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CEIP AGAPITO MARAZUELA.
REAL SITIO DE LA GRANJA DE SAN ILDEFONSO.
Javier Lamas Martín.
PROYECTO: VISITA DIDÁCTICA. CONOZCO LA
HITORIA A TRAVÉS DEL NOMBRE DE LAS CALLES.
El producto final será la elaboración de diferentes presentaciones
power point sobre diferentes rincones de la localidad y que serán
publicadas en la web del centro. En dichos trabajos se realizará un
estudio de la historia, costumbres, manifestaciones artísticas,
actividades económicas,…
http://javilamar.edu.glogster.com/prctica-1/
1.CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.
El conocimiento de la historia se puede abordar desde muchos puntos de vista y
diferentes disciplinas. Desde este centro educativo se propone acceder a la historia a
través de los personajes, de las huellas del hombre en los acontecimientos y de sus
manifestaciones artísticas e industriales.
De esta forma, a partir de un recorrido por las calles del Real Sitio de la Granja
de San Ildefonso, se pretende acercar la historia, las costumbres y la evolución de las
sociedades a los alumnos.
Por otra parte se pretende desarrollar y poner en práctica los conocimientos
previos que tiene el alumno así como fomentar la observación, el espíritu crítico, la
elaboración de la información a través de diversas fuentes, la memoria, etc.
Del mismo modo se procurará combinar el rigor científico con el aspecto lúdico
y de movimiento propio de la infancia. La expresión artística en todas sus facetas, así
como la cohesión de grupo y la expresión de las emociones impregnarán toda la
actividad.
Siendo conscientes de la diversidad presente en nuestras aulas, las actividades
estarán diseñadas para que todos los alumnos participen en la medida de sus
posibilidades. Se propondrán actividades de ampliación para aquellos alumnos que
manifiesten sus ganas y disposición a investigar más.
Se busca la participación de las familias en el proceso educativo. Serán ellas, las
diferentes generaciones testigos del recorrido histórico, quienes aportarán información a
los alumnos investigadores. De igual forma, las instituciones del municipio también
participarán abriendo sus puertas (Biblioteca, Centro Nacional del Vidrio, Oficina de
turismo, Ayuntamiento,…) facilitando la búsqueda de información y recibiendo
sugerencias.
La visita tendrá un carácter indisciplinar y de carácter práctico. Es necesario que
los alumnos-as comprueben que lo que estudian y aprender sirve para algo.
Conocedores del mundo tecnológico del que participa el alumnado, se utilizarán
cámaras fotográficas durante el recorrido. Los trabajos concluirán con presentaciones
PP que serán expuestas a las familias.
Sería óptimo que durante y a la finalización de esta experiencia, el alumnado,
por grupos, fuera capaz de “adoptar” un entorno, estudiarlo, conservarlo, defenderlo. Es
por esta misma razón por la que realizamos el estudio de la localidad: se quiere lo que
se conoce y cuanto más se conoce más se quiere. Con esta experiencia pretendemos que

sientan la calle, el municipio, el entorno físico como algo suyo y generalicen hacia otros
espacios no tan próximos.
2.DESARROLLO CURRICULAR Y COMPETENCIAS BÁSICAS.
Este proyecto está basado en la legislación actual que marca los objetivos de la
educación primaria y que conviene recordar:
DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo
de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
Artículo 4.– Objetivos de la educación primaria.
1. La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que
les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y
defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con
los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un
clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la
violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias
culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los
españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el
aprendizaje del resto de las áreas.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia
universal.
i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su
contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la
geografía universal.
j) Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y
elaboren.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la
creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones
artísticas.
m)Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y
mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural.
n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la
violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
o) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes
de tráfico.
p) Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la
Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y
contribuir a su conservación y mejora.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
A lo largo de las sesiones en que se desarrollará este proyecto el trabajo
interdisciplinar estará presente de tal forma que un área nos ayudará a la consecución de
objetivos de otra área, facilitando y posibilitando situaciones de aprendizaje y
conocimiento del mundo.
Destinatarios: El presente proyecto aunque está pensado para el 3º ciclo de
Educación Primaria puede ser desarrollado en todos los ciclos, adaptando los
contenidos a cada nivel.
3.METODOLOGÍA.
La metodología será básicamente activa basada en la construcción del propio
aprendizaje.
Se hará mucho hincapié en la motivación.
Las sesiones se combinarán en sesiones de aula y de visita didáctica así como de
búsqueda de información (tareas escolares).
Se valorará el proceso, la utilización de los diferentes medios y estrategias para
recopilar y elaborar la información. Se valorarán las actitudes frente al trabajo y las
relaciones con sus iguales y el entorno.
Se valorará tanto el trabajo en grupo como el personal. A cada individuo se le
valorará en función de su trabajo y sus capacidades.

