Este documento presenta un proyecto educativo titulado "1,2,3...Juguemos" que busca integrar las áreas de matemáticas, lengua castellana, comunicación e informática para mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes de transición, segundo y quinto grado. El proyecto utilizará estrategias de enseñanza como el trabajo en equipo y la resolución de problemas para desarrollar habilidades matemáticas y de tecnología a través de juegos interactivos. El progreso de los estud
Este documento presenta un proyecto para implementar herramientas TIC para mejorar los procesos de interpretación, comprensión, análisis y argumentación en situaciones matemáticas de estudiantes de primaria. El proyecto consiste en tres etapas: 1) una prueba diagnóstica para determinar el nivel de los estudiantes, 2) desarrollar actividades basadas en los resultados para mejorar las deficiencias, y 3) aplicar actividades como juegos y software educativo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades
Este documento describe un proceso didáctico para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Explica que la resolución de problemas es fundamental en el aprendizaje de las matemáticas y analiza las diferencias entre cómo los expertos y estudiantes resuelven problemas. Propone actividades de aprendizaje centradas en estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas.
Proyecto piloto. matemáticas divertidas con las ticsLuz Gómez
El documento presenta un proyecto de aula para implementar las TIC en el análisis y solución de situaciones matemáticas en grados 4o y 5o de primaria. El proyecto utiliza metamodelos digitales para generar ideas sobre problemas matemáticos. Los estudiantes realizan actividades sobre sumas y restas con números naturales usando un enlace a metamodelos TIC y muestran interés y agrado por el trabajo.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre las matemáticas. Contiene una introducción sobre las matemáticas, los objetivos de la encuesta, los resultados de 10 preguntas realizadas a los estudiantes, propuestas para mejorar la enseñanza de las matemáticas y conclusiones. La conclusión principal es que la mayoría de los estudiantes consideran que las matemáticas son importantes pero tienen dificultades con los cálculos y estarían dispuestos a tomar clases adicionales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre proporcionalidad y porcentajes para 6o grado de primaria. La unidad se basa en problemas de la vida real como ofertas y tickets de compra para motivar a los estudiantes. Los objetivos son leer, escribir e interpretar porcentajes, expresar porcentajes como fracciones decimales, calcular porcentajes usando reglas de tres o fracciones, y resolver problemas sencillos de descuentos e incrementos. La unidad contribuye a las competencias matemáticas, sociales, de aprendizaje aut
Este documento describe el enfoque de Ciencia Tecnología e Innovación (CTI) en la enseñanza de las matemáticas. El enfoque CTI incorpora elementos como la historia de las matemáticas, el uso del lenguaje matemático, la integración de las ciencias, y la resolución de problemas. El documento explica cada uno de estos elementos y proporciona ejemplos de cómo aplicarlos en el aula.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el aprendizaje analítico de las multiplicaciones en estudiantes de 3er grado a través de tres actividades que utilizan las TIC: 1) representar sumas repetidas, 2) aprender el algoritmo de la multiplicación, y 3) resolver problemas matemáticos usando conceptos aditivos y multiplicativos. El proyecto durará 15 días y evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de la solución de problemas y formatos de desempeño.
En este espacio encontrarás el diseño tecnopedagogico del proyecto de aula "Solución de problemas para fortalecer el pensamiento matemático a través de las tic"
Este documento presenta un proyecto para implementar herramientas TIC para mejorar los procesos de interpretación, comprensión, análisis y argumentación en situaciones matemáticas de estudiantes de primaria. El proyecto consiste en tres etapas: 1) una prueba diagnóstica para determinar el nivel de los estudiantes, 2) desarrollar actividades basadas en los resultados para mejorar las deficiencias, y 3) aplicar actividades como juegos y software educativo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades
Este documento describe un proceso didáctico para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. Explica que la resolución de problemas es fundamental en el aprendizaje de las matemáticas y analiza las diferencias entre cómo los expertos y estudiantes resuelven problemas. Propone actividades de aprendizaje centradas en estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas.
Proyecto piloto. matemáticas divertidas con las ticsLuz Gómez
El documento presenta un proyecto de aula para implementar las TIC en el análisis y solución de situaciones matemáticas en grados 4o y 5o de primaria. El proyecto utiliza metamodelos digitales para generar ideas sobre problemas matemáticos. Los estudiantes realizan actividades sobre sumas y restas con números naturales usando un enlace a metamodelos TIC y muestran interés y agrado por el trabajo.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre las matemáticas. Contiene una introducción sobre las matemáticas, los objetivos de la encuesta, los resultados de 10 preguntas realizadas a los estudiantes, propuestas para mejorar la enseñanza de las matemáticas y conclusiones. La conclusión principal es que la mayoría de los estudiantes consideran que las matemáticas son importantes pero tienen dificultades con los cálculos y estarían dispuestos a tomar clases adicionales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre proporcionalidad y porcentajes para 6o grado de primaria. La unidad se basa en problemas de la vida real como ofertas y tickets de compra para motivar a los estudiantes. Los objetivos son leer, escribir e interpretar porcentajes, expresar porcentajes como fracciones decimales, calcular porcentajes usando reglas de tres o fracciones, y resolver problemas sencillos de descuentos e incrementos. La unidad contribuye a las competencias matemáticas, sociales, de aprendizaje aut
Este documento describe el enfoque de Ciencia Tecnología e Innovación (CTI) en la enseñanza de las matemáticas. El enfoque CTI incorpora elementos como la historia de las matemáticas, el uso del lenguaje matemático, la integración de las ciencias, y la resolución de problemas. El documento explica cada uno de estos elementos y proporciona ejemplos de cómo aplicarlos en el aula.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el aprendizaje analítico de las multiplicaciones en estudiantes de 3er grado a través de tres actividades que utilizan las TIC: 1) representar sumas repetidas, 2) aprender el algoritmo de la multiplicación, y 3) resolver problemas matemáticos usando conceptos aditivos y multiplicativos. El proyecto durará 15 días y evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de la solución de problemas y formatos de desempeño.
