Esta unidad didáctica titulada "Un viaje a China" tiene como objetivo principal fomentar la comprensión intercultural entre los niños. A lo largo de la unidad, los niños aprenderán sobre aspectos culturales de China como la comida, la vivienda, los medios de transporte y la escritura china a través de varias actividades prácticas y creativas. La unidad también cubrirá objetivos relacionados con el desarrollo personal, las habilidades motrices y las artes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre China para niños de 4 años. La secuencia consta de varias actividades como crear la Gran Muralla China y farolillos chinos. El objetivo es que los niños aprendan sobre la cultura, costumbres y lugares de China. Al finalizar, cada niño tendrá su propio álbum con fotos de las actividades para llevarse un recuerdo del proyecto.
Proyecto unidad didáctica en Educación Infantil - Los CastillosAna Entrena Yeste
Este proyecto didáctico se centra en la construcción de un castillo y en actividades relacionadas con la Edad Media. Los estudiantes aprenderán sobre los castillos medievales, sus partes y habitantes. Realizarán varias tareas como la visita a un castillo real, la creación de un castillo con materiales de reciclaje y la preparación de comida medieval. El proyecto se llevará a cabo a lo largo de varias semanas y cubrirá diferentes áreas del currículo.
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!Fanny Carrion
Este documento presenta una unidad didáctica para dar la bienvenida a los estudiantes de primer grado después de las vacaciones. La unidad se centra en establecer rutinas de clase, normas y conocer el colegio. Consta de 10 sesiones durante septiembre para trabajar conceptos como las vocales, números del 0 al 5, y líneas. Se utilizarán actividades grupales e individuales como presentaciones, visitas guiadas al colegio y lectura de cuentos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 3 años. Incluye 15 actividades que cubren diferentes áreas como psicomotricidad, conocimiento del medio y lenguaje. Las actividades incluyen discutir qué es un circo, ver la película Dumbo, cantar canciones, hacer manualidades y una excursión a un circo real. El documento proporciona objetivos, materiales, procedimientos y criterios de evaluación para cada actividad.
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos igualesMaría García Rey
Este documento presenta una unidad didáctica de una semana para estudiantes de 3o de Educación Infantil que tiene como objetivo acercar a los estudiantes a diferentes culturas y fomentar la interculturalidad y el respeto entre ellos. Cada día se centra en un continente diferente, comenzando con música, imágenes y videos sobre la cultura, un cuento, poesía o leyenda, y una actividad práctica como un taller o juego. Los días cubren África, Asia, las Américas y Europa.
Este documento presenta la secuencia de actividades de un proyecto de 15 días sobre la India dirigido a niños de 4 años. El proyecto incluye actividades prácticas como hacer pasaportes y una bandera de la India, simular un viaje en avión, aprender saludos hindúes y practicar yoga. El producto final será una maqueta de 3x3 metros del Taj Mahal construida con materiales reciclados.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la selva. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los animales, plantas y ecosistema de la selva. La unidad incluye varias actividades como ver videos, juegos, visitas al zoológico y tener una tortuga como mascota del aula para enseñar sobre los animales de la selva de una manera práctica y entretenida para los estudiantes. El producto final será decorar el aula como una selva y crear un dossier sobre lo
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los misterios mayas para alumnos de 4 años. La secuencia consta de 15 días de actividades con el objetivo de crear dos productos finales: una exposición en el centro simulando un museo y un documental realizado por los propios alumnos. El documento explica detalladamente la justificación, objetivos, contenidos, secuencia de actividades, difusión y evaluación del proyecto.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre China para niños de 4 años. La secuencia consta de varias actividades como crear la Gran Muralla China y farolillos chinos. El objetivo es que los niños aprendan sobre la cultura, costumbres y lugares de China. Al finalizar, cada niño tendrá su propio álbum con fotos de las actividades para llevarse un recuerdo del proyecto.
Proyecto unidad didáctica en Educación Infantil - Los CastillosAna Entrena Yeste
Este proyecto didáctico se centra en la construcción de un castillo y en actividades relacionadas con la Edad Media. Los estudiantes aprenderán sobre los castillos medievales, sus partes y habitantes. Realizarán varias tareas como la visita a un castillo real, la creación de un castillo con materiales de reciclaje y la preparación de comida medieval. El proyecto se llevará a cabo a lo largo de varias semanas y cubrirá diferentes áreas del currículo.
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!Fanny Carrion
Este documento presenta una unidad didáctica para dar la bienvenida a los estudiantes de primer grado después de las vacaciones. La unidad se centra en establecer rutinas de clase, normas y conocer el colegio. Consta de 10 sesiones durante septiembre para trabajar conceptos como las vocales, números del 0 al 5, y líneas. Se utilizarán actividades grupales e individuales como presentaciones, visitas guiadas al colegio y lectura de cuentos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 3 años. Incluye 15 actividades que cubren diferentes áreas como psicomotricidad, conocimiento del medio y lenguaje. Las actividades incluyen discutir qué es un circo, ver la película Dumbo, cantar canciones, hacer manualidades y una excursión a un circo real. El documento proporciona objetivos, materiales, procedimientos y criterios de evaluación para cada actividad.
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos igualesMaría García Rey
Este documento presenta una unidad didáctica de una semana para estudiantes de 3o de Educación Infantil que tiene como objetivo acercar a los estudiantes a diferentes culturas y fomentar la interculturalidad y el respeto entre ellos. Cada día se centra en un continente diferente, comenzando con música, imágenes y videos sobre la cultura, un cuento, poesía o leyenda, y una actividad práctica como un taller o juego. Los días cubren África, Asia, las Américas y Europa.
Este documento presenta la secuencia de actividades de un proyecto de 15 días sobre la India dirigido a niños de 4 años. El proyecto incluye actividades prácticas como hacer pasaportes y una bandera de la India, simular un viaje en avión, aprender saludos hindúes y practicar yoga. El producto final será una maqueta de 3x3 metros del Taj Mahal construida con materiales reciclados.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la selva. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los animales, plantas y ecosistema de la selva. La unidad incluye varias actividades como ver videos, juegos, visitas al zoológico y tener una tortuga como mascota del aula para enseñar sobre los animales de la selva de una manera práctica y entretenida para los estudiantes. El producto final será decorar el aula como una selva y crear un dossier sobre lo
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los misterios mayas para alumnos de 4 años. La secuencia consta de 15 días de actividades con el objetivo de crear dos productos finales: una exposición en el centro simulando un museo y un documental realizado por los propios alumnos. El documento explica detalladamente la justificación, objetivos, contenidos, secuencia de actividades, difusión y evaluación del proyecto.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 4 años. La autora es Cristina Roca Espiga. La unidad se desarrollará durante 15 días e incluirá actividades como fabricar accesorios de circo como pelotas de malabares y varitas mágicas, caracterizarse como payasos, y aprender sobre los diferentes artistas del circo como payasos y magos. El objetivo es que los niños aprendan jugando y experimentando con su cuerpo a través de actividades relacionadas con el circo.
El documento describe un proyecto educativo sobre piratas realizado en una clase de educación infantil. El proyecto se centra en investigar diferentes aspectos de la vida y cultura pirata a través de varias actividades prácticas. El proyecto busca desarrollar destrezas académicas de los estudiantes de una manera motivadora e integral.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales de la selva para niños de 5-6 años. Incluye la justificación, el contexto y la temporalización, los objetivos generales, los contenidos del decreto que cubre, las competencias, la metodología, los objetivos didácticos, los contenidos de las actividades, las actividades propuestas, la evaluación y la bibliografía. La unidad se centra en que los niños aprendan sobre los sonidos, características y comportamientos de los animales de la selva a través de
Proyecto completo y original realizado con alumnos de Educación Infantil 4 años para conocer su colegio. CEIP Delicias. Curso Escolar 2015-16.
María Silveria García Fernández.
https://tumeaprendes.com/mi-cole-delicias/
Este documento presenta una secuencia didáctica de 14 días sobre los medios de transporte dirigida a niños de 4 años de educación infantil. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación enfocados en identificar y clasificar diferentes medios de transporte, trabajar conceptos como lateralidad, formas geométricas, educación vial y números. Las actividades propuestas son prácticas y lúdicas e involucran canciones, cuentos, juegos y la construcción de un circuito de transporte.
Este documento presenta las actividades planeadas para un jardín de niños sobre temas relacionados con la Navidad. Incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre enfocadas en la expresión artística, matemática y musical. Las actividades involucran la manipulación de materiales, la construcción de adornos, el canto y la danza. El objetivo es que los niños aprendan conceptos sobre la Navidad y se diviertan de manera creativa.
El documento presenta el horario de actividades de la semana del 26 al 29 de junio para el grupo 3° D. Incluye las asignaturas y temas a tratar cada día, así como los tiempos. Se realizarán actividades como juegos, sesiones de inglés, descansos y una sobre las profesiones que les gustaría ejercer a los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo de tres semanas sobre el mundo mágico de Harry Potter para alumnos de educación infantil. El objetivo es fomentar hábitos de lectura y estimular la imaginación de los niños. El producto final será que cada niño cree su propia escoba y uniforme de Quidditch. El proyecto utilizará vídeos, lecturas, actividades prácticas y dinámicas de grupo para enseñar sobre los personajes, criaturas mágicas y otros contenidos relacionados con la saga, ayud
Este documento presenta la información para padres sobre la educación infantil. Explica que el período de adaptación al colegio será gradual durante la primera semana para que los niños se familiaricen con el entorno y maestros. También describe las normas de asistencia, puntualidad, materiales requeridos y comunicación entre el colegio y los padres. El objetivo principal es que los niños se sientan felices y cómodos en el colegio.
Este proyecto llamado "Los monstruos de Sala Violeta" explora el tema de los monstruos a través de la literatura, el arte y la tecnología para un grupo de niños de cinco años. El proyecto utilizará cuentos, dibujos, y aplicaciones digitales como Padlet, Tuxpaint y Lensoo Create para que los niños exploren creativamente el tema, desarrollen habilidades cognitivas y aprendan sobre el uso responsable de la tecnología.
