Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Incluye lecturas sobre diferentes teorías del aprendizaje como la directa, interpretativa y constructivista. También contiene encuestas aplicadas a estudiantes sobre su concepción del aprendizaje, el papel del docente y el valor de la escuela. Finalmente, presenta un módulo sobre las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar que analiza diferentes lecturas y un video sobre teóricos como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Novak.
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Incluye definiciones de conceptos clave como enseñanza, educación y pedagogía. También describe diferentes teorías sobre cómo la gente aprende, como la teoría directa, interpretativa y constructiva. Presenta lecturas sobre cómo aprende la gente según investigaciones científicas cognitivas. Incluye detalles sobre el primer módulo de un curso sobre concepciones docentes del aprendizaje escolar.
Este documento presenta información sobre las aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos escolares. Brevemente describe las teorías conductista, de la Gestalt, constructivista de Piaget y del sujeto epistémico, y cómo cada una explica el proceso de aprendizaje. También analiza las contribuciones de teorías como el psicoanálisis, la psicología humanista y la postura psicogenética de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y su vínculo con el aprendizaje.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con contribuciones de Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y Bandura; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner, Ausubel y Novak; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los conceptos clave de cada teoría y cómo influyen en la pedagogía y el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky. En particular, destaca que Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y que los niños pueden aprender más con la ayuda de otros que lo que pueden hacer solos, como se demuestra en la zona de desarrollo próximo. También enfatiza el papel fundamental del lenguaje en la construcción del conocimiento.
Este documento describe las teorías emergentes de la pedagogía, con un enfoque en la pedagogía como reflexión crítica. Se discute el surgimiento de una nueva cultura pedagógica basada en el cuestionamiento crítico de los conceptos existentes. También se explica que la pedagogía debe orientar el trabajo académico a través de la reflexión interdisciplinaria y la investigación autónoma, en lugar de adoptar modelos externos. Finalmente, se analizan los principios de Jean Piaget sobre el desarrollo cognit
Los principales representantes de la teoría conductual son Ivan Pavlov, John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo analiza la conducta humana de forma científica y determinista. Implica que la conducta está controlada por estímulos del entorno y que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos y condicionamientos.
Planificación y Evaluación Curricular Clase nº2maides
Este documento presenta información sobre diferentes teorías y enfoques curriculares como la teoría conductista, cognitiva, constructivista y gestalt. También describe elementos de la planificación y evaluación curricular como el proyecto educativo integral comunitario, la matriz FODA y nuevas tendencias en la gestión curricular. Finalmente, incluye algunos consejos sobre sabiduría canina.
El documento presenta un resumen de las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los aportes clave de teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, Piaget, Vigotsky y otros, destacando cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje desde diferentes perspectivas.
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Incluye definiciones de conceptos clave como enseñanza, educación y pedagogía. También describe diferentes teorías sobre cómo la gente aprende, como la teoría directa, interpretativa y constructiva. Presenta lecturas sobre cómo aprende la gente según investigaciones científicas cognitivas. Incluye detalles sobre el primer módulo de un curso sobre concepciones docentes del aprendizaje escolar.
Este documento presenta información sobre las aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos escolares. Brevemente describe las teorías conductista, de la Gestalt, constructivista de Piaget y del sujeto epistémico, y cómo cada una explica el proceso de aprendizaje. También analiza las contribuciones de teorías como el psicoanálisis, la psicología humanista y la postura psicogenética de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y su vínculo con el aprendizaje.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con contribuciones de Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y Bandura; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner, Ausubel y Novak; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los conceptos clave de cada teoría y cómo influyen en la pedagogía y el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky. En particular, destaca que Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y que los niños pueden aprender más con la ayuda de otros que lo que pueden hacer solos, como se demuestra en la zona de desarrollo próximo. También enfatiza el papel fundamental del lenguaje en la construcción del conocimiento.
Este documento describe las teorías emergentes de la pedagogía, con un enfoque en la pedagogía como reflexión crítica. Se discute el surgimiento de una nueva cultura pedagógica basada en el cuestionamiento crítico de los conceptos existentes. También se explica que la pedagogía debe orientar el trabajo académico a través de la reflexión interdisciplinaria y la investigación autónoma, en lugar de adoptar modelos externos. Finalmente, se analizan los principios de Jean Piaget sobre el desarrollo cognit
Los principales representantes de la teoría conductual son Ivan Pavlov, John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo analiza la conducta humana de forma científica y determinista. Implica que la conducta está controlada por estímulos del entorno y que el aprendizaje ocurre a través de refuerzos y condicionamientos.
Planificación y Evaluación Curricular Clase nº2maides
Este documento presenta información sobre diferentes teorías y enfoques curriculares como la teoría conductista, cognitiva, constructivista y gestalt. También describe elementos de la planificación y evaluación curricular como el proyecto educativo integral comunitario, la matriz FODA y nuevas tendencias en la gestión curricular. Finalmente, incluye algunos consejos sobre sabiduría canina.
El documento presenta un resumen de las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los aportes clave de teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner, Piaget, Vigotsky y otros, destacando cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje desde diferentes perspectivas.
Se destaca como aquella perspectiva teórica que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen del mundo y de si mismos. El modelo cognitivo-conductual supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. El conductismo surge en las primeras décadas del siglo XX y según los conductistas, la psicología no debe ocuparse del estudio de la conciencia, sino
Este documento presenta las teorías del aprendizaje de Bandura, Gagné y Bruner. Bandura propuso la teoría del aprendizaje social cognitivo, la cual destaca la interacción recíproca entre factores ambientales y cognitivos. Gagné desarrolló una teoría del aprendizaje basada en las condiciones internas y externas, incluyendo ocho fases del proceso de aprendizaje. Finalmente, Bruner argumentó que el aprendizaje implica la categorización y construcción activa, y propuso tres modos
El documento presenta información sobre el paradigma conductual en educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
El paradigma conductual surge a principios del siglo XX y se basa en las teorías del condicionamiento de Pavlov, Watson y Thorndike. Propone que el aprendizaje se produce a través de estímulos y refuerzos externos, considerando al alumno como un receptor pasivo de información. Este paradigma ha ido siendo sustituido desde 1996 por otros enfoques educativos más acordes a sociedades contemporáneas.