En este espacio encontrarás el diseño tecnopedagogico del proyecto de aula "Solución de problemas para fortalecer el pensamiento matemático a través de las tic"
Potenciar la capacidad de resolución de problemas, un reto para la enseñanza ...zdvr52
Este documento describe un proyecto de innovación para potenciar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 5to grado a través de la investigación-acción. Plantea reformular las estrategias tradicionales de solución de problemas enfocándose en comprensión, planificación, ejecución, evaluación y comunicación en lugar de sólo identificar datos y operaciones. El objetivo es promover aprendizajes significativos mediante el desarrollo de problemas variados que requieren pensamiento crítico y creativo.
El documento describe las diferencias entre problemas y ejercicios matemáticos. Los problemas no tienen una solución obvia, requieren que los estudiantes investiguen y desarrollen una estrategia, y pueden tener múltiples soluciones. Por el contrario, los ejercicios se pueden resolver mecánicamente aplicando algoritmos conocidos, tienen una única solución correcta, y el tiempo necesario para resolverlos es predecible.
Este proyecto de aula buscó mejorar las habilidades de análisis, interpretación y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado. Dos docentes aplicaron actividades y evaluaciones utilizando herramientas TIC como videos, páginas web y comics interactivos. Los resultados mostraron un progreso en la comprensión y solución de problemas matemáticos por parte de los estudiantes.
Este documento describe estrategias heurísticas para la resolución de problemas matemáticos. Explica que las heurísticas permiten que los estudiantes encuentren soluciones de manera creativa en lugar de seguir métodos mecánicos. También presenta algunas técnicas heurísticas como dramatizar el problema, usar dibujos, tablas y modelos, y predecir y demostrar datos.
Cómo desarrollar el pensamiento lógico matemático de los alumnosCindy Martinez
Este documento describe reglas y actividades que los maestros pueden implementar para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes, incluyendo el uso de problemas, juegos, adivinanzas y discusiones de proposiciones matemáticas.
«Quien quiere hacer algo encuentra un medio; quien no quiere hacer nada
encuentra una excusa». (Proverbio chino)
El presente trabajo refleja la experiencia y resultados alcanzados al incorporar a
un grupo de trabajo, auxiliares de docencia que se inician en carreras de Ingeniería que
se dictan en la FICES de la UNSL. Ante la falta de recursos humanos para el curso de
nivelación en Matemáticas se insertaron nuevos auxiliares de docencia en el “Curso de
nivelación en Matemática para ingresantes con metodología de Resolución de
Problemas” (presentado y aprobado por PROMEI II) implementado para alcanzar los
estándares establecidos en el CONFEDI.
Este documento presenta un plan de sesión para enseñar funciones y gráficas contextualizadas. El plan propone que los estudiantes visiten empresas para investigar costos fijos y variables, determinar funciones que representen estos costos usando GeoGebra, y presentar sus hallazgos. El docente facilitará herramientas y estrategias de aprendizaje, mientras que los estudiantes trabajarán en equipo para desarrollar habilidades de investigación. Al final, se evaluará el progreso de los estudiantes y se realizarán ajustes al
Este documento presenta una introducción a la solución de problemas mediante la programación. Explica que la programación puede usarse para desarrollar habilidades de solución de problemas. Luego, describe cuatro pasos clave para resolver problemas: 1) analizar el problema, 2) formular un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) analizar la solución. Finalmente, provee un ejemplo para ilustrar estos pasos.
Este documento presenta un problema matemático sobre el cálculo de superficies encerradas por curvas y el eje x usando integrales definidas. El problema propone construir figuras geométricas como una elipse y una circunferencia y calcular aproximadamente las superficies encerradas. El documento también describe la distribución de la clase, posibles estrategias de los estudiantes, y momentos de la clase para abordar el problema colaborativamente usando software geométrico.
El documento discute el concepto de derivada en matemáticas. Explica que la derivada representa la variación instantánea de una función entre puntos próximos de su dominio. También define la variación de una función entre dos puntos y la variación media en un intervalo. Finalmente, introduce la noción de derivada de una función en un punto como el límite de la variación media cuando los puntos están infinitamente cerca.
La sesión de aprendizaje describe una lección sobre el uso del software Geogebra. Los estudiantes aprenderán procesos básicos en Geogebra interactuando con un blog y aplicación web. El profesor explicará las herramientas de Geogebra y los estudiantes practicarán usándolo. Al final, los estudiantes completarán una hoja de trabajo modificando funciones matemáticas en Geogebra y enviarán sus resultados por correo electrónico.
La resolución de problemas es una habilidad fundamental para las matemáticas y la vida. Resolver problemas implica encontrar una solución cuando no hay un camino obvio, superar obstáculos y lograr un objetivo deseado. Un buen enfoque para enseñar a resolver problemas es hacer preguntas en lugar de dar respuestas y alentar a los estudiantes a hacerse preguntas a sí mismos. Aprender a resolver problemas proporciona una comprensión más profunda de las matemáticas y es una habilidad vital que los estudiantes necesitan para toda la vida.