Este documento presenta una propuesta de actividad para niños de 2 años llamada "Secuencia de enhebrado". La actividad busca desarrollar la coordinación y motricidad fina de los niños a través de enhebrar diferentes materiales como tubos, mangueras y formas con agujeros en sogas y cordones. La actividad se llevará a cabo en dos sesiones donde se presentarán nuevos materiales a los niños para que exploren formas de unirlos.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "La Feria del Jardín" llevado a cabo en una sala de 5 años. El proyecto se centra en investigar la Feria de Mataderos a través de la creación de una feria propia en el jardín. La docente realizó una investigación sobre la Feria de Mataderos y desarrolló estrategias didácticas para que los niños exploren el tema, como jugar a ser feriantes y clientes, traer objetos de ferias, e iniciar la planificación de su propia feria
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre culturas del mundo dirigida a niños de 4-5 años. La secuencia contiene 6 sesiones que exploran las culturas de España, Alemania, México, China, África y Australia a través de canciones, cuentos, actividades prácticas y juegos. Los objetivos son fomentar el respeto cultural, conocer costumbres de otros países y desarrollar la autonomía personal de los niños.
Este horario describe las actividades planeadas para la semana del 24 al 28 de abril para el grupo 3°D. Cada día incluirá actividades de rutina, activación física y una situación didáctica sobre superhéroes que trabaja la colaboración. También incluye detalles sobre una celebración del Día del Niño el viernes que incluirá refrigerios y juegos.
Los alumnos de 2o de Educación Infantil decidieron dar la vuelta al mundo en un avión que construyeron. Visitaron varios lugares como Barbastro en España, aprendieron sobre volcanes y montañas españolas. Luego viajaron por Europa centrándose en Francia y el Reino Unido. Finalmente cruzaron el Atlántico para conocer sobre el descubrimiento de América, la cultura de los indígenas, y terminaron disfrazados de indios.
La secuencia didáctica se centra en conmemorar el Día del Respeto por la Diversidad Cultural el 12 de octubre. Los objetivos son que los niños conozcan las costumbres y actividades de los pueblos originarios del pasado y valoren sus culturas e historias. Las actividades incluyen observar imágenes de arte rupestre y artesanías, realizar grabados y máscaras, y leer sobre la leyenda de la yerba mate.
La unidad didáctica se centra en el verano y se desarrollará durante un mes antes del final del curso escolar. Los objetivos son trabajar todas las áreas del currículo a través de actividades relacionadas con el verano, como conocer sus características, actividades típicas, deportes y experimentar con el sol y la playa. La unidad comenzará con una excursión a la playa y finalizará con una obra de teatro y exposición para mostrar lo aprendido.
Este proyecto se centra en explorar los sentidos a través de actividades manipulativas y sensoriales durante 4 semanas. Los objetivos son que los niños descubran su cuerpo y aprendan jugando. Se trabajarán los cinco sentidos con actividades como explorar texturas, reconocer sonidos y olores, y probar alimentos. La metodología será activa y cooperativa, partiendo de las ideas previas de los niños.
Este documento presenta información sobre el juego y su metodología en la educación infantil. Explica las definiciones de juego, su importancia en el desarrollo de los niños, las teorías del juego, la evolución del juego infantil según las etapas de desarrollo, y diferentes tipos de juegos. Finaliza con una descripción de los juegos funcionales y simbólicos propios de las edades de 0 a 6 años.
El documento presenta información sobre China y su cultura. Brevemente describe algunas características geográficas e históricas de China, así como aspectos culturales como la comida, la escritura, la Gran Muralla, instrumentos musicales típicos y festividades tradicionales chinas. También presenta personajes de un programa infantil sobre la cultura china.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 4 años. La autora es Cristina Roca Espiga. La unidad se desarrollará durante 15 días e incluirá actividades como fabricar accesorios de circo como pelotas de malabares y varitas mágicas, caracterizarse como payasos, y aprender sobre los diferentes artistas del circo como payasos y magos. El objetivo es que los niños aprendan jugando y experimentando con su cuerpo a través de actividades relacionadas con el circo.
El documento describe un proyecto educativo sobre piratas realizado en una clase de educación infantil. El proyecto se centra en investigar diferentes aspectos de la vida y cultura pirata a través de varias actividades prácticas. El proyecto busca desarrollar destrezas académicas de los estudiantes de una manera motivadora e integral.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales de la selva para niños de 5-6 años. Incluye la justificación, el contexto y la temporalización, los objetivos generales, los contenidos del decreto que cubre, las competencias, la metodología, los objetivos didácticos, los contenidos de las actividades, las actividades propuestas, la evaluación y la bibliografía. La unidad se centra en que los niños aprendan sobre los sonidos, características y comportamientos de los animales de la selva a través de
Proyecto completo y original realizado con alumnos de Educación Infantil 4 años para conocer su colegio. CEIP Delicias. Curso Escolar 2015-16.
María Silveria García Fernández.
https://tumeaprendes.com/mi-cole-delicias/
Este documento presenta una secuencia didáctica de 14 días sobre los medios de transporte dirigida a niños de 4 años de educación infantil. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación enfocados en identificar y clasificar diferentes medios de transporte, trabajar conceptos como lateralidad, formas geométricas, educación vial y números. Las actividades propuestas son prácticas y lúdicas e involucran canciones, cuentos, juegos y la construcción de un circuito de transporte.
Este documento presenta las actividades planeadas para un jardín de niños sobre temas relacionados con la Navidad. Incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre enfocadas en la expresión artística, matemática y musical. Las actividades involucran la manipulación de materiales, la construcción de adornos, el canto y la danza. El objetivo es que los niños aprendan conceptos sobre la Navidad y se diviertan de manera creativa.
El documento presenta el horario de actividades de la semana del 26 al 29 de junio para el grupo 3° D. Incluye las asignaturas y temas a tratar cada día, así como los tiempos. Se realizarán actividades como juegos, sesiones de inglés, descansos y una sobre las profesiones que les gustaría ejercer a los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo de tres semanas sobre el mundo mágico de Harry Potter para alumnos de educación infantil. El objetivo es fomentar hábitos de lectura y estimular la imaginación de los niños. El producto final será que cada niño cree su propia escoba y uniforme de Quidditch. El proyecto utilizará vídeos, lecturas, actividades prácticas y dinámicas de grupo para enseñar sobre los personajes, criaturas mágicas y otros contenidos relacionados con la saga, ayud
Este documento presenta la información para padres sobre la educación infantil. Explica que el período de adaptación al colegio será gradual durante la primera semana para que los niños se familiaricen con el entorno y maestros. También describe las normas de asistencia, puntualidad, materiales requeridos y comunicación entre el colegio y los padres. El objetivo principal es que los niños se sientan felices y cómodos en el colegio.
Este proyecto llamado "Los monstruos de Sala Violeta" explora el tema de los monstruos a través de la literatura, el arte y la tecnología para un grupo de niños de cinco años. El proyecto utilizará cuentos, dibujos, y aplicaciones digitales como Padlet, Tuxpaint y Lensoo Create para que los niños exploren creativamente el tema, desarrollen habilidades cognitivas y aprendan sobre el uso responsable de la tecnología.
Este documento presenta una propuesta de actividad para niños de 2 años llamada "Secuencia de enhebrado". La actividad busca desarrollar la coordinación y motricidad fina de los niños a través de enhebrar diferentes materiales como tubos, mangueras y formas con agujeros en sogas y cordones. La actividad se llevará a cabo en dos sesiones donde se presentarán nuevos materiales a los niños para que exploren formas de unirlos.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "La Feria del Jardín" llevado a cabo en una sala de 5 años. El proyecto se centra en investigar la Feria de Mataderos a través de la creación de una feria propia en el jardín. La docente realizó una investigación sobre la Feria de Mataderos y desarrolló estrategias didácticas para que los niños exploren el tema, como jugar a ser feriantes y clientes, traer objetos de ferias, e iniciar la planificación de su propia feria
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre culturas del mundo dirigida a niños de 4-5 años. La secuencia contiene 6 sesiones que exploran las culturas de España, Alemania, México, China, África y Australia a través de canciones, cuentos, actividades prácticas y juegos. Los objetivos son fomentar el respeto cultural, conocer costumbres de otros países y desarrollar la autonomía personal de los niños.
Este horario describe las actividades planeadas para la semana del 24 al 28 de abril para el grupo 3°D. Cada día incluirá actividades de rutina, activación física y una situación didáctica sobre superhéroes que trabaja la colaboración. También incluye detalles sobre una celebración del Día del Niño el viernes que incluirá refrigerios y juegos.
Los alumnos de 2o de Educación Infantil decidieron dar la vuelta al mundo en un avión que construyeron. Visitaron varios lugares como Barbastro en España, aprendieron sobre volcanes y montañas españolas. Luego viajaron por Europa centrándose en Francia y el Reino Unido. Finalmente cruzaron el Atlántico para conocer sobre el descubrimiento de América, la cultura de los indígenas, y terminaron disfrazados de indios.
La secuencia didáctica se centra en conmemorar el Día del Respeto por la Diversidad Cultural el 12 de octubre. Los objetivos son que los niños conozcan las costumbres y actividades de los pueblos originarios del pasado y valoren sus culturas e historias. Las actividades incluyen observar imágenes de arte rupestre y artesanías, realizar grabados y máscaras, y leer sobre la leyenda de la yerba mate.
La unidad didáctica se centra en el verano y se desarrollará durante un mes antes del final del curso escolar. Los objetivos son trabajar todas las áreas del currículo a través de actividades relacionadas con el verano, como conocer sus características, actividades típicas, deportes y experimentar con el sol y la playa. La unidad comenzará con una excursión a la playa y finalizará con una obra de teatro y exposición para mostrar lo aprendido.
