El documento aborda el cognoscitivismo, una teoría del aprendizaje que enfatiza la importancia de los procesos mentales internos en la adquisición del conocimiento, destacando conceptos como la estructura cognitiva y el aprendizaje por descubrimiento. Se discuten también enfoques del diseño instruccional y la analogía entre el procesamiento de información en humanos y computadoras, así como sus fortalezas y debilidades. Finalmente, se menciona la influencia de la teoría cognoscitivista en la enseñanza y aprendizaje, así como el papel de la inteligencia artificial en este contexto.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE
OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO:
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
TEMA:
COGNOSCITIVISMO
INTEGRANTES:
AGUILAR FLORES ARGELIA JAQUELINE
CABALLERO SANTIAGO ARLET GUADALUPE
GARCÍA LÓPEZ JOSÉ ANTONIO
PÉREZ ENRÍQUEZ LAURA
PROFESOR:
FLAVIA NOELIA VELAZQUEZ REVILLA

2. COGNOSCITIVISMO
DEFINICIÓN
“Una explicación teórica del proceso de
aprendizaje según el punto de vista
cognoscitivo, sin dejar de reconocer la
importancia de la experiencia afectiva”

3. COGNOSCITIVISMO
I. DEFINICION
 APRENDIZAJE COGNOSCITIVO:
 “Esta referido al proceso por el cual el
organismo recoge información del exterior y
lo refleja obteniendo un modelo o
conocimiento de la realidad”

4. COGNOSCITIVISMO
DEFINICION
 ESTRUCTURA COGNOSCITIVA_DEFINICION:
 “Es la forma como el individuo tiene
organizado el conocimiento, ya sea total o
parcial previo a la instrucción. Es una
estructura formada por sus creencias y
conceptos que deben ser tomados en
consideración al planificar la instrucción, de
tal manera que puedan servir de anclaje para
conocimientos nuevos”

5. COGNOSCITIVISMO
DEFINICION
 DEFINICION
 Teoría cognoscitivista :
Reconoce que:
• Una buena cantidad de aprendizaje involucra las
asociaciones que se establecen mediante la
proximidad con otras personas y la repetición.
• La importancia del reforzamiento como elemento
retroalimentador y motivador.
Ve el Proceso de Aprendizaje:
• Como la adquisición o reorganización de las
estructuras cognitivas a través de las cuales las
personas procesan y almacenan la información.

6. PSICOLOGÍA
COGNOSCITIVA
RESALTA PROCESOS MENTALES
PSICÓLOGOS
COGNOSCITIVOS
CONSIDERAN QUE EL
APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD
MENTAL INTERNA QUE NO PUEDE
OBSERVARSE DE MANERA DIRECTA
ACTIVIDAD MENTAL INTERNA:
• PENSAMIENTO
• MEMORIA
• SOLUCIÓN PROBLEMAS
UN DESARROLLO COGNOSCITIVO SON CAMBIOS GRADUALES Y
ORDENADOS POR LOS QUE LOS PROCESOS MENTALES SE HACEN MÁS
COMPLEJOS Y PERFECCIONADOS

7. COGNOSCITIVISMO (TEORÍA COGNOSCITIVA):
“TRATA EL PROBLEMA DE CÓMO LOGRAN LAS
PERSONAS UNA COMPRENSIÓN DE SÍ MISMAS Y
DE SUS MEDIOS Y DE CÓMO, VALIÉNDOSE DE SUS
CONOCIMIENTOS, ACTÚAN EN RELACIÓN CON
SU MEDIO”
TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE:
“APROXIMACIÓN QUE VE EL APRENDIZAJE COMO
UN PROCESO MENTAL ACTIVO DE ADQUISICIÓN,
RECUERDO Y UTILIZACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS”
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL:
“ES LA QUE DESTACA EL APRENDIZAJE QUE
OCURRE AL OBSERVAR A LOS DEMÁS”