Este documento describe el diseño e implementación de un aplicativo multimedia utilizando Visual Basic 6.0 para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de tercer grado. Se identificó que los estudiantes tenían bajos resultados en multiplicación. El proyecto busca desarrollar actividades interactivas como juegos para hacer el aprendizaje más práctico y atractivo mediante el uso de tecnología. El aplicativo se implementará con estudiantes para mejorar su rendimiento académico en multiplicación.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar el pensamiento lógico matemático y la resolución de problemas en estudiantes de primer ciclo a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se enfocará en desarrollar actividades interactivas de resolución de problemas matemáticos utilizando software educativo. Los objetivos incluyen implementar una sala de computación con recursos digitales y mejorar la capacidad reflexiva y pensamiento lógico de los estudiantes de manera lúdica e inter
Este documento describe un proyecto pedagógico para enseñar operaciones matemáticas básicas de forma práctica y divertida utilizando TIC. El proyecto busca que los estudiantes de grados 3ro a 5to de una escuela rural sean capaces de resolver problemas matemáticos utilizando las cuatro operaciones básicas. El proyecto utilizará aplicaciones interactivas en computador para que los estudiantes desarrollen y verifiquen sus habilidades de resolución de problemas.
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medidoECOBUITRERA
Este documento presenta un plan de actividades para un proyecto sobre diseño de planos a escala utilizando herramientas TIC. El proyecto aborda conceptos matemáticos como unidades de longitud, perímetro y área. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar planos de casas utilizando Sweet Home 3D y luego crearán videos explicativos usando Camstudio y Movie Maker. El proyecto desarrollará habilidades del siglo XXI como pensamiento crítico, comunicación y alfabetización TIC.
La Web 3.0 se refiere a una evolución de la Web hacia contenidos más accesibles a través de múltiples aplicaciones, el impulso de tecnologías de inteligencia artificial y la web semántica. Algunos ven a la Web 3.0 como un camino hacia la inteligencia artificial a través de sistemas que extraen información de datos en línea, mientras que otros argumentan que la inteligencia provendrá de sistemas colaborativos. Otra posible dirección es hacia contenidos 3D que permitan nuevas formas de conexión a
O documento discute o envelhecimento e a sexualidade em três partes: 1) Expressa tristeza por se sentir velho; 2) Fornece instruções sobre como usar camisinha depois dos 50 anos; 3) Reflete sobre a mortalidade e como um dia a velhice afetará a todos.
Este documento describe herramientas sincrónicas y asincrónicas para la comunicación y el almacenamiento en la nube, incluidos ejemplos como chat, videoconferencia, correo electrónico y sitios de almacenamiento como Google Drive, Box y MEGA. El grupo eligió Microsoft OneDrive como su herramienta de almacenamiento en la nube preferida debido a su facilidad de uso para compartir y almacenar archivos desde cualquier dispositivo.
Potenciar la capacidad de resolución de problemas, un reto para la enseñanza ...zdvr52
Este documento describe un proyecto de innovación para potenciar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 5to grado a través de la investigación-acción. Plantea reformular las estrategias tradicionales de solución de problemas enfocándose en comprensión, planificación, ejecución, evaluación y comunicación en lugar de sólo identificar datos y operaciones. El objetivo es promover aprendizajes significativos mediante el desarrollo de problemas variados que requieren pensamiento crítico y creativo.
El documento describe las diferencias entre problemas y ejercicios matemáticos. Los problemas no tienen una solución obvia, requieren que los estudiantes investiguen y desarrollen una estrategia, y pueden tener múltiples soluciones. Por el contrario, los ejercicios se pueden resolver mecánicamente aplicando algoritmos conocidos, tienen una única solución correcta, y el tiempo necesario para resolverlos es predecible.
Este proyecto de aula buscó mejorar las habilidades de análisis, interpretación y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado. Dos docentes aplicaron actividades y evaluaciones utilizando herramientas TIC como videos, páginas web y comics interactivos. Los resultados mostraron un progreso en la comprensión y solución de problemas matemáticos por parte de los estudiantes.
Este documento describe estrategias heurísticas para la resolución de problemas matemáticos. Explica que las heurísticas permiten que los estudiantes encuentren soluciones de manera creativa en lugar de seguir métodos mecánicos. También presenta algunas técnicas heurísticas como dramatizar el problema, usar dibujos, tablas y modelos, y predecir y demostrar datos.
Cómo desarrollar el pensamiento lógico matemático de los alumnosCindy Martinez
Este documento describe reglas y actividades que los maestros pueden implementar para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes, incluyendo el uso de problemas, juegos, adivinanzas y discusiones de proposiciones matemáticas.
«Quien quiere hacer algo encuentra un medio; quien no quiere hacer nada
encuentra una excusa». (Proverbio chino)
El presente trabajo refleja la experiencia y resultados alcanzados al incorporar a
un grupo de trabajo, auxiliares de docencia que se inician en carreras de Ingeniería que
se dictan en la FICES de la UNSL. Ante la falta de recursos humanos para el curso de
nivelación en Matemáticas se insertaron nuevos auxiliares de docencia en el “Curso de
nivelación en Matemática para ingresantes con metodología de Resolución de
Problemas” (presentado y aprobado por PROMEI II) implementado para alcanzar los
estándares establecidos en el CONFEDI.
Este documento presenta un plan de sesión para enseñar funciones y gráficas contextualizadas. El plan propone que los estudiantes visiten empresas para investigar costos fijos y variables, determinar funciones que representen estos costos usando GeoGebra, y presentar sus hallazgos. El docente facilitará herramientas y estrategias de aprendizaje, mientras que los estudiantes trabajarán en equipo para desarrollar habilidades de investigación. Al final, se evaluará el progreso de los estudiantes y se realizarán ajustes al
Este documento presenta una introducción a la solución de problemas mediante la programación. Explica que la programación puede usarse para desarrollar habilidades de solución de problemas. Luego, describe cuatro pasos clave para resolver problemas: 1) analizar el problema, 2) formular un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) analizar la solución. Finalmente, provee un ejemplo para ilustrar estos pasos.
Este documento presenta un problema matemático sobre el cálculo de superficies encerradas por curvas y el eje x usando integrales definidas. El problema propone construir figuras geométricas como una elipse y una circunferencia y calcular aproximadamente las superficies encerradas. El documento también describe la distribución de la clase, posibles estrategias de los estudiantes, y momentos de la clase para abordar el problema colaborativamente usando software geométrico.