Este proyecto se centra en explorar los sentidos a través de actividades manipulativas y sensoriales durante 4 semanas. Los objetivos son que los niños descubran su cuerpo y aprendan jugando. Se trabajarán los cinco sentidos con actividades como explorar texturas, reconocer sonidos y olores, y probar alimentos. La metodología será activa y cooperativa, partiendo de las ideas previas de los niños.
Este documento presenta información sobre el juego y su metodología en la educación infantil. Explica las definiciones de juego, su importancia en el desarrollo de los niños, las teorías del juego, la evolución del juego infantil según las etapas de desarrollo, y diferentes tipos de juegos. Finaliza con una descripción de los juegos funcionales y simbólicos propios de las edades de 0 a 6 años.
El documento presenta información sobre China y su cultura. Brevemente describe algunas características geográficas e históricas de China, así como aspectos culturales como la comida, la escritura, la Gran Muralla, instrumentos musicales típicos y festividades tradicionales chinas. También presenta personajes de un programa infantil sobre la cultura china.
El documento describe las actividades realizadas por los estudiantes para aprender sobre la cultura china, incluyendo visitar la Gran Muralla a través de dibujos animados, recopilar objetos chinos, elaborar leyendas y un mural de la Diosa de la Luna, montar un bazar, ver una película sobre personajes chinos y modelar figuras con plastilina y goma eva.
Este documento presenta información sobre China, incluyendo su capital (Pekín), su centro financiero (Shangai), y algunos de sus lugares más emblemáticos como la Gran Muralla China, la Plaza de Tiananmen y las Tumbas del Ming. También describe aspectos de la cultura china como su religión (budismo), su comida (té), sus artes marciales, su moneda (yuan) y su sistema de escritura. Finalmente, menciona detalles sobre la vida cotidiana en China como sus medios de transporte, colegios, festivid
Este documento narra la vuelta al mundo de Willy Fog, visitando las ciudades de Londres, París, Brindisi, Suez, Agra, Hong Kong, Yokohama y New York. En cada parada, presenta información sobre los lugares más importantes, símbolos culturales y costumbres de Reino Unido, Francia, Italia, Egipto, India, China, Japón y Estados Unidos.
El documento es un diario de viaje escrito por alumnos de 4 años como parte de un proyecto escolar llamado "Viajamos". El diario contiene las entradas diarias de los estudiantes sobre sus experiencias y aprendizajes a lo largo del proyecto.
La cultura china se desarrolló originalmente en la cuenca del río Amarillo, donde los primeros habitantes se establecieron. A lo largo de las dinastías, China estuvo gobernada por un sistema feudal y organización piramidal de la sociedad. La cultura china ha influido en países vecinos a través de la arquitectura, caligrafía, filosofía y otros aspectos. Algunos exponentes importantes de la cultura china son su mitología, filosofía, música y arte.
Este libro de fichas está diseñado para niños y niñas de 3 años. Contiene actividades sencillas de colorear, trazar líneas, y encontrar objetos para ayudar a desarrollar habilidades tempranas como la coordinación ojo-mano y reconocimiento de formas y colores. Las fichas son simples y entretenidas para mantener a los niños pequeños ocupados y estimulados.
Elementos que conforman la fase 5 del programa sintetico de la NEM. El documento muestra una sintesis de los diferentes elementos contenidos en esta fase, resaltando la implicación que se tiene. Esimportante la apropiación de dichos elementos para lograr construir un programa analitico acorde a la realidad de la escuela. Que pueda identificar las problematicas del contexto, para favorecer los aprendizajes de los alumnados a traves de los proyectos educativos.
El documento trata sobre la interculturalidad en el aula de español. Explica que la interculturalidad promueve el diálogo entre culturas a través del reconocimiento mutuo. También describe cómo se ha enseñado la cultura a lo largo de los años y cómo la competencia intercultural es parte fundamental de la competencia comunicativa. Finalmente, propone tres fases para desarrollar la competencia intercultural de los estudiantes.
Este documento presenta varios ejes articuladores para una educación inclusiva y decolonial. Propone establecer una formación basada en la inclusión, el pensamiento crítico, la interculturalidad crítica, la igualdad de género, una vida saludable, la escritura y la lectura, y las artes y experiencias estéticas. El objetivo general es construir espacios educativos conscientes que enseñen a cuestionar visiones particulares y favorezcan el desarrollo de una identidad en pertenencia mutua con el
Este documento presenta varios ejes articuladores para una educación inclusiva y decolonial. Propone establecer un eje integrador de formación que incluya la diversidad y combata la desigualdad en los ámbitos económico, político, social y epistémico. También enfatiza el desarrollo del pensamiento crítico, la interculturalidad, la igualdad de género, una vida saludable, el fomento de la lectura y la escritura, y las artes y experiencias estéticas.
Fase 5 (5°y 6°) Análisis de Programa Sintético.pptxsandra588811
El documento describe el plan de estudios de lenguajes para quinto y sexto grado en una escuela primaria en México. Se destacan cuatro áreas de contenido clave: lenguajes, pensamiento matemático, ética y sociedad, y aspectos humanos y comunitarios. El plan enfatiza el desarrollo de habilidades comunicativas y de pensamiento crítico, así como la valoración de la diversidad lingüística y cultural.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Artística del primer año de bachillerato en una unidad educativa. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares y desarrollo de seis bloques/módulos durante el año lectivo, enfocados en temas como mitos, leyendas, movimiento, microuniverso, entorno social y ciclos de vida.
Este documento presenta un currículo para la asignatura de Desarrollo Artístico II del Bachillerato Semestral de la Universidad del Valle de México. Describe el modelo educativo, enfoque y metodología, perfil de ingreso y egreso, secuencia de asignaturas, objetivos, evaluaciones y contenidos de la asignatura. El currículo busca desarrollar competencias artísticas e interpretativas en los estudiantes a través de un enfoque basado en competencias y aprendizaje constructivista.
ARTE Y CULTURA Programacion anual 1°2°.docLiliMolina11
El documento presenta la programación curricular anual de arte y cultura para el ciclo VI de primer año en una institución educativa. Incluye información sobre las competencias, desempeños de grado y enfoques transversales que se abordarán, así como la temporalización y distribución de las horas de clase a lo largo de los cuatro bimestres del año académico.
El documento define el concepto de cultura y sus dimensiones. Explica que la cultura es un producto humano que se aprende socialmente y se transmite entre generaciones. Incluye dimensiones políticas, económicas, estéticas, sociales, tecnológicas y del imaginario colectivo. También describe cómo la cultura da identidad personal y grupal.
2° PLANIFICACIÓN ANUAL - ARTE Y CULTURA.pdfcesarfuentes55
Este documento presenta la planificación anual del área de Arte y Cultura para el segundo grado de una escuela en Perú. El propósito del área es desarrollar la creatividad de los estudiantes y su comprensión de la cultura a través de diversas formas de expresión artística. El plan propone nueve experiencias de aprendizaje centradas en temas como la ciudadanía, la salud, la tecnología y los logros del país, utilizando enfoques multicultural e interdisciplinario. Se evalúan los niveles de log
Este documento presenta la programación anual para el primer grado en una institución educativa de Tocache, Perú. Describe los objetivos y enfoques de las
áreas de Personal Social, Educación Física, Arte y Cultura, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, y Educación Religiosa. También incluye información
sobre la dirección, docentes y coordinadores de la institución.
El documento presenta la programación curricular anual 2024 del área de Arte y Cultura para el primer grado de secundaria. Resume los objetivos y competencias del área, las características de los estudiantes, el calendario escolar con las unidades de aprendizaje planificadas y sus objetivos.
Este documento presenta el programa anual de estudios para el área de Comunicación en el primer grado de secundaria de la Institución Educativa César Vallejo. El programa describe los objetivos generales del área, las competencias que se busca desarrollar, y las unidades didácticas planeadas para el año escolar, las cuales abarcan temas como la expresión oral y escrita, la comprensión de textos, y la literatura. El programa también incluye el cronograma de actividades, los recursos educativos requeridos, y los ví
Este documento presenta estrategias para desarrollar la comprensión lectora en alumnos de primer grado de primaria. Propone usar cuentos para enseñar habilidades de lectura como reconocer letras, números, dirección de escritura y diferenciar texto de ilustraciones. También recomienda desarrollar competencias lingüísticas y de comunicación a través de actividades orales, de escucha y participación en prácticas sociales del lenguaje.
Diseño curricular para la educación inicial Mafer MoreiraMafercita Moreira
Esta presentación es un resumen de el diseño curricular para la educación inicial, perfil de salida de este nivel, subniveles, objetivos y ámbitos de cada subnivel y un ejemplo de destrezas según el objetivo y ámbito.
Plan curricular decultura estética 2015Mayra Santos
Este documento presenta el plan curricular de Cultura Estética para los años 2015-2016. El plan incluye la justificación, misión, objetivos generales y específicos, y unidades y contenidos de arte para cada nivel educativo de segundo a séptimo año de básica. Los objetivos se enfocan en desarrollar la inteligencia, sensibilidad y pensamiento creativo de los estudiantes a través de la música, artes plásticas y artes escénicas. Las unidades cubren temas como el punto, la línea, el color, la forma,
Este documento presenta una unidad didáctica sobre diversidad cultural que se llevará a cabo en un aula de primaria con alumnos de diferentes orígenes. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología, actividades y criterios de evaluación centrados en promover la tolerancia e integración entre culturas a través de la música, la comida y el arte.
