Este documento recomienda 10 libros fundamentales que todo docente debe leer. Los libros abordan importantes teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner y Pavlov, el constructivismo de Piaget, la zona de desarrollo próximo de Vigotsky, la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, las etapas psicosociales de Erikson, el aprendizaje significativo de Ausubel, los procesos mentales en el aprendizaje de Bruner, las inteligencias múltiples de Gardner y la calidad educ

1. 10 LIBROS QUE TODO DOCENTE DEBE LEER
La lectura y la escritura son las herramientas más poderosas que tienen los individuos
para convertirse no sólo en excelentes ciudadanos, sino también en buenos
profesionistas y, en este caso, grandes Docentes.
“Estos libros me han enseñado mucho acerca de los antecedentes que de forma
estructurada se han ido presentando en los modelos educativos internacionales, así
como también, el análisis de las teorías del pensamiento educativo para llegar a una
mejor comprensión de los alcances que se pretenden obtener con la implementación de
las actuales políticas educativas, a la vez que me han proporcionado orientación útil
(aunque a veces de manera indirecta) acerca de qué es lo que se requiere para ser un
buen docente en lugar de uno malo.”
Hay muchas entradas en internet con recomendaciones de libros de docencia y que son
válidos en su momento atenderlos, pero creo pertinente mencionar que los libros que
presento en esta lista están basados en las teorías educativas más reconocidas en el
sistema contemporáneo y en investigaciones comparadas de los estilos y modelos de
aprendizaje y son básicos para que todo estudiante de pedagogía, docente (de todas
las áreas de la educación), sociólogo y público en general deba conocer. Asimismo
sugiero tener disposición para la Lectura y ánimo de aprender.
A continuación te recomiendo los 10 libros que todo Docente debe leer:
1.
CONDUCTA VERBAL.
BURRHUS FREDERIC SKINNER
En este libro, Skinner desarrolla su Teoría psicológica del aprendizaje la cual explica la conducta voluntaria del cuerpo,
en su relación con el medio ambiente basados en un método experimental. Es decir, que ante un estímulo, se produce
una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite.

2. 10 LIBROS QUE TODO DOCENTE DEBE LEER
2.
REFLEJOS CONDICIONADOS E INHIBICIONES
IVAN PETROVICH PAVLOV
Pavlov en su obra Reflejos Condicionados e Inhibiciones sostiene que el aprendizaje se produce cuando una persona
responde a un estímulo y es recompensada por dar una respuesta correcta o castigada por dar una respuesta
incorrecta, el condicionamiento clásico implica cierto tipo de comportamiento reflejo, señala que los reflejos son
respuesta involuntarias a la estimulación, en el condicionamiento clásico, el organismo aprende a emitir respuestas
reflejas a estímulos previamente neutros, a tal investigación se le conoce como la Teoría del Condicionamiento de
Pavlov.
3.
DE LA PEDAGOGIA.
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
En su obra de la Pedagogía, el estudio del cual parte Piaget para desarrollar su teoría (Teoría Constructivista del
Aprendizaje y los estadios del Desarrollo Cognitivo) es cómo puede pasar una persona de un estado de menor
conocimiento a otro de mayor conocimiento y convertirse así, en un sujeto epistémico, es decir, cognoscente. Ante
este cuestionamiento, el reconocido especialista manifiesta:…”el origen de los conocimientos no radica en los objetos,
ni tampoco en el sujeto, sino en las interacciones entre ambos.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen
diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad
humana actual una multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mentalmente pueril, explicable por el
efecto del medio social).

3. 10 LIBROS QUE TODO DOCENTE DEBE LEER
4.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE.
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY
En su obra Pensamiento y lenguaje, Vigotsky define el concepto de zona de desarrollo próximo como la distancia entre
el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver en forma independiente un problema, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración de otro compañero capaz,
A la presente teoría se le conoce como Teoría de Desarrollo Próximo.
5.
LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
ROBERT MILLS GAGNÉ.
Gagné en su publicación las condiciones del aprendizaje crea la Teoría del aprendizaje acumulativo la cual se considera
como ecléctica por unir elementos cognitivos y conductuales, Gagné establece que el aprendizaje es acumulativo porque
se basa en aquello que el aprendiz ya sabe y conoce, dando paso al aprendizaje acumulativo, al crear sus propias
conexiones con sentido y significados a través de los mecanismos internos del aprendizaje que se dan en el acto de
aprender: motivación, atención, adquisición, retención, recuperación, generalización, desempleo, retroalimentación, etc.