El documento discute el concepto de derivada en matemáticas. Explica que la derivada representa la variación instantánea de una función entre puntos próximos de su dominio. También define la variación de una función entre dos puntos y la variación media en un intervalo. Finalmente, introduce la noción de derivada de una función en un punto como el límite de la variación media cuando los puntos están infinitamente cerca.
La sesión de aprendizaje describe una lección sobre el uso del software Geogebra. Los estudiantes aprenderán procesos básicos en Geogebra interactuando con un blog y aplicación web. El profesor explicará las herramientas de Geogebra y los estudiantes practicarán usándolo. Al final, los estudiantes completarán una hoja de trabajo modificando funciones matemáticas en Geogebra y enviarán sus resultados por correo electrónico.
La resolución de problemas es una habilidad fundamental para las matemáticas y la vida. Resolver problemas implica encontrar una solución cuando no hay un camino obvio, superar obstáculos y lograr un objetivo deseado. Un buen enfoque para enseñar a resolver problemas es hacer preguntas en lugar de dar respuestas y alentar a los estudiantes a hacerse preguntas a sí mismos. Aprender a resolver problemas proporciona una comprensión más profunda de las matemáticas y es una habilidad vital que los estudiantes necesitan para toda la vida.
Este documento describe el diseño e implementación de un aplicativo multimedia utilizando Visual Basic 6.0 para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de tercer grado. Se identificó que los estudiantes tenían bajos resultados en multiplicación. El proyecto busca desarrollar actividades interactivas como juegos para hacer el aprendizaje más práctico y atractivo mediante el uso de tecnología. El aplicativo se implementará con estudiantes para mejorar su rendimiento académico en multiplicación.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar el pensamiento lógico matemático y la resolución de problemas en estudiantes de primer ciclo a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se enfocará en desarrollar actividades interactivas de resolución de problemas matemáticos utilizando software educativo. Los objetivos incluyen implementar una sala de computación con recursos digitales y mejorar la capacidad reflexiva y pensamiento lógico de los estudiantes de manera lúdica e inter
Este documento describe un proyecto pedagógico para enseñar operaciones matemáticas básicas de forma práctica y divertida utilizando TIC. El proyecto busca que los estudiantes de grados 3ro a 5to de una escuela rural sean capaces de resolver problemas matemáticos utilizando las cuatro operaciones básicas. El proyecto utilizará aplicaciones interactivas en computador para que los estudiantes desarrollen y verifiquen sus habilidades de resolución de problemas.
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medidoECOBUITRERA
Este documento presenta un plan de actividades para un proyecto sobre diseño de planos a escala utilizando herramientas TIC. El proyecto aborda conceptos matemáticos como unidades de longitud, perímetro y área. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar planos de casas utilizando Sweet Home 3D y luego crearán videos explicativos usando Camstudio y Movie Maker. El proyecto desarrollará habilidades del siglo XXI como pensamiento crítico, comunicación y alfabetización TIC.
La Web 3.0 se refiere a una evolución de la Web hacia contenidos más accesibles a través de múltiples aplicaciones, el impulso de tecnologías de inteligencia artificial y la web semántica. Algunos ven a la Web 3.0 como un camino hacia la inteligencia artificial a través de sistemas que extraen información de datos en línea, mientras que otros argumentan que la inteligencia provendrá de sistemas colaborativos. Otra posible dirección es hacia contenidos 3D que permitan nuevas formas de conexión a
O documento discute o envelhecimento e a sexualidade em três partes: 1) Expressa tristeza por se sentir velho; 2) Fornece instruções sobre como usar camisinha depois dos 50 anos; 3) Reflete sobre a mortalidade e como um dia a velhice afetará a todos.
Este documento describe herramientas sincrónicas y asincrónicas para la comunicación y el almacenamiento en la nube, incluidos ejemplos como chat, videoconferencia, correo electrónico y sitios de almacenamiento como Google Drive, Box y MEGA. El grupo eligió Microsoft OneDrive como su herramienta de almacenamiento en la nube preferida debido a su facilidad de uso para compartir y almacenar archivos desde cualquier dispositivo.
La informática estudia y maneja datos de forma racional y automática para convertirlos en información útil que permita la toma de decisiones. Se divide en varias disciplinas como computación, cibernética, robótica, nanotecnología e inteligencia artificial. La computación se ocupa del hardware y software para procesar y comunicar información, mientras que la informática se encarga del tratamiento automático de información y aspectos como software, hardware y estructura de las computadoras.
El documento presenta un programa de formación en competencias laborales relacionadas con la logística y la cadena de suministro. Describe habilidades como proyectar las necesidades del mercado, evaluar procesos, dirigir talento humano, formular planes estratégicos y establecer sistemas de distribución. También incluye resultados de aprendizaje como proyectar el mercado, planear actividades comerciales y procesar y clasificar datos con tecnología. Finalmente, detalla criterios de evaluación y ocupaciones relacionadas como jefe de desp
El documento explica conceptos relacionados con bombas centrífugas, incluyendo cómo varía su curva característica con el diámetro del rotor, la ecuación de Euler, las ventajas de las bombas centrífugas sobre las volumétricas, la importancia del NPSH, cómo se evita la cavitación y los golpes de ariete, formas de controlar el caudal y qué son las colinas de rendimiento.
El mercadeo tiene como objetivo principal favorecer el intercambio entre dos partes que ambas resulten beneficiadas, según la definición de Kotler de intercambio como el acto de obtener un producto deseado ofreciendo algo a cambio, lo que implica la relación entre oferta y demanda.
Este documento evalúa un recurso web de video alojado en YouTube. Se evalúan categorías como el autor, la distribución de la información, el contenido publicado y su fiabilidad, las opciones de acceso, y la actualización. El recurso cumple con varios de los criterios de evaluación como tener un autor reconocido, estar relacionado con la materia del centro catalogador, requerir requisitos estándar de hardware o software para el acceso, y mostrar fechas de creación y revisión.
