En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. En este acercamiento, se pretende identificar y comparar varias concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas acepciones . ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías cognitivas del aprendizaje. Brevemente describe que las teorías cognitivas se enfocan en los procesos mentales y cognitivos de los individuos. Luego presenta conceptos clave como el conocimiento, procesamiento de información, racionalismo, empirismo y constructivismo. Finalmente, compara enfoques como el conductismo y el cognitivismo, resaltando sus diferencias en cómo entienden el aprendizaje y qué aspectos de la persona cambian a través de este.
Modelos pedagógicos y teorías del aprendizajeBonaRios1
Este documento analiza los diferentes modelos teóricos y teorías del aprendizaje y cómo estos se relacionan con la educación a distancia. Se clasifican los modelos en tres grupos: los heteroestructurantes (conductismo, conexionismo), los autoestructurantes (cognitivismo, constructivismo) y los dialogantes. Los modelos heteroestructurantes se centran en la enseñanza y aprendizaje por repetición, mientras que los autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. El documento examina las a
Este documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluidas las teorías conductista, cognitiva, humanista y ecléctica. Define términos clave como aprendizaje y teoría, y describe representantes y características clave de cada teoría. También cubre el cambio conceptual como un modelo pedagógico del constructivismo.
Este documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo las teorías conductista, cognitiva y humanista. La teoría conductista se centra en los estímulos y respuestas y fue desarrollada por Iván Pavlov, John Watson y B.F. Skinner. La teoría cognitiva examina los procesos mentales y fue contribuida por Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vigotsky. La teoría humanista considera la interacción entre el individuo y el ambiente y fue desarrollada por Abraham Maslow. Finalmente,
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, conductismo, constructivismo, aprendizaje significativo, inteligencias múltiples, mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas de flujo y aportes de importantes psicopedagogos. El documento concluye que el aprendizaje significativo es un tema relevante que se refiere a los cambios en la capacidad humana a través de la ad
El presente trabajo pretende dar a conocer las diferentes teorías de aprendizaje, con un enfoque en dos preguntas importantes en la dinámica educativa: ¿Cómo se produce el aprendizaje? y ¿Cuál es la tarea del educador?. Así mismo al final podrá encontrar las conclusiones a las que llega el autor.
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones implicaciones para la enseñanza en la ...ALYN SÁNCHEZ FLORES
En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. En esta unidad, se pretende que el estudiante logre identificar y comparar varias concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas acepciones . ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
En el ámbito pedagógico se han formulado las teorías del desarrollo y aprendizaje que el sistema educativo establece para la elaboración de planes y programas de estudio que establecen los programas, contenidos y material didáctico indispensable para guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Estas teorías están relacionadas con el nivel de aprendizaje esperado para cada etapa de estudio, de esta forma, dependiendo de la edad del alumno es posible determinar cierto nivel de desarrollo psico-motriz, logrando establecer el tipo o nivel de aprendizaje en el que se encuentra...
Este documento presenta información sobre diferentes teorías cognitivas del aprendizaje. Brevemente describe que las teorías cognitivas se enfocan en los procesos mentales y cognitivos de los individuos. Luego presenta conceptos clave como el conocimiento, procesamiento de información, racionalismo, empirismo y constructivismo. Finalmente, compara enfoques como el conductismo y el cognitivismo, resaltando sus diferencias en cómo entienden el aprendizaje y qué aspectos de la persona cambian a través de este.
Modelos pedagógicos y teorías del aprendizajeBonaRios1
Este documento analiza los diferentes modelos teóricos y teorías del aprendizaje y cómo estos se relacionan con la educación a distancia. Se clasifican los modelos en tres grupos: los heteroestructurantes (conductismo, conexionismo), los autoestructurantes (cognitivismo, constructivismo) y los dialogantes. Los modelos heteroestructurantes se centran en la enseñanza y aprendizaje por repetición, mientras que los autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. El documento examina las a
Este documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluidas las teorías conductista, cognitiva, humanista y ecléctica. Define términos clave como aprendizaje y teoría, y describe representantes y características clave de cada teoría. También cubre el cambio conceptual como un modelo pedagógico del constructivismo.
Este documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo las teorías conductista, cognitiva y humanista. La teoría conductista se centra en los estímulos y respuestas y fue desarrollada por Iván Pavlov, John Watson y B.F. Skinner. La teoría cognitiva examina los procesos mentales y fue contribuida por Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vigotsky. La teoría humanista considera la interacción entre el individuo y el ambiente y fue desarrollada por Abraham Maslow. Finalmente,
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, conductismo, constructivismo, aprendizaje significativo, inteligencias múltiples, mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas de flujo y aportes de importantes psicopedagogos. El documento concluye que el aprendizaje significativo es un tema relevante que se refiere a los cambios en la capacidad humana a través de la ad
El presente trabajo pretende dar a conocer las diferentes teorías de aprendizaje, con un enfoque en dos preguntas importantes en la dinámica educativa: ¿Cómo se produce el aprendizaje? y ¿Cuál es la tarea del educador?. Así mismo al final podrá encontrar las conclusiones a las que llega el autor.
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones implicaciones para la enseñanza en la ...ALYN SÁNCHEZ FLORES
En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando a lo largo de la historia. En esta unidad, se pretende que el estudiante logre identificar y comparar varias concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas acepciones . ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
En el ámbito pedagógico se han formulado las teorías del desarrollo y aprendizaje que el sistema educativo establece para la elaboración de planes y programas de estudio que establecen los programas, contenidos y material didáctico indispensable para guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Estas teorías están relacionadas con el nivel de aprendizaje esperado para cada etapa de estudio, de esta forma, dependiendo de la edad del alumno es posible determinar cierto nivel de desarrollo psico-motriz, logrando establecer el tipo o nivel de aprendizaje en el que se encuentra...
