Este documento presenta tres resúmenes sobre epistemología según Adriana, Pompeya y Graciela. El primer resumen define epistemología como la ciencia que estudia el conocimiento humano y cómo se desarrollan las estructuras de pensamiento. El segundo resumen explica que la epistemología analiza la relación entre sujeto y objeto de conocimiento. El tercer resumen señala que la epistemología proporciona herramientas teóricas para comprender el proceso de transposición del conocimiento científico al escolar.

2. Epistemología según Adriana
Epistemología De esta es la ciencia que estudia el También
conocida forma, el conocimiento humano y el modo como
epistemología en que el individuo actúa para gnoseología, su
analiza los desarrollar sus estructuras de objeto de estudio
criterios por los pensamiento. es la producción y cuales se
validación del conocimiento justifica el científico. conocimiento. El
trabajo de la epistemología es amplio y se relaciona también
además de con las justificaciones considerar las que el ser humano
circunstancias puede encontrar a sus históricas, creencias y tipos
de psicológicas y conocimiento, sociológicas que llevan a su
obtención. Es la doctrina de los fundamentos y métodos del
conocimiento científico.

3. LA EPISTEMOLOGIA SEGÚN POMPEYA
LA PALABRA EPISTEMOLOGÍA SE ESTRUCTURA CON DOS
VOCESGRIEGAS: EPISTEME, "CONOCIMIENTO" Y
LOGOS, "TEORÍA". SEENCARGA DEL PROBLEMA
CORRESPONDIENTE A LA RELACIÓNSUJETO-OBJETO.
ENTENDIENDO QUE EL SUJETO ES EL SERCOGNOSCENTE Y EL
OBJETO TODO AQUELLO SOBRE LO QUE ELSUJETO REALIZA SU
ACTIVIDAD COGNITIVA.EL PROBLEMA DEL CONOCER HA SIDO
ABORDADO DESDE HACE YAVARIOS SIGLOS, AUNQUE ES A
PARTIR DEL SIGLO XIX EN EL QUE SEADVIERTE UN MAYOR
INTERÉS EN EL DESARROLLO DE LA EPISTEMOLOGÍA

4. LA EPISTEMOLOGIA SEGÚN GRACIELA
LA EPISTEMOLOGIA COMO REFLEXION TEORICA SOBRE LAS
CIENCIAS NATURALES SUSTENTA UNA PRESPECTIVA
CONCEPTUAL BIEN DEFINIDA, DISTINTA DE LA DE LAS
HISTORIAS, LA SOCIOLOGIA, LA PSICOLOGIA, Y LA LINGÜÍSTICA
DE LA CIENCIA, Y DE LA QUE TIENE LA PROPIA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS, PERO A LA VEZ CONGRUENTE Y CONVERGENTE CON
TODAS ELLAS.
LA EPISTEMOLOGIA COMO METADISCURSO ES CAPAZ DE
FUNDAMENTAR LAS CIENCIAS NATURALESERUDITAS Y
ESCOLARES DESDE LA PRESPECTIVA DE LA ENSEÑABILIDAD DEL
CONOCIMIENTO Y PROPORCIONA ADEMAS
HERRAMIENTASTEORICAS PARACOMPRENDER EL PROCESODE
TRANSPOSICION ENTRE UNAS Y OTRAS. DE ALLI SU
IMPORTANCIA PARA LA FORMACION DEL PROFESORADO DE
CIENCIAS.

5. Observación (Adriana)
La observación es un paso fundamental en la investigación. Es
una forma de recabar datos sobre le fenómeno que se esta
investigando. Se usa la vista para identificar formas, tamaños
y volúmenes de objetos y en la personas observa las
actitudes. OBSERVACION COTIDIANA: una observación
dispersa, espontanea y no lleva a conocimientos perdurables .
OBSERVACION CIENTIFICA: responde al proceso de toda
investigación es; metodica,ordenada y sistemática. Busca
establecer relación con los hechos. OBSERVACIÓN NATURAL:
el observador forma parte natural del grupo y puede moverse
dentro de el sin problema. OBSERVACION ARTIFICIAL: el
observador no forma parte de la comunidad o grupo pero los
integrantes le permiten ingresar y participar de las actividades
que desarrollan.