El documento trata sobre el concepto de actividad y su historia en el pensamiento psicológico y educacional. El concepto de actividad apareció en la Escuela Nueva a finales del siglo XIX y desde entonces ha sido estudiado por muchos autores. Se considera que la actividad, tanto física como mental, es importante para el desarrollo del niño. Algunos críticos argumentan que no toda actividad es educativa y que es necesario analizar cuáles actividades realmente promueven el aprendizaje. El documento también discute las te
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Diagnóstico e intervención socioeducativa" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el diagnóstico e intervención socioeducativa en escuelas de educación básica. El curso está estructurado en tres unidades que abordan temas como los paradigmas de intervención, el diseño y evaluación de programas de intervención, y el desarrollo de un programa de intervención en un escenario educativo. El curso prom
Este documento recomienda 10 libros fundamentales que todo docente debe leer. Los libros abordan importantes teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner y Pavlov, el constructivismo de Piaget, la zona de desarrollo próximo de Vigotsky, la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, las etapas psicosociales de Erikson, el aprendizaje significativo de Ausubel, los procesos mentales en el aprendizaje de Bruner, las inteligencias múltiples de Gardner y la calidad educ
Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizajehelmycancino
El documento describe los 7 supuestos del aprendizaje significativo propuestos por la Dra. Ofelia Gutiérrez. Estos incluyen: 1) el aprendizaje se orienta hacia objetivos, 2) relacionar nueva información con conocimientos previos, 3) organizar la información. También menciona ejemplos de los dos primeros supuestos aplicados a una clase de matemáticas.
Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, mientras que el paradigma cognitivo considera procesos mentales internos como el pensamiento y la motivación. También introduce el paradigma sociocognitivo o constructivista, que trata de explicar el aprendizaje de manera más completa que el conductismo.
El documento describe diferentes paradigmas y modelos educativos. Actualmente existe una crisis de paradigma en la educación debido a que el paradigma conductista ya no explica de forma suficiente el proceso de aprendizaje. Un nuevo paradigma, el constructivista, trata de abrirse camino con un mayor poder explicativo. El paradigma conductista se centraba en el aprendizaje de conductas observables a través de estímulos y refuerzos, mientras que el paradigma cognitivo reconoce la importancia de los procesos mentales internos en el aprendizaje.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner y Ausubel; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los aportes clave de cada teórico y cómo han dado forma a nuestra comprensión del aprendizaje humano desde diferentes perspectivas.
Este documento presenta el diseño instruccional de una unidad temática de la asignatura Ciencias de la Salud II para la modalidad de educación a distancia (e-learning) en el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Inicialmente, describe los fundamentos teórico-pedagógicos que sustentan el diseño como el aprendizaje significativo, constructivismo, conectivismo y las habilidades digitales para el siglo XXI. Luego, presenta las bases de la educación a distancia y el aprendizaje en línea, así como
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones implicaciones para la enseñanza en la ...ALYN SÁNCHEZ FLORES
En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. En esta unidad, se pretende que el estudiante logre identificar y comparar varias concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas acepciones . ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
Escrito: "Los procesos de adquisición del aprendizaje"Ilse Patiño
Este documento resume tres formas de adquisición del conocimiento y cuatro teorías implícitas del aprendizaje. Explica que el maestro debe ser una guía que tome en cuenta los conocimientos previos del alumno. También analiza la diferencia entre aprendizaje implícito y explícito, señalando que el implícito puede ser más efectivo. Finalmente, describe las teorías directa, interpretativa, constructiva y posmoderna sobre cómo se produce el aprendizaje.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
Este documento presenta una discusión sobre las aportaciones de la psicología al entendimiento de los procesos de aprendizaje. Brevemente describe varias teorías psicológicas como la conductista, la de Gestalt, la constructivista de Piaget y la del sujeto epistémico, y cómo cada una conceptualiza el aprendizaje. También aborda temas como el paidocentrismo, el naturalismo y el aprendizaje en la sociedad del conocimiento, incorporando las teorías psicológicas al currículo escolar. El documento ofrece
Este documento presenta varias teorías psicológicas sobre el aprendizaje. Brevemente describe las aportaciones del conductismo, humanismo y enfoque cognitivo de Piaget al estudio del aprendizaje. También analiza la teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo y cómo se relaciona con conceptos previos del estudiante. Finalmente, sugiere que las teorías de Piaget y Ausubel podrían usarse en educación debido a su énfasis en el desarrollo cognitivo y organización del conocimiento por el
El desarrollo sostenible es un concepto ampliamente debatido que busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Se centra en encontrar formas de crecimiento económico que sean compatibles con la protección del medio ambiente y los recursos naturales, así como con el bienestar social de las personas. Aunque no hay consenso sobre una definición única, generalmente implica un equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo.
Este documento resume las características de la población y economía de Europa. La población europea está concentrada en países como los Países Bajos, Luxemburgo, Bélgica, Alemania, Reino Unido, Italia y Francia. La inmigración contribuye al crecimiento de la población activa. El sector terciario emplea a la mayor parte de la población europea en actividades como el comercio, transporte y turismo.
Se destaca como aquella perspectiva teórica que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen del mundo y de si mismos. El modelo cognitivo-conductual supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. El conductismo surge en las primeras décadas del siglo XX y según los conductistas, la psicología no debe ocuparse del estudio de la conciencia, sino
Este documento presenta las teorías del aprendizaje de Bandura, Gagné y Bruner. Bandura propuso la teoría del aprendizaje social cognitivo, la cual destaca la interacción recíproca entre factores ambientales y cognitivos. Gagné desarrolló una teoría del aprendizaje basada en las condiciones internas y externas, incluyendo ocho fases del proceso de aprendizaje. Finalmente, Bruner argumentó que el aprendizaje implica la categorización y construcción activa, y propuso tres modos
El documento presenta información sobre el paradigma conductual en educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
El paradigma conductual surge a principios del siglo XX y se basa en las teorías del condicionamiento de Pavlov, Watson y Thorndike. Propone que el aprendizaje se produce a través de estímulos y refuerzos externos, considerando al alumno como un receptor pasivo de información. Este paradigma ha ido siendo sustituido desde 1996 por otros enfoques educativos más acordes a sociedades contemporáneas.
