Este documento presenta la unidad de alemán de 4o de ESO. Se centrará en gramática como sustantivos relacionados con la ropa y adjetivos en dativo, así como léxico sobre capacidades. Los estudiantes aprenderán sobre programas de televisión en Alemania y España y desarrollarán habilidades comunicativas, de colaboración, organización y pensamiento crítico a través de varias tareas como ver videos y leer textos.
Ponencia presentada en la mesa de debate "Nuevas herramientas para el aprendizaje de lenguas extranjeras", en las Jornadas "Portfolio Europeo de las Lenguas (e-PEL) y Europass: Herramientas para la formación y la movilidad", organizadas por el OAPEE En Córdoba los días 24 y 25 de noviembre de 2010
Ponencia presentada en la mesa de debate "Nuevas herramientas para el aprendizaje de lenguas extranjeras", en las Jornadas "Portfolio Europeo de las Lenguas (e-PEL) y Europass: Herramientas para la formación y la movilidad", organizadas por el OAPEE En Córdoba los días 24 y 25 de noviembre de 2010
Nouha Belaid- Éduquer aux médias sociaux #terrorismeNouha Belaid
Cette recherche porte sur les bonnes pratiques pour éduquer les adolescents aux médias sociaux, à l'émergence du terrorisme. Mettre ces adolescents à l'abri de ce type de médias n'est pas une solution mais leur éduquer au bon usage pourra sauver la situation.
Inspeccion del montacargas, reconocimiento de quimicos, sustancias quimicas, riesgos quimicos, efectos a la salud, carga de quimicos, descarga de quimicos, compatibilidad quimica, sustancias peligrosas, materiales peligrosos, HDS, etiquetas de STPS, etiquetas de SCT, etiquetas OSHA, emergencias químicas, materiales peligrosos, Jesus Vazquez, GRE 2012, Programa de seguridad, Normas STPS, Normas OSHA, Normas SCT, GHS, SGA, Clasificacion de materiales peligrosos, carteles de materiales peligrosos, etiquetas de materiales peligrosos.
Incorporación de la tecnología en la enseñanza de aspectos pragmáticos en el ...Yvonne Marcela
En esta presentación se examinará el diseño e implementación de dos planes de lección enfocados al desarrollo de la competencia pragmática mediante el uso de herramientas tecnológicas. Este método le permite al estudiante entender, construir y practicar expresiones idiomáticas propias de contextos socioculturales. Los temas seleccionados son los cumplidos y las expresiones que se basan en connotaciones de los colores. Se presentarán actividades, resultados y herramientas empleadas.
En la nueva asignatura de 4º de ESO de la Comunidad Valenciana, Trabajo Monográfico de Inves-tigación, los alumnos proponen, llevan a cabo y están en la obligación de exponer en público los resultados obtenidos de una investigación, con todo lo que ésta comporta. Ante la exposición públi-ca de las conclusiones de sus trabajos, creíamos necesario darles ciertas indicaciones acerca de cómo hacerlo con PowerPoint o Impress. Y surgió la reflexión previa de no caer en los errores habituales al exponer una presentación multimedia (limitarse a leer o reproducir textos interminables que aparecían tal cual en las diapositivas de la presentación, sin un hilo estructural, sin imágenes con tamaños apropiados.), sino hacerlo de una manera cuyo resultado fuese una presentación eficaz, eficiente y capaz de cosechar de nuestros alumnos la mayor atención, comprensión y motivación hacia el tema expuesto.
OBJETIVOS
• Detectar en que medida los alumnos del grupo A hacen uso de las estrategias aprendidas pa-ra la elaboración de presentaciones eficaces.
• Comprobar que las presentaciones del grupo A resultan más motivadoras, más interesantes, y consiguen un mayor nivel cognitivo en los receptores de las mismas.
• Detectar hasta que punto la capacidad comunicativa –verbal- (factor humano) es superior o no a la capacidad comunicativa visual y técnica.