6. Observación(Pompeya)
Se caracteriza por el contacto directo con el objeto de estudio ; de este
modo trabajan el arqueólogo y el topógrafo. Al referirse al estudio
doctoral de Jorge Bustamante sobre los emigrantes mexicanos a los
estados unidos Bustamante se convirtió en un observador participante
al ocultar su verdadera identidad.. OBSERVACION PARTICIPANTE :
combina los procedimientos de la exploración y el cuestionario.

7. Observación( GRACIELA)
Es la actividad esencial de todo trabajo de la investigación y la
primera fuente de aportación de datos . La observación
científica indica el acto de examinar con fines de investigación
y recopilación de datos que sean de utilidad para el logro de
los objetivos de la investigación. Los datos de todo
observación cumplen con estos requisitos :
•Ofrecer las bases para construir una hipótesis y para
fundamentar la investigación en general.
• permitir establecer comparaciones con los datos
recopilados por técnicas de control.
se caracteriza por:
Ser planificada y controlada de manera sistemática, poder ser
objeto de comprobación ser valida y confiable.

8. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SEGUN ADRIANA
Las técnicas de investigación son conjuntos de reglas aptas para dirigir eficazmente
una actividad cualquiera y la destreza necesaria para realizarla.
Son un conjunto de procedimientos y operaciones por medio de las cuales se puede
resolver un problema concreto.
Son un conjunto de procedimientos de los que se vale el método y resulta de gran
utilidad práctica.
La técnica permite aplicar el método a estudios concretos. Las técnicas son utilizadas
para el mejor desempeño de la investigación.
Son tres tipos de investigación que se denominan
1.-tecnica de investigación documental. Son aquellas que consultan fuentes de
información impresa y cuyo registro de información se lleva a cabo técnicas de
investigación bibliográficas.
2.-tecnicas de investigación de campo. Son las que aplica sus instrumentos en el lugar
donde ocurre el fenómeno. Los instrumentos receban la información de manera
directa de las fuentes primarias y generalmente se apoyan en las técnicas
documentales.
3.-tenicas de investigación experimental. Son las que se aplican en la observación
directa del fenómeno en condiciones controladas. Su aplicación depende del diseño
experimental .

9. TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN SEGÚN POMPEYA
Dice que los aspectos operativos enfatizan en el proceso de
investigación se relacionan más con la investigación
documental por dos razones.
1.-Por que la investigación documental contribuye a construir
el marco teórico de cualquier tipo de investigación. En este
sentido, precede a la investigación de campo y la apoya para
la planeación del trabajo.
2.-Por qué el tiempo y los recursos de que disponen los
estudiantes y profesores del bachillerato apenas son
suficientes para cubrir las demandas de un a investigación
documental.

10. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN GRACIELA
Las técnicas son una respuesta al cómo hacer las cosas, al mismo tiempo que permite la
aplicación del método.
Las técnicas son las etapas operativas utilizadas en nivel de los hechos. Las siguientes son
características de la técnica de investigación.
•Es auxiliar indispensable en la ordenación de las etapas de la investigación
•Aportar instrumentos para recoger, concentrar y organizar información obtenida mediante
diferentes datos, entre los que podemos citar fichas bibliográficas, fichas de
resumen, entrevistas y observaciones.
•Es útil para clasificar y ordenar información.
•Se encarga del procesamiento de datos.
•Está relacionada directamente con el método y la teoría de la investigación.
Las técnicas de investigación en el trabajo de campo permite recopilar de manera directa
información útil para comprobar la hipótesis.

