Este documento presenta la unidad didáctica "Lust auf Freizeit?" sobre el tiempo libre. Se introducen los conceptos clave y contextos globales, así como preguntas de indagación sobre las actividades de ocio de los jóvenes españoles y alemanes. Se enumeran los contenidos gramaticales, vocabulario y habilidades que se trabajarán, como verbos separables, preposiciones y describir la rutina diaria. Finalmente, se describen las tareas de evaluación como vídeos, lecturas y diálogos.

1. Deutsch B 1º E.S.O.

3. Lust auf Freizeit?
 Concepto clave

4. Lust auf Freizeit?
 Concepto(s) relacionado(s)

5. Contextos globales

6. Enunciado de indagación
Fácticas: ¿Qué haces en tu tiempo libre?
Conceptuales: ¿Qué actividades de ocio tienen en común jóvenes españoles
y alemanes?
Debatibles: ¿Aprovechan los jóvenes el tiempo libre adecuadamente?
Las actividades de tiempo libre son importantes para el desarrollo de los
jóvenes.

7. 7
¿Qué contenidos importantes vamos
a estudiar en esta unidad?
 Trennbare Verben
 Präpositionen
 Die Verneinung: “nicht”
und “kein”
 Der Akkusativ
(Vertiefung)
 Zeitangaben
 Freizeitaktivitäten und
Hobbys
 Vorschläge machen
 Einen Tagesablauf
beschreiben

8. ¿Qué habilidades vamos a trabajar en
esta unidad?

9. ¿Qué habilidades vamos a trabajar en
esta unidad?
Comunicación
I. Habilidades de comunicación
¿Cómo pueden los alumnos comunicarse mediante la interacción?
¿Cómo pueden los alumnos demostrar un dominio de la comunicación por medio del lenguaje?
Sociales
II. Habilidades de colaboración
¿Cómo pueden los alumnos colaborar?
Autogestión
III. Habilidades de organización
¿Cómo pueden los alumnos demostrar que han adquirido habilidades de organización?
IV. Habilidades afectivas
¿Cómo pueden los alumnos manejar su propio estado de ánimo?
V. Habilidades de reflexión
¿Cómo pueden los alumnos ser reflexivos?
Investigación
VI. Habilidades de gestión de la información
¿Cómo pueden los alumnos demostrar que saben gestionar la información?
VII. Habilidades de alfabetización mediática
¿Cómo pueden los alumnos demostrar que han desarrollado habilidades de alfabetización
mediática?
Pensamiento
VIII. Habilidades de pensamiento crítico
¿Cómo pueden los alumnos desarrollar el pensamiento crítico?
IX. Habilidades de pensamiento creativo
¿Cómo pueden los alumnos ser creativos?
X. Habilidades de transferencia
¿Cómo pueden los alumnos transferir habilidades y conocimientos entre distintas disciplinas y
grupos de asignaturas?

10. Las tareas que vamos a realizar en
esta unidad son:
OBJETIVOS TAREA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
A B C D
A: Comprender información textual y
actitudes específicas expresadas en
contextos orales y
escritos y demostrar dicha comprensión
Vídeo
X
B: Reconocer ideas principales y secundarias
en textos orales y escritos, y extraer
conclusiones
Lectura de un texto X
C: Tomar parte en situaciones comunicativas
formales e informales.
Participación en diálogos
dirigidos y / o presentaciones
x x
D: Comprender y utilizar adecuadamente
estructuras y vocabulario de la unidad.
Redacción de un email. x x

11. ¿Qué atributo(s) del perfil del BI
vamos a trabajar en esta unidad?
 Indagadores
 Informados e instruidos
 Pensadores
 Buenos comunicadores
 Íntegros
 De mentalidad abierta
 Solidarios
 Audaces
 Equilibrados
 Reflexivos