra cara del negocio del matrimonio: si ser uno de los miembros de la pareja que
se casa es caro, ser un invitado al enlace tampoco es barato: vestuario, transporte y
regalos pueden costarnos una media
de 500 € por persona.
Con estos precios ¿todavía hay alguien que quiera casarse en este país?

19. Espanõl
21
Papeleta № 7
A) Los párrafos del artículo (con excepción del primero), deben llevar una entradilla o
título inicial, pero el redactor se ha olvidado de escribirlos. A continuación tienes
varios títulos posibles: elige el más adecuado para cada párrafo.
Otros gastos. Bailar también cuesta dinero.
La “comilona”, lo más caro. Vestuario y adornos.
En las bodas nos gusta bailar. Los padrinos también participan.
Los regalos: más dinero en efectivo y menos regalos para la casa.
Título 1: Justificación:
Título 2: Justificación:
Título 3: Justificación:
Título 4: Justificación:
B) Localiza en el texto las frases que signifiquen lo mismo que las que tienes a continu-
ación. Escríbelas en el espacio que tienes debajo.
1. Según las costumbres españolas, cuando se festeja algo se hace comiendo.
2. ¿A los españoles de generaciones anteriores les gustaba más casarse que a los solteros
de hoy en día?
3. Hay más cosas además de ingerir alimentos y adornarse.
4. Ser el novio o la novia no es barato, pero estar invitado a una boda también es caro.
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Completa las siguientes frases con los adjetivos PRIMERO, GRANDE, BUENO y MALO
y/o sus variantes.
a) Esta es la vez que viajo a Estados Unidos. He estado en Méx-
ico dos veces, pero este es el viaje que hago a América del
Norte. ¡Tengo muchísimas ganas de conocer el Cañón del Col-
orado! Sólo tengo miedo de que tengamos tiempo y no
podamos visitarlo.

20. Espanõl
22
Papeleta № 7
b) Dicen que en La Rioja se produce un vino porque las uvas
son de calidad. Lo cierto es que estoy de acuerdo con el
dato: es un vino estupendo. En cuanto al motivo ... no sé si
es la excelente calidad de las uvas o la tierra donde están plantadas.
c) La hija de Soledad es muy rebelde. Su madre dice que es porque ella se relaciona con
compañías.
d) Los griegos fueron una de las civilizaciones de la antigüe-
dad.
Relaciona cada expresión de la columna de la izquierda con su significado (columna de
la derecha).
a. Ir de boda. 1. Listado de regalos elegidos por los novios como regalos
de boda.
b. Confirmar asistencia. 2. Llegar tarde a algún sitio.
c. Boda civil. 3. Casarse, contraer matrimonio.
d. Ir de largo. 4. Vestirse de forma elegante.
e. Lista de boda. 5. Estar invitado a una boda.
6. Enlace no religioso.
7. Listado de las personas que están invitadas a una boda.
8. Decir a los novios que sí vas a ir a la boda.
9. Enlace entre personas del mismo sexo.
3. Expresión escrita
Aquí tienes algunas declaraciones de diferentes miembros de la comunidad gitana en
España. Utiliza estas citas para redactar un texto en el que expliques la situación ac-
tual de la comunidad gitana en el país. Utiliza el ESTILO INDIRECTO (discurso referi-
do) para las citas.
MANUEL: “Somos la minoría étnica más importante y más antigua de España, y hemos
sufrido la exclusión social y la marginación durante muchos años”.
“Afortunadamente, nuestra situación está cambiando: cada día estamos más integra-
dos en la sociedad española”.
“Somos muchos los gitanos que hemos estudiado una carrera universitaria.
Por eso, estamos mejor preparados y accedemos a mejores trabajos que antes. Todo eso
nos ayuda a mejorar nuestra situación social”.
J.LUIS: “En España somos alrededor de 700 000 gitanos, un poco menos del 2% de la
población total de España”
“Aunque estamos mejor que hace 100 años, todavía somos uno de los grupos sociales del
país más excluidos socialmente”
SORAYA: “La clave de todo está en la educación: los gitanos tenemos acceso al sistema
educativo desde el año 1986 y eso ha sido positivo para nosotros”
SONIA: “Los gitanos seguimos teniendo más carencias y más miedos que otros ciudada-
nos españoles”
“Los gitanos no queremos estar aparte, aislados. Queremos integrarnos en la sociedad,
pero sin abandonar nuestra cultura”
4. Expresión oral
Eres la persona encargada de organizar una excursión por tu ciudad natal.
¿Qué lugares y por qué vas a proponer para la excursión?