El documento presenta un resumen del mercado agrícola en Chile entre 2005 y 2012. Incluye gráficos que muestran la evolución del número de empresas, ingresos empleados según tamaño de empresa (micro, pequeña, mediana y grande). El número de empresas disminuyó levemente, pero los ingresos y empleados de las empresas medianas y grandes aumentaron constantemente durante este período.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Tecnologías de la Comunicación I". La asignatura se centra en comprender los aspectos básicos de los mecanismos sociales y tecnológicos que han permitido la evolución y revolución de la comunicación a través de la historia. Los temas incluyen el desarrollo de la tecnología y su impacto en la comunicación humana, la cultura de la virtualidad real y las comunicaciones y comunidades digitales en la era de Internet. Las actividades de aprendizaje
Este documento resume la historia y evolución de los sistemas operativos Windows y Linux. En 1975, Bill Gates y Paul Allen fundaron Microsoft con la visión de tener una computadora en cada escritorio. Windows fue mejorando para aprovechar las nuevas capacidades de los procesadores. En 1991, el estudiante Linus Torvalds comenzó a desarrollar el núcleo de Linux. Linux se convirtió en un sistema operativo de código abierto con contribuciones de muchos desarrolladores, lo que llevó a la creación de distribuciones como Slackware y Debian.
La mecánica es una ciencia perteneciente a la física que estudia los fenómenos físicos relacionados con el movimiento y las fuerzas. Incluye la mecánica relativista, que describe cómo la fuerza y la aceleración no son paralelas en trayectorias curvas, y la mecánica estadística, que usa métodos estadísticos para estudiar sistemas con muchas partículas. También comprende la mecánica de medios continuos, que analiza cuerpos deformables como sólidos y fluidos.
El documento define términos clave relacionados con la educación como OCDE, INEE, SEN, SIE e INES y describe conceptos como indicador educativo, deserción escolar y cobertura. Además, explica siglas como SEB, SEP y DGPP que se refieren a organismos y subdivisiones del sistema educativo mexicano.
Este documento describe un curso de clases personalizadas de Derecho. El objetivo general es proporcionar clases totalmente adaptadas a las necesidades del estudiante. Los objetivos específicos incluyen ayudar con el estudio a través de apuntes y explicaciones, asesorar sobre el material didáctico, y preparar exámenes orales o de desarrollo. El curso está destinado a estudiantes de cualquier disciplina jurídica o preparadores de oposiciones. La duración y precios varían según las necesidades del estudiante.
El documento habla sobre el software libre y las distribuciones de Linux. Define el software libre como un tipo de desarrollo de programas que otorga cuatro libertades a los usuarios: uso, distribución, modificación y distribución de versiones modificadas. Explica que una distribución de Linux es un sistema operativo básico con paquetes de aplicaciones seleccionadas y que Ubuntu es una distribución conocida por ser simple e incluir solo las mejores aplicaciones. Finalmente, menciona cuatro distribuciones de Linux específicas.
Este documento presenta información sobre la contaminación ambiental. Introduce los conceptos de contaminación y contaminante, y clasifica los contaminantes según su naturaleza como biológicos, químicos o físicos. Explica las fuentes de contaminación como puntuales o difusas, y las clasifica según su origen. Finalmente, analiza los tipos de contaminación del agua, aire y suelo, e identifica sus efectos.
Este documento presenta un proyecto para implementar herramientas TIC en la enseñanza de las matemáticas en un colegio rural. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades como la interpretación, comprensión, análisis y argumentación de situaciones matemáticas a través del uso de recursos digitales. El proyecto consta de tres etapas: diagnóstico inicial, actividades con software educativo y juegos en línea, y evaluación final para medir la mejora del desempeño matemático de los estud
Este documento presenta información sobre un proyecto para implementar herramientas TIC en el aprendizaje de matemáticas en una escuela. El proyecto busca que los estudiantes mejoren su capacidad de análisis, comprensión e interpretación de situaciones matemáticas a través del uso de recursos digitales. El proyecto se desarrollará en tres etapas: diagnóstico inicial, análisis de resultados e implementación de actividades como juegos y software educativos.
Este documento presenta información sobre un proyecto para implementar herramientas TIC en el aprendizaje de matemáticas en una escuela. El proyecto busca que los estudiantes mejoren su capacidad de análisis, comprensión e interpretación de situaciones matemáticas a través del uso de recursos digitales. El proyecto se desarrollará en tres etapas: diagnóstico inicial, análisis de resultados e implementación de actividades como juegos y software educativos.
Este documento describe un proyecto para implementar herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primaria. El proyecto consiste en tres etapas: 1) aplicar una prueba diagnóstica para evaluar las habilidades matemáticas y de TIC de los estudiantes, 2) desarrollar actividades usando software educativo, juegos y videos para fortalecer las áreas débiles, y 3) medir las mejoras en desempeño y habilidades con las herram
Este documento describe un proyecto para implementar herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primaria. El proyecto consiste en tres etapas: 1) aplicar una prueba diagnóstica para evaluar las habilidades matemáticas y de TIC de los estudiantes, 2) desarrollar actividades usando software educativo, juegos y videos para fortalecer las áreas débiles, y 3) medir las mejoras en desempeño y habilidades con las herram
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de análisis y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 4to grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes. Se proponen actividades como la creación de diapositivas y cuestionarios en PowerPoint y Word para practicar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. El objetivo es promover el uso de herramientas tecnológicas para optim
Aplicación del sofware interactivo pipo como estrategia pedagogica para mejor...NINAMILENACASTILLA
Este documento describe una investigación que busca implementar el software interactivo PIPO como estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de segundo grado en una escuela en Tierralta, Córdoba. La investigación justifica el uso de PIPO debido a que los estudiantes muestran poco interés en las matemáticas. El documento presenta la pregunta de investigación, exploración previa, objetivos, competencias, temática, referentes conceptuales, recursos, metodología y plan de actividades de la investig
Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es demostrar a los estudiantes la importancia y aplicabilidad de las matemáticas en la vida diaria a través de talleres semanales, situaciones problémicas cotidianas y la sistematización de información usando herramientas tecnológicas. El proyecto se evaluará mediante revisiones periódicas de las actividades de los estudiantes y la presentación de informes a los padres de familia.