El documento presenta la planificación curricular para el séptimo año de educación básica en Ecuador. Detalla los objetivos generales de la educación básica como formar ciudadanos capaces de expresarse libremente, valorar su identidad cultural y resolver problemas de manera lógica y creativa. También describe los ejes transversales que atraviesan el currículo como la interculturalidad, la ciudadanía democrática y la protección del medioambiente. Finalmente, presenta los objetivos específicos y la planificación de actividades para el área de lengua
Planificación Curricular Anual del área de Arte y Cultura 2024.docxGustavoMarquinaPaz
La programación anual de arte y cultura para el 2024 en una institución educativa en Pacasmayo describe los objetivos y enfoques del área, incluyendo desarrollar la creatividad de los estudiantes y valorar la cultura local. El programa se enfoca en que los estudiantes aprendan a apreciar y crear diferentes expresiones artísticas de manera crítica e interdisciplinaria. La implementación incluye actividades para integrar a la comunidad y desarrollar competencias en los estudiantes como apreciar el arte de forma crítica y crear pro
Este documento define lo que es un PLE (Personal Learning Environment) o entorno personal de aprendizaje. Explica que un PLE no es una aplicación, software o plataforma, sino el conjunto de elementos como recursos, conexiones e información que ayudan a gestionar el aprendizaje de forma autónoma. También describe las seis tareas básicas que se realizan en un PLE y cómo los estudiantes pueden comunicarse, elegir sus propios objetivos y gestionar su aprendizaje a través de uno. Finalmente, ofrece instrucciones sobre
El documento habla sobre la composición de varias fotos en un collage utilizando efectos básicos de Photoshop, aunque también brevemente explica cómo añadir los efectos básicos del Photoshop.
Este documento proporciona instrucciones para usar el programa GIMP, un editor de imágenes gratuito similar a Photoshop. Explica cómo abrir y ampliar imágenes, deshacer cambios, duplicar capas para editar copias sin modificar el original, añadir canales alfa para transparencia, seleccionar áreas, invertir selecciones, ocultar capas, borrar selecciones, mover elementos, y utilizar las diversas herramientas de la caja de herramientas para edición. Alienta al lector a experimentar con las opciones
Este documento describe el proyecto CHEERS, el cual analiza la transición de jóvenes universitarios europeos al mercado laboral. El proyecto estudia factores como el origen socioeconómico, la educación superior, y las condiciones económicas y laborales de cada país para entender cómo afectan el proceso de transición y el empleo de los graduados. El proyecto también busca comparar las tasas de desempleo y salarios de graduados universitarios con personas con educación secundaria, e identificar el impacto de la educación superior en el
Este documento resume las ideas educativas de varios ilustrados españoles del siglo XVIII como Feijoo, Olavide y Sarmiento. Promovían una educación basada en la razón y el conocimiento científico, y propusieron reformas como eliminar el método de los dictados, introducir nuevas materias en la universidad, y establecer escuelas públicas aunque con diferencias entre educación para ricos y pobres.
La gymkana propone sensibilizar a estudiantes de primaria sobre los derechos de los niños a través de dinámicas lúdicas y cooperativas. La actividad de 1 hora y 30 minutos incluirá una serie de pruebas sobre cada derecho mediante juegos, cuentos y reflexiones. El objetivo final es crear un mural con todos los derechos aprendidos. La gymkana justifica su inclusión en la educación primaria y promueve valores democráticos de acuerdo a la normativa educativa.
Este documento presenta una propuesta de gymkana sobre los derechos del niño y la igualdad para alumnos de 5o de primaria. La gymkana consiste en 5 actividades prácticas que buscan promover la igualdad de género y romper estereotipos, como intercambiar roles de género y analizar la corresponsabilidad doméstica. El documento describe cada actividad y los objetivos, metodología, destinatarios y forma de evaluación de la gymkana.
Este documento analiza la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de la educación en España y Castilla-La Mancha, según la LOMCE, LOE, decretos de currículo de infantil y primaria, y la ley de educación de Castilla-La Mancha. Define las funciones del tutor, su relación con los padres y la importancia de la colaboración entre escuela y familia para mejorar el proceso educativo.
El documento presenta las prácticas del Módulo I de Pedagogía realizadas por Alicia Sánchez Hierro del grado de Magisterio de Educación Primaria. La Práctica 1a consiste en buscar información sobre el uso de Internet en España y elaborar un informe. La Práctica 1b implica buscar páginas web relacionadas con la educación y la sociedad y evaluarlas mediante fichas.
El documento propone una jornada familiar en la escuela para fomentar la relación entre la familia y la escuela, así como hábitos saludables a través de actividades físicas y una alimentación equilibrada. Los participantes podrán jugar diversos juegos deportivos en familia y compartir una comida al aire libre.
Este documento discute la necesidad de transformar los sistemas educativos para enfocarse en las habilidades del siglo XXI y la pedagogía centrada en el estudiante. Propone que se requieren cuatro áreas clave de evolución: habilidades, pedagogía, tecnología y reforma del sistema. Además, enfatiza la importancia de que los maestros conozcan bien a sus estudiantes y utilicen una variedad de métodos de enseñanza para lograr la excelencia educativa.
Este documento trata sobre el concepto de capital humano y su importancia para el desarrollo económico. Explica que el capital humano se refiere a las capacidades y conocimientos adquiridos a través de la educación y la capacitación, los cuales aumentan la productividad de los individuos. También resume la evolución de la teoría del capital humano propuesta por economistas como Schultz y Becker, y analiza cómo la inversión en educación y formación puede generar mayores ingresos y estabilidad laboral a lo largo de la vida
El documento describe los beneficios del teatro en el aula para docentes, alumnos y como recurso metodológico. Para los docentes, el teatro ayuda a desarrollar la comunicación y el control del cuerpo. Para los alumnos, el teatro es un juego creativo que forma la personalidad y educa en el teatro. Como recurso, el teatro motiva el aprendizaje y refuerza conceptos. También describe ejercicios y técnicas teatrales como la improvisación, la pantomima y la poesía dramatizada.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y auténticos. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje al involucrarlos activamente en la resolución de problemas del mundo real. También destaca los principales beneficios del aprendizaje por proyectos, como aumentar la motivación de los estudiantes, conectar el aprendizaje escolar con la realidad y desarrollar habilidades para el trabajo en equipo.
Este documento presenta información sobre China, incluyendo detalles sobre viajes a China, su bandera, niños en la escuela, comida típica como arroz, pesca, animal más conocido que come bambú y le gusta dormir, ríos notables como Amarillo, Perla y Dragón Negro, ciudades con casas, monumentos, la Gran Muralla y la gran estatua de piedra, y aspectos de su cultura como vestimenta, dragones, cometas y el estadio olímpico "El Nido".
This document appears to be notes from a Chinese folk tale told on January 2nd, 2015. It references a story told and notes taken for a class or project called PCO2001 on that same date. No other contextual details or summaries of the actual story or class are provided in the document.
Este documento trata sobre la educación multicultural en la escuela primaria. Propone que los maestros y escuelas deben crear un ambiente de aceptación hacia la diversidad cultural para que ningún niño se sienta menospreciado. También recomienda que los maestros tengan un buen conocimiento de su propia cultura y una actitud abierta hacia otras culturas, y que organicen actividades para promover la interacción y aceptación entre niños de diferentes orígenes culturales.
Este documento discute la importancia de la educación multicultural y la necesidad de preparar a los maestros y centros escolares para trabajar con estudiantes de diversas culturas. Explica que los centros escolares deben ser flexibles y promover la identidad cultural de todos los estudiantes, y que los maestros requieren formación para desarrollar actitudes de aceptación y enseñar estrategias que faciliten la comunicación intercultural.
El documento describe los diferentes tipos de horarios escolares, incluyendo los criterios para su elaboración. Explica que el horario escolar distribuye el tiempo dedicado a las actividades instructivas en la institución docente. Luego detalla varios formatos como el horario de bloque, mosaico o modular, y consideraciones sobre la permanencia de actividades y las variables a tener en cuenta para la elaboración del horario.
Este documento describe los diferentes conceptos y criterios relacionados con la organización del alumnado en un centro educativo. Explica el proceso de admisión, la clasificación del alumnado según criterios cronológicos, psicológicos y pedagógicos, y los diferentes tipos de agrupamiento vertical u horizontal del alumnado. También aborda conceptos como la promoción, los proyectos, rincones y talleres, la enseñanza modular y los diferentes tipos de agrupamientos flexibles.
1. 4. UNIDAD DIDACTICA:
“UN VIAJE A CHINA”
A. CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La idea parte como impulso para la comprensión de la interculturalidad, es
decir, para el entendimiento de la convivencia de distintas culturas en un mismo
entorno, sobre todo, en aquellas sociedades que atraen la presencia de las más diversas
culturas tanto por su economía como por su geografía.
Según Concepción Domínguez1
, entre las demandas para responder al
proceso intercultural, destaca el conocimiento básico, los métodos de enseñanza-
aprendizaje y el diseño de materiales didácticos, unidos a la actualización y formación
permanente del profesorado que ha de dar respuesta a esta complejidad educativa y a la
adaptación de los centros educativos a la nueva realidad. Al mismo tiempo, afirma que
el proceso de enseñanza-aprendizaje se consolida de modo intercultural al aceptar
las singulares aportaciones de cada cultura, pero implicando en ella a los estudiantes,
sus comunidades y familias concretándolas en un proyecto abierto e institucional,
comprometiendo a las instituciones y centros en la creación de auténticas comunidades
de aprendizaje. En definitiva, con la consiguiente comprensión de las culturas que
anticipe posibles riesgos de convivencia y estimule a todas las personas a sentirse
identificadas con su cultura.
Por consiguiente, la actividad transformadora del profesor se fundamenta en
el proceso, en la tarea de dar sentido a lo que realiza. Para ello debe partir de la
indagación en la cotidianidad de su práctica, - a partir de los estudiantes y de su
contexto–, así como de la constante teorización. Ese proceso de dar sentido facilitaría la
generación de una acción innovadora, que propicie procesos creativos y genere una
acción socio-comunicativa de los actos interculturales, así “el discurso se torna
intercultural al generar un espacio nuevo de comunicación” entre todas las visiones. La
escritora insiste en la necesidad de forjar ese discurso intercultural “desde un
reconocimiento profundo a cada diferencia, a su concepción del mundo y de los valores
más representativos, aprovechando la interacción cercana mediante el empleo de
códigos no verbales y paraverbales comunes a varias culturas”.