12. • La investigación básica o teórica es aquella cuyo propósito es construir o incrementar
conocimientos pertenecientes al dominio de las teorías o del razonamiento abstracto y
general de una disciplina científica, es decir, generar conocimiento que permita explicar o
comprender las bases de los hechos o fenómenos, y establecer las condiciones en las
cuales surgen dichos eventos, así como las interrelaciones que se dan o pudieran darse
entre ellos. A menudo se concibe como opuesta a la investigación aplicada, aunque en
realidad ofrece fundamentos a este otro tipo de actividad científica.
Los resultados del trabajo pueden poner a prueba la misma teoría, mejorarla o
establecer su alcance predictivo o explicativo. Cuando los alcances se proponen generar
conocimiento, el investigador busca aportar más información a la teoría que ya se tiene
acumulada sobre el objeto de estudio, poner a prueba esa teoría y generar leyes.
Los modelos son los medios de los que se valen los investigadores para comprender
lo que la teoría intenta explicar.
Este tipo de investigación también es conocida como pura, fundamental o
desinteresada, porque al investigador no le preocupa la aplicación inmediata o directa de
los resultados obtenidos; lo que él pretende es extender, corregir o verificar el
conocimiento, pero solo en el nivel de la teoría.

13. • La teoría del conocimiento nos proporciona los elementos para comprender el
proceso por medio del cual el ser humano construye el conocimiento y el modo
como lo construye. Esta se refiere al conjunto de postulados que, a lo largo de
las distintas épocas de la sociedad, han tratado de explicar que es el
conocimiento, cuáles son sus orígenes, sus posibilidades y sus criterios de
verdad. Esa teoría se ocupa de los distintos tipos de conocimiento:
racional, científico, filosófico, no científico.
Durante las investigación, el marco teórico está
siendo continuamente revisado y corregido, de tal
forma que no se considera como acabado hasta
terminado el trabajo. Se define como los
antecedentes o conocimientos con los cuales es
posible relacionar, definir y exponer el
problema, utilizando planteamientos razonados.

14. • Para dar respuesta a las preguntas de investigación, dentro de una perspectiva
científica, es necesario conformar un marco teórico y conceptual de
referencia, dentro del cual se defina el problema (referido al tema delimitado) y
del que se deriven una o más hipótesis que ofrezcan una explicación sujeta a
comprobación.
El marco teórico amplía la descripción del problema. Integra la teoría con el
problema de investigación. Se definen los conceptos y términos que se utilizan en
la investigación y cuyo significado puede diferir del uso cotidiano o coloquial.
Puede cuestionar el problema o conduce a reformarlo. En él se compendian
los conocimientos en el área que se va a investigar. Con el marco teórico, el
investigador selecciona hechos conectados entre sí, mediante una teoría que dé
respuesta al problema formulado.
La búsqueda de información procede al momento de la construcción o
elaboración del marco teórico. El marco teórico de la investigación contiene los
conceptos básicos del cuerpo de conocimiento disponible que ubica el problema
dentro del desarrollo general de investigación en un campo disciplinario.

15. • La teoría general de sistemas trata de identificar las correspondencias
generales que son comunes a los sistemas. Comprende la posibilidad de
abarcar todos los sistemas: familia, comunidad, sociedad, etcétera. Esta
teoría recoge los avances tecnológicos más recientes para sistematizar la
información (computadoras, páginas de
internet, telecomunicaciones, etc.)
Al establecer su sustento filosófico, la teoría general de sistemas
adquiere un sentido humanístico y evita convertirse en una teoría basada
en el mecanismo, abandonando la visión restringida de otras propuestas
metodológicas. Esta teoría ha influido en amplios campos de la vida
humana como la comunicación, la política, la economía, las ciencias
formales, entre otros.

16. • Una vez que la hipótesis ha sido comprobada satisfactoriamente, los
científicos pueden proponer dicha hipótesis como una teoría
(construcción intelectual que relaciona las leyes o sistemas y permite
deducir o derivar consecuencias y, además, ofrecer una explicación
integral de un campo de conocimiento)
• Una teoría científica debe establecer después de seguir los pasos que
determina el método experimental o el método científico. Una vez que
se llega a la teoría puede exponerse en diversas formas.