4. 10 LIBROS QUE TODO DOCENTE DEBE LEER
6.
INFANCIA Y SOCIEDAD
ERIC H. ERIKSON
En su teoría de las Etapas Psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erikson consideraba la integración de la
personalidad como la etapa última del desarrollo y concebía el proceso de formar una identidad personal como una
etapa intermedia, propia de la adolescencia para la realización de ella.
Para Erikson la personalidad del individuo nace de la relación entre las expectativas personales y las limitaciones del
ambiente cultural.
7.
ADQUISICIÓN Y RETENCIÓN DEL CONOCIMIENTO: UNA PERSPECTIVA COGNITIVA.
DAVID P. AUSUBEL
Este libro presenta una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo en contraposición al aprendizaje verbal
memorista. Se basa en la proposición de que la adquisición y retención de conocimientos especialmente de
conocimientos verbales, como por ejemplo en la escuela o durante el aprendizaje de una materia son el producto de un
proceso activo, integrador e interactivo entre la materia de instrucción y las ideas pertinentes de la estructura
cognitiva del estudiante con las que, a su vez, las nuevas ideas pueden enlazar de diversas maneras. La noción central
del libro es que no hay que considerar que la adquisición y la retención de conocimientos deban limitarse
necesariamente a los contextos formales de instrucción, a las escuelas y universidades, donde docentes y alumnos
interaccionan de maneras especialmente estereotipadas para este fin. En realidad, la adquisición y retención de
conocimientos es un proceso omnipresente durante toda nuestra vida, esencial para la actuación competente, la gestión
eficaz y la mejora del trabajo cotidiano.

5. 10 LIBROS QUE TODO DOCENTE DEBE LEER
8.
EL PROCESO MENTAL EN EL APRENDIZAJE.
JEROME SEYMOUR BRUNER
Bruner se ha centrado en un fenómeno fundamental: la categorización o conceptualización, y ha ilustrado su trabajo
con numerosos experimentos originales. Ha intentado describir qué sucede cuando la inteligencia humana busca
clasificar su entorno en clases significativas de hechos, tratando cosas distintas como equivalentes. El libro es un
brillante punto de partida para un tratamiento psicológico de la vida intelectual. Aborda en una aproximación común
aspectos del proceso de pensar que hasta ahora habían sido estudiados por separado: formación de los conceptos,
toma de decisiones, inferencia, etc. Provoca el interés en el estudio del funcionamiento de la mente humana y puede
por ello ser recomendado a todas las personas que se desenvuelven en el campo de la pedagogía. Además, aporta
múltiples experimentos para aclarar o conceptualizar su pensamiento.
9.
ESTRUCTURAS DE LA MENTE: LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.
Howard Gardner
El antiguo problema de los diferentes tipos de inteligencia, presente desde el origen de la psicología científica en el
siglo XlX, es evocado y analizado en este libro a la luz de enfoques más avanzados y tras una cuidadosa revisión de la
bibliografía internacional.

6. 10 LIBROS QUE TODO DOCENTE DEBE LEER
10.
HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS.
Sylvia Schmelkes.
La Consejera Presidente del INEE Sylvia Schmelkes nos demuestra varios aspectos de calidad principalmente de
índole educativo positivados en la presenta obra, la autora recalca que para lograr la calidad es necesario saber
aceptar las críticas y sugerencias, así como escuchar las ideas de otros y llevarlas a cabo, es también de gran
importancia reconocer que todos somos diferentes y aprovechar esas diferencias, ya que donde uno es débil el otro es
fuerte, hay que recordar también que un trabajo en equipo requiere de la participación de todos y para que funcione se
requiere que todos estén de acuerdo en lo que se hará.
Para avanzar hacia la calidad es necesario perseverar día con día dentro del aula y ofrecer a nuestros alumnos
aprendizajes relevantes y útiles para ellos, así como fijarnos metas y no permitir que ninguno de nuestros alumnos
aprenda por debajo de ese límite, con ello estaremos siendo justos y a un paso más cerca de una mejor educación.
Por último menciona que tenemos la obligación de compartir y difundir nuestros logros con otras personas así como de
comunicarlos a nuestra sociedad, sólo así se podrán generar y extender un movimiento que sea la base de la calidad en
las escuelas del país.