21. Espanõl
23
Papeleta № 8
1. Comprensión lectora
Los párrafos de este reportaje (publicado en el periódico regional Noticias de Astularia)
sobre Marylin, una famosa artista, están desordenados.
Léelos y ordénalos. Indica el orden correcto en el cuadro inferior.
MARYLIN, LA MAYOR ESTRELLA DE LA VIDA CULTURAL DE ASTULARIA,
CUMPLE CIEN AÑOS (1908–2008)
El próximo 8 de febrero, Marylin celebrará un siglo de vida, en los próximos días, les
contaremos su vida y carrera. Hoy, la primera parte: cómo comenzó todo.
1. Cuando tenía quince años y ya estaba en los prometedores inicios de su carrera artís-
tica internacional, María cambió su nombre a Marylin. Durante los primeros años,
viajó por casi todos los países de Europa y América con el espectáculo “Marylin en el
país del amor”, en el que cantaba canciones románticas.
2. Después de volver a Astularia, Marylin se casó con el famoso piloto Querubín de las
Heras, con quien tuvo un hijo. Dos años después del nacimiento de su hijo, Querubín
murió en un accidente de tráfico. Marylin, inconsolable, no se volvió a casar hasta un
año más tarde, esta vez con Pepín del Henar, en su tiempo, el más admirado jugador
de ajedrez de Astularia.
3. Dos años más tarde, este murió a manos de un desconocido adversario cuando,
después de participar en una competición interregional entre Astularia y Requeña,
salió a tomar una cerveza. No regresó vivo a su hotel.
4. La niña mostró grandes capacidades artísticas. Antes de cumplir cuatro años, ya
cantaba y bailaba que era una maravilla. En el colegio, cantaba cuando se celebraban
cumpleaños, fiestas regionales, etc. Y, a la edad de ocho años, empezó a actuar en
todo tipo de espectáculos.
5. Marylin, la cantante más famosa de su tiempo, nació en 1908 en Río Revuelto, un
pequeño pueblo escondido en las bellas montañas de Astularia.
6. Su padre, Pedrín de la Espina, estudió Matemáticas pero, debido a que sus padres
eran muy pobres, a temprana edad, tuvo que ponerse a trabajar como payaso en un
circo; su madre, Elisenda Rubiola, hija única del alcalde de Río Revuelto, era depen-
dienta en la única tienda del pueblo.
7. Tras esta segunda desgracia, Marylin montó un nuevo espectáculo, “Marylin en el
país de las penas”, con el que obtuvo grandes éxitos en los teatros. En 1932, se casó
con uno de sus incontables admiradores, el conde ruso Piotr Romansky-Azimovsky.
Se establecieron provisionalmente en un pequeño palacio de Montecarlo.
8. Un día de febrero de 1907, pocas horas antes de la función del circo, el payaso entró
en la tienda para comprar chocolate. Ella lo atendió. Empezaron a hablar y él la llevó
al circo. Eso ocurrió un día 6 de febrero.
9. Un día después, el 7 de febrero, el circo salió de Río Revuelto hacia la capital de nues-
tra provincia. Elisenda decidió irse con Pedrín. Se despidió de sus padres y se subió
al bus que acompañaba al circo. Un año más tarde, el 8 de febrero de 1908, nació su
hija, María de la Espina Rubiola.

22. Espanõl
24
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Relaciona las definiciones con la palabra que definen. ¡Presta atención! Hay más pa-
labras que definiciones.
1. Dictadura a. Forma de gobierno que se basa en la intervención del pueblo en
las decisiones políticas del Estado.
2. Censura b. Prohibición de expresarse y actuar libremente en determinados
regímenes políticos.
3. Investidura c. Persona que representa al Estado (que lo nombra) frente a otros
estados o países.
4. Constitución d. Proceso o acción por la que se da a alguien una dignidad o cargo
importante.
5. Afianzamiento e. Conjunto de leyes fundamentales de un Estado que definen los
derechos, obligaciones y libertades de los ciudadanos y, tam-
bién, de la organización política.
6. Embajador
7. Democracia
8. Tribunal
Completa las siguientes oraciones con los verbos del recuadro en el tiempo correcto
(pretérito indefinido o pretérito perfecto). Recuerda: sólo puedes usar cada verbo una
vez.
ir ver cenar coger tomar viajar ser tener conocer visitar llegar
a) Hasta ahora nunca (yo) pareja. Debo ser un “bicho raro”.
b) El martes pasado (nosotros) una película estupenda. Antes de ir
al cine, (nosotros) en un restaurante italiano, y después de la
película, (nosotros) unas cañas en un bar del centro.
c) Mis padres nunca en avión. En 1965
a Mallorca, pero el barco.
d) Los embajadores de la UE anoche a Madrid. Esta ma-
ñana el Museo del Prado y ahora están reunidos en el
Palacio de Congresos.
e) Perdone, caballero ¿ un perro de color blanco por aquí?
Acabo de perderlo.
f) Aquel verano inolvidable: Marta y yo
a dos chicos italianos ¡majísimos!
3. Expresión escrita
Quieres hacer un curso de español en una escuela de idiomas de Madrid. Has leído en la
página web de la escuela que hay muchos niveles y no sabes si tienes que elegir INTER-
MEDIO o INTERMEDIO BAJO.
Escribe un mensaje a la escuela, pidiendo información sobre los niveles e indicando tu
experiencia con el aprendizaje de español: cuánto tiempo lo has estudiado, dónde, de qué
Papeleta № 8