Además es importante la especificidad del saber socio-geohistórico para
entender las singulares aportaciones de las culturas, creando un clima para comprender
al otro y saber estar y ser con el otro, para ser entendido y para que el otro esté y sea con
nosotros.
El proyecto que a continuación se expone es la propuesta de trabajo para un
grupo de niños del segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, que se
llevará a cabo durante el segundo trimestre. Se llevará a cabo en un colegio de la
1
ANA MARIA MÉNDEZ. RESEÑAS Y CONTRASEÑAS. REVISTA
INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS + introducción libro
investigación y formación del profesorado…..
2. Ciudad de Toledo, de nivel económico medio, donde hay niños de otras culturas en las
diferentes aulas.
Esta unidad didáctica forma parte de un proyecto de trabajo anual, donde se
trabajarán las distintas culturas de los niños inmigrantes. En este caso concreto, la
cultura china, la cultura peruana y la cultura rumana.
Las actividades que aparecen se incluirán dentro de la programación anual y se
compaginarán con las distintas sesiones y actividades de las unidades didácticas
ordinarias.
A lo largo de toda la unidad y a través de las distintas actividades divididas por
áreas, se pretende que los niños alcancen los siguientes logros:
• “Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, formándose
una imagen positiva de si mismo, valorando su identidad y capacidades y
limitaciones de acción y expresión, adquiriendo hábitos básicos de salud y
bienestar
• Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a
articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones
con los de los demás.
• Conocer algunas manifestaciones culturales de un entorno más alejado,
mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.
• Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o
imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el
juego y otras formas de representación y expresión.
B.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos
• Identificar y controlar las emociones propias.
• Identificar las necesidades propias y las de los demás.
• Conocer su cuerpo descubriendo sus posibilidades perceptivas y motrices.
• Desarrollar capacidades cognitivas básicas necesarias para la adquisición de
aprendizajes.
• Adquirir buenos hábitos de nutrición y salud para el cuidado del cuerpo.
• Adquirir buenos hábitos de interrelación y comunicación con los demás.
3. Contenidos
o Control progresivo de los sentimientos de miedo.
o Autonomía, iniciativa, colaboración y sensibilidad hacia las
dificultades de los demás
o Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones táctiles.
Identificación de la sensación de frío.
o Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones motrices del
cuerpo. Conocimiento del esquema corporal. Coordinación dinámico-
general: desplazamiento y transporte
o Práctica de hábitos saludables: la importancia del consumo de
pescado en nuestra dieta.
o Hablar sin gritar.
o Identificación de formas. Relación figuras-sombras.
o Identificación de semejanzas entre objetos.
2.- Conocimiento del entorno
Objetivos
• Conocer y valorar los elementos del medio natural, animales propios de China.
• Reconocer las principales características del invierno.
• Valorar la figura de los abuelos dentro de su grupo social de pertenencia.
• Aproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.
• Conocer las características de alguno de los medios de transporte.
• Reconocer las características de la vivienda china.
• Observar y explorar los elementos del medio físico.
o Los colores blanco y negro.
o Las formas rectangulares.
o Las situaciones: abierto-cerrado. Las acciones de abrir y cerrar.
o La cuantificación de colecciones de hasta cinco elementos. La grafía y el
trazo.
4. Contenidos
• Seres vivos: el oso panda.
- Identificación del oso panda como animal característico de China.
• El invierno.
- Identificación de las características propias de la estación de invierno.
• La familia: los abuelos.
- Valoración de la figura de los abuelos en nuestro entorno familiar.
• Medios de transporte: bicicletas, barcas, avión.
- Identificación de los medios de transporte, características y utilidad.
• Viviendas típicas de China.
- Identificación y descripción física de la vivienda china, diferenciación
con la nuestra.
• Colores blanco y negro.
- Percepción del color blanco y del negro en elementos presentes en su
entorno.
• Rectángulo y formas rectangulares.
- Identificación del rectángulo como forma plana y de las formas
rectangulares en elementos del entorno.
• Abierto-cerrado. Líneas abiertas y cerradas. Abrir-cerrar.
- Establecimiento de las posiciones en relación al concepto espacial:
abierto-cerrado. Identificación de las líneas abiertas y cerradas.
• Los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo.
- Cuantificación de colecciones de hasta cinco elementos.
- Reconocimiento de la grafía y el trazo.
• Otras razas y culturas: China.
- Desarrollo de actitudes de respeto hacia la diversidad, desde el
conocimiento y la valoración de formas de vida y rasgos culturales
diferentes a los nuestros.
3.- Lenguajes: Comunicación y Representación
Lenguaje verbal y escrito
Objetivos
5. • Acercarse al texto escrito mediante el reconocimiento de palabras en un
contexto significativo.
• Iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito.
• Acercarse a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles.
Contenidos
• Interpretación de carteles. Reconocimiento visual de palabras.
- Acercamiento al texto escrito: características e interpretación.
• Identificación de tipos de escritura: la propia y la escritura china.
- Reconocimiento de la escritura propia y la escritura china.
Aproximación al código escrito (letras, palabras, frases o signos).
• Cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.
- Escucha y comprensión de cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.
Lenguaje artístico-plástico
Objetivos
• Progresar en su motricidad fina mediante la realización de trazos rectos y
curvos.
• Desarrollar la capacidad creativa del niño mediante el aprendizaje de
diferentes técnicas plásticas.
• Despertar la sensibilidad estética.
Contenidos
• Grafomotricidad: trazos inclinados continuos, semicírculo inferior y
continuo.
- Control progresivo de la motricidad fina para realizar trazos
inclinados y semicirculares.
• Técnicas plásticas: picar siguiendo líneas, picar y desprender, rasgar y
pegar papel de seda.
- Utilización de técnicas de picar, desprender, rasgar y pegar.
• Obra artística: escultura china, Los guerreros de Shian.
- Interpretación y valoración de la obra artística.
Lenguaje artístico musical
Objetivos
6. • Desarrollar la capacidad de percepción auditiva.
• Desarrollar capacidades vinculadas con el canto, la interpretación y la
creación.
• Favorecer el despertar de la sensibilidad estética y musical.
Contenidos
• Sonidos de instrumentos de viento (flauta, armónica, trompeta).
Instrumentos de percusión (xilófono, pandero, caja china).
- Identificación de los instrumentos de viento y percusión y
reconocimiento de los sonidos que cada instrumento musical produce.
• Canciones de la unidad.
- Participación activa y disfrute en la interpretación de las canciones de
la unidad.
• Audiciones.
- Sonidos de instrumentos de China
• Obra musical.
- Danza china (El Cascanueces) de Tchaikovsky.
Lenguaje corporal
Objetivos
• Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.
Contenidos
• Expresamos con el cuerpo. Lenguaje gestual.
- Expresamos sentimientos de miedo mediante gestos, actitudes,
posiciones y movimientos del cuerpo.
Lenguaje Tecnológico
Objetivos
• Descubrir las posibilidades de los medios tecnológicos
Contenidos
• El ordenador como fuente de conocimiento
7. C.- ACTIVIDADES
Para empezar
• El primer paso es el trabajo de elaboración de la programación de objetivos,
contenidos, metodología y actividades (repartidas por áreas) de trabajo.
• En segundo lugar, con la implicación de las tutoras de las tres clases del
segundo nivel de Educación Infantil, fomentar la colaboración familiar:
comunicando a los padres la idea del proyecto y la petición de colaboración,
aportando todo el material que pueda ser interesante para el desarrollo de los
temas.
• El tercer paso es la organización tanto de los recursos como de los materiales
conseguidos.
• En cuarto lugar, está la puesta en marcha de las actividades tanto dentro
como fuera del aula.
• La metodología que se va a utilizar y el listado de los recursos materiales y
personales necesarios para dicho proyecto.
• Se recogerán todos los datos recopilados sobre los distintos países en el Libro
de Aula, que estará a disposición de los niños como libro de consulta en el
Rincón de biblioteca o de cuentos. En él se incluirán dibujos, imágenes,
recortables, textos, etc., aportados tanto por los niños como por los padres o los
docentes.
• Posteriormente, se evaluará lo aprendido, de la participación de los alumnos y
de los procedimientos seguidos en este proyecto.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
El profesor puede ser un importante generador de mundos imaginarios. Y esto
adquiere especial importancia en los alumnos más pequeños. Enseñar a imaginar es
regalar al niño unas alas que irá aprendiendo a utilizar a lo largo de toda su etapa
educativa. Debemos aprovechar la creatividad como herramienta de una capacidad casi
innata.
Las actividades de los distintos proyectos se desarrollarán a lo largo de los tres
trimestres (un proyecto por trimestre). El proyecto de China ocupará el segundo
trimestre.
Las actividades estarán agrupadas por áreas. Previamente a estas actividades, se
habrá realizado una reunión de padres donde se les ha informado sobre los objetivos
que se pretenden alcanzar con los proyectos comentados con anterioridad, para que ellos
sean copartícipes y formen parte de este proyecto, ayudando y colaborando en distintas
acciones junto con la profesora y los alumnos.
8. 1.- Hábitos
Adquirir buenos hábitos de interrelación y comunicación con los demás.
Actividad inicial: Reunión en asamblea.
Los niños, sentados en círculo en la alfombra, comentan el regreso de las
vacaciones de navidad. Cada uno dice dónde ha estado y lo que ha hecho durante las
fiestas. Surgen distintos lugares, diferentes costumbres y casi todos coinciden en los
regalos de Reyes o Papá Noel. Sin embargo, la alumna protagonista, Sara Mencay,
cuenta cosas que los demás no conocen. Este es el momento donde la profesora
aprovecha y formula preguntas a los niños para averiguar los conocimientos previos de
sus alumnos relacionados con el proyecto que se va a llevar a cabo, China. Son del tipo:
¿Alguien sabe cómo son los osos panda? ¿Habéis visto alguno? ¿Qué comen? ¿De
dónde proceden? ¿Quién ha ido a comer a un restaurante chino? ¿Con qué se come la
comida china? ¿Qué más cosas conocéis que sean de China? ….