Este documento describe las principales ideas de la corriente psicológica conductista. El conductismo sostiene que el objeto de estudio de la psicología debe ser el comportamiento observable. Uno de sus principales exponentes fue Ivan Pavlov, quien concluyó que la conducta es el reflejo condicionado. El conductismo evalúa las conductas, respuestas y aprendizaje basado en estímulos del ambiente.
El documento trata sobre la psicología educativa. En 3 oraciones o menos:
1) La psicología educativa estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan en entornos educativos, aplicando teorías del desarrollo y aprendizaje. 2) Analiza las diferencias individuales entre estudiantes y cómo abordar necesidades especiales. 3) Aplica perspectivas como el conductismo, cognitivismo y sociocognitivismo para mejorar procesos educativos.
El documento presenta un resumen de las teorías de aprendizaje. Describe que existen dos grandes grupos de teorías: las conductistas, que se enfocan en los cambios de conducta; y las cognitivistas, que consideran que el aprendizaje ocurre cuando se establecen nuevas relaciones entre conceptos. También presenta un resumen de la teoría de Gagné, la cual describe el aprendizaje como una secuencia de fases donde cada nueva destreza depende de las anteriores y el conocimiento es jerárquico.
El documento resume las principales teorías del aprendizaje:
1) La teoría del conductismo se enfoca en controlar las conductas de las personas mediante estímulos y respuestas.
2) La teoría del constructivismo busca potenciar el desarrollo autónomo del alumno y promover su pensamiento crítico.
3) La teoría sociocultural enfatiza que la educación promueve el desarrollo sociocultural e integral del alumno.
El documento resume las principales teorías del aprendizaje desde el conductismo hasta el cognitivismo. Comienza explicando el paradigma conductista de teóricos como Pavlov, Watson y Skinner, los cuales veían el aprendizaje como un cambio de conducta observable. Luego introduce teorías como las de Bandura y Gagné que marcaron la transición hacia el cognitivismo. Finalmente, resume las teorías cognitivistas de Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky, las cuales explican el aprendizaje como un proceso de adquisición
Se destaca como aquella perspectiva teórica que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen del mundo y de si mismos. El modelo cognitivo-conductual supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. El conductismo surge en las primeras décadas del siglo XX y según los conductistas, la psicología no debe ocuparse del estudio de la conciencia, sino
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductista se enfoca en la modificación de la conducta observable a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera los procesos mentales internos como parte del aprendizaje. La teoría constructivista ve al aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye nuevos conocimientos basados en sus experiencias.
Las teorías del aprendizaje incluyen la teoría conductista, cognitivista y constructivista. La teoría conductista se centra en la asociación estímulo-respuesta y considera al aprendizaje como la adquisición de hábitos a través del refuerzo. La teoría cognitivista estudia los procesos mentales internos como la percepción, memoria y razonamiento. La teoría constructivista propone que el aprendizaje ocurre a través de la interacción del individuo con su entorno y la construcción activa de
La psicología del aprendizaje estudia los procesos que producen cambios permanentes en el comportamiento de un individuo. Examina aspectos cognitivos, afectivos y motores del aprendizaje. Analiza teorías como el condicionamiento clásico, el condicionamiento instrumental y el condicionamiento operante, que implican estímulos y respuestas.
La educación es nuestro futuro, pues el futuro está en las manos de quienes hoy son niños o adolescentes. La sociedad toda debe hacer un gran esfuerzo para dar a la educación todos los espacios que ella necesita y requiere, y obviamente los docentes también deben estar a la altura de los desafíos que en este sentido se nos presentan. Los docentes deben intentar ser buenos en esta labor, superándose día a día. Los docentes deben dominar el tema o materia que imparten, y también deben conocer aunque más no sea algo de psicología cognitiva. Y los docentes también harían bien en interesarse por las llamadas TICs, o sea la tecnologías de educación a distancia, las tecnologías de la información y de las comunicaciones aplicadas al quehacer educativo. En la presentación adjunta se desarrollan conceptos básicos de la psicología cognitiva.
Juan Ignacio Pozo. Teorias cognitivas del aprendizajeNicolas Esquenazi
Este documento resume las principales teorías cognitivas del aprendizaje, incluyendo las teorías de la asociación, el procesamiento de la información, y la reestructuración. Discute las diferencias entre el conductismo, el asociacionismo, y el enfoque estructuralista de la Gestalt. Explica conceptos como la paradoja del aprendizaje, el insight, la asimilación y acomodación, y cómo la teoría de la equilibración de Piaget describe el aprendizaje como un proceso de reestructuración guiado
El documento describe varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría del cambio conceptual, la teoría cognitiva, las teorías eclécticas y la teoría del constructivismo. Explica los procesos de construcción del conocimiento, los representantes clave de cada teoría, y los principios centrales de que el aprendizaje depende de factores cognitivos y sociales, y que los estudiantes juegan un papel activo en la construcción de su propio conocimiento.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con contribuciones de Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y Bandura; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner, Ausubel y Novak; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los conceptos clave de cada teoría y cómo influyen en la pedagogía y el aprendizaje.
Este ensayo describe varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, humanismo y constructivismo. Explica que estas teorías buscan entender cómo se produce el aprendizaje en los seres humanos desde diferentes perspectivas epistemológicas. También argumenta que es importante que los profesionales de la educación conozcan estas teorías para implementar estrategias de enseñanza efectivas que permitan lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, incluyendo definiciones clave y explicaciones de las teorías conductista, humanista y cognitiva. Describe las contribuciones de teóricos importantes como Pavlov, Skinner, Maslow, Piaget y Bruner. Explica conceptos como condicionamiento clásico y operante, y destaca que las teorías del aprendizaje buscan comprender cómo las personas adquieren conocimiento a través de la experiencia.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas, constructivistas y otras. Describe las teorías de Piaget, Watson, Vigotsky, Skinner, Pavlov y Kohlberg, resaltando sus principales puntos como la adquisición de conocimiento a través de la experiencia, la importancia del medio ambiente y las interacciones sociales, y el desarrollo de etapas cognitivas. Concluye que estas teorías siguen siendo importantes para comprender el aprendizaje y la conducta humana
Este documento resume las teorías del aprendizaje conductista y cognitivista. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como un proceso de condicionamiento de estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo lo ve como un proceso mental interno. También compara cómo estas teorías conciben al individuo que aprende y la evaluación del aprendizaje.
El documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y teoría sociocultural. El conductismo se centra en el condicionamiento y el refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. El constructivismo enfatiza el aprendizaje significativo, la participación y la autorresponsabilidad del estudiante. La teoría sociocultural considera el impacto del contexto cultural y social en el desarrollo cognitivo del individuo.
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeKarina Dominguez
Este documento resume las teorías y aportes de destacados autores sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, como Piaget, Ausubel, Novak, Vygotsky, Bandura, Bruner y Gardner. Explica brevemente sus principales ideas, como el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje social y las inteligencias múltiples. También destaca la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza transmite conocimientos
Mohammad Shahbaz Riaz is applying for a senior architectural CAD draftsman position. He has over 12 years of experience in KSA working as a senior draftsman and team leader. His responsibilities have included distributing work to drafting teams, reviewing drawings, preparing schedules and shop drawings. He is proficient in AutoCAD and Revit and is seeking a suitable long-term position to further develop his skills.
Este documento describe las principales ideas de la corriente psicológica conductista. El conductismo sostiene que el objeto de estudio de la psicología debe ser el comportamiento observable. Uno de sus principales exponentes fue Ivan Pavlov, quien concluyó que la conducta es el reflejo condicionado. El conductismo evalúa las conductas, respuestas y aprendizaje basado en estímulos del ambiente.
El documento trata sobre la psicología educativa. En 3 oraciones o menos:
1) La psicología educativa estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan en entornos educativos, aplicando teorías del desarrollo y aprendizaje. 2) Analiza las diferencias individuales entre estudiantes y cómo abordar necesidades especiales. 3) Aplica perspectivas como el conductismo, cognitivismo y sociocognitivismo para mejorar procesos educativos.
El documento presenta un resumen de las teorías de aprendizaje. Describe que existen dos grandes grupos de teorías: las conductistas, que se enfocan en los cambios de conducta; y las cognitivistas, que consideran que el aprendizaje ocurre cuando se establecen nuevas relaciones entre conceptos. También presenta un resumen de la teoría de Gagné, la cual describe el aprendizaje como una secuencia de fases donde cada nueva destreza depende de las anteriores y el conocimiento es jerárquico.
El documento resume las principales teorías del aprendizaje:
1) La teoría del conductismo se enfoca en controlar las conductas de las personas mediante estímulos y respuestas.
2) La teoría del constructivismo busca potenciar el desarrollo autónomo del alumno y promover su pensamiento crítico.
3) La teoría sociocultural enfatiza que la educación promueve el desarrollo sociocultural e integral del alumno.
El documento resume las principales teorías del aprendizaje desde el conductismo hasta el cognitivismo. Comienza explicando el paradigma conductista de teóricos como Pavlov, Watson y Skinner, los cuales veían el aprendizaje como un cambio de conducta observable. Luego introduce teorías como las de Bandura y Gagné que marcaron la transición hacia el cognitivismo. Finalmente, resume las teorías cognitivistas de Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky, las cuales explican el aprendizaje como un proceso de adquisición
Se destaca como aquella perspectiva teórica que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen del mundo y de si mismos. El modelo cognitivo-conductual supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. El conductismo surge en las primeras décadas del siglo XX y según los conductistas, la psicología no debe ocuparse del estudio de la conciencia, sino
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductista se enfoca en la modificación de la conducta observable a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera los procesos mentales internos como parte del aprendizaje. La teoría constructivista ve al aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye nuevos conocimientos basados en sus experiencias.
Las teorías del aprendizaje incluyen la teoría conductista, cognitivista y constructivista. La teoría conductista se centra en la asociación estímulo-respuesta y considera al aprendizaje como la adquisición de hábitos a través del refuerzo. La teoría cognitivista estudia los procesos mentales internos como la percepción, memoria y razonamiento. La teoría constructivista propone que el aprendizaje ocurre a través de la interacción del individuo con su entorno y la construcción activa de
La psicología del aprendizaje estudia los procesos que producen cambios permanentes en el comportamiento de un individuo. Examina aspectos cognitivos, afectivos y motores del aprendizaje. Analiza teorías como el condicionamiento clásico, el condicionamiento instrumental y el condicionamiento operante, que implican estímulos y respuestas.
La educación es nuestro futuro, pues el futuro está en las manos de quienes hoy son niños o adolescentes. La sociedad toda debe hacer un gran esfuerzo para dar a la educación todos los espacios que ella necesita y requiere, y obviamente los docentes también deben estar a la altura de los desafíos que en este sentido se nos presentan. Los docentes deben intentar ser buenos en esta labor, superándose día a día. Los docentes deben dominar el tema o materia que imparten, y también deben conocer aunque más no sea algo de psicología cognitiva. Y los docentes también harían bien en interesarse por las llamadas TICs, o sea la tecnologías de educación a distancia, las tecnologías de la información y de las comunicaciones aplicadas al quehacer educativo. En la presentación adjunta se desarrollan conceptos básicos de la psicología cognitiva.
Juan Ignacio Pozo. Teorias cognitivas del aprendizajeNicolas Esquenazi
Este documento resume las principales teorías cognitivas del aprendizaje, incluyendo las teorías de la asociación, el procesamiento de la información, y la reestructuración. Discute las diferencias entre el conductismo, el asociacionismo, y el enfoque estructuralista de la Gestalt. Explica conceptos como la paradoja del aprendizaje, el insight, la asimilación y acomodación, y cómo la teoría de la equilibración de Piaget describe el aprendizaje como un proceso de reestructuración guiado
El documento describe varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría del cambio conceptual, la teoría cognitiva, las teorías eclécticas y la teoría del constructivismo. Explica los procesos de construcción del conocimiento, los representantes clave de cada teoría, y los principios centrales de que el aprendizaje depende de factores cognitivos y sociales, y que los estudiantes juegan un papel activo en la construcción de su propio conocimiento.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con contribuciones de Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y Bandura; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner, Ausubel y Novak; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los conceptos clave de cada teoría y cómo influyen en la pedagogía y el aprendizaje.