23. Espanõl
25
Papeleta № 8
manera, etc. Describe también tus objetivos de aprendizaje: qué quieres aprender y
cómo te gusta estudiar.
4. Expresión oral
A todos hos ha pasado que hemos perdido aldo y luego lo hemos recuperado. Relata esta
historia en la que: cuenta qué perdiste y en qué circunstancias, describe ese objeto y
explica cómo lo recuperaste.

24. Espanõl
26
Papeleta № 9
1. Comprensión lectora
Los párrafos de esta historia están desordenados. Indica el orden correcto para que
fo-rmen un relato.
La historia empieza así:
La primera vez que lo vi, estaba comiendo un helado, sentado en los peldaños que con-
ducían a la Plaza Nueva. No tendría más de 15 ó 16 años, pero ya se adivinaba en él esa
inteligencia brillante que años después, en 1986, deslumbró al mundo.
1. De repente, su manillar se giró y me arrolló. Allí estaba yo, en el suelo, a punto de
estallar de dolor y de rabia, cuando descubrí que el loco conductor era el chiquillo de
la plaza. Entonces, me ayudó a levantarme y me hizo la pregunta más intrigante que
he oído en mi vida: “Usted no cree en las casualidades, ¿verdad?.
2. Por su forma de vestir, de comerse aquel helado y de estar allí sentado, sin preocu-
parse de nada, en la calle, no se diferenciaba en nada de los demás chicos del barrio,
que se sentaban de la misma forma, comían con la misma avidez y llevaban esos pan-
talones cortos que imponía la moda del momento.
3. Y así fue como conocí a Andrés Martínez Alija, el mayor científico que ha existido en
este país, en aquel verano de 1962.
4. Esa fue la primera de muchas otras veces en las que nos cruzamos durante aquel ve-
rano. Yo tenía, por aquel entonces, cerca de 50 años y no esperaba ya ninguna sor-
presa agradable de la vida. Sin embargo, conocerlo a él fue todo un regalo que, por lo
inesperado, primero me aturdió y, después, pasado el susto, me llenó de esperanza.
5. Tampoco era diferente a los demás chicos cuando se reía de mí al verme pasar, cojo y
solo, camino de mi casa: lo hacía con las mismas ganas y esa crueldad inocente típica
de su edad.
6. Andrés, ese era su nombre, se convirtió sin quererlo en el mejor alumno que he tenido
nunca. Lo más gracioso de todo es que yo nunca le di clase y él nunca fue mi alumno,
al menos no de forma oficial. Nuestra relación comenzó de forma casual unas cuatro
semanas después de aquel primer encuentro. Él conducía una bicicleta flamante, nue-
va, y mi viejo bastón me conducía a mí.
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Corrige los tiempos del pasado si es necesario.
a) ¿Estuviste ayer en clase? No te he visto.
b) Esta mañana he estado en el hospital. Estaba un poco nerviosa porque tenía que rec-
oger los resultados de una prueba que me hice la semana pasada.
c) Cuando llegaron a casa descubrieron que estuvo vacía: no había muebles, ni electro-
domésticos ... ¡nada! Esta mañana pusieron una denuncia de robo en la comisaría de
policía.