El documento trata sobre el concepto de actividad y su historia en el pensamiento psicológico y educacional. El concepto de actividad apareció en la Escuela Nueva a finales del siglo XIX y desde entonces ha sido estudiado por muchos autores. Se considera que la actividad, tanto física como mental, es importante para el desarrollo del niño. Algunos críticos argumentan que no toda actividad es educativa y que es necesario analizar cuáles actividades realmente promueven el aprendizaje. El documento también discute las te
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Diagnóstico e intervención socioeducativa" para una licenciatura en educación primaria. El curso busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el diagnóstico e intervención socioeducativa en escuelas de educación básica. El curso está estructurado en tres unidades que abordan temas como los paradigmas de intervención, el diseño y evaluación de programas de intervención, y el desarrollo de un programa de intervención en un escenario educativo. El curso prom
Este documento recomienda 10 libros fundamentales que todo docente debe leer. Los libros abordan importantes teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner y Pavlov, el constructivismo de Piaget, la zona de desarrollo próximo de Vigotsky, la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, las etapas psicosociales de Erikson, el aprendizaje significativo de Ausubel, los procesos mentales en el aprendizaje de Bruner, las inteligencias múltiples de Gardner y la calidad educ
Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizajehelmycancino
El documento describe los 7 supuestos del aprendizaje significativo propuestos por la Dra. Ofelia Gutiérrez. Estos incluyen: 1) el aprendizaje se orienta hacia objetivos, 2) relacionar nueva información con conocimientos previos, 3) organizar la información. También menciona ejemplos de los dos primeros supuestos aplicados a una clase de matemáticas.
Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. Explica que el paradigma conductista se enfoca en conductas observables, medibles y cuantificables, mientras que el paradigma cognitivo considera procesos mentales internos como el pensamiento y la motivación. También introduce el paradigma sociocognitivo o constructivista, que trata de explicar el aprendizaje de manera más completa que el conductismo.
El documento describe diferentes paradigmas y modelos educativos. Actualmente existe una crisis de paradigma en la educación debido a que el paradigma conductista ya no explica de forma suficiente el proceso de aprendizaje. Un nuevo paradigma, el constructivista, trata de abrirse camino con un mayor poder explicativo. El paradigma conductista se centraba en el aprendizaje de conductas observables a través de estímulos y refuerzos, mientras que el paradigma cognitivo reconoce la importancia de los procesos mentales internos en el aprendizaje.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con teóricos como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner y Ausubel; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los aportes clave de cada teórico y cómo han dado forma a nuestra comprensión del aprendizaje humano desde diferentes perspectivas.
Este documento presenta el diseño instruccional de una unidad temática de la asignatura Ciencias de la Salud II para la modalidad de educación a distancia (e-learning) en el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Inicialmente, describe los fundamentos teórico-pedagógicos que sustentan el diseño como el aprendizaje significativo, constructivismo, conectivismo y las habilidades digitales para el siglo XXI. Luego, presenta las bases de la educación a distancia y el aprendizaje en línea, así como
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones implicaciones para la enseñanza en la ...ALYN SÁNCHEZ FLORES
En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. En esta unidad, se pretende que el estudiante logre identificar y comparar varias concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas acepciones . ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
Escrito: "Los procesos de adquisición del aprendizaje"Ilse Patiño
Este documento resume tres formas de adquisición del conocimiento y cuatro teorías implícitas del aprendizaje. Explica que el maestro debe ser una guía que tome en cuenta los conocimientos previos del alumno. También analiza la diferencia entre aprendizaje implícito y explícito, señalando que el implícito puede ser más efectivo. Finalmente, describe las teorías directa, interpretativa, constructiva y posmoderna sobre cómo se produce el aprendizaje.
El documento describe los paradigmas educativos conductista y cognitivo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador activo de información que construye esquemas mentales para interpretar la realidad.
Este documento presenta una discusión sobre las aportaciones de la psicología al entendimiento de los procesos de aprendizaje. Brevemente describe varias teorías psicológicas como la conductista, la de Gestalt, la constructivista de Piaget y la del sujeto epistémico, y cómo cada una conceptualiza el aprendizaje. También aborda temas como el paidocentrismo, el naturalismo y el aprendizaje en la sociedad del conocimiento, incorporando las teorías psicológicas al currículo escolar. El documento ofrece
Este documento presenta varias teorías psicológicas sobre el aprendizaje. Brevemente describe las aportaciones del conductismo, humanismo y enfoque cognitivo de Piaget al estudio del aprendizaje. También analiza la teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo y cómo se relaciona con conceptos previos del estudiante. Finalmente, sugiere que las teorías de Piaget y Ausubel podrían usarse en educación debido a su énfasis en el desarrollo cognitivo y organización del conocimiento por el
El desarrollo sostenible es un concepto ampliamente debatido que busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Se centra en encontrar formas de crecimiento económico que sean compatibles con la protección del medio ambiente y los recursos naturales, así como con el bienestar social de las personas. Aunque no hay consenso sobre una definición única, generalmente implica un equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo.
Este documento resume las características de la población y economía de Europa. La población europea está concentrada en países como los Países Bajos, Luxemburgo, Bélgica, Alemania, Reino Unido, Italia y Francia. La inmigración contribuye al crecimiento de la población activa. El sector terciario emplea a la mayor parte de la población europea en actividades como el comercio, transporte y turismo.
Epise es una compañía fundada en 1965 que ofrece servicios profesionales centrados en el desarrollo del talento humano y la mejora de resultados organizacionales. Trabajan en más de 15 países y cuentan con más de 350 clientes, 150 empleados y 90 colaboradores. Han realizado más de 200 proyectos de sistemas de gestión y desarrollo de recursos humanos e implementado más de 500 programas de formación.
La logística de distribución permite poner un producto final al consumidor de manera adecuada en términos de lugar, tiempo, forma y cantidad. La distribución física es el canal por el que los productos terminados viajan desde su origen hasta su destino final. Los canales de distribución incluyen bienes de consumo, industriales y de servicios. La mercadotecnia se centra en satisfacer las necesidades de los clientes de manera eficiente y eficaz sobre la competencia.
La organización Justice Education Society ha estado trabajando en Centroamérica desde 1999 para mejorar los sistemas de justicia a través de capacitación y asistencia técnica. Han capacitado a más de un millón de personas en temas como procesamiento de escenas del crimen, investigación de casos graves, y técnicas de juicio oral en Guatemala, El Salvador y Honduras. Actualmente tienen varios proyectos en curso para fortalecer las capacidades investigativas en la región.