Este ensayo describe varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, humanismo y constructivismo. Explica que estas teorías buscan entender cómo se produce el aprendizaje en los seres humanos desde diferentes perspectivas epistemológicas. También argumenta que es importante que los profesionales de la educación conozcan estas teorías para implementar estrategias de enseñanza efectivas que permitan lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, incluyendo definiciones clave y explicaciones de las teorías conductista, humanista y cognitiva. Describe las contribuciones de teóricos importantes como Pavlov, Skinner, Maslow, Piaget y Bruner. Explica conceptos como condicionamiento clásico y operante, y destaca que las teorías del aprendizaje buscan comprender cómo las personas adquieren conocimiento a través de la experiencia.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas, constructivistas y otras. Describe las teorías de Piaget, Watson, Vigotsky, Skinner, Pavlov y Kohlberg, resaltando sus principales puntos como la adquisición de conocimiento a través de la experiencia, la importancia del medio ambiente y las interacciones sociales, y el desarrollo de etapas cognitivas. Concluye que estas teorías siguen siendo importantes para comprender el aprendizaje y la conducta humana
Este documento resume las teorías del aprendizaje conductista y cognitivista. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como un proceso de condicionamiento de estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo lo ve como un proceso mental interno. También compara cómo estas teorías conciben al individuo que aprende y la evaluación del aprendizaje.
El documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y teoría sociocultural. El conductismo se centra en el condicionamiento y el refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. El constructivismo enfatiza el aprendizaje significativo, la participación y la autorresponsabilidad del estudiante. La teoría sociocultural considera el impacto del contexto cultural y social en el desarrollo cognitivo del individuo.
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeKarina Dominguez
Este documento resume las teorías y aportes de destacados autores sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, como Piaget, Ausubel, Novak, Vygotsky, Bandura, Bruner y Gardner. Explica brevemente sus principales ideas, como el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje social y las inteligencias múltiples. También destaca la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza transmite conocimientos
Mohammad Shahbaz Riaz is applying for a senior architectural CAD draftsman position. He has over 12 years of experience in KSA working as a senior draftsman and team leader. His responsibilities have included distributing work to drafting teams, reviewing drawings, preparing schedules and shop drawings. He is proficient in AutoCAD and Revit and is seeking a suitable long-term position to further develop his skills.
The document discusses various topics related to the Hearst Corporation including their success reaching female audiences through magazines, websites, and television networks; two members of the Hearst family taking on new roles in the company; the launch of a new Hearst travel magazine; investments in interactive TV and satellite radio companies; and profiles of some Hearst employees who previously worked in politics.
Discipulado biblico IBED leccion 14 Mi trabajo y mi jefeHéctor Polo
Esta lección trata sobre la actitud correcta hacia el trabajo y los jefes según la Biblia. Se debe ver el trabajo como una oportunidad de ministerio y no solo como un medio para ganar dinero. Se debe respetar la autoridad de los jefes aunque no estén de acuerdo en todo, y trabajar de manera honesta y eficiente. Los jefes también deben tratar a sus empleados de manera justa y considerando sus necesidades. Cuando el trabajo entre en conflicto con las responsabilidades espirituales, se debe trazar una línea si se pide hacer
Aplikasi komputer adalah perangkat lunak yang memiliki fungsi tertentu sesuai tujuan, terdiri dari aplikasi internet, grafis, pemrograman, perkantoran, multimedia, dan games. Aplikasi komputer berfungsi sebagai program yang ditulis dalam bahasa pemrograman untuk dapat dimengerti komputer.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Synthesis Prince Mahidol Award Conference 2017Pattie Pattie
The document summarizes a conference on social inclusion. It provides information on the participants, sessions, and key recommendations. Over 800 participants from 72 countries attended, with sessions addressing vulnerable populations like refugees, migrants, persons with disabilities, ethnic minorities, and those affected by HIV/AIDS. Recommendations focused on the need for political commitment to inclusion, reducing stigma and discrimination, recognizing intersecting vulnerabilities, and the roles of health sectors, scientific communities, and civil society in promoting inclusion.
Música é a arte de organizar sons em sequências temporais com ritmo e harmonia agradáveis. Ela pode ser expressão folclórica de culturas ou composições mais elaboradas. A música é composta por elementos como pulso, melodia, harmonia e compasso. Trabalhar com música traz diversos benefícios motores e cognitivos aos praticantes.
DS-17-041 Process for Making Recommendations for Citizen AppointmentsCityofKilleen
The document outlines the process for making citizen appointments to boards and commissions in Killeen, Texas. It lists the current appointment subcommittees for various boards and notes which boards have appointments made by the entire city council. It presents options for the appointment process, such as continuing the current process with adjustments, making all boards appointed by the full council, or creating one central subcommittee to review applicants for all boards.
Este documento describe los trastornos alimentarios como la bulimia nerviosa y el trastorno de atracones según el DSM-5. Describe los criterios diagnósticos, características, factores de riesgo y prevalencia de estos trastornos. También discute el diagnóstico diferencial y sugiere medidas de prevención como promover ideales corporales realistas y el desarrollo de la autoestima.
What’s the Impact of Open Source on the Future of Supply Chain? slide deckLora Cecere
This document summarizes an online discussion about open source and its future role in supply chains. The discussion included perspectives from industry experts on how open source can help address companies' top pain points like volatility, alignment, data access and talent. Open source architectures were highlighted as being distributed, adaptive and allowing data to move more freely. Real-world use cases demonstrated benefits like demand forecasting and predictive maintenance. The role of Apache projects in developing open source components in a collaborative way was also overviewed.