Este proyecto busca que estudiantes de 2o básico reconozcan, apliquen y construyan figuras geométricas a través de actividades lúdicas como el tangrama. Se utilizarán recursos TIC como Power Point, Word y Excel para crear guías interactivas que hagan la geometría más didáctica. La metodología incluye trabajo colaborativo y prácticas experienciales para construir conocimientos de manera participativa.
Este proyecto busca que estudiantes de 2o básico reconozcan, apliquen y construyan formas geométricas a través de actividades lúdicas como el tangrama. Se utilizarán recursos TIC como Power Point, Word y Excel para crear guías interactivas que hagan la geometría más didáctica. La metodología incluye trabajo colaborativo y prácticas experienciales para construir conocimientos de manera participativa.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año básico a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto busca desarrollar un pensamiento lógico matemático de manera interactiva mediante actividades que involucren el uso de software educativo. Se implementará en una sala de computación con recursos como PowerPoint, Word y Excel para que los estudiantes creen, desarrollen y resuelvan problemas de manera colaborativa.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Mi problema Amigo" que busca mejorar la comprensión, resolución y creación de problemas matemáticos en estudiantes de segundo año básico a través del uso de herramientas tecnológicas de manera lúdica e interactiva. El proyecto implementará software interactivo y actividades colaborativas para desarrollar habilidades como la capacidad reflexiva y el pensamiento lógico-matemático en los estudiantes. Se evaluará el progreso de los estudiant
Este documento presenta el proyecto "Me divierto con las matemáticas", el cual busca desarrollar la lógica matemática en estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará juegos interactivos, videos y canciones en la sala de informática para enseñar conceptos matemáticos de manera lúdica. La metodología se centra en el aprendizaje significativo a través de actividades como clasificación, seriación y resolución de problemas. El objetivo es mejorar
Como aplicar las tic en el aprendizaje de las 55114proyecto2013cpe
El aprendizaje de las tablas de multiplicar se ha convertido en un reto para todo niño en su quehacer educativo y de esta forma puede resultar monótono y aburrido ya que de alguna manera se basa en la memorización, de otra forma es abstracto y exige la práctica continua para apropiarse de dicho conocimiento.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "TIC TAC" cuyo objetivo es mejorar la puntualidad de los estudiantes del Colegio Roberto García Peña mediante el uso de las TIC y la sensibilización sobre la importancia de la puntualidad. El proyecto involucra actividades como eventos para socializar el proyecto, controles de asistencia, concientización sobre la puntualidad y evaluación del proyecto.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejoradaGladys Lopez Chavez
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el juego como recurso didáctico para el aprendizaje. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, evaluaciones y apoyos diferenciados que se implementarán. El objetivo es desarrollar habilidades del siglo 21 como la resolución de problemas y la comunicación a través de actividades colaborativas mediadas por tecnologías.
El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Explica que las TIC pueden hacer que las matemáticas sean más atractivas y didácticas para los estudiantes, motivarlos e incrementar su interés y participación. También menciona algunos objetivos como aplicar conceptos matemáticos para resolver problemas cotidianos o programar un robot, y características como la motivación, interactividad y comunicación que facilitan las
El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Explica que las TIC pueden hacer que las matemáticas sean más atractivas y didácticas para los estudiantes, motivarlos e incrementar su interés y participación. También permite nuevas formas de comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores. El objetivo es aplicar estrategias basadas en las TIC que transformen la enseñanza de las mate
El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Explica que las TIC pueden hacer que las matemáticas sean más atractivas y didácticas para los estudiantes, motivarlos e incrementar su interés y participación. También menciona algunos objetivos como aplicar conceptos matemáticos para resolver problemas cotidianos o programar un robot, y características como la motivación, interactividad y comunicación que facilitan las
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo llamado "1,2,3 JUQUEMOS" que busca integrar las áreas de matemáticas, lengua castellana, comunicación e informática en los grados 2°, 5° y transición de una institución educativa en Cali. El proyecto consiste en que los estudiantes de 5° crearán juegos digitales sobre tablas de multiplicar utilizando el software Scratch, y luego los estudiantes de 2° usarán esos juegos para reforzar el aprendizaje. El proyecto
Este documento presenta un cuestionario de selección múltiple con el propósito de que los profesores indaguen sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en las prácticas educativas dentro de sus instituciones. El cuestionario contiene 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular, reuniones de profesores, diseño de tareas y adquisición de materiales relacionados con TIC.
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital –pid y planificador d...Nelly Amparo Rios Vargas
El documento presenta una matriz de valoración para un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la presentación de actividades y la formulación del proyecto. El planificador de proyecto incluye detalles sobre los objetivos, contenidos, actividades, estrategias pedagógicas y de evaluación. La valoración general es positiva y se brindan algunas recomendaciones.