La antropología es la ciencia social que estudia el funcionamiento y evolución de las sociedades humanas. Nació cuando las sociedades entraron en contacto y comenzaron a escribir y reflexionar sobre otras culturas diferentes, como cuando los españoles conquistaron a los pueblos indígenas en América. Se ha desarrollado desde la época colonial hispanoamericana hasta el presente e incluye campos como la antropología física y cultural. En Colombia se institucionalizó con la creación del Instituto Etnológico Nacional
El documento argumenta que la sociedad ha ido alejando a Dios de las escuelas y el gobierno, permitiendo comportamientos dañinos. A medida que se ha permitido más comportamientos inmorales y antisociales, la sociedad ha experimentado más violencia y falta de valores. El documento sugiere que al alejar a Dios y promover lo inmoral, se han cosechado las consecuencias de una sociedad más violenta y sin rumbo.
Este documento contiene la descripción de 11 actividades realizadas por una estudiante como parte de la primera unidad de su licenciatura en educación preescolar. Las actividades abordan temas como las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje, teorías sobre cómo se aprende, y analizan las teorías de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. El documento incluye resúmenes de lecturas y videos relacionados con los fundamentos psicológicos del aprendizaje.
Este documento presenta una recopilación de trabajos realizados por una alumna para el curso de Bases Psicológicas del Aprendizaje. Incluye conceptos básicos sobre enseñanza, educación y pedagogía, así como lecturas y actividades sobre teorías del aprendizaje, concepciones docentes y el enfoque constructivista. El documento muestra la importancia de que los maestros tengan en cuenta cómo aprenden realmente los estudiantes y apliquen enfoques constructivistas que promuevan aprendizajes significativos.
ACTIVIDAD 3-EL APRENDIZAJE COMO OBJETO DE ANALISIS DE LA PSICOLOGIA EDUCACION...BETYANASALINAS2
El documento discute el objeto de estudio de la psicología educacional, el cual es el aprendizaje. Explica que existen diversas teorías sobre el aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas que ven al aprendizaje como la asociación de estímulos y respuestas, y teorías mediacionales que consideran factores internos del individuo. También señala que las teorías del aprendizaje brindan una comprensión básica pero no indicaciones precisas sobre cómo enseñar, ya que la enseñanza implica
Este documento presenta tres teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza: 1) la teoría directa que ve el aprendizaje como un resultado directo de las condiciones, 2) la teoría interpretativa que conecta resultados, procesos y condiciones del aprendizaje, y 3) la teoría constructivista donde el aprendizaje depende de la actividad del alumno. También describe los procesos de reconstrucción de las teorías implícitas de los docentes, incluyendo la reestructuración teórica y la explicitación
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico y operante desde la perspectiva conductista, el aprendizaje por observación desde la perspectiva cognitiva, y el aprendizaje acumulativo y sociocultural. Cada autor analiza las fortalezas, diferencias y aplicaciones de las teorías en el contexto educativo, concluyendo que múltiples enfoques pueden facilitar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. En la Unidad 1 se explican conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotski, las concepciones docentes y su influencia en la práctica educativa, y las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. También incluye información sobre cómo aprende la gente, la concepción de la enseñanza, esquemas sobre el constructivismo, y una tabla sobre la práctica docente.
12. las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanzaEry Torrez
1. El documento discute diferentes teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza como la teoría directa, interpretativa, constructiva y posmoderna. 2. También analiza las representaciones implícitas y explícitas del aprendizaje, sus orígenes, naturalezas y cómo pueden cambiarse. 3. Finalmente, resume las concepciones conductista, humanista y piagetiana sobre el aprendizaje, la enseñanza, el papel del docente y el alumno.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitiva, la teoría constructivista, el constructivismo social-cultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y tiene implicaciones distintas para la enseñanza y el desarrollo de la inteligencia.
El documento discute el concepto de aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel, en donde la nueva información se relaciona sustantivamente con la estructura cognitiva previa del individuo. También aborda otros tipos de aprendizaje como el mecánico, por descubrimiento y autoaprendizaje. Finalmente, destaca las ideas básicas del aprendizaje significativo como la necesidad de relacionar los conocimientos nuevos con los previos y desarrollar habilidades metacognitivas.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la participación de los estudiantes en el primer grado de bachillerato. El objetivo es explicar el papel que juegan los estudiantes dentro del aula y lo que los motiva a participar. Incluye una revisión de teorías sobre el desarrollo cognitivo, el aprendizaje y la instrucción desde perspectivas como las de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
Este documento presenta un taller de fortalecimiento y actualización de la labor docente sobre psicología educativa. El taller contiene tres bloques principales: introducción a la psicología educativa, psicología y pedagogía, y corrientes psicopedagógicas y educación. Cada bloque incluye actividades como definir conceptos, responder preguntas y resolver problemas prácticos, con el objetivo de mejorar el entendimiento de los maestros sobre temas como el aprendizaje, la enseñanza y las teorías del desarrollo
Este documento presenta las diferentes concepciones que pueden tener los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje. Menciona que los docentes deben conocer teorías como la directa, interpretativa, constructivista y post-moderna para aplicar el enfoque más adecuado y ayudar a los estudiantes a desarrollar herramientas de aprendizaje. También señala que los maestros deben actualizarse continuamente y mantener un interés por mejorar su práctica docente a fin de adaptarse a las nuevas generaciones y propic
La escuela es una organización formal con una estructura jerárquica de roles. Cada escuela tiene su propio contexto, historia y funcionamiento. Existen diversas falacias en el discurso sobre la organización escolar y es importante comprender la organización de cada escuela de manera flexible para facilitar el cambio e innovación.
Este documento analiza las aportaciones de la teoría y la investigación psicológica a la comprensión de los procesos de aprendizaje. Explora las diferentes teorías psicológicas como la conductista, cognitiva y sociocultural. La psicología cognitiva constituye el marco teórico clave para analizar cómo aprenden los alumnos y cómo puede mejorarse la enseñanza. Los aportes de la psicología cognitiva también se relacionan con la enseñanza, considerando que el aprendizaje será más eficaz si
Este documento presenta un resumen de las principales teorías psicológicas del aprendizaje, incluyendo las aportaciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. Describe cómo cada teoría conceptualiza el aprendizaje y el papel del maestro y el alumno. Además, explica conceptos clave como la asimilación, acomodación y aprendizaje significativo, señalando que la psicología ha contribuido al estudio del aprendizaje escolar.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías psicológicas del aprendizaje, incluyendo las aportaciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. Describe cómo cada teoría conceptualiza el aprendizaje y el papel del maestro y el alumno. Además, explica conceptos clave como la asimilación, acomodación y aprendizaje significativo, señalando que la psicología ha contribuido al estudio del aprendizaje escolar.