4.SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
¿Cuándo desarrollar este proyecto? Por el carácter de repaso de lo aprendido en las
diferentes materias y por condiciones climatológicas, se propone el tercer trimestre, en
primavera.
ACTIVIDADES COMUNES
1. Visita didáctica. Gran grupo.
2. Cumplimentar los cuadernillos. Pequeño grupo e individual.
3. Rally fotográfico. Pequeño grupo e individual.
4. Búsqueda de “gazapos” ortográficos. Pequeño grupo e individual.
(Si uno encuentra el gazapo,
el resto del grupo debe
conocer la regla ortográfica
violada)
5. Organización de la información y elaboración de
Power Point.
Pequeño grupo con
intervenciones individuales en
la exposición.
6. Planteamiento de problemas matemáticos. Pequeño grupo.
7. Resolución de problemas matemáticos. Individual.
8. Power Point color, música, poesía. Participación individual en la
propuesta de gran grupo.
9. Redacciones sobre lo aprendido. Individual.
10. Cartas: Ayuntamiento. Pequeño grupo.
11. Cartas: Expresión de sentimientos. A un
compañero, a la clase, etc.
Individual.
12. Observación guiada y dibujos. Individual y composición
grupal.
13. Exposición a las familias. Pequeño grupo.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1. Investigación sobre mitología. EN PAREJAS O
INDIVIDUAL2. Investigación sobre la flora y fauna.
3. Investigación sobre la historia de España desde
Felipe V.
4. Investigación sobre la Real fábrica de cristales de la
Granja. Evolución.
5. Edificios emblemáticos.
6. Ordenación del plano del municipio.
7. Costumbres. Fiestas.
8. Aprovechamiento de los recursos naturales. Los
gabarreros.
9. Curiosidades.
1.SESIÓN Propuesta del proyecto al alumnado. Explicación del desarrollo de las
actividades.
Aclaración de lo que se les pide y de las actividades que vamos a realizar.

Vídeo: “El hombre que plantaba árboles”.
Uso del mapa. Geografía.
Compromiso de “adopción” de un rincón de la localidad.
2.SESIÓN Inicio de las actividades de motivación: Canción viva la gente. Profesiones.
Exploración de los conocimientos previos. Familiarización con los
materiales de recogida de datos: cámara y cuadernillos.
Distribución del alumnado en los diferentes grupos. Elección de la calle o
el lugar. Elaboración de encuestas.
Recordatorio de normas.
3.SESIÓN Visita al municipio.
Normas de circulación.
Recogida de datos en el cuadernillo.
RALLY FOTOGRÁFICO MATEMÁTICO.
Dibujo del natural.
Observación dirigida de un edificio que luego reproducirán en clase.
Búsqueda de gazapos ortográficos.
En la Pradera del Hospital:
Juegos y dinámicas que favorecen la cohesión de grupo y las relaciones
positivas: “El lazarillo” terminando con la experimentación de diferentes
sensaciones de forma individual. ¿Cómo te has sentido?
4.SESIÓN Elaboración de la información. Ordenarla.
Redacción del lugar visitado.
Exposición de sus investigaciones al resto de la clase (habrá control oral de
lo que expongan los otros).
Redacción de problemas matemáticos.
5.SESIÓN Resolución de los problemas matemáticos planteados por los compañeros.
Extracción de conclusiones. Carta al Ayuntamiento (agradecimiento,
dudas, propuestas, quejas,…)
Elaboración de presentaciones Power Point con los datos históricos,
artísticos, culturales, investigados.
Elaboración de presentación Power Point que aúna color, música y poesía e
inglés.
6.SESIÓN Carta a un compañero o a la clase.
Asunción de compromisos.
7.SESIÓN Exposición de sus trabajos a sus familias y al resto de la comunidad
educativa a través de la web del centro.
8.SESIÓN Evaluación.
EL SITIO DE LA FLOR (poesía de Antonio Rubio)
Las flores
en un ramo
tienen amo.
En un florero,
carcelero.
Junto al río,
libre albedrío.
5.RECURSOS Y MATERIALES.