25. Espanõl
27
Papeleta № 9
d) Cuando la vi tenía mala cara. Durante unos minutos pensé que estuvo triste, pero
luego me decía que estaba cansada.
e) Siempre he sido muy nerviosa. Recuerdo una vez, cuando tenía doce años, que no
pude terminar un examen por culpa de los nervios. Ahora me he convertido en una
persona más tranquila y equilibrada.
f) El martes estábamos tan aburridos que hemos alquilado un DVD en el videoclub: La ma-
tanza de Texas, pero Carlos no me avisó de que fue de terror, así que ... ¡Lo pasaba fatal!
g) ¡Creo que son novios! María me dijo, esta mañana, que cenó con Luis el sábado, ¡los
dos solos!
h) La semana pasada me he encontrado con tu primo: estaba cenando con su novia. ¿Ya
te la presentó?
Une los elementos de las tres columnas para formar frases.
a. Carmen - - en mi casa. Quería que le dejase un poco de
b. El espectáculo de anoche - azúcar.
c. Esta mañana, mi vecina - - helada. No pudimos bañarnos.
d. Sí, sí. Yo - - estuvo - - ordenada, pero ahora ... ya está hecha un
e. Ayer fuimos a la playa. - estaba - desastre. ¡Eres muy desorganizado, Luis!
Hacía sol, pero el agua - - ha estado - - allí. Lo vi todo: el incendio, los bomberos ...
f. Mi padre - ¡Pasé mucho miedo!
g. Hace diez minutos, la mesa - - enfermo últimamente. Estoy preocupada.
- en Madrid el mes pasado.
- genial. Me divertí muchísimo.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3. Expresión escrita
Tu amigo español viene de visita a tu ciudad. Pero tú estarás en otro lugar y vendrás a casa
tarde. Escribe un mensaje, explicando la mejor forma de llegar a tu casa y, que las llaves
las tendrá la conserje de tu portal y, que él podrá hacer ... ¡Y no te olvides disculparte!
4. Expresión oral
Todos tenemos en nuestro pasado (o presente) alguna persona que ha influido más que las
otras. Describe a esa persona, cuenta cómo la conociste, explica cómo ha influido en ti y
qué relación tienes actualmente con esa persona.

26. Espanõl
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Papeleta № 10
1. Comprensión lectora
Paul es inglés, estudia español en Manchester y ahora está haciendo un curso avanzado
de literatura española en una escuela en Madrid. Lee su diario de hoy y elige la opción
correcta entre las palabras que aparecen abajo.
Jueves, 6 de agosto, 23.25 h
Estoy cansado. Esta mañana me he levantado a las cinco para el examen de poesía de
García Lorca. Me gusta mucho su poesía, pero a (1) también es un
poco difícil. A las siete (2) he duchado, me he vestido y después
he (3) a desayunar a la cafetería de la (4) :
el café con leche es muy bueno (5) y tiene unos cruasanes
riquísimos. Me gusta (6) el desayuno español. En mi próximo
e-mail (7) mis padres les tengo que decir que (8)
no quiero desayunar a la inglesa ...
A (9) ocho he llegado a la escuela. Me (10)
encontrado con algunos compañeros de clase y (11) hablado del
examen.
A las nueve he (12) en el examen. Ha durado hora y (13)
.
Creo que lo he hecho bien, la (14) ha dicho que pasado mañana
nos va (15) dar los resultados.
A mediodía he almorzado (16) Jean-Luis, un compañero
nuevo que ha llegado (17) . Habla muy bien español porque lo
estudia (18) su universidad.
Por la tarde he hecho (19) que normalmente no hago: ¡he dor-
mido la (20) ! La verdad es que me ha gustado. (21)
las cuatro y media he vuelto a (22) escuela y hemos teni-
do clase de 5 (23) 8. Hemos hecho muchos ejercicios gramati-
cales y hemos (24) sobre la política española.
Después de clase, (25) ido al cine con un grupo de (26)
.
Hemos visto una comedia pero no me ha (27) mucho.
Después hemos ido a tomar un café (28) de la Plaza Mayor. He
llegado a las once a casa. Ahora me voy a dormir porque mañana tengo otra vez clase a
las nueve.
1) veces-todo 2) horas-me 3) decidido-bajado 4) calle-esquina 5) allí-aquí
6) poco-mucho 7) de-a 8) ya-más 9) los-las 10) estoy-he
11) tenemos-hemos 12) ido-entrado 13) quince-media 14) prueba-profesora 15) a-para
16) hace-con 17) todavía-hoy 18) en-por 19) nada-algo 20) hora-siesta
21) Por-A 22) por-la 23) a-en 24) resuelto-conversado 25) hemos-somos
26) estudiantes-actividades 27) visto-gustado 28) cerca-dentro