El informe sobre la gestión de la Junta Directiva del Fondo de Jubilaciones y Pensiones del Personal Docente y de Investigación de la Universidad de Carabobo (FOPEDIUC)
El documento describe los principales enfoques sobre el aprendizaje humano, incluyendo los enfoques conductuales, cognitivos y constructivistas. Los enfoques conductuales se centran en el condicionamiento estímulo-respuesta y fueron desarrollados por teóricos como Thorndike, Watson y Skinner. Los enfoques cognitivos consideran al aprendizaje como un proceso mental y fueron estudiados por teóricos como Piaget y Bruner. Finalmente, los enfoques constructivistas ven al aprendizaje como una construcción activa del
El documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena la información, a diferencia del conductismo. También describe los orígenes de la psicología cognitiva en la psicología de Gestalt y las contribuciones de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Finalmente, discute cómo la psicología cognitiva puede informar la educación al arrojar luz sobre cómo los estudiantes entienden los conceptos escolares.
ACTIVIDAD 3-EL APRENDIZAJE COMO OBJETO DE ANALISIS DE LA PSICOLOGIA EDUCACION...BETYANASALINAS2
El documento discute el objeto de estudio de la psicología educacional, el cual es el aprendizaje. Explica que existen diversas teorías sobre el aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas que ven al aprendizaje como la asociación de estímulos y respuestas, y teorías mediacionales que consideran factores internos del individuo. También señala que las teorías del aprendizaje brindan una comprensión básica pero no indicaciones precisas sobre cómo enseñar, ya que la enseñanza implica
Este documento presenta diferentes modelos didácticos como el conductista, cognitivo y constructivista. Explica conceptos clave de cada modelo, como el uso de estímulos, refuerzos y castigos en el modelo conductista. También describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y los principios del constructivismo. Por último, introduce la didáctica crítica como un enfoque que busca promover la participación social y la emancipación.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio duradero en el comportamiento o capacidad de comportarse como resultado de la experiencia. También describe teorías como el conductismo, cognitivismo y socio-cultural, así como los enfoques de Piaget, Bruner, Ausubel y otros sobre cómo se produce el aprendizaje. Finalmente, presenta diferentes metodologías activas para facilitar el aprendizaje como el aprendizaje cooperativo, basado en problemas y el método de caso.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques sobre el aprendizaje. Expone las teorías conductista, cognitiva y sociocultural, así como las contribuciones de Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky. También describe métodos activos como el aprendizaje cooperativo y basado en problemas. El aprendizaje se define como un cambio perdurable de conducta a través de la experiencia, y se analizan conceptos como asimilación, acomodación y andamiaje en el desarrollo cognitivo.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio conductual que perdura a través de la experiencia y la práctica. También describe paradigmas como el racionalismo, el empirismo y teorías como el conductismo, el cognitivismo y el socio-cultural. Finalmente, analiza las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y otros sobre los procesos de asimilación, acomodación y aprendizaje significativo.
El documento presenta las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, la psicología cognitiva, la psicología social, la teoría sociocultural y el constructivismo. Cada teoría se enfoca en un aspecto diferente del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe varias teorías y corrientes del aprendizaje y desarrollo humano como el conductismo, cognitivismo y humanismo. El conductismo se centra en los refuerzos y condicionamientos operantes y clásicos. El cognitivismo enfatiza el papel del medio social y la zona de desarrollo próximo. El humanismo promueve un aprendizaje significativo y centrado en la persona.
Este documento discute varios paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, y histórico-social. Explica que el paradigma conductista se enfoca en el comportamiento observable, mientras que el cognitivo ve al estudiante como procesador de información. Finalmente, el paradigma histórico-social enfatiza que el aprendizaje ocurre dentro de un contexto social e histórico.
Este documento discute varios paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, y histórico-social. Explica que el paradigma conductista se enfoca en el comportamiento observable, mientras que el cognitivo ve al estudiante como procesador de información. Finalmente, el paradigma histórico-social considera que factores sociales e históricos son parte integral del aprendizaje del estudiante.
El documento presenta los fundamentos teóricos de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las teorías conductistas, cognitivistas y el modelo de Gagné. Las teorías conductistas se enfocan en los estímulos y respuestas, mientras que la teoría cognitiva ve al aprendizaje como una construcción activa basada en esquemas mentales. Finalmente, el modelo de Gagné propone que el aprendizaje implica diferentes tipos de capacidades y que la motivación puede ser intrínseca.
El documento trata sobre el aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Explica que el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades o conocimientos como resultado de la experiencia, la instrucción u observación. También describe las teorías del aprendizaje y del desarrollo como la psicoanalítica, conductista y cognitiva, haciendo énfasis en las etapas y conceptos clave de cada una. Finalmente, analiza aspectos del desarrollo cognitivo y del pensamiento adolescente.
Este documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con el aprendizaje de adultos. Define al estudiante adulto como autónomo y con objetivos claros basados en sus experiencias y responsabilidades personales y laborales. También discute teorías como el aprendizaje significativo de Wedemeyer, que propone que el aprendizaje debe ser al ritmo del estudiante y darle libertad para elegir objetivos y actividades. Otras definiciones incluyen conceptos como aprendizaje, teoría, instrucción y cambio conceptual.
Teorías del aprendizaje, conocer las teorías
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
PEDAGOGÍA LIBERADORA.
PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA.
COGNOSCITIVISMO
PEDAGOGÍA OPERATORIA
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
El documento resume la influencia de la teoría del condicionamiento operante de Skinner en el ámbito educativo. Explica que el conductismo considera que el aprendizaje es el resultado de estímulos externos y que se puede modificar el comportamiento a través de refuerzos. El condicionamiento operante ha tenido gran impacto en la educación al definir el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta y usar refuerzos para lograr los comportamientos deseados en los estudiantes. Aunque útil para algunos objetivos, también tiene limitaciones al redu
El documento trata sobre diferentes teorías del aprendizaje. Explica las teorías de Piaget, Skinner, Bruner y Vygotsky sobre cómo se adquiere el conocimiento. También menciona enfoques conductuales como los de Thorndike y Watson, y enfoques cognitivos. Por último, habla sobre enfoques constructivistas del aprendizaje.