• Buscando la coherencia en nuestro proceder, procuraremos utilizar los
cuadernillos de papel reutilizado para recopilar la información, tomar
apuntes, etc.
• Necesitaremos lápiz, goma, pinturas, ceras, boli…
• Cámaras fotográficas.
• Ordenadores miniportátiles.
• Internet.
• Folletos turísticos. Mapas de la localidad.
• Libros monografías de la localidad.
• Cuadernillos que cumplimentará el alumnado. (ejemplo al final de este
documento).
• Diferentes enlaces de interés:
MÚSICA: Viva la gente: http://www.youtube.com/watch?v=ejb7ExyXrUQ
Farinelli: http://www.youtube.com/watch?v=t9h7oB0TpLY , Romance de
María de las Mercedes: https://www.youtube.com/watch?v=1G-mtBSZfGg ,
Regencia de María Cristina:
http://encuentros3cantos.blogspot.com.es/2012/04/fernando-viii-por-marcos-
mayorga.html , Manu Chao: https://www.youtube.com/watch?
v=6mAOref3k6Q.
ENLACES DE INTERÉS:
Experiencia empática, cartas:
http://vimeo.com/52948258
"LA BUENA EDUCACIÓN":
solconsciencia.wordpress.com/2012/07/13/la-buena-educacion/
y otros otro vídeos fantástico de la India. Ejemplo de COMPARTIR.
http://www.youtube.com/watch?v=se7F-ntXs8k
EDUCACIÓN AMBIENTAL: conductas positivas. El hombre que
plantaba árboles.
https://www.youtube.com/watch?v=ZSeC67YOFn8
6.AGRUPAMIENTOS.
Los agrupamientos serán de un máximo de 5 personas. En la fase de visita al
pueblo, serán tutelados por un profesor (tutor, profesor en prácticas, PT, AL).
La elaboración de los cuadernillos que estudian un determinado espacio serán
realizados por los grupos de cinco.
La actividad de PP que combina poesía y color será en gran grupo.
La actividades realizadas en la Pradera del Hospital serán de gran grupo (el
lazarillo, sensaciones,…)
Las propuestas epistolares tendrán carácter individual para dar la oportunidad a
todos de expresarse libre y personalmente.
La resolución de los problemas matemáticos tiene carácter individual aunque
cabe la posibilidad de realizar agrupamientos para la redacción de los mismos.
7.EVALUACIÓN.