27. Espanõl
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Papeleta № 10
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Completa el texto con las estructuras del recuadro. Cuidado: hay demasiadas estructu-
ras en el recuadro.
-sigue viendo -está haciendo -está hablando
-siguen viendo - están pasando - está preparando
-sigue hablando - está viendo - está jugando
-sigue jugando - está pasando - están preparando
María (1) por teléfono con sus padres y, al mismo tiempo,
(2) la comida para su bebé.
(3) una sopa de verduras y un pescado al horno. El bebé (4)
con una pelota y también (5) una película
de dibujos animados en la televisión. Los padres de María (6)
unos días de vacaciones en el sur y no paran de contarle cosas.
Una hora más tarde, María (7) . con sus padres y su bebé
(8) la televisión pero está un poco aburrido y empieza a llorar.
Relaciona los elementos de las dos columnas. Forma 9 frases con un elemento de la pri-
mera columna (1-5) y un elemento (a-h) de la segunda.
1. Hace a. frío.
2. Hay b. tormenta.
3. Es c. caluroso.
4. Está d. despejado.
5. Estamos a e. húmedo.
f. niebla.
g. 5 grados.
h. fresco.
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________
7. _________________________________________________________________
8. _________________________________________________________________
9. _________________________________________________________________
3. Expresión escrita
Has decidido aceptar la oferta, Inés y José María también. Ahora estamos a 22 de julio
y tienes que enviar un e-mail para explicar a Inés y José María las siguientes cosas:
- cómo ir a tu apartamento desde el aeropuerto;
- cómo ir al cibercafé más cercano (es que te llevas tu ordenador portátil a Granada);
- dar instrucciones y recomendaciones para las siguientes cosas que Inés y José María
deben o tienen que hacer: cuidar las plantas, visitar un museo de historia local, hablar
con el vecino de arriba (es aficionado al flamenco y habla español), no fumar en el dor-
mitorio, sacar la basura los lunes, jueves y sábados, cerrar las ventanas al salir.
Puedes añadir otras cosas que te parezcan importantes.
4. Expresión oral
Es probable que tú guardas en tu memoria algunos lugares relacionados por algún mo-
tivo. Describe esos lugares, explica por qué los relacionas y cuándo estuviste allí por
última vez.

28. Espanõl
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Papeleta № 11
1. Comprensión lectora
A) María recibe un correo electrónico de su amiga Ana en el que le cuenta sus planes
para el próximo fin de semana. Lee el correo y contesta a las preguntas.
Hola María, ¿qué tal todo?
Te escribo porque este fin de semana voy a ir al pueblo de mi madre. Tengo el coche de
mi hermana mayor y me voy el viernes por la tarde y vuelvo el domingo por la noche.
Voy a ver a mis amigos y pienso salir el viernes por la noche a bailar. El sábado por la
mañana vamos a dar un paseo y por la tarde pensamos visitar un museo. Por la noche
vamos a descansar y ver una película en casa de uno de mis amigos. ¡Es una casa pre-
ciosa y él cocina muy bien! El domingo voy a visitar a una tía que está enferma y que está
esperando unas medicinas que yo llevo. Pienso comer con ella y después regresar a casa.
¿Qué te parece mi plan para el fin de semana? Quieres venir? ¿Tú tienes planes para el
fin de semana?
Un beso,
Ana
1. ¿Cuándo regresa Ana del pueblo?
2. ¿Cómo va Ana al pueblo?
3. ¿Qué planes tiene Ana para el sábado?
4. ¿Por qué va a visitar a su tía?
B) Lee esta hoja de la agenda de Marcela y decide si las afirmaciones son falsas (F) o
verdaderas (V).
LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14
- 09.15 h. Dentista. - Visitar la catedral. - Comida con Luisa y tarde
- Llamar al hotel y reservar Entrada libre a las 17.00 h. de compras.
habitación.
JUEVES 15 VIERNES 16 SÁBADO 17 DOMINGO 18
- 21.00 h. Cena con - Gimnasio por la - Excursión a Santiago - Comida familiar y
- la gente del trabajo. tarde. de Compostela. cine por la noche.
1. Marcela piensa ir a la catedral el martes por la
mañana porque es gratis. VERDADERO FALSO
2. Marcela va a ir de compras el mismo día que piensa
comer con Luisa. VERDADERO FALSO
3. Ningún día de la semana va a ir a la peluquería. VERDADERO FALSO
4. El viernes piensa hacer deporte por la mañana. VERDADERO FALSO
5. El domingo va a comer con su amiga Luisa. VERDADERO FALSO