Este documento resume los conceptos clave de la psicología de la educación. Explica que el aprendizaje implica la transformación activa de la información a medida que interactúa con el ambiente. Luego describe las etapas históricas del desarrollo de la psicología de la educación, incluido el estudio de las diferencias individuales y la prestación de servicios psicológicos para estudiantes. Finalmente, concluye que el aprendizaje y la educación son procesos de toda la vida que permiten a las personas desarrollar su
La Modificabilidad Cognitiva Estructural es un enfoque pedagógico que busca modificar estructuralmente la capacidad de aprendizaje de las personas mediante la mediación. Se basa en que el ser humano tiene la capacidad de modificarse a sí mismo con actos humanos mediadores. El aprendizaje significativo y la solución de problemas contextualizados son fundamentales, evaluando el progreso de acuerdo a mapas cognitivos individuales.
Este documento presenta un resumen de la primera unidad del curso "Bases Psicológicas del Aprendizaje" impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar. La unidad abordó cuatro temas: 1) Teorías implícitas sobre el aprendizaje, 2) un cuestionario de dilemas aplicado a docentes, 3) el concepto de educabilidad, y 4) el análisis de dos documentales sobre educación. El resumen concluye que el curso ayudó a desarrollar competencias docentes relacion
Este documento describe dos sesiones de clase sobre figuras geométricas con niños de segundo grado. En la primera sesión, la alumna practicante explicó el nombre y características de diferentes figuras geométricas a través de juegos y actividades prácticas como tangram. Los niños demostraron aprender el tema y poder identificar y construir figuras. En la segunda sesión, se repasaron los nombres y características de las figuras geométricas, y los niños completaron una actividad pegando bolitas de papel en una ho
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
AutoPlay es un proyecto que tiene como objetivo desarrollar un sistema de conducción autónoma para vehículos. El sistema utilizará cámaras, sensores y software avanzado para detectar objetos en la carretera y tomar decisiones sobre la aceleración, frenado y dirección sin intervención humana. Una vez desarrollado, AutoPlay permitirá que los vehículos se conduzcan de forma segura con poca o ninguna supervisión humana.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de preescolar sobre figuras geométricas. La secuencia incluye actividades para que los niños reconozcan, comparen y construyan figuras geométricas. Primero se les enseñarán las características de figuras como el círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo. Luego participarán en juegos para practicar el reconocimiento de las figuras. Por último, usarán materiales como papel y bolitas para construir las figuras por sí mismos.
Este documento describe una lección para estudiantes de 4 años sobre la distinción entre seres vivos y seres inertes. La lección utiliza tableros de lotería con imágenes de seres vivos e inertes para que los estudiantes identifiquen sus características y aprendan a distinguirlos. Al final, los estudiantes verán un video y deberán identificar qué elementos en él son seres vivos y cuáles son inertes.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para estudiantes de preescolar sobre la distinción entre seres vivos y seres inertes. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características y distingan los rasgos de los seres vivos y los seres inanimados. La actividad involucra el uso de tableros de lotería con imágenes de seres vivos e inanimados, así como una discusión y video para reforzar la comprensión de los estudiantes.
El documento presenta los criterios de evaluación y el desempeño de 27 alumnos en diferentes áreas como el uso de instrumentos de medición, ordenamiento, lateralidad, estimaciones perceptuales, experimentación, comunicación de resultados y narración de cuentos. Para cada criterio, se indica si el alumno lo realizó de manera independiente, necesitó ayuda o no lo realizó.
Este documento describe dos secuencias didácticas realizadas por una estudiante de licenciatura en educación preescolar durante su segunda jornada de práctica docente. La primera secuencia se enfoca en el uso de instrumentos de medición y la segunda en la creación de cuentos. Cada secuencia incluye el campo formativo, competencias, actividades y evaluación.
Este documento evalúa el desempeño de varios alumnos en una tarea. Contiene una lista con los nombres de los alumnos y si necesitaron ayuda o no para completar la tarea. También indica si utilizaron información personal como su nombre, datos sobre sí mismos o el lugar donde viven.
La tabla describe los criterios de evaluación y el desempeño de varios alumnos. Los criterios incluyen describir características de seres vivos e inanimados e identificar las diferencias entre ambos. La tabla luego registra si cada alumno logró o no cumplir con los criterios o si necesitó ayuda.
Este documento presenta una tabla con los nombres de varios alumnos y criterios para evaluar su conocimiento y uso de figuras geométricas, incluyendo si pueden nombrar figuras, identificarlas en objetos de la vida real, y combinarlas para crear nuevas formas. La tabla indica para cada alumno si lograron o no cada criterio y si necesitaron ayuda.
El documento presenta los criterios de evaluación y resultados para un proyecto de dibujo de figuras geométricas de varios estudiantes. Los criterios incluyen dibujar cuatro figuras geométricas, conocer el nombre de cada figura y conocer las características de cada figura. Luego, se enumeran los nombres de los estudiantes y si cumplieron o necesitaron ayuda para cumplir con cada criterio.
El documento presenta la primera jornada de práctica docente de la normalista Rocío Guadalupe Hernández Casanova del 2° semestre del grupo "A" del Centro Regional de Educación Normal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán", la cual se llevó a cabo del 26 de mayo al 2 de junio de 2014 en el Jardín de Niños "Federico Froeble" con clave 30ENJ0076P de la zona 104, bajo la dirección de Felicitas Prior Vázquez y la educadora Claudia Edith Cruz Zarate en el grado
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista. También describe factores del contexto escolar como la localización, servicios disponibles y características de los estudiantes. Finalmente, explica que la enseñanza estratégica implica actividades cognitivas donde los maestros y estudiantes participan de manera no lineal y recursiva para promover el aprendizaje significativo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
5. 5
Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez Echeverría.
LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA.