8. “SON CAMBIOS EN LA CONDUCTA QUE
RESULTA DEL ENTRENAMIENTO Y LA
EXPERIENCIA”
“PROCESO POR EL QUE LA EXPERIENCIA PRODUCE UN
CAMBIO PERMANENTE (PARA MEJORAR O EMPEORAR)
EN EL CONOCIMIENTO O LA CONDUCTA”
“INFLUENCIA RELATIVAMENTE PERMANENTE EN EL
COMPORTAMIENTO, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO, QUE OCURRE A TRAVÉS DE LA
EXPERIENCIA”
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

9. APRENDIZAJE COGNOSCITIVAS
1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EN EL QUE LOS
ESTUDIANTES TRABAJAN SOLOS PARA DESCUBRIR
PRINCIPIOS BÁSICOS.
2. SUCESOS INTRUCCIONALES DESCRIBE EL APRENDIZAJE
COMO UNA SECUENCIA DE FASES O PROCESOS, CADA UNO
DE LOS CUALES REQUIERE QUE SE CUMPLAN CIERTAS
CONDICIONES PARA QUE EL APRENDIZAJE TENGA LUGAR.

10. PARA LOS EFECTOS DE LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL ASPECTO
COGNOSCITIVO:
BIGGE (1981):
“ABORDA EL PROBLEMA DE COMO
ADQUIERE LA GENTE CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMA Y DE SU AMBIENTE Y CÓMO UTILIZA
ESTE CONOCIMIENTO PARA ACTUAR EN
RELACIÓN CON SU ENTORNO”
NEISSER (1967):
“PROCESOS MEDIANTE LOS CUALES LA
ENTRADA SENSORIAL SE TRANSFORMA,
REDUCE, ELABORA, ALMACENA, RECUPERA
Y UTILIZA”

11. COGNOSCITIVISMO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
 2. Influencia al diseño instruccional
La influencia se pone en evidencia con el uso de:
 Organizadores avanzados
 Dispositivos nemónicos
 Dispositivos metafóricos
Segmentados en partes con significado y la
organización cuidadosa del material instruccional de
lo simple a lo complejo.

12. COGNOSCITIVISMO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
 1. Transición de un diseño instruccional conductista al
cognoscitivista:
Objetivo de
instrucción
• Mantiene la comunicación o transferencia de conocimiento hacia el que aprende en
la forma mas eficiente y efectiva posible.
Diseño
Conductista
• El instructor busca un busca un método mas eficiente a prueba de fallas para que el
aprendiz logre su objetivo, subdivide una tarea en pequeñas etapas de actividades.
Diseño
cognoscitivista
• El investigador analizaría una tarea, la segmentaria en pequeñas partes y utilizaría
esa información para desarrollar una estrategia que va de lo simple a lo complejo.

13. COGNOSCITIVISMO
INSTRUCCIÓN BASADA EN LA
COMPUTADORA
 1. Analogía:
“Las computadoras procesan la
información de manera similar a como
los investigadores cognitivos conciben
el proceso de información de los
humanos: La información se recibe ,
se almacena y se recupera”

14. COGNOSCITIVISMO
INSTRUCCIÓN BASADA EN LA
COMPUTADORA
 2. Inteligencia artificial de la computadora
 La analogía abre la posibilidad de que una
computadora “piense” al igual que lo hace
una persona.
 La inteligencia artificial comprende el trabajo
de la computadora para proporcionar
respuestas apropiadas para los estudiantes,
las cuales obtiene de una base de datos.

15. COGNOSCITIVISMO
TEORIA DEL APRENDIZAJE
Fortalezas Debilidades
La meta es capacitar al
aprendiz para que realice
tareas repetitivas y que
aseguren consistencia.
Acceder dentro y fuera a
una computadora del trabajo
es igual para todos los
empleados
Es importante realizar la
rutina exacta para evitar
problemas
El aprendiz aprende a
realizar una tarea, pero podría
no ser la mejor forma de
realizarla o la mas adecuada
para el aprendiz o la situación.
Por ejemplo acceder al
internet en una computadora
podría no ser lo mismo que
acceder en otra computadora.