17. Problema Según Mariana Adriana
Herrera
Planteamiento del problema . Dicha etapa en una investigación científica es muy importante
debido a que en ella se determina el curso que se guiaran las siguientes fases que integraran
el proceso de investigación. Definamos entonces el problema de investigación como “ una
pregunta seguida de la observación mas o menos estructurada” .
Cuando la información no es suficiente se manifiesta un problema, que se presenta por lo
menos de tres maneras:
1.Cuando existen dudas notorias sobre los resultados de una investigación.
2.Cuando no concuerdan los resultados de varias investigaciones.
3.Cuando existe un hecho para el cual no tenemos una explicación satisfactoria.
Para plantear adecuadamente un problema sugiere:
a) Que el problema exprese una relación entre dos o mas variables.
b) Que este formulado en forma clara y precisa, es decir, sin ambigüedades.
c) Que el planteamiento implique la posibilidad de realizar un proceso de investigación sobre
algo que se pueda observar en la realidad.

18. Problema Según Pompeya García Alba
En general, un problema es un hecho o un grupo de hechos para el que no tenemos ninguna
explicación aceptable, que parece desusado o que no se adecua a nuestras expectativas o
preconceptos. Si no hubiera problemas, no habría investigación ; la admiración, el
extrañamiento, están en el umbral de toda búsqueda.
A partir de un tema elegido, pasaremos a delimitarlo; una vez agotado, delimitado o
especificado expresa el objeto de la investigación. Posteriormente, con ayuda del
conocimiento disponible, quien investiga reducirá su objeto de estudio a un núcleo
significativo de preferencia en forma de pregunta que localice las lagunas o incoherencias
existentes en el cuerpo del saber, las cuales justifican teóricamente el estudio. Pero , antes
de llegar al planteamiento del problema, se debe realizar la delimitación del tema. El hombre
tiene una mente finita y el acercamiento que hace a la realidad es parcial. Esto implica
fraccionar o recortar nuestro pensamiento la realidad, que por otro lado, esta Ahí como un
todo fuera de un sujeto cognoscente.

19. Problema Según Graciela Luna Cruz
En general, un problema de investigación surge de situaciones reales que no tienen aun
solución conocida, que no están solucionados totalmente o bien que no funcionan de modo
correcto. Son situaciones que despiertan el interés de los investigadores, quienes determinan
iniciar una investigación para proponer una solución.
Cuando se plantea un problema se indican sus causas y efectos: ¿Cómo es?, ¿Qué lo
genera?, ¿De que manera nos afecta?
La atención del investigador, en el momento de plantear el problema, estará puesta en la
naturaleza misma del problema y en la forma de solucionarlo.
El problema de investigación, en muchos casos responde a las inquietudes personales de los
investigadores de una situación en particular que les preocupa o afecta.

20. ¿Qué es un problema de Investigación?
Se considera como problema aquellas situaciones que plantean dificultados para las que
no se poseen soluciones hechas o no se tienen indicios de como resolverlo mas que en el
nivel teórico o hipotético.
Plantear un problema significa reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales para
iniciar su estudio, sin que entienda que esta reducción implique la simplificación del
estudio de la realidad social. Se trata de una operación mental necesaria para plantear el
problema en términos concretos, donde se destacan tanto los elementos como los nexos
que la teoría y la practica señalan como importantes para iniciar el estudio.
El planteamiento de un problema es un proceso por medio del cual es posible fraccionar la
realidad en la mente del investigador con el fin de dirigir su atención hacia una parte
especifica de aquella: es posible ignorar todos los elementos y relaciones no
imprescindibles para la investigación.

21. Equipo #4
INTEGRANTES:
-Martin Farrera Lara
-Víctor Josué López Hernández
-Jonathan Gamaliel Chuc González
-Alejandra Espinoza Pérez
-Cinthia Gómez López