Se les anima para que en días sucesivos hablen con sus papás y traigan algún
dibujo, lámina, libro,… que esté relacionado con China.
1.- Hábitos
Adquirir buenos hábitos de nutrición y salud para el cuidado del cuerpo
Actividad: Taller de padres
Material: Comida china.
Procedimiento: Los padres de la alumna Sara realizarán un taller de comida china,
donde se podrá degustar arroz chino utilizando los palillos chinos, importancia del
consumo de pescado en nuestra dieta, etc
La señorita invitará a los familiares de Sara, con el objetivo de que se integren y
conozcan el ambiente en el que está conviviendo su hija, también para hacer sentir a
Sara importante y protagonista hacia sus compañeros.
La actividad consistirá en preparar arroz cocido, repartir un cuenco a cada niño
con dos palillos chinos, y jugar a intentar comer el arroz, según las indicaciones que
vaya dando Sara. Previamente, los papás habrán hecho una sencilla exposición de la
comida típica china.
2.- Medio social
Aproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.
Actividad: Decoración del aula
Material: Mapas de China, láminas de distintos monumentos (muralla china, pagoda
china, Ciudad Prohibida, Palacio de verano,…), palabra China escrita en chino, bandera
de China, etc.
Procedimiento: En asamblea se expone todo el material que han ido aportando desde
casa los niños y sugerimos crear un rincón de material visual y escrito sobre China. De
esta forma, los niños en los momentos de juego libre o por rincones, manejaran el
9. material del Rincón de China. Colocaremos un mapa del mundo y situaremos China.
Este mismo día se escribirá en papel continuo la palabra CHINA y por grupos darán
color a las letras. Después situaremos el rótulo en un lugar visible de la clase.
中国 China
El objetivo principal es que los niños conozcan China, su fisonomía, su silueta
característica, que la vean en su globalidad y sobre todo, conseguir que sean
competentes observadores, investigadores y descubridores, de realidades desconocidas
para ellos.
10. 2.- Medio natural
Conocer y valorar los elementos del medio natural, animales propios de China
Actividad: Reconocimiento del oso panda
Material: Ficha, cera de color negro
Procedimiento: Nombramos el animal que aparece en la ficha, observamos la
fotografías que aparecen a los lados para saber cómo se distribuyen los colores blanco y
negro en su cuerpo y terminamos de colorear el oso panda de la lámina principal.
Modelo de Ficha (ver en anexo)
11. 2.- Medio Social
Desarrollo de actitudes de respeto hacia la diversidad, desde el conocimiento y la
valoración de formas de vida y rasgos culturales diferentes a los nuestros.
Actividad: Confección de un mural.
(Actividad colectiva)
Material: Documentación traída por los alumnos, trabajos hechos por los niños tijeras,
pegamento.
Procedimiento: Para ambientar más el aula, creamos una mural en el que se reflejen
algunas de las características de la cultura china y lo situamos en un sitio visible para los
niños.
Fotos modelo de ejemplo:
2.-Medio social
Aproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.
Actividad: Visualización de un vídeo
Materiales: Ordenador con conexión a Internet.
Procedimiento: Accederemos a la página de Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=2TRs2s-22tg
En esta proyección en la que convergen el pasado y presente de China, se podrán
ver costumbres, tradiciones, monumentos relevantes, paisajes, símbolos, instrumentos
musicales,… deleitado con un fondo musical excepcional. De esta forma, los alumnos
asimilaran mejor la información y la harán más significativa.
2.-Medio social
Aproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.
Actividad: Bits de inteligencia
12. Materiales: Láminas o dibujos sobre China (monumentos, comida, flores,…).
Procedimiento: Pasar dos veces al día dichas láminas contando alguna información
sobre esos dibujos. Cada día se añade algo más de información. El objetivo es que los
niños, al mostrarles los dibujos digan de qué monumento se trata. (Se incluye
información complementaria sobre cómo se debe realizar esta actividad en anexo, así
como pormenores de los bits que se ilustran abajo).
13. 2.-Medio social
Actividad: Visualización de una presentación sobre China y sus costumbres
Material: Ordenador
Procedimiento: Mediante una presentación en Power point viajaremos a China,
veremos niños en los colegios, qué tipo de comida toman, sus ríos, clases de casas,
monumentos, costumbres, etc.
(ver presentación en CD)
2.-Medio físico
Actividad: Casa china
Material: Ficha con pagoda china, lápices de colores.
Procedimiento: Colorearemos una pagoda china con lápices de colores. Las
utilizaremos para la decoración del aula. Durante la explicación de la ficha
comentaremos algunas curiosidades sobre dicha cultura, por ejemplo:
• Se quitan los zapatos antes de entrar a la casa.
• No utilizan camas para dormir, sino esterillas en el suelo.
• Viven varias generaciones en la misma casa.
• Sus mesas son de poca altura y se sientan en cojines.
• Comen de todos los platos.
• Sus cubiertos son palillos largos y gruesos.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
14. 3.- Lenguaje verbal
Acercarse a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles
Actividad: Biblioteca de aula
Materiales: Libros, revistas y toda la documentación recogida por los alumnos.
Procedimiento: Se colocará en un rincón llamado Rincón de China todo el material
arriba mencionado. Los alumnos disfrutarán de él en los momentos de relax y de ocio.
Ejemplo de cuentos especiales de este rincón: (Ver en anexo detalle de estos cuentos)
Un jarrón de la China. Construcción de animales con papel. Imágenes de animales. La
diadema de rocío. Está bien ser diferente. Bajo el hechizo de la Luna
15. 3.- Lenguaje verbal
Actividad: Identificación de tipos de escritura: la propia y la escritura china.
Materiales: Ficha con distintos tipos de escritura.
Procedimiento: Unir a cada niño con el tipo de escritura que le corresponda.
Colorear los carteles que tengan escritura china.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
Hola , soy Juan你好,我是城
中國餐館
RESTAURANTE
16. 3.- Lenguaje verbal
Actividad: Poesía
Materiales: Poesía escrita
Procedimiento: Escucha y repetición oral de la poesía que la maestra leerá sola en un
primer momento. Después los niños la repetirán oralmente, primero por estrofas y
posteriormente entera.
Variante: Se puede animar a los alumnos a que hagan de improvisados actores y
acompañen la poesía con gestos o con distintas entonaciones como: riendo, llorando,
enfadado, triste, etc. Con esto podemos despertar el gusto por el aprendizaje de estos
textos orales.
Poesía:
Una niña china
a mi cole ha venido.
Tiene los ojos rasgados
y no entiendo su apellido.
Miraba como asustada,
a lo mejor tenía frío.
Le hemos cogido la mano
y ella ha sonreído.
3.-GLOBALIZADORA / Lenguaje verbal
Actividad: Mural de motivación
Material: Póster con imágenes típicas de China
Actividades sobre el mural:
17. Observamos:
• Identificamos el lugar representado en el mural y explicamos dónde está el
campo y dónde las casas y la fiesta.
• Describimos cómo van vestidos las personas que aparecen, qué vehículos
encontramos y qué animales vemos y qué están comiendo.
• Reconocemos a las personas que están cogiendo arroz.
• Identificamos qué monumentos podemos observar y sus nombres.
• Decimos el nombre de los objetos que están haciendo volar algunas personas.
• Buscamos a la gente que está comiendo y nombramos con qué comen.
• Miramos los medios de transporte que aparecen en el mural.
Relacionamos:
• Comentamos si alguna vez hemos ido a un país lejano, en qué medio de
transporte hemos viajado, que es lo que más nos ha gustado de ese lugar.
• Contamos si hemos asistido a alguna fiesta china. Si nos hemos disfrazado de
chinos. Si hemos ido a un restaurante chino y con qué hemos comido.
• Explicamos si tenemos un transporte que aparece en el mural y que en China se
utiliza mucho. Diremos si la utilizamos, dónde vamos.
• Conversamos si alguien ha visto en alguna ocasión un arrozal.
• Relatamos si hemos visto a los osos panda en algún lugar.
Analizamos:
• Identificamos en el mural algún objeto que tenga forma rectangular, cuadrada,
triangular.
• Contamos los grupos de personas que hay en el arrozal, por el sendero en
bicicleta, los animales que hay, cuántos farolillos ven, el número de cometas.
• Decimos las ventanas que vemos abiertas y las que están cerradas.
• Indicamos qué colores lleva el dragón.
• Decir si vemos algunas letras chinas.
Imaginamos:
• Suponemos que vamos a China. Elegimos lo primero que desearíamos visitar.
• Expresamos quién se querría ser de todas las personas que aparecen en el mural
(un oso panda, el que está dentro del dragón, el que cultiva el arroz).
• Pensamos y decimos lo que pueden decir los carteles chinos.
• Imaginamos lo que puede estar comiendo el señor que está en la mesa.
Reflexionamos:
18. • Explicamos porqué aparece un dragón por las calles y otras personas están
haciendo volar las cometas. ¿Es un día normal?
• Observamos y comentamos porqué unas personas llevan un tipo de ropa distinto
a las otras.
• Explicamos porqué hay una parte del suelo que es de color azul, otra verde y
otra marrón.
• Conversamos sobre comportamientos adecuados en la calle, mientras se come,
en el avión.
• Pensamos qué ocurriría con el arroz si no lloviera.