Paradigmas y modeloseducativos_2010-04-15marias099
El documento describe la evolución de los paradigmas educativos desde el conductismo hacia el cognitivismo. Explica que el conductismo ve al alumno como una máquina que aprende conductas observables a través de estímulos y refuerzos, mientras que el paradigma cognitivo considera al alumno como un procesador de información que construye su conocimiento de forma activa. Finalmente, introduce el paradigma constructivista emergente que concibe al alumno como un organismo cognitivo y afectivo que aprende a través de la experiencia.
Este documento presenta información sobre las aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos escolares. Brevemente describe las teorías conductista, de la Gestalt, constructivista de Piaget y del sujeto epistémico, y cómo cada una explica el proceso de aprendizaje. También analiza las contribuciones de teorías como el psicoanálisis, la psicología humanista y la postura psicogenética de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y su vínculo con el aprendizaje.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Aprendizaje humano: ¿Conductas o procesos?
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22-sep-2016
Consultora en soluciones estratégicas para el desarrollo y gestión del conocimiento
Favoreciendo a la permanencia en un marco global, integral y diverso.
Aprendizaje humano: ¿Conductas o procesos?
Por: Alyn Sánchez Flores
alyn.sanchez@yssuesolutions.com
Introducción
En el presente texto es posible encontrar diversas conceptualizaciones sobre el
aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es un término que no puede reducirse a una
sola definición debido a los procesos que implica. Aunado a que, el aprendizaje se ha
definido desde posturas psicológicas y pedagógicas distintas, las cuales han ido cambiando
a lo largo de la historia. En este acercamiento, se pretende identificar y comparar varias
concepciones del aprendizaje, considerando el contexto en el cual se generaron dichas
acepciones1
. ¿Qué se entiende por aprendizaje? ¿Cuándo se puede expresar que una
persona ha aprendido algo? ¿Es la experiencia parte del aprendizaje? ¿El aprendizaje es
algo observable? Son cuestiones cuyas respuestas se exponen a continuación, brindando
claridad sobre lo que se concibe como aprendizaje humano.
Palabras clave: adaptación, aprendizaje, cognitivo, comportamiento, condicionamiento,
conducta, conductismo, equilibrio, estímulo, experiencia, observación, modelado, proceso,
respuesta.
1 El texto titulado Aprendizaje, desarrollo y disfunciones: implicaciones para la enseñanza en la educación secundaria, es un manual elaborado
por un conjunto de docentes, el cual forma parte de un curso dirigido a la enseñanza superior europea para preparar al profesorado que imparte
clases en el nivel secundaria, de ahí el título asignado. Cabe mencionar que, en dicha lectura se expone de manera concreta el concepto de
aprendizaje en sus diversas acepciones, así como los aspectos del desarrollo del adolescente en el ámbito de la educación. Por tanto lo que se
aborda según la unidad temática (Concepción del aprendizaje humano desde diferentes perspectivas teóricas), son los conceptos del
aprendizaje; dejando de lado, la educación secundaria.
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Concepto de aprendizaje
El aprendizaje es un término complejo, debido a que la humanidad está inmersa en él en
todo momento. Las personas asocian con frecuencia la evolución, el desarrollo, el avance
y la transformación con el aprendizaje, y de alguna forma es así. El hecho que el progreso
social tenga como escala de medición a la educación, no es casualidad. El aprender, se
considera evidencia de superación, sin embargo, es por todas las expectativas que genera
el concepto, que se requiere de considerar las diversas formas en que se percibe al
aprendizaje, con la finalidad de tener claridad sobre su amplitud y alcances dentro de la
enseñanza.
Rodríguez y Párraga (1991), mencionan que la conceptualización del aprendizaje puede
resumirse en cuatro grupos:
a) Acepciones que intentan explicar de forma teórica a la conducta, como un aspecto
esencial en el aprendizaje; ya sea como una evidencia del mismo, o como el punto
de partida (paradigma conductista).
En esta visión el aprendizaje se asocia con la forma en que las personas se comportan;
siendo sus acciones, aspectos que pueden “conducirse”, y también “observarse”.
b) Aquellas que hacen referencia a la esencia del aprendizaje, su naturaleza. Los
aspectos que van más allá de la conducta e incluyen a la mente (paradigma
cognitivo).
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En dichas teorías se considera que el aprendizaje requiere de una mayor comprensión de
los procesos internos que hay en la mente de una persona; los cuales además son
afectados por variantes como: el desarrollo biológico, cognitivo y físico, determinados por
los aspectos socio-culturales.
c) Referidas a conductas concretas, sin importar su nivel de complejidad.
En este sentido el aprendizaje existe cuando se ha conseguido la meta concreta. Por
ejemplo: Aprender a conducir un vehículo, patinar en hielo, manejar una computadora,
etcétera.
d) Definiciones sobre aspectos adquisitivos, que se miden a través de lo acumulado
en la memoria.
Aquí el aprendizaje se vuelve un elemento cuantificable de la “intelectualidad”: ¿Cuántas
fechas cívicas importantes se recuerdan? ¿Cuántos libros con sus autores están en la
mente? ¿Cuánto hay acumulado en la memoria? ¿Cuánto más puedo integrar a mi mente?
De las conceptualizaciones mencionadas anteriormente, competen a un análisis profundo
las dos primeras (las que se refieren a la conducta y las que estudian la naturaleza del
aprendizaje), pues son estas las que involucran al aprendizaje en un sentido más general,
abarcando en el último siglo el interés de la psicología y la pedagogía.