Este documento presenta un proyecto educativo centrado en el desarrollo de la lectura y escritura a través del uso de las TIC. El proyecto involucra a tres docentes y se aplica en grados de transición a quinto, buscando mejorar las competencias lingüísticas y del siglo 21 mediante un enfoque interdisciplinario y el aprendizaje cooperativo con tecnología.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "1,2,3...Juguemos" que busca integrar las áreas de matemáticas, lengua castellana, comunicación e informática para mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes de transición, segundo y quinto grado. El proyecto utilizará estrategias de enseñanza como el trabajo en equipo y la resolución de problemas para enseñar habilidades matemáticas y de tecnología a través de juegos interactivos. El progreso de los estud
Este documento presenta el proyecto educativo "1,2,3...Juguemos" que busca integrar las áreas de matemáticas, lengua castellana, tecnología e informática para mejorar las competencias de los estudiantes de transición, segundo y quinto grado. El proyecto utilizará estrategias de enseñanza como el trabajo en equipo y la resolución de problemas para desarrollar habilidades del siglo 21 a través del uso de las TIC. Los avances de los estudiantes serán evaluados continuamente mediante actividades, productos
Este documento presenta una secuencia didáctica para la creación de cuentos en el grado quinto. La secuencia se enfocará en fortalecer las habilidades de lectura y escritura a través de actividades como la identificación de textos narrativos, la producción de cuentos escritos y el uso de herramientas digitales. El plan de trabajo incluye explicaciones iniciales, diagnósticos, discusión sobre características de cuentos, y creación y evaluación de cuentos escritos y digitales por los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la creación de cuentos (textos narrativos) en grado quinto. La secuencia busca fortalecer procesos de lectura y escritura a través de actividades como la identificación de textos narrativos, producción de textos escritos y uso de herramientas digitales. El plan de trabajo incluye explicación del proyecto, diagnóstico inicial, estructura de cuentos, creación de cuentos y evaluación formativa del proceso y productos finales.
Este informe individualizado de rendimiento y conducta evalúa el desempeño académico y comportamiento de un estudiante de 5° grado en las áreas de conducta académica, convivencia y competencia curricular. El informe indica que el estudiante a veces falta a clases, se atrasa en su trabajo y no siempre trae sus cuadernos, y que a veces molesta a sus compañeros y se para de su puesto. El informe también evalúa las habilidades del estudiante en lectura, escritura, dictado y matemáticas
3. Origen Del Proyecto
El proyecto 1,2,3 JUGUEMOS es una
propuesta que busca principalmente integrar las
áreas de matemáticas, lengua castellana y
comunicación e informática, al igual que los
grados TRANSICION. SEGUNDO Y QUINTO
de primaria, para mejorar los niveles de
desempeño de los alumnos para el logro de las
diferentes competencias de cada área.
5. Preguntas orientadoras del Proyecto.
¿Por qué es importante el
conocimiento del número en
toda su dimensión?
¿Por qué es importante saber
solucionar situaciones
cotidianas?
¿Por qué es importante el uso de
las Tic en los procesos de
aprendizaje?
¿Qué utilidad tienen los
computadores en la resolución
de problemas matemáticos?
6. Descripción del Proyecto 1,2,3…Juguemos!!
En el presente proyecto se hará uso de diferentes estrategias de
enseñanza, que acerquen a los estudiantes a las Ciencias y la
Tecnología, para lograr participar activamente en la toma de
decisiones que le ayuden resolver situaciones cotidianas, adquirir y
fortalecer habilidades para la vida que les permitan desempeñarse
social y laboralmente, a través de metodologías como trabajo en
equipo, aprendizajes cooperativos, debates y controversias,
resolución de problemas.
Las matemáticas les darán herramientas que les
sirvan para comprender y resolver situaciones del
mundo que los rodea y la Tecnología aplicar esos
conocimientos y desarrollar o utilizar herramientas
que les faciliten sus procesos.
7. Contexto del grado Transición
Los niños de transición son
niños entre 4,30 y 6 años, son
personitas tiernas, creativas, con
una capacidad de asombro y de
sorpresa, deseosas de aprender
.son mis esponjitas en el
aprendizaje, disfrutan al máximo
de sus clases y son felices en las
que pueden interactuar con la
tecnología, disfrutan de todo. un
video temático de un bailé
proyectado. en fin la matemática
y la tecnología divertida.
8. Contexto del grado Segundo
Es un grupo con 33 estudiantes,
entre los 7 y los 9 años de edad.
Son niños y niñas muy cariñosos
y con total disponibilidad para el
aprendizaje. La gran mayoría
cuenta con un computador en su
casa, Tablet o celulares
inteligentes por lo que les ha
sido fácil manejar los
equipos de la escuela
y seguir las instrucciones.
9. El grupo está conformado por un total de 36
estudiantes. Los niños y niñas, se integran
fácilmente con sus compañeros dependiendo de la
actividad que se esté realizando.
En el grupo todos están pendientes de todos; en su
gran mayoría son niñ@s afectuosos, cariñosos,
respetuosos y colaboradores; el grupo en general
demuestran gran dependencia. Tienen una buena
disposición para el trabajo.
En general les agrada la participación en clase;
tienen grandes aportes, y disfrutan del trabajo bien
hecho, valorando el propio y el de los demás.
Son estudiantes que reciben con entusiasmo y
expectativas las orientaciones de sus maestr@s,
para realizar las actividades que serán desarrolladas
con el uso de diversos recursos tecnológicos.
Contexto del grado Quinto
10. Del Área
Resolver problemas en situaciones
que le son familiares y que implican,
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Identifico, en el contexto de una
situación, la necesidad de un
cálculo aproximado o exacto y lo
razonable de los resultados
obtenidos.
Reconozco productos tecnológicos
de mi entorno cotidiano y los utilizo
en forma segura y apropiada.
Identifico y utilizo artefactos que
facilitan mis actividades y
satisfacen mis necesidades
cotidianas (deportes,
entretenimiento, salud, estudio,
alimentación, comunicación,
desplazamiento entre otros
Ciudadanas
Construyo relaciones pacíficas que
contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi entorno escolar.
Conozco y uso estrategias creativas
para generar opciones frente a
decisiones colectivas.