La evaluación se fundamentará tanto en el proceso como en el producto. Se
evaluarán los contenidos adquiridos así como las actitudes cívicas y de compromiso con
el respeto a los otros y al entorno.
Se valorarán las producciones de los alumnos.
La evaluación será continua basada en la observación del trabajo individual y su
participación en los grupos, así como en las exposiciones orales de lo aprendido y las
creaciones artísticas grupales e individuales. Se cumplimentarán los cuestionarios de
evaluación.
El alumnado realizará su propia autoevaluación.
Se realizará la evaluación de la propia actividad.
“Casi un examen de conciencia”, para el alumnado aunque también lo podrían hacer los
profes y familias.
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNADO. SINCERIDAD.
1. ¿Cómo me he sentido trabajando en el proyecto? Ej.: cómodo incómodo
nervioso relajado
2. ¿Cómo ha sido la relación con mis compañeros?
3. ¿He manifestado mi respeto y cariño a mis compañeros,
amigos y profesores? ¿Cómo?
4. ¿He ayudado a algún compañero? ¿Cómo?¿Cuándo?
5. ¿Qué he aprendido de mis compañeros? Escribe algo
positivo que hayas descubierto.
6. ¿He sido respetuoso en la visita al municipio? ¿Me han
tenido que recordar las normas?
7. ¿He dejado todo como estaba o mejor que estaba? ¿He
recogido mis residuos?
8. ¿He aprendido algo nuevo sobre la historia de mi pueblo?
9. ¿Qué acontecimiento o aprendizaje me ha resultado más
interesante o curioso?
10. ¿Qué actividad me ha parecido más interesante?
11. ¿He aportado mi trabajo para el bien del grupo?
12. ¿Consideras que lo que has aprendido contribuye a tu nivel
de satisfacción personal?
13. ¿Has comunicado tus aprendizajes y experiencias a tu
familia?
14. ¿Cómo te sientes cuando aprendes algo nuevo y lo
comunicas a tus allegados? ¿Contribuye tu trabajo a tu propia
felicidad?
15. ¿Tu implicación en el trabajo y tus compromisos de
respeto, cuidado, etc. contribuyen a la felicidad de los demás?
16. ¿Has trabajado todo lo que has podido? ¿Te estás
superando?
“Cuestionario cortito y facilón para que los profes no pongan muchas pegas”
EVALUACIÓN DEL PROYECTO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grado de adecuación de los objetivos.
Grado de adecuación de los contenidos.
Grado de adecuación de las actividades.
Metodología.
Temporalización.
Motivación de los participantes.
Participación individual del alumnado.
Participación en grupo del alumnado.
Participación de las familias.
Participación de las instituciones.
Producciones del alumnado.
Compromisos adquiridos.
Clima de la clase. Interrelaciones.
OBSERVACIONES:
PROPUESTAS DE MEJORA:
Y ahora viene lo más difícil, poner notas o ¡ACLARACIONES!. ¿A esto lo llaman
rúbrica?
Alumno:
Trabajo en grupo:
1. Demuestra mediante su participación en las actividades que es capaz de trabajar
en grupo aportando información, esfuerzo, motivación, entusiasmo, respeto,…
2. Demuestra mediante sus producciones que es capaz de crear y construir con un
fin común.
3. Manifiesta respeto a todos los miembros de la comunidad educativa y valora el
trabajo de los demás.
4. Valora el esfuerzo personal y de los otros. Adquiere un comportamiento
asertivo.
5. Respeta el medio ambiente. Las menudencias recogidas solo serán a través de la
cámara de fotos.
6. Respeta normas, turnos y producciones suyas y de otros.
7. Asume compromisos. Es constante y responsable.
Nuevas tecnologías:
1. Demuestra que conoce el uso de una cámara fotográfica.
2. Demuestra que conoce el uso de programas informáticos: procesador de textos,
presentaciones PP.
3. Demuestra que sabe realizar una búsqueda en Internet.
C. Medio:
1. Demuestra que es capaz de buscar información y elaborarla.
2. Demuestra mediante sus producciones escritas que conoce la historia de su
localidad.
3. Demuestra mediante sus exposiciones orales que conoce los acontecimientos
más significativos de la historia de su localidad.
4. Demuestra que es capaz de aprender de diferentes fuentes: familia, libros,
instituciones, compañeros,…

5. Hace un uso apropiado de los espacios comunes: calle, colegio, edificios,…
6. Es capaz de interpretar un plano. Realiza recorridos propuestos. Dibuja
recorridos de forma libre o propuestos.
7. Reconoce el trabajo y las diferentes profesiones, las valora e identifica la
igualdad sexual en los diferentes oficios.
Lenguaje:
1. Conoce, interpreta y valora el uso de diferentes lenguajes (señales, carteles
informativos, iconos, etc.)
2. Hace un uso socialmente adecuado y respetuoso del lenguaje: saluda, pregunta
con cortesía, etc.
3. Es capaz de leer y de buscar información escrita.
4. Es capaz de realizar una descripción de un lugar a través de la observación y de
los datos recopilados.
5. Es capaz de elaborar el cuestionario de una entrevista.
6. Es capaz de redactar una carta con diferentes intenciones: expresión de
sentimientos y propuestas al Ayuntamiento.
7. Es capaz de escribir una poesía individual o de forma grupal valorando y
disfrutando del juego del lenguaje y sus posibilidades artísticas.
8. Demuestra su observación y conocimiento de la ortografía haciendo un uso
correcto del lenguaje y buscando “gazapos” en los carteles, publicidad, Internet,
etc.
9. Utiliza su conocimiento de otras lenguas: inglés, francés, para leer carteles,
comunicarse con otras personas y expresarse por escrito.
Matemáticas:
1. Es capaz de buscar los diferentes tipos de líneas en el entono: vertical,
horizontal, inclinada, paralelas, perpendiculares, secantes. Curvas, espirales, etc.
2. Es capaz de descubrir diferentes formas poligonales en el espacio físico:
triángulos, cuadriláteros, pentágonos, … y agruparlas según criterios.
3. Demuestra que conoce los poliedros y cuerpos redondos en los elementos del
entorno.
4. Demuestra que es capaz de observar los números y su importancia en la vida.
Los identifica en diferentes lugares y funciones.
5. Reconoce números pares e impares.
6. Es capaz de ordenar los números atendiendo a un criterio. (mayor que, menor
que, múltiplos de un número, etc.)
7. Utiliza las matemáticas en sus pequeñas compras. Cálculo mental. Estimaciones.
8. Es capaz de inventar problemas a partir de los datos recopilados en la visita
(fechas históricas, precios, etc.)
9. Es capaz de resolver los problemas propuestos por sus compañeros.
Educación Artística:
¿DISFRUTA CON LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS BIEN DE FORMA
PASIVA, CONSUMIENDO O ACTIVA, CREANDO?
Música:
1. Participa de las audiciones de las diferentes músicas.
2. Participa de las danzas grupales.
3. Conoce autores.
4. Demuestra que conoce a Farinelli.
5. Es capaz de secuenciar en el tiempo diferentes tipos de música: barroco, copla,
Manu Chao.