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Aprendizaje en el paradigma conductista
El conductismo es una teoría que sienta sus bases en los aspectos biológicos y evolutivos,
centrados en el comportamiento como una manifestación observable. Surge a principios
del siglo XX en un momento donde la psicología se encontraba en crisis y necesitaba
recuperar su carácter científico, el cual estaba perdiendo debido al énfasis que había puesto
el psicoanálisis en los impulsos internos que no podían ser verificables.
Jhon B, Watson, (Citado en (Berge, 2006) considerado como un precursor de esta teoría,
expuso que “para que la psicología fuera considerada una ciencia, los psicólogos debían
analizar solo lo que podían ver y medir: la conducta, y no los pensamientos, y los impulsos
eléctricos”. El conductismo también denominado teoría del aprendizaje describe la forma
en la que las personas “aprenden” paso a paso, bajo el esquema E – R (estímulo –
respuesta).
El aprendizaje aquí, se define como “una modificación relativamente permanente del
comportamiento observable de los organismos como fruto de la experiencia”, (Hernández
Gallardo, 2008) es decir que, la práctica constante de una acción, generada a causa de un
estímulo, derivará en la experiencia del sujeto, el cual obtendrá una conducta nueva, una
respuesta, un aprendizaje.
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Además de la relación E – R, los psicólogos conductistas expresaron la necesidad de
clarificar la forma en que el comportamiento puede ser modificado, de acuerdo a diferentes
tipos de condicionamiento.
Condicionamiento clásico o pavloviano
Iván Pavlov (1849–1936), de nacionalidad rusa, fue quien comenzó con la conexión entre
estímulo y respuesta al realizar experimentos para condicionar a un grupo de perros a
salivar ante el sonido de una campana. A partir de ello, se retoma el condicionamiento
clásico, como “el proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que
acarrea un significado con un estímulo neutro que no tenía un significado especial antes
del condicionamiento”. (Berge, 2006) Esto implica, una respuesta condicionada para que
exista aprendizaje. Hay respuestas no condicionadas o innatas, las cuales no se han
aprendido, sino que son instintivas, como cerrar los ojos, cuando la luz nos deslumbra. Sin
embargo hay respuestas que nos han sido condicionadas, por ejemplo, cuando alguien te
ofrece la mano en señal de saludo (estímulo), implica una respuesta aprendida, que
además es observable. Otros ejemplos muy comunes recaen en el sistema premio –
castigo, el cual se emplean como determinante de la “buena o mala” conducta en hogares
y escuelas. Por una parte, “el castigo”, como estímulo negativo, implica que exista un
comportamiento adecuado solo por la condicionante del temor a la represalia; mientras que
en el ofrecimiento del premio, se ofrece igual un estímulo significativo, pero ahora asociado
con el éxito y la satisfacción, sustituidos por un condicionamiento material.
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Condicionamiento operante o instrumental
Barrush Frederic Skinner, psicólogo norteamericano (1904 – 1990), expresa que el
condicionamiento debe tener un “reforzador”, para que pueda convertirse en una conducta
habitual. Por lo cual, una acción en particular debe ser seguida por la obtención de algo
deseable, digamos una ganancia.
En este sentido, el proceso de aprendizaje se da con mayor agrado, porque el sujeto obtiene
un estímulo que le agrada, y esa sensación es la que le permite repetir la conducta. Si un
joven ve la televisión tres horas solo por concluir rápido su tarea, esta será la condición
operante que implique el porqué el adolescente concluya frecuentemente su tarea con
prontitud.
Condicionamiento vicario u observacional
También llamado aprendizaje por modelado, fue desarrollado por Albert Bandura
(canadiense, 1925). Es un proceso donde la conducta es modificada debido a la
observación de un modelo, en este condicionamiento no hay experiencia, sino que el
estímulo parte de la observación de otras conductas. Aquí el ensayo y el error no son
necesarios, porque el individuo adquiere la información de las respuestas condicionadas a
partir de la experiencia de otros. El observador tiende a imitar los modelos, si son de su
agrado o le despiertan interés.
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El condicionamiento vicario, se encuentra ampliamente relacionado con la adquisición de
un aprendizaje empírico, ya que parte de un eje fundamental que es la observación, lo cual
incluso puede derivar en la ejecución de la acción o en la nulidad de la misma. Un ejemplo
de tal condicionamiento se da cuando se han visto continuas películas que hacen evidente
tanto en la trama como en la imagen que las “serpientes son peligrosas”, lo cual induce a
un aprendizaje que no implica haber sido mordido por una de ellas, pero si ser observador
de las reacciones emocionales que otra persona tuvo ante el estímulo. (Coon, 2005)
Como se ha plasmado, el aprendizaje dentro del conductismo, siempre da la pauta a un
cambio. Un cambio que es a la vez inducido por un estímulo. Destacando que solo se puede
corroborar la existencia de este cambio (aprendizaje), siendo observador de dos momentos:
antes del estímulo y después del estímulo. El cambio además es algo relativamente
permanente, así que bajo esta premisa también el aprendizaje lo es. De esta manera las
conductas, bajo este enfoque, pueden modificarse -o en términos de algunos psicólogos-,
desaprenderse. (Castejón Costa, 2010)
Síntesis
En la teoría conductista el aprendizaje se concibe como un cambio producido por un estímulo que afecta
a la conducta, por lo cual es observable.
Condicionamiento
clásico
Existe cuando hay un estímulo que dejó de ser neutro para ser simbólico,
originando una respuesta.
Condicionamiento
operante
Aquí la frecuencia de la respuesta es aumentada (o reducida) por un estímulo
agradable (un reforzador); o bien, por un estímulo agresivo.
Condicionamiento
vicario
Se aprende por modelos vistos y la imitación de conductas.
Tabla 1. Aprendizaje y tipos de condicionamiento
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Aprendizaje en el paradigma cognitivo
Jean Piaget (1896-1980), científico suizo, se considera como el precursor de la teoría
cognitiva, la cual toma referentes más amplios para entender el aprendizaje humano, que
solo los observables. Para este paradigma la estructura y el desarrollo de los procesos del
pensamiento constituyen el objeto de estudio de la psicología. Es una visión que dominó
durante los años 80, en el pasado siglo, pero que ha permeado en otras versiones hasta
nuestros días.