Edit. Granó
Existen diferentes concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de profesores y
alumnos, por lo tanto se necesita grandes cambios en las teorías explícitas de los procesos
de aprendizaje y enseñanza, pero esos cambios no se han trasladado en la misma medida a
la práctica de las aulas, ya que llevarlo a la práctica no está verdaderamente fácil.
Los conocimientos explícitos, formales o claras se valoran más que los saberes o las
creencias intuitivas, formales o explicitas; los saberes abstractos, verbales o formales son
superiores a los saberes prácticos, concretos e informales, pero sucede lo contrario: los
procesos y las representaciones implícitas suelen tener prioridad con respecto a los procesos
y representaciones explicitas. Para que haya un cambio en las concepciones del aprendizaje
y la enseñanza se debe cambiar las formas de enseñar, y esto no solo requiere cambiar el
conocimiento o creencias implícitas sino, la relación entre esas representaciones, Reber
explica la representación implícita como un proceso de Aprendizaje básico que compartirían
prácticamente todos los seres vivos en su necesidad de detectar regularidades en el
ambiente mediante representaciones implícitas o adquisición de conocimiento que tiene lugar
en gran medida con independencia de los intentos conscientes por aprender y en ausencia
de conocimiento explícito sobre lo que se adquiere.
Las creencias implícitas se adquieren en buena medida por procesos de aprendizaje del
mismo modo implícito ya que nuestras representaciones implicas son resultado de la
experiencia personal en los escenarios culturales de aprendizaje y no suelen ser fáciles de
comunicar ni de compartir, porque posiblemente nosotros no nos damos cuenta o no
logramos tener un concepto de aquello que nos pasa puesto que el concepto no está
formalizado. Un ejemplo de lo implícito es la cultura pues es un conjunto de pautas
compartidas, reguladas en la acción pero muchas veces no explicitas, ya que se suelen
desconocer, las reglas que la rigen. Por otra parte las representaciones explicitas suelen ser
producto de la educación formal. La definición concreta de representación implícita es “saber
hacer” en cuanto a la otra que es la explicita es “saber decir”.
6. 6
Pese a las diferencias notorias que tienen ambas no tienen por que funcionar de modo
independiente, al contrario, se pretende integrar o coordinar ambos sistemas de
representación o conocimiento ya que este es uno de los objetivos de la educación y de la
formación docente reduciendo así la distancia entre lo que decimos y lo que hacemos.
Las representaciones implícitas son pragmáticas están más cerca de la tecnología, mientras
que la explicita de lo epistemológico y de la ciencia. Las representaciones implícitas tienen su
origen en nuestra experiencia personal son representaciones en nosotros mismos, la realidad
en que vivimos es una construcción mental, el cerebro nos engaña mediante
representaciones implícitas puesto que el mundo es tal como nuestro cuerpo nos dice como
es. Necesitamos reestructurar las representaciones implícitas sobre el aprendizaje y la
enseñanza, y esta reestructuración es mediante la adquisición de nuevos conocimientos
explícitos esto no implica sustituir unas representaciones u objetos de conocimiento por otros
es integrarlas jerárquicamente en una nueva teoría o sistema de conocimiento que les
proporcione un nuevo significado.
Para esto existen tres teorías que organizan y median nuestra relación con el aprendizaje la
teoría directa, interpretativa y constructivista en la primera nos menciona que el registro de
fracasos al aprender posibilitan el cambio y la evolución de esta teoría en la medida en que
requerirían la integración de referencias a posibles fuentes de obstáculos, en cuanto a la
segunda que es la interpretativa nos hace una referencia a que la propia actividad del
aprendiz es la clave fundamental para lograr un buen aprendizaje “ se aprende practicando”,
en la última la constructiva dice que el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos
de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así
como de la propia actividad de aprender.
Como se mencionó anteriormente no se busca eliminar rotundamente las representaciones
implícitas y dejar solo las representaciones explicitas o formales para que haya una mejor
concepción sobre el aprendizaje y la enseñanza si no que es la relación entre ambas es
saber unirlas tomar lo bueno una de otra aunque sean lo opuesto es crear una teoría o
sistema jerárquico sin la intención de sustituir la implícita.
7. 7
EDITORIAL DE LA ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS DE ESTADOS UNIDOS
CÓMO APRENDE LA GENTE – CAPITULO 1 –
El aprendizaje de expectación a ciencia.
En las últimas décadas el estudio de las mentes tienen importantes implicaciones para la
educación, los desarrollo en la comprensión de cómo aprenden los humanos tienen
significado a los cambios que se espera en los sistemas educativos.
Foco personas, escuelas y potencia para prender.
Las ideas de facilitar el aprendizaje pueden afectar la calidad de vida de las personas,
muchas veces se preocupan por seleccionar el talento pero no por desarrollarlo.
Desarrollo de la ciencia del aprendizaje.
La ciencia human, se trató de someter a un análisis o investigación, esto sucedió en el siglo
XIX. Las escuelas de psicología excepto la conductista dice que la ciencia es materia de
estudio de la psicología, el conductismo dice que es el comportamiento o actividades
humanas la materia de estudio.
El aprendizaje es el proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas, la
motivación por aprender está guiada de impulsos, como el hambre, premios, castigos etc.
Aprendizaje con comprensión.
Con frecuencia los estudiantes tienen oportunidades limitadas para comprender o dar sentido
a algunos temas ya que su “aprendizaje” es solo memorización se pretende que se llegue a
una comprensión para así adquirir más conocimientos.
Hallazgos.
La teoría directa menciona que el registro de fracasos al aprender posibilita el cambio y la
evolución de esta teoría en la medida en que requerirían la integración de referencias a
posibles fuentes de obstáculos.
El aprendizaje es el proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas, la
motivación por aprender está guiada de impulsos.
8. 8
Encuesta 1
¿Cuál es su concepción sobre el aprendizaje?
Es el conocimiento que el alumno va adquiriendo en el medio que se desenvuelve, ya
sea en la familia, en la calle y en la escuela.
¿Cómo cree que aprenden mejor sus alumnos?
Aprenden mejor a través de actividades lúdicas, siempre y cuando existan reglas y que
al final de cada actividad se realice una reflexión sobre el aprendizaje esperado.
¿Usted se basa en alguna teoría de aprendizaje para
enseñar?
Sí No
Selecciones Cual/es
Directa
Interpretativa
Constructivista
Postmoderna.
9. 9
ENCUESTA 2
¿Cuáles son los valores que tiene la educación?