Jugamos:
Juego: La cola de dragón
Procedimiento: Se hace un grupo de ocho a doce jugadores formando una fila. El
primero representa la cabeza del dragón y el último su cola. El grupo empieza a caminar
despacio, cogiéndose por los hombros del compañero de delante pero, ¡cuidado! cuando
uno de los jugadores grite: ¡ya!, la cabeza del dragón tiene que intentar coger la cola. El
resto de jugadores, sin soltarse, intentarán proteger la cola puesto que, si ésta es tocada,
queda eliminada del juego. En el caso que los jugadores se suelten y la figura del dragón
se rompa, el primer jugador tendrá que pasar a la cola del dragón y así el segundo de la
fila pasará a ser el primero.
Con este juego, la sensación de miedo queda relegada puesto que lo podemos
pasar muy bien al cambiar la visión convencional del dragón (miedo) por otra muy
distinta (lúdica).
3.-Lenguaje verbal
Actividad: Adivinanzas
Material: sin material
Procedimiento: partiendo de la solución a la que se quiere llegar y sus características,
se pueden realizar comparaciones divertidas y llegar, así, a producir adivinanzas. Por
ejemplo: si la solución es farolillo, habrá que buscar peculiaridades suyas. El farolillo
alumbra, pero no quema, no se ve por las mañanas pero sí por las noches…
Alumbra pero no quema
Por las mañanas no te fijas en él,
y por la noche te ayuda a ver.
Es de distintos colores
y tu lo puedes hacer.
¿Qué es?
19. (El farolillo)
Si me miran doy miedo
Si hablo sale fuego
Por mi nariz se ve humo
Dentro de mí te escondes
Haciendo una fila de uno
(El dragón)
3.- Lenguaje verbal
Actividad: Trabajos sobre el cuento central
Material: cuento La diadema de rocío.
Procedimiento: Estaremos atentos y
escucharemos el cuento a través de una
presentación en Powerpoint donde se narra el
cuento y con un fondo de música china. Se
trabajará el cuento de forma global,
atendiendo al lenguaje, la psicomotricidad, la
expresión artística, plástica y la lecto-
escritura.
Antes de leer el cuento:
• Escribimos el título del cuento en una tira de cartulina y pedimos a los alumnos
que lo repitan dando una palmada por cada sílaba.
• Animamos a los alumnos a reconocer y nombrar las letras que aparecen en el
título.
• Al nombrar el título del cuento, les preguntamos qué les sugiere.
Durante la lectura:
20. • Nos detendremos en expresiones o palabras que puedan tener alguna dificultad,
por ejemplo: rostro, rocío, orfebre, imperio, verdugo, de antemano, desvanecer,..
Las explicaremos con algún ejemplo o dando más detalles que ayuden a
comprender la situación.
Después de leer el cuento:
• Personajes: ¿Cuál es el personaje principal? ¿Qué más personajes aparecen en el
texto?
• Espacio: ¿Dónde ocurre el cuento? ¿Cómo se llaman las gotitas que aparecen en
el jardín de palacio?
• Secuencia narrativa: ¿Cómo es la princesa? ¿Qué desea? ¿Quiénes se lo pueden
fabricar? ¿Qué pasa con el deseo de la princesa?
• Narramos brevemente el texto
• Intentamos inventar diálogos y representar una escena con las marionetas de
aula.
• Dibujamos un lago con gotas de rocío y flores de loto.
• Expresamos, con la cara, cómo se sintieron los orfebres cuando le dijeron al
emperador que no lo habían podido conseguir, la cara de la princesa al intentar
coger las gotas de rocío, y la que puso cuando le dijo al anciano de barba blanca
que no podía hacerlo.
• Mantenemos una conversación con ellos con el objeto de que interioricen y
reflexionen sobre los caprichos que todos tenemos en algún momento.
• Probamos a cambiar el final del cuento.
21. 3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Reconocimiento del fonema CH
Material: Ficha, lápiz.
Procedimiento: Repasar por la línea de puntos, realizar el fonema Ch
siguiendo las flechas y rodear con un círculo el fonema Ch de las palabras en la parte
inferior.
Modelo de Ficha: (ver en anexo)
22. 3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Realización de un dragón
Materiales: Ficha con dibujo de dragón, papel de seda.
Procedimiento: Los niños deberán hacer bolas con papel de seda e irán pegándolas
rellenando así la figura del dragón.
Trabajaremos la sensación de miedo, esa sensación desagradable cuando percibimos un
peligro o un daño físico o psicológico. Comentaremos cómo se puede manifestar
(sudoración, puede paralizarnos, alteración de la respiración y el ritmo cardíaco,…),
cuándo se puede sentir y los miedos más comunes (oscuridad, pesadillas, a animales, a
lo desconocido, etc.). Podemos echar mano de nuestra biblioteca de aula y contar el
cuento titulado “Un jarrón de la China”.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Talleres de plástica:
Taller 1.- Confección de farolillos (actividad colectiva)
Materiales: Cartulina o papel pinocho o de charol. Lápiz. Tijeras. Regla. Pegamento.
Rotuladores de colores. Lana o hilo.
Procedimiento:
Paso 1.- Se dobla horizontalmente la cartulina por la mitad,
obteniéndose un rectángulo. Se hacen cortes con una tijera a lo largo
de la línea doblada, pero sin llegar al borde.
Paso 2.- Se desdobla la cartulina y podemos decorarlo con símbolos
chinos con los rotuladores. Una vez hecha la decoración, se unen los
bordes del farol con pegamento.
23. Paso 3.- Se hacen dos pequeños agujeros en dos lados opuestos del
farolillo. Pasamos el hilo o la lana y podemos colgar los farolillos. Se
puede hacer también con una tira de papel unida con pegamento.
Puedes unir varios con una cuerda. Se pueden unir con una cuerda
varios farolillos.
Taller 2.- Fabricación de gorros chinos (actividad individual)
Materiales: Cartulina, gomets, rotuladores, nombre del alumno en chino.
Procedimiento: Se hace un círculo de unos 50 cms de diámetro, se realiza un corte
hasta el centro. Se toma la medida del alumno y se grapa. Se adorna con el rótulo del
niño en chino y algunos gomets alrededor.
Se confecciona una trenza de lana negra (gruesa) larga y se grapa o pega al gorro.
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Colorear rótulos en chino
Material: Ficha con el nombre de los niños o palabras en chino, abecedario chino,
números chinos y lápices de colores.
Procedimiento: Se les entrega a los alumnos las palabras escritas en chino para que las
coloreen. Posteriormente nos servirán para adornar la clase.
24. 3.- Lenguaje artístico plástico
Los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo
Actividad: Grafía de los números 1, 2, 3, 4, y 5
Material: Ficha de ábaco, lápiz y colores.
Procedimiento: Colorearán las bolas de cada fila del ábaco del mismo color.
Contarán el número de bolas que hay en cada línea y lo escribirán en los recuadros.
En la parte inferior, repasaran y realizarán los números del 1 al 5 para completar la
serie.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Ejecución de trazos curvos
Material: Ficha, lápiz
Procedimiento: repasar los trazos desde las flechas hasta los puntos, para terminar
los farolillos.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
25. 3.-Lenguaje artístico plástico
Desarrollar la capacidad creativa
del niño mediante el
aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.
Actividad: Abierto-cerrado
Material: Ficha, lápiz, punzón, esterillas.
Procedimiento: les pediremos que pinten las ventanas de la casa china, que las
piquen por la línea de puntos para que se puedan abrir y cerrar. Picaremos también
la escena de la señora tomando el té y la pegaremos por detrás de la ventana para
que se vea al abrirse. Pegarán un gomet en la puerta que está cerrada.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
26. 3.-Lenguaje artístico plástico
Actividad colectiva
Actividad: Confección de una cometa china
Material: hilo blanco, papel de seda, tijeras, pegamento, 2 varillas de bambú (o de otro
material ligero).
Procedimiento:
1º.- Cortamos las dos varillas a la misma longitud, las colocamos en
forma de cruz y las atamos con un nudo por el centro.
2º.- Ataremos unos hilos a ambos brazos de la cruz alejándolos un poco
de la mitad de ésta. Lo uniremos con otro hilo, de forma que al estirarlo
se forme un triángulo isósceles.
3º.- Cogeremos el papel de seda y recortaremos un rombo de manera
que la superficie del papel tape las varillas cuando las colocamos
encima de este. Pondremos un poco de pegamento a lo largo de las
varillas y las engancharlas sobre el papel de seda.
4º.- Cogeremos otro trozo de papel de seda y recortamos tiras para
confeccionar la cola de la cometa, el doble de larga que el rombo de
papel. Para terminar, engancharemos las tiras a la parte inferior de la
cometa con pegamento.
Ahora ya es el momento de hacerla volar:
Que un compañero sujete la cometa en posición vertical y otro sujete el
hilo a una distancia de 5 metros.
El que tiene el hilo empiezae a correr y el otro antes de sentir el tirón
del hilo suelta la cometa hacia arriba.De esta manera nuestra cometa
surcará el cielo.Cuanto más hilo se suelte más alto volará. Es
27. importante hacerla volar en lugares despejados lejos de líneas de electricidad o árboles y
en días soleados y un poco ventosos.
3.-Lenguaje artístico plástico / Lenguaje
Actividad: Cometa China
Material: Ficha con cometa, pinceles y témperas de colores.
Procedimiento: Daremos color a la cometa utilizando el pincel, medio de expresión
típico de China.
Modelo de Ficha: (ver en anexo)
28. Variante: psicomotricidad
Para desarrollar la coordinación perceptivo-motriz, pintaremos la cometa con pintura de
dedos, notaremos la sensación de frío mediante la percepción táctil.
3.- Lenguaje artístico musical
Actividad: Canción
Materiales: Canción en CD y reproductor de CDs
Procedimiento: Cantaremos la canción al mismo tiempo que representamos con gestos
lo que vamos cantando. Les pediremos a los niños que, primero nos imiten y después
que canten ellos solos con los gestos.
Soy un chino capuchino
“Soy un chino capuchino mandarin rin rin.
He llegado de la era del Japón pon pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.