En la teoría cognitiva el aprendizaje se considera un proceso interno que no puede ser
solamente observado; aquí la conducta es únicamente resultado de la interiorización del
estímulo, pero la comprensión, la memoria y la toma de decisiones, son los elementos
esenciales. (Castejón Costa, 2010) El avance del intelecto, es decir, el aprendizaje, se logra
porque los seres humanos buscan el equilibrio cognitivo, requieren la organización de la
información y además asimilarla respecto a los conocimientos previos que ya poseen. El
término aprendizaje cognitivo, va en función de procesos de adaptación y asimilación, no
del condicionamiento. (Berge, 2006)
Por consiguiente, el aprendizaje ya no puede ser reducido a una definición unitaria, ya que
al hablar de procesos del pensamiento, se abarcan etapas del desarrollo cognitivo de
acuerdo a la edad del sujeto y a elementos de ámbito externo, como son el entorno y la
instrucción escolar. Debido a ello, las teorías cognitivas han dado lugar a diferentes
percepciones del aprendizaje, complementadas en décadas recientes por otros psicólogos,
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que consienten factores económicos, tecnológicos y socio-culturales que se van integrando
al fenómeno del aprendizaje.
Aspectos a comparar Aprendizaje conductista Aprendizaje cognitivo
Definición: Cambio de conducta Proceso del pensamiento
Esquema de
valoración
La observación Estudio del proceso generado en el
individuo
Modelo Estímulo - Respuesta Equilibrio – Estímulo (experiencia)–
desequilibrio – adaptación - equilibrio
Forma de aprender Condicionamiento Asimilación y acomodación =
Adaptación
Aprendizajes
adquiridos
Componentes emocional
Comportamientos
Conceptos
Procedimientos
Habilidades
Actividades prácticas
Tabla 2. Comparación genérica de los conceptos de aprendizaje
en el paradigma conductista y el paradigma constructivista.
Juicio crítico del asunto abordado
Tras la información mencionada, es posible analizar que los cambios en la ciencia, influyen
en la percepción de los conceptos, sobre todo en aquellos cuyo papel es fundamental en el
quehacer diario del ser humano, tal es el caso del aprendizaje como constructo. Este se ha
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adecuado a las transformaciones de la psicología y a posturas optimistas que tratan (cada
vez con más precisión) de incluir todo lo que un individuo puede asimilar.
Por supuesto que la idea de aprendizaje, no es objeto de estudio solo por el concepto en sí
mismo, sino porque cada vez hay más preocupación por las técnicas, formas y estrategias
en las que se debe propiciar ese aprendizaje. Es por eso, que su conceptualización no
solamente impacta en el ámbito teórico, sino que determina o influye en los modelos
educativos internacionales, los cuales tratan de generar la clave que permita consolidar un
sistema integral de educación.
Dentro de los paradigmas mencionados, es trascendental distinguir los modelos que se
presentan tanto en el conductismo como en las teorías cognitivas, entendiendo que en su
momento han contribuido a generar aprendizaje, la idoneidad de cada uno, depende de las
intenciones educativas y de la problemática de la cual se parte, para poder implementar un
refuerzo (condicionamiento operante), o bien coadyuvar al equilibrio cognitivo de un sujeto
(adaptación).
Perspectivas de solución
Retomado las cuestiones formuladas sobre el aprendizaje, se puede expresar que una
persona ha aprendido algo cuando existe en ella un cambio interno, que puede o no
reflejarse en una conducta. De tal forma que el aprendizaje puede conceptualizarse desde
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distintas perspectivas, las cuales varían según la expectativa que se tiene de lo que se
puede aprender. Las teorías abordadas incluyen a la experiencia como un elemento
esencial del aprendizaje, sin embargo se distinguen fundamentalmente porque en la teoría
cognitiva la experiencia es producto del condicionamiento; mientras que en el paradigma
cognitivo, es el punto de partida del desequilibrio que llevará al proceso del aprendizaje.
(Coon, 2005)
Conclusión
Finalmente, se puede afirmar que no hay un concepto único para definir “aprendizaje”,
debido a los diferentes elementos que se han tomado en cuenta para considerar lo qué es
aprender y lo qué se aprende. Así, la generación de teorías en torno al tema han permitido
complementar las acepciones que se formulaban hace un siglo, añadiendo a estas,
elementos y procesos, que colaboran en una construcción cada vez más amplia y optimista
de lo que significa aprender.
Se distingue aquí, entre dos modelos teóricos: conductismo y cognitivismo, dando un
esbozo del concepto en cada paradigma. El “cambio” y el “proceso”, aspectos que pudieran
segmentar a la educación, pero que definitivamente unidos la complementan. En efecto,
hay aprendizajes de índole intelectual que van más allá del condicionamiento, que requieren
de una transformación interna en el sujeto, como la comprensión de una ecuación
cuadrática, o el desarrollo del pensamiento lógico-matemático; mas, hay comportamientos
que se han inducido: girar la cabeza en un cruce peligroso, no jugar con fuego; retirarse del
peligro, los cuales son valiosos, a pesar de que no constituyan un saber conceptual, pues
en ellos se va la vida.
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Bibliografía
Berge, K. S. (2006). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. España: Editorial
Médica Panamericana.
Castejón Costa, J. L. y Navas Martínez, Leandro (2010). Aprendizaje, desarrollo y
disfunciones: implicaciones para la enseñanza en la educación secundaria. . España:
ECU.
Coon, D. (2005). Fundamentos de psicología. México: Thomson.
Hernández Gallardo, G. et.al. (11 de 06 de 2008). UdeG: CREA. Recuperado el 23 de 08
de 2012, de Definición del aprendizaje desde el conductismo:
http://www.crea.udg.mx/handle/123456789/124
Párraga, J. R. (1991). Técnicas de modificación de conducta. España, Sevilla: Universidad
de Sevilla.