Los valores son muchos por ejemplo: respeto, tolerancia, honestidad, prudencia,
amistad, amor, justicia, etc.
Son los que todo individuo debe de practicar a lo largo de su vida.
¿Por qué es importante el papel del docente en la
educación?
Porque es un orientador para que el alumno aprenda a aplicar los conocimientos
adquiridos en la resolución de problemas de la vida diaria.
¿Cuál es el valor de la escuela para la formación de los
alumnos?
Es muy importante porque en ella el alumno adquiere hábitos, actitudes y valores que
lo conducen a ser una persona de bien, además obtendrá las herramientas necesarias
para enfrentarse a la vida.
10. 10
Encuesta 1
¿Cuál es su concepción sobre el aprendizaje?
Es adquirir un nuevo conocimiento, desarrollarlo y ponerlo en práctica, este
conocimiento se puede adquirir en distintos contextos.
¿Cómo cree que aprenden mejor sus alumnos?
Cuándo el aprendizaje nuevo se basa en sus conocimientos previos, aprenden cuando
se les deja experimentar y construir nuevas cosas.
¿Usted se basa en alguna teoría de aprendizaje para
enseñar?
Sí No
Selecciones Cual/es
Directa
Interpretativa
Constructivista
Postmoderna.
11. 11
ENCUESTA 2
¿Cuáles son los valores que tiene la educación?
Son todos los valores.
¿Por qué es importante el papel del docente en la
educación?
Porque él es uno de los medios con el que aprende del alumno, ya que lo acompaña y
apoya en su formación educativa.
¿Cuál es el valor de la escuela para la formación de los
alumnos?
Tiene un gran valor, dado que este es un lugar donde se transmiten tanto
conocimientos como valores que se espera que hagan de uno una mejor persona.
12. 12
Encuesta 1
¿Cuál es su concepción sobre el aprendizaje?
Es un proceso que se da en un individuo donde influyen diversos factores como el
contexto, la motivación etc.
¿Cómo cree que aprenden mejor sus alumnos?
Por medio de la solución de problemas.
¿Usted se basa en alguna teoría de aprendizaje para
enseñar?
Sí No
Selecciones Cual/es
Directa
Interpretativa
Constructivista
Postmoderna.
13. 13
ENCUESTA 2
¿Cuáles son los valores que tiene la educación?
Respeto, tolerancia, paciencia, honestidad etc.
¿Por qué es importante el papel del docente en la
educación?
Ya que este será el mediador entre enseñanza- aprendizaje
¿Cuál es el valor de la escuela para la formación de los
alumnos?
Es muy importante ya que gracias a esta los individuos se desarrollan cognitivamente,
adquieren capacidades, y competencias para la vida.
14. 14
NOMBRE DEL PRIMER MODULO:
Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar.
INTERPRETACIÓN DE LA COMPETENCIA A LOGRAR:
Entender lo significativo, esencial y primordial de las diferentes formas de concebir el
aprendizaje en docentes y así transformarlas para una mejor educación.
MENCIONE LOS 3 CONTENIDOS QUE DEBEN ABORDARSE.
1.1¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende?
1.2Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la práctica
educativa.
1.3 ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en contextos
escolares.
LECTURAS ABORDADAS.
¿Cómo aprende la gente?
Teóricas implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.
La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la licenciatura en
educación primaria en México.
Encuestas
15. 15
¿CÓMO APRENDE LA GENTE?
Hay varias formas en las que aprende la gentes, a través de las experiencias que va
teniendo a lo largo de la vida, por medio de la solución de problemas, de la
observación, en relación con sus pares, por medio de la sociedad, de la familia, de la
motivación, atención e intención que tenga por aprender.
¿CÓMO ENSEÑAN LOS PROFESORES?
A través del conocimiento que tienen de las teorías del aprendizaje, su forma de
enseñanza también va a depender de cómo aprenden sus alumnos.
16. 16
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
MODULO 1
LECTURA AUTOR COMPETENCIA
¿Cómo aprende la
gente?
Academia Nacional De
Ciencias De E.U
Comprende el significado y la
influencia que tienen en la práctica
educativa las concepciones docentes
respecto a la naturaleza del
aprendizaje escolar, lo que permite
reconocer la necesidad de transformar
dichas concepciones y prácticas
educativas para lograr la promoción de
aprendizajes constructivos,
significativo y con sentido en los
estudiantes de educación básica en
sus componentes de práctica.
Teóricas implícitas
sobre el aprendizaje y
la enseñanza.
Juan Ignacio Pozo, Nora
Scheuer, Mar mateos,
María del Puy Pérez
Echeverría.
La concepción de la
enseñanza según los
estudiantes del último
año de la licenciatura
en educación primaria
en México.
María Bertha Fortoul
Oliver
Encuestas Alumnos 2 “A”
17. 17
Video:
CONOCIENDO A VIGOTSKY, PIAGET, AUSUBEL Y NOVAK.
CONTENIDO DEL VIDEO INFORMACIÓN RELEVANTE.
Son cuatro exponentes de la teoría constructivista que hablan de nuevas teorías del
aprendizaje.
Vigotsky menciona dos elementos que influyen en el aprendizaje: la sociedad y la cultura; el
lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo, resalta la importancia del
aprendizaje guiado en los procesos sociales y culturales.
Piaget aporta dos conceptos que son la asimilación y la acomodación, es decir asimilan el
nuevo conocimiento y lo acomodan conforme a sus conocimientos previos, cuando pasan por
este proceso de asimilación y acomodación se puede explicar lo aprendido.
Ausubel desarrolla “aprendizaje significativo” el individuo crea sus propios esquemas de
conocimiento.
Novak basado en las aportaciones de Ausubel crea los mapas conceptuales, se debe haber
entendido para que pueda expresar el conocimiento.
Todo esto nos ayuda en la práctica docente y para mejorar la calidad de la enseñanza.
DESCUBRIMIENTOS O HALLAZGOS.
Vigotsky los elementos que influyen en el aprendizaje son la sociedad y la cultura.
Los mapas conceptuales de Novak surgieron a partir del aprendizaje significativo
CONCLUSIONES GENERALES
Constructivismo:
Es una teoría del conocimiento que permite que los alumnos construyan su propio sus
propios procedimientos, que sean capaces de comprender y analizar el nuevo aprendizaje
que están adquiriendo.