29. Espanõl
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Papeleta № 11
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Marca la opción correcta.
1. ¿Puedes hacer la compra el viernes?
No, tengo clase.
a) es que – b) debe – c) pienso – d) hay que
2. Se levanta muy temprano porque coger el autobús a las siete.
a) es que – b) ir a – c) tiene que – d) pensar
3. Para ser médico . estudiar mucho.
a) hay que – b) porque – c) es que – d) creo que
Mira otra vez la agenda de Marcela (COMPRENSIÓN LECTORA, B) y Responde a estas
preguntas. Tienes que justificar tu respuesta.
a) ¿Puede Marcela el martes por la tarde ir al partido de baloncesto?
b) ¿Puede Marcela el jueves cenar con sus padres?
c) ¿Puede Marcela el sábado preparar su examen?
d) ¿Puede Marcela el domingo ir de excursión con sus compañeros de trabajo?
3. Expresión escrita
Vuelve a leer el e-mail de Ana. Imagina que eres María, pero no puedes ir porque ya
tienes planes. Contesta el correo electrónico de Ana.
4. Expresión oral
Deportes de masas: una forma de pasar el tiempo libre o un gran comercio. ¿Por qué la
gente va con tanta frecuencia a los partidos de fútbol, baloncesto, etc.? ¿Es sólo para
pasar el tiempo libre?

30. Espanõl
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Papeleta № 12
1. Comprensión lectora
Las dos obras de arte robadas eran del mismo autor: Carlo Matanza. Esta es parte de su
biografía. Completa los huecos con las palabras del recuadro.
Recuerda conjugar los verbos en la forma correcta y ¡ten cuidado!: hay palabras que se
utilizan más de una vez y otras que sobran.
Carlo Matanza Valladares, uno de los artistas importantes
del siglo XX, en Tenerife el 13 de agosto de 1953. Hijo de un
panadero y una recepcionista de hotel, Carlo a pintar a los
4 años y no
desde entonces.
Según el artista:
“En aquella época, durante mi infancia, todos mis amigos
ser astronautas. Yo no, yo ser artista, un
artista, bueno como Picasso o ¡incluso que él!”.
Durante su adolescencia, Carlo ir todas las tardes al paseo
marítimo y allí sus dibujos y pinturas a los turistas. Una
de aquellas tardes, cuando Carlo 17 años, un importante colec-
cionista de arte, asesor de varios museos europeos, la
calidad artística de las obras de Carlo y llevár-
selo con él a su país: Alemania. Con la ayuda de su nuevo mentor, Carlo, poco a poco, se
famoso en el mundo del arte.
Siete años después, a España, a Barcelona, donde vive en la ac-
tualidad.
Estos últimos años, Carlo varios premios internacionales y
este mismo año un récord: ser el primer artista español que
tiene obras propias en todos los museos del mundo.
GRANDE GRAN DESCUBRIR TANTO TAN
DECIDIR BUENO RECIBIR VIVIR TENER
BUEN COMPRAR MÁS PARAR HACER
MEJOR VOLVER VENDER BUENA LOGRAR
QUERER SOLER EMPEZAR SOÑAR NACER
PEOR
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Elige la respuesta correcta.
1. El viaje es largo, así que llegaremos más o menos a las diez de la noche.
a. Es una promesa.
b. Es una acción futura que depende de una condición.
c. Es algo que no se precisa.
2. Si te portas bien, te regalaré un libro.
a. Es una acción futura que depende de una condición.
b. Es una promesa.
c. Es una conjetura.
3. Lo han dicho en la radio: el próximo sábado hará mal tiempo en el norte.
a. Es algo que no se precisa.
b. Es una predicción.
c. Es una conjetura.

31. Espanõl
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Papeleta № 12
4. No sé si iré al concierto.
a. Es una predicción.
b. Es una acción futura que depende de una condición.
c. Es una conjetura.
5. En serio, mamá, te aseguro que aprobaré todas en junio.
a. Es una promesa.
b. Es una predicción.
c. Es una conjetura.
6. Me iré de vacaciones a Mallorca, pero sólo si consigo un billete de avión barato.
a. Es una conjetura.
b. Es una acción futura que depende de una condición.
c. Es una predicción.
Ahora, reescribe las frases anteriores y cambia el futuro imperfecto por otra expresión
verbal que sirva para expresar futuro.
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________
3. Expresión escrita
Tienes unos días libres y decides irte de vacaciones con tu mejor amigo(a).
Escribe una carta invitándolo a ir contigo. Indícale la característica del viaje: fechas,
alojamiento, duración ... Pídele una respuesta rápida.
4. Expresión oral
Relata de la influencia del turismo internacional en el desarrollo de la economía, de las
costumbres, de la cultura ... de tu país.