TIC
Familiarizarse con los dispositivos
tecnológicos como el computador y
la Tablet como herramienta
necesaria para su aprendizaje.
Utilizo responsable y
autónomamente las tecnologías de
la información y la comunicación
(TIC) para aprender, investigar y
comunicarme con los demás.
Actuar con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa
Competencias
13. Evaluación del proyecto
Los avances y alcances de los estudiantes se evidenciaran en:
• Participación en clase.
• Desarrollo de los talleres y guías de aprendizaje
• Elaboración de los juegos interactivos
• Respeto de las normas de convivencia y comportamiento
• Uso responsable de las TIC y equipos puestos a su disposición.
• Respeto de los compañeros y docentes
Los progresos y necesidades de los estudiantes serán evidenciados a través de:
• Las rubricas y matrices de valoración
• Los talleres de aprendizaje
• Los formularios virtuales
• Los juegos interactivos creados por los estudiantes
• Las evaluaciones escritas
• La exposición de los trabajos
14. Evaluación Formativa
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Con el avance hasta el
momento de este año
escolar y los resultados de
las pruebas de mitad y
final de período de los
estudiantes podemos hacer
un diagnóstico de cómo se
encuentran frente a la
resolución de problemas
matemáticos a través de
las operaciones básicas.
Se hará mediante la
revisión continua de la
participación y desarrollo
de las diferentes
actividades planteadas en
el proyecto, los
estudiantes al participar
dejarán evidencia de los
conocimientos adquiridos
durante el proceso.
Con la aplicación de cada
una de las actividades del
proyecto los estudiantes
deben entregar un
producto final, el cual
permitirá saber cuáles
fueron sus avances en el
proceso cognitivo tanto en
el área de matemáticas
como de Tecnología.
15. OBJETIVOS ACTIVIDADES Y
TAREAS
RECURSOS PLAN DE TRABAJO EVALUACION
Utilizar el
cálculo
mental, la
estimación de
resultados o
las
operaciones
escritas con
números
naturales,
para resolver
problemas
Resolver problemas
que involucren
distintas operaciones
leer, entender,
subrayar, extraer
datos importantes,
elaborar un plan,
analizar el
resultado...
Vídeo-tutorial que
ofrece algunos
consejos para resolver
problemas sencillos
de Matemáticas:
Elaborado por José V.
De Sousa para el
CEIP Comunitat
Valenciana.
YOUTUBE
Acondicionamiento de la sala de informática.
Guardar en cada equipo el video tutorial consejos
para resolver problemas sencillos de
Matemáticas.
Inducción del tema
Tema: Resolución de problemas
Actividades:
Buscar en el escritorio del portátil, un video-tutorial
consejos para resolver problemas sencillos de
Matemáticas.
Al terminar el video, cerrar la pestaña y abrir el
archivo de work “Busquemos la solución” que se
encuentra en el escritorio y lo resuelvo en el
cuaderno.
Al terminar la actividad, puedes jugar sebran y/o
Quien quiere ser millonario.
Al finalizar la clase organizar nuevamente los
equipos en el lugar destinado para ello
Rubrica
Grupo: 19
NOMBRE DEL ME :Nelly Amparo Ríos Vargas
NOMBRE DEL MF: Edwin Arango
NOMBRE PROYECTO: 1.2.3…juguemos
TEMA: Resolución de problemas
ASIGNATURA: Matemáticas del grado quinto
16. Categorías Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1) total
Conceptos
Matemáticos
La explicación
demuestra completo
entendimiento del
concepto matemático
usado para resolver los
problemas.
La explicación
demuestra
entendimiento
sustancial del concepto
matemático usado para
resolver los problemas.
La explicación
demuestra algún
entendimiento del
concepto matemático
necesario para resolver
los problemas..
La explicación
demuestra un
entendimiento muy
limitado de los
conceptos subyacentes
necesarios para
resolver problemas o no
está escrita
Estrategia/
Procedimientos
Por lo general, usa una
estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas
Por lo general, usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas.
Algunas veces usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas,
pero no lo hace
consistentemente.
Raramente usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas.
Orden y Organización El trabajo es presentado
de una manera
ordenada, clara y
organizada que es fácil
de leer.
El trabajo es presentado
de una manera
ordenada y organizada
que es, por lo general,
fácil de leer.
El trabajo es presentado
en una manera
organizada, pero puede
ser difícil de leer
El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difícil
saber qué información
está relacionada. Total
Comprobación El trabajo ha sido
comprobado por dos
compañeros de clase y
todas las rectificaciones
apropiadas fueron
hechas.
El trabajo ha sido
comprobado por un
compañero de clase y
todas las rectificaciones
apropiadas fueron
hechas.
El trabajo ha sido
comprobado por un
compañero de clase,
pero algunas
rectificaciones no fueron
hechas.
El trabajo no fue
comprobado por
compañeros de clase o
no hubo rectificaciones.
Conclusión Todos los problemas
fueron resueltos.
Todos menos 1 de los
problemas fueron
resueltos.
Todos menos 2 de los
problemas fueron
resueltos.
Varios de los problemas
no fueron resueltos.
RUBRICA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
RESOLVIENDO PROBLEMAS
Nombre del maestro/a: _________________________________________ Grado.____________
Nombre del estudiante: ________________________________________
17. Correos electrónicos de contacto de los
ME creadores del proyecto.
Yazfoncua08@gmail.com
Lili.manrique.s@gamail.com
Nelucha454@hotmail.com
18. Fase en que se encuentra el proyecto
Primera Fase:
Familiarización con los equipos
tecnológicos y las diferentes
aplicaciones que se tienen en los
equipos de la escuela
Segunda fase:
Utilización y aplicación de las
diferentes herramientas con las que
contamos,buscando desarrollar
habilidades del Siglo XXI, integrar los
conocimientos propios de cada área, a
los intereses y necesidades de los niños.