• Reconocer el valor añadido que los recursos tecnológicos multimedia (imágenes, videos, animaciones, transiciones, gráficos, etc.) en un buen uso de ellos, pueden aportar a la infor-mación, a la comunicación y al conocimiento.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
6. Enunciado de indagación
La adquisición de la lengua facilitará la formulación de
hipótesis sobre la cultura televisiva en Alemania y España.
Fácticas: ¿Qué programas televisivos existen tanto en Alemania como en
España?
Conceptuales: ¿En qué se parecen los programas de concursos de talentos entre
Alemania y España?
Debatibles: ¿Deben utilizarse películas o programas televisivos en clase?
7. ¿Qué contenidos importantes vamos
a estudiar en esta unidad?
Gramática:
Sustantivos en relación con la vestimenta
Adjetivos en uso atributivo: declinación de los
adjetivos después del artículo en dativo
Pronombres interrogativos: “welche/er/s/n”
El verbo “werden”
Léxico
Capacidades y cualidades
9. ¿Qué habilidades vamos a trabajar en
esta unidad?
Comunicación
I. Habilidades de comunicación
¿Cómo pueden los alumnos comunicarse mediante la interacción?
¿Cómo pueden los alumnos demostrar un dominio de la comunicación por medio del lenguaje?
Sociales
II. Habilidades de colaboración
¿Cómo pueden los alumnos colaborar?
Autogestión
III. Habilidades de organización
¿Cómo pueden los alumnos demostrar que han adquirido habilidades de organización?
IV. Habilidades afectivas
¿Cómo pueden los alumnos manejar su propio estado de ánimo?
V. Habilidades de reflexión
¿Cómo pueden los alumnos ser reflexivos?
Investigación
VI. Habilidades de gestión de la información
¿Cómo pueden los alumnos demostrar que saben gestionar la información?
VII. Habilidades de alfabetización mediática
¿Cómo pueden los alumnos demostrar que han desarrollado habilidades de alfabetización
mediática?
Pensamiento
VIII. Habilidades de pensamiento crítico
¿Cómo pueden los alumnos desarrollar el pensamiento crítico?
IX. Habilidades de pensamiento creativo
¿Cómo pueden los alumnos ser creativos?
X. Habilidades de transferencia
¿Cómo pueden los alumnos transferir habilidades y conocimientos entre distintas disciplinas y
grupos de asignaturas?
10. Las tareas que vamos a realizar en
esta unidad son:
OBJETIVOS TAREA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
A B C D
A: Comprender información textual y
actitudes específicas expresadas en
contextos orales y
escritos y demostrar dicha comprensión
Vídeo
X
B: Reconocer ideas principales y secundarias
en textos orales y escritos, y extraer
conclusiones
Lectura de un texto en relación
con la unidad
X
C: Tomar parte en situaciones comunicativas
formales e informales.
Participación en diálogos
dirigidos y / o presentaciones
x x
D: Comprender y utilizar adecuadamente
estructuras y vocabulario de la unidad.
Redacción de un email y/o carta
informal.
x x
11. ¿Qué atributo(s) del perfil del BI
vamos a trabajar en esta unidad?
Indagadores
Informados e instruidos
Pensadores
Buenos comunicadores
Íntegros
De mentalidad abierta
Solidarios
Audaces
Equilibrados
Reflexivos
Notas del editor
Incluimos el nombre de nuestra asignatura y el curso en la que se imparte. OJO Cambiar escudo
Ponemos la pregunta de la unidad en el título. Si queréis, podéis incluir movimiento y que salga primero la columna izquierda y luego la derecha cuando ya hayáis debatido. En la pregunta con qué otros temas está relacionado, debemos fomentar la conexión interdisciplinar si se puede (aprendizaje holítico)
Incluimos los conceptos del planificador
Elegimos dos o tres atributos concretos, los más pertinentes para esta unidad. Hay que trabajarlos todos a lo largo del curso.