32. Espanõl
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Papeleta № 13
1. Exprensión lectora
¡Últimas noticias! Lee el siguiente texto.
LA LUNA NUNCA SALDRÁ MÁS
Aparecen varios trozos quemados de “Luna llena” en el parque, una de las obras de
arte que desaparecieron en el robo del museo de la semana pasada. La otra pieza roba-
da, “La dama sobre el cisne”, continúa desaparecida.
El maravilloso cuadro de Carlo Matanza, “Luna llena en el parque”, se ha perdido de-
finitivamente. Fuentes policiales han confirmado que, en la tarde de ayer, dos agentes
encontraron los restos calcinados de esta famosa pintura del autor tinerfeño. Las reac-
ciones no se han hecho esperar. El director del Museo de Arte Moderno, en declaraciones
exclusivas para este periódico, ha dicho sentirse “muy triste” por la pérdida de esta
obra “irremplazable”.
El propio autor de la obra, esta mañana, ha lamentado la pérdida y ha prometido a todos
que el Museo dispondrá de una obra suya en un plazo máximo de un año. “Mañana mis-
mo voy a empezar a hacerla. No será tan buena como “Luna llena” pero intentaré que no
sea peor”, ha añadido el pintor.
Por otro lado, “La dama sobre el cisne”, del mismo artista y que fue robada al mismo
tiempo que la anterior, no ha aparecido aún. Los investigadores encargados del caso han
asegurado que la encontrarán “y, a diferencia del cuadro, entera” aunque están seguros
de que no será fácil.
Ahora, elige la/s respuesta/s correcta/s:
1. “Luna llena en el parque” ha sido destruida ...
a) con un cuchillo;
b) con fuego;
c) con un líquido corrosivo (ácido);
d) con agua.
2. El director del Museo ha dicho ...
a) que la obra perdida era bastante importante;
b) que la obra perdida era muy importante;
c) que la obra perdida era exclusiva;
d) que la obra perdida era igual a otras obras.
3. Carlo Matanza ...
a) va a regalar al Museo, dentro de un año, una de las obras de arte de su colección
personal;
b) piensa crear una obra de arte para sustituir la antigua en el Museo antes de un
año;
c) no volverá a pintar ninguna obra de arte para el Museo durante un año;
d) va a pintar sin parar durante todo un año para vengarse de los ladrones del
Museo.
4. Los policías encargados del caso del robo en el Museo...
a) siguen buscando la escultura desaparecida;
b) saben que la escultura desaparecida no está rota;
c) han encontrado la escultura desaparecida entera;
d) creen que no será difícil encontrar la escultura desaparecida.
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Completa los diálogos con el tiempo adecuado de los verbos del recuadro. ¡Ojo!
En el recuadro hay demasiados verbos.
GUSTAR – DISFRUTAR – HACER(2) – COCINAR – IMPORTAR – BEBER –
COSTAR – PONERSE – SER – TENER

33. Espanõl
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Papeleta № 13
DIÁLOGO 1 (En la oficina)
- Buenos días, ¿le (1) cerrar la puerta? Muchas gracias.
- Buenos días. No, por supuesto que no.
DIÁLOGO 2 (Entre amigos)
- ¿A qué hora dices que me llamaste ayer?
- No sé, (2) las 22:00h ¿Por qué?
- Es que estoy pensando que yo estaba en casa a esa hora...
DIÁLOGO 3 (Entre una madre y una hija)
- ¡No sé qué ropa llevar para la fiesta de cumpleaños de Julia!
- Yo que tú, (3) el vestido verde y blanco. Te queda fenomenal.
Además, a tu abuela le (4) mucha ilusión. ¿No fue ella quien te
lo regaló?
DIÁLOGO 4 (Con un compañero de trabajo, al regresar de unas vacaciones)
- ¿Qué tal las vacaciones?
- Bien, pero siempre pensé que (5) más, que (6) más
cosas, que...
- Pero tranquilo hombre, las vacaciones son para descansar. No te estreses el primer
día de trabajo...
DIÁLOGO 5 (Entre amigas)
- ¿Cuánto le (7) a tu madre el ordenador que te regaló el año pasa-
do? Es que me (8) comprarme uno...
- No tengo ni idea, pero si quieres le pregunto...
Los verbos que aparecen en los diálogos anteriores, y que están en condicional,
cumplen varias funciones. Escribe las letras de las funciones en el recuadro de la izqui-
erda.
DIÁLOGO 1 (1) a) Dar consejos o hacer sugerencias.
DIÁLOGO 2 (2) b) Aproximación o probabilidad de pasado.
DIÁLOGO 3 (3) (4) c) Preguntar sabiendo que nuestro
DIÁLOGO 4 (5) (6) interlocutor no conoce la respuesta exacta.
DIÁLOGO 5 (7) (8) d)Acción futura respecto a otra pasada.
e) Expresar cortesía.
f) Expresar un deseo como hipótesis de
presente o futuro.
3. Expresión escrita
A todos nos ha sucedido en alguna ocasión que nos hemos llevado una sorpresa, nos ha
pasado algo inesperado. Escribe un texto en el que cuenta: dónde, cuándo y qué pasó, en
qué consistió la sorpresa o lo inesperado del suceso, cómo reaccionaste...
4. Expresión oral
¿Dónde suele tu familia realizar sus compras habitualmente? ¿Crees que la competencia
entre los diferentes típos de comercios influye en los precios y en la calidad de produc-
tos?