Vigotsky:
18. 18
En el aprendizaje influye la sociedad y la cultura, así también el lenguaje es fundamental
para el desarrollo cognitivo.
Piaget:
En su teoría menciona que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo, asimilan el
aprendizaje y lo acomodan o relacionan con el conocimiento previo.
Ausubel:
Su teoría fue basada en la de Piaget, desarrollo la teoría del aprendizaje significativo, el
estudiante desarrolla un nuevo conocimiento con los conocimientos que ya tiene.
Novak:
Crea los mapas conceptuales que son los que expresan el aprendizaje significativo.
PROPOSITO DEL VIDEO
La importancia de la teoría constructivista y las aportaciones que hacen los cuatro
exponentes (Vigotsky Piaget, Ausubel y Novak)para la práctica docente, tener una
concepción de cómo enseñar para así mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
MAPA CONCEPTUAL.
19. 19
Competencia específica.
Saber Se necesita conocer y comprender diferentes las teorías del aprendizaje
como la conductual y social o las teorías implícitas sobre el aprendizaje
como la directa, la interpretativa, la constructivista y la posmoderna,
saber de qué trata, sus ventajas y desventajas, mediante estas teorías y
observando a algunos maestros podemos decir cuál es su concepción
sobre el aprendizaje, podemos decir que está pasando en los jardines ya
que tenemos los conocimientos, y así reconocer las concepciones
docentes
Hacer No se puede hacer si no se sabe, en esta competencia es cuando nos
expresarnos correctamente sustentándolo con la teoría, podemos decir
nuestras ideas o podemos plasmarlas en un papel ya que tenemos en el
conocimiento.
Observar, informar.
Ser Reflexionar sobre que teoría se debe utilizar para lograr esta
transformación en el aprendizaje. Reconocer que debemos transformar
las diferentes concepciones ya que se pretende que todos los alumnos
adquierán un aprendizaje igual que tengan un aprendizaje significativo.
Reconocer lo que está pasando,
Convivir Es relacionarse y saber trabajar de manera colaborativa, crecer con los
demás respecto la enseñanza de nuevos aprendizajes, promover el
constructivismo en nuestra practica.
20. 20
ENSAYO.
LAS DIFERENTES CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
En la actualidad existen varias concepciones docentes sobre el aprendizaje; el aprendizaje
se define como la adquisición de un nuevo conocimiento mediante las experiencias y el
estudio; hay factores que influyen en este proceso cognitivo, como la sociedad, la
motivación, las emociones, el interés por aprender, la atención etc. El aprendizaje es el
proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas, la motivación por
aprender está guiada de impulsos, como el hambre, premios, castigos etc. Por lo
consiguiente hay varias teorías que hablan del aprendizaje y que explican los procesos de
cómo un individuo puede lograr adquirir un conocimiento, entre estas teorías están: la del
condicionamiento clásico de Iván Pávlov donde el aprendizaje es una respuesta hacía un
estímulo, también está el condicionamiento operante de Thorndike donde el aprendizaje es
por ensayo y error, la teoría conductista de Skinner que es dónde se utiliza un reforzador en
la conducta, también está la interpretativa donde se deja al alumno interpretar lo que se le
esté dando a conocer, la teoría directa donde el “aprendizaje” del alumno que es la copia fiel
de lo que dice y hace el maestro (los resultados que logra esta teoría es en su mayoría la
memorización de las cosas) y por último la constructivista que es donde se le permite al
alumno construir sus propios esquemas de conocimiento es decir poder desarrollar un nuevo
conocimiento con los conocimientos previos.
Dado que son diversas teorías es de entenderse que hayan varías concepciones sobre él
aprendizaje , ya que los docentes pueden basarse en cualquiera de estas y aplicar lo que
ellos conciban que es mejor para que sus alumnos aprendan. Sin embargo, a mi punto de
vista algunas no son favorables para el educando ya que no se logran en él un aprendizaje
óptimo, pues no logra llegar a una comprensión plena de las cosas, no analiza y por lo tanto
no aprende.
En la lectura “cómo aprende la gente” menciona que los estudiantes tienen oportunidades
limitadas para comprender o dar sentido a algunos temas ya que su “aprendizaje” es solo
memorización, se pretende que se llegue a una comprensión para así adquirir más
conocimientos como en el caso de la teoría del constructivismo, está permite al alumno crear
su propio aprendizaje, el docente es un orientador acompaña al niño en el proceso de
21. 21
aprendizaje, dándole las herramientas necesarias para que el alumno construya sus propios
esquemas. La teoría constructivista pretende mejorar la calidad de la enseñanza y
transformar nuestra concepción que se tiene del aprendizaje y del proceso que este requiere.
Se necesita cambiar o transformar las formas de concebir el aprendizaje enfocarlas y tener
como propósito que el alumno comprenda, reflexione, entre en duda, resuelva sus dudas,
construya procedimientos para llegar a un conocimiento, y sobre todo promover el alumno
comparta sus saberes, ya que debe haber entendido para que se exprese adecuadamente,
también es bueno que su saber o conocimiento lo lleve a la práctica, que digas sus ideas,
sus opiniones, que defienda posturas, puntos de vista etc. Transformar las concepciones
docentes implica lograr que el alumno adquiera como lo propuso Ausubel un aprendizaje
significativo, este se basa en que entienda y comprenda un nuevo aprendizaje conforme a
sus conocimientos previos, se sabe que el alumno tiene conocimientos previos ya sea de lo
que le enseñaran en casa, lo que ha adquirido en la sociedad, inclusive con los medios de
comunicación el niño se aprende, el docente se debe basar en estos conocimientos previos
para que primero asimilen y después acomoden el nuevo conocimiento como lo menciona
Piaget.
Observar y analizar las concepciones de los docentes hacen que yo como normalista
reflexione sobre en la educabilidad y la formación del país, que me dé cuenta y entienda
cómo es que los niños están aprendiendo en una teoría que los limita a conocer y a
comprender sobre nuevas cosas, es muy importante el poder transformar las concepciones
de los que están siendo formados como docentes para se logren mejores resultados en
cuanto a la enseñan, aprendizaje, competencias y actitudes que deben tener los alumnos,
que hayan otras concepciones de los que están egresando de las escuelas normales dará un
giro favorable en la educabilidad sobretodo ayudará a los niños educativa y personalmente y
por consecuente logrará un mejor desarrollo en el país.