6. Demuestra que conoce el sonido de diferentes instrumentos tras una audición.
Dibujo:
7. Recopila diferentes elementos de una gama cromática.
8. Dibuja copiando del natural.
9. Dibujo libre sugerido por la música.
10. Dibuja recordando lo observado.
11. Reconoce diferentes texturas y las extrae de diferentes elementos.
12. Participa en la elaboración de una presentación uniendo color con las
emociones sugeridas y expresadas en lenguaje poético.
Atención:
1. Demuestra que aumenta sus períodos de atención a explicaciones.
Observación:
1. Demuestra que es capaz de observar lo que ocurre a su alrededor y aquellos
elementos que se le indican.
Memoria:
1. Demuestra que ha recordado lo aprendido en otras ocasiones y lo aplica de una
manera funcional.
2. Demuestra que es capaz de recordar datos e imágenes.
Modelo de cuaderno de trabajo:
Nombre de la calle:
¿A quién se refiere el nombre de la calle? Investiga.
¿Qué edificios veo? ¿Hay alguno más significativo?
¿Cómo son las casas? ¿Hay palacios? ¿Te has fijado en los tejados? ¿De teja o de
pizarra? ¿De qué colores son las casas?
¿Qué forma tiene la calle? ¿Es una calle principal o secundaria?
Actividades económicas:
¿Qué personas trabajan?¿Son hombres o mujeres?
¿Hay comercios? ¿Cuáles?
¿Hay bares?
¿Hay edificios públicos y de servicios a la Comunidad?¿Cuáles?
Cuenta las farolas:
Cuenta las alcantarillas:
Cuenta los árboles:
¿Qué especies de árboles hay?
Cuenta las papeleras: (¿siguen siendo necesarias las papeleras?:-(
¿Hay jardines?:
¿Es una calle peatonal?
¿Hay mucho tráfico?
¿Hay pasos de peatones y otras señales de tráfico?¿Cuántos?¿Cuáles?

¿Se ven muchos cables?
¿Qué tipo de personas cree que vivía antes en este lugar?¿Y ahora?
¿Crees que ha cambiado mucho esta calle?
¿Crees que cambia mucho su aspecto según sea invierno-verano, día-noche, laboral-
festivo? Explica los cambios.
¿A qué huele esta calle?
¿Qué se oye en esta calle? Escucha.
Toca los troncos de los árboles o las fachadas. Extrae su textura en un papel.
¿Está limpia?¿De qué tipo son los residuos que encontramos en la calle?
¿Se puede jugar en esta calle?
Dibuja un edificio:
Observa con atención, tu profe te va a ayudar a hacerlo describiéndote el edificio.
Cuando llegues al aula tendrás que dibujar de memoria.
Lo mejor de la calle es:
Lo peor de la calle es:
Después de observar la calle yo propondría: (ya se lo contaré por escrito al Alcalde)
Después de la dinámica en la Pradera del Hospital:
¿cómo me he sentido cuando iba con los ojos cerrados?
¿cómo me sentido cuando me han dejado solo?
¿cómo me he sentido cuando me han arropado o colocado en un lugar más confortable?
¿cómo me he sentido en silencio?
GAZAPOS ortográficos:
Ampliación:
¿Cómo te sentirías siendo el protagonista de la canción de Manu Chao?
¿Dónde te gustaría vivir?
¿Valoras el espacio libre y protegido en el que vives?
Escribe una carta, si lo necesitas, a quien desees. Tal vez encuentres en la escritura un
medio para desahogarte y crear algo positivo.

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