34. Espanõl
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Papeleta № 14
1. Comprensión lectora
El otro día encontraste en Internet un foro en el que la gente pedía consejos, porque
tenía algún problema en su trabajo. Lee la consulta de una de las personas del foro, Car-
los, y contesta a las preguntas.
INTERNET - FORO DE CONSEJOS
Querido internauta:
He pensado mucho si contar mi historia en un foro, pero la verdad es que necesitaría un
consejo lo antes posible, así que, al final, me he decidido para ver si alguien me puede
aconsejar.
Me licencié en Administración y Dirección de Empresas hace dos años. El año pasado
comencé a hacer prácticas en una empresa de telefonía móvil y todo iba muy bien. Tra-
bajaba 8 horas al día y cobraba 800 € ¡qué no está mal para ser un contrato en prácticas!
El problema llegó cuando la empresa decidió renovarme el contrato. Yo estaba muy con-
tento porque dejaría de ser un alumno en prácticas para pasar a ser miembro de la plan-
tilla de la empresa...
Todo mentira. Mi jefe me propuso continuar con el mismo tipo de contrato y con 1000 €
al mes en vez de 800 €.
El problema es que cuando comencé a trabajar me compré un coche y ahora tengo que
seguir pagándolo y necesito el dinero. ¿Tú qué harías en mi lugar? Yo sé que las condi-
ciones no son nada buenas pero... ¿qué puedo hacer?
La verdad es que el ambiente que hay en el trabajo es bueno y mis compañeros son muy
simpáticos y buenas personas, no como mi jefe.
¿Debería dejar este trabajo y buscar otro? No es nada fácil conseguir un trabajo hoy en
día y además, este me queda muy cerca de casa y no tengo que gastar dinero en trans-
porte. Por otro lado, me gustaría un contrato normal y no uno de prácticas. Mis padres
quieren que lo deje e incluso me han ofrecido pagarme ellos las letras del coche durante
un tiempo.
Yo les digo que no tengo que dejar el trabajo, que puedo seguir trabajando aquí y buscar
al mismo tiempo otra cosa mejor... No sé, estoy un poco confuso. Necesitaría un consejo
ya.
Muchas gracias a quien decida aconsejarme...
Carlos. Un trabajador enfadado
1. ¿Por qué decide Carlos contar su historia por Internet?
2. ¿Cuánto tiempo ha trabajado en la empresa de telefonía móvil?
3. ¿Por qué estaba contento Carlos cuando decidieron renovarle el contrato?
4. ¿Por qué está tan preocupado Carlos si decide no seguir con ese trabajo?
5. ¿Qué ventajas tiene su actual trabajo?
6. ¿Qué le aconsejan sus padres?

35. Espanõl
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Papeleta № 14
2. Uso de la lengua: gramática y vocabulario
Relaciona los elementos de las dos columnas para obtener una o varias tareas domésti-
cas.
1. pasar a. la mesa
2. poner b. la ropa
3. bajar c. la cama
4. sacar d. la compra
5. regar e. la basura
6. quitar f. la aspiradora
7. hacer g. la lavadora
8. tender h. al perro
9. fregar i. el polvo
j. las plantas
k. los cacharros
Completa el siguiente texto con formas de los verbos del recuadro.
parecer – hacer – entender – comenzar – hablar – salir – contar – ser – olvidar
Querida Marina:
He recibido tu carta y no sé qué decirte. Te aconsejo que (1)
con tu amiga y le (2) lo que ha sucedido en realidad. Espero que
ella (3) comprensiva y (4) tu situ-
ación.
No quiero que esta carta (5) una amenaza pero he estado hablan-
do con David y con Adrián y los tres te sugerimos que (6) esto lo
antes posible y que tú y tu amiga (7) el nuevo curso en otra
escuela.
No quiero que (8) nada más, sólo sé sincera y espero de cora-
zón que todo (9) bien.
Un beso,
Julia
3. Expresión escrita
Todos los fines de semana ves tu programa de televisión favorito. Sin embargo, este fin
de semana estarás de viaje y no podrás hacerlo. Escríbele una nota a tu amigo qué tiene
que hacer, indicándole el programa de televisión que te gusta y pidiéndole que lo
grabe.
4. Expresión oral
La vida en las grandes ciudades o en los pueblos pequeños: ventajas e inconvenientes.