Al pasar por un cafetín tin tin
Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin rin”
Variante: Colocarse por parejas y dar palmas al ritmo de la canción, chocando las
propias manos y las del compañero alternativamente. Cuando se repita la última sílaba,
dar palmas con las propias manos.
29. 3.- Lenguaje artístico musical
Actividad: Instrumentos musicales chinos
Materiales: CD con instrumentos chinos y reproductor de CDs. (Incluido en CD)
Procedimiento: Pondremos el CD una primera vez para escuchar la audición sin
comentarla. Sugeriremos de dónde provienen esos sonidos. La escucharemos una vez
más e intentaremos identificarlos y nombrarlos.
Variantes:
• Dibujaremos en la pizarra los instrumentos musicales (el cheng, el pi-pa y el ti).
Iremos señalando los instrumentos para que los niños los nombren.
• Durante la escucha del sonido que emite cada instrumento, los imitaremos con
gestos y haremos una discriminación entre instrumentos de cuerda y de viento.
Explicación:
El Pi-Pa o laúd chino: Antiguamente el músico tocaba las cuerdas con una fina
barrita de madera o marfil, pero hoy en día lo hace con uñas artificiales. El Pi-Pa
produce sonidos variados: redobles, chasquidos…
El ti: Esta flauta de bambú tiene un sonido muy particular, ya que uno de sus
agujeros está cubierto de una fina membrana vibrátil que emite un sonido muy especial.
El cheng: Las cuerdas de esta cítara eran, tradicionalmente de seda, pero hoy se
hacen en acero. Al igual que con el pi-pa, el músico puede usar uñas artificiales.
Imágenes:
30. 3.-Lenguaje artístico musical
Actividad: Movimiento y coordinación motriz con audición
Material: CD con “La danza china de Tchaikoski” y aparato reproductor de CDs.
Procedimiento: Realizaremos la danza de los trabajadores con la música de “La danza
china del cascanueces” de Tchaikoski” de fondo.
• Se marcaran los sitios de cada niño con tiza en el suelo, en círculo para que
todos los alumnos puedan verse unos a otros.
• Les explicaremos que son trabajadores y que se dirigen a su puesto de trabajo.
Elegiremos, entre todos y por consenso, el medio de transporte que vamos a
utilizar (coche, bicicleta, autobús, tren) para establecer en el aula un punto de
salida (aparcamiento, parada de autobús, de tren,…).
• Viajaremos un rato en el medio acordado y, a la señal de: ¡Qué tarde es!, nos
dirigiremos cada uno a ocupar nuestro puesto de trabajo. Al llegar al puesto de
trabajo haremos el saludo clásico chino con las manos juntas, los pies juntos e
inclinando la cabeza, al tiempo que saludamos verbalmente en chino. Cada niño
elige la profesión que le guste y la representará simulando que emplea las
herramientas propias de ese trabajo.
• Finalmente, se cogerán de la mano y se moverán hacia el centro del corro; luego,
hacia fuera, hacía un lado, hacía el otro, levantando los brazos, agachándose,
etc., hasta que termine la pieza. Terminaremos sentándonos en el suelo y
descansando.
3.-Lenguaje corporal
Actividad: Sombras chinas
Material: Ficha con sombras chinescas, lápiz.
Procedimiento: Relacionar y unir cada figura hecha con las manos con su sombra
correspondiente.
Modelo de Ficha: (ver en anexo)
. 3.-Lenguaje corporal
31. Actividad: Psicomotricidad
Material: cuerdas, platos chinos.
Procedimiento: Tras la visualización de la proyección “El circo Chino” realizaremos
actividades de psicomotricidad teniendo como base central la temática del circo.
Ej. Actividad1.- Andar sobre una cuerda en el suelo;
Colocaremos una cuerda en el suelo simulando la cuerda floja en el circo y los niños,
con una pica, les motivaremos diciendo que imitan al equilibrista del circo.
Ej. Actividad 2.- Jugar con los platos chinos;
Se les entregará a los niños platos chinos para que los hagan girar sobre una pica, rodar
por el suelo, etc.
D.- METODOLOGÍA
• Debido a las características de esta etapa, la metodología utilizada en el
desarrollo de las actividades deberá tener un alto componente lúdico, de manera
que los alumnos descubran y aprendan a través del juego, bien libre o dirigido,
para que se vayan familiarizando con los conceptos tratados y disfruten de su
aprendizaje. Al mismo tiempo que les ayuda a implicarse y divertirse con las
actividades que se propongan. Se trabajarán actividades individuales, y de
pequeño y gran grupo.
• Partiremos del nivel de conocimientos previos del alumno así como de su nivel
madurativo.
• Se tendrá en cuenta que los niños tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se
deben respetar.
• Debido a la edad de nuestros niños, preveremos momentos de descanso y
relajación tras las actividades más movidas.
• Trabajaremos desde una perspectiva globalizadora, mediante las actividades en
todas las áreas, aunque los contenidos pertenezcan más al área de medio físico y
social.
• Se promoverá la relación con los iguales así como con los adultos.
En lo que se refiere a la organización del espacio y el tiempo, las actividades
se realizarán dentro y fuera del aula, aunque la mayoría de las sesiones se desarrollarán
durante la asamblea, actividad de gran importancia en la etapa infantil. El aula se irá
decorando con material de cada uno de los países como pósters, murales, juntamente
con los trabajos que los niños vayan realizando que también adornarán las paredes de
su clase. Es conveniente dosificar el tiempo de las actividades para que no lleguen a la
fatiga y con ella al bloqueo y a la falta de eficacia.
32. En cuanto a la Temporalizacion, este proyecto está programado para un
periodo de tres meses aproximadamente. La organización del tiempo será flexible y
atendiendo a las necesidades de los alumnos y las características propias de la edad.
Es necesario puntualizar que no se va a dedicar toda la jornada a trabajar sobre el
proyecto, pues no pueden dejarse de trabajar otros contenidos básicos de segundo curso
de Educación Infantil y ésta es básicamente una programación innovadora elaborada
para suscitar en los alumnos la curiosidad, el carácter reflexivo e indagador.
El papel del docente será directivo en cuanto que dirige el proceso y marca
pautas para la realización de las actividades, pero dejará libertad al alumno para que
desarrolle su capacidad lógica y creativa, resolviendo los problemas por sí solos de
manera que comprueben tanto sus errores como sus aciertos.
Los recursos que vamos a utilizar serán:
De la clase: material propio de la clase como suele ser tijeras, punzones,
acuarelas, pinceles, lápices de colores, pegamentos, cartulinas….
Elaborados: fichas específicas para cada proyecto. Mural de motivación que se
confeccione para los distintos proyectos, dossier resumen final del proyecto.
De las familias: colaborando con información escrita referente al tema
solicitado. Asistiendo y ayudando a la fiesta organizada por los padres.
Los aportadas por el educador: material audiovisual, cuentos específicos que
tratan de cada país, bits confeccionados para la ocasión.
E.- EVALUACIÓN
Se hará una evaluación formativa y global de todo el proceso. Será una
evaluación continua a lo largo de los días que dure el proyecto y se realizará
fundamentalmente a través de la observación directa, de las diferentes actividades y las
producciones que los niños realicen. Se utilizarán, también, las grabaciones y
fotografías tomadas en las actividades complementarias, para ser analizadas con
posterioridad tanto por los profesores como por las familias.
Se evaluará si el niño ha sido artífice de su propio aprendizaje y se valorará
igualmente el interés mostrado en el desarrollo de las actividades, qué dificultades y
logros se han tenido y si es necesario modificar algo sobre la marcha.
Además este proyecto, por sus características, permite que el niño se
autoevalúe en cierto modo a pesar de su corta edad, ya que podrá ir viendo a lo largo de
las diversas actividades si ha adquirido los conocimientos que se han ido desarrollando
sobre China y sus costumbres.
Pero ante todo, no debemos olvidar que el principal cometido de este proyecto es
lograr que todos, niños y maestra, aprendamos sobre China y que ambos hayamos
disfrutado del tema, trabajado durante este trimestre.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
33. Al igual que es importante la evaluación del niño, el profesor también debe
evaluarse así mismo y preguntarse cómo está llevando a cabo el proceso de enseñanza
con los niños, si este es adecuado, si es flexible, si resulta fácil para los niños…
Para ello estableceremos una serie de indicadores que pretenden dar respuesta a
las preguntas que se hace el profesor.
INDICADORES SÍ NO
• Los recursos utilizados son los adecuados.
• El espacio empleado es el apropiado
• Los objetivos están bien enunciados.
• Los contenidos son correctos.
• Las actividades gustan a los niños.
• Las actividades están al nivel adecuado del niño.
• El tiempo empleado al proyecto ha sido suficiente.
• Los niños muestran interés en las actividades que
se realizan.
• Se ha favorecido la autonomía de los niños
• Los niños participan.
• Se explica cualquier duda que pueda surgir.
• Ha habido una buena coordinación con los padres
• La información se ha dado de forma clara.
34. ÍTEMS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL En proceso Conseguido
Muestra autonomía e iniciativa en la realización de actividades dirigidas a
satisfacer las necesidades de los demás.
Respeta las normas de la comunicación oral: habla sin gritar.
Muestra un creciente control motor en la realización de la actividad motriz.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Muestra curiosidad por el conocimiento de otra cultura y de formas de vida
distintas a la suya (China).
Identifica los colores blanco y negro
Identifica el rectángulo y las formas rectangulares.
Identifica la medida de capacidad: lleno-vacío, completo.
Comprende el instrumento de medida: la balanza.
Maneja nociones básicas espaciales: abierto-cerrado, líneas abiertas y cerradas.
Identifica los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo.
Interpreta los cuantificadores: todos-ninguno.
Desarrolla sentimientos de confianza y aceptación hacia todos los
alumnos de nuestro grupo, preferentemente hacia alumnos inmigrantes
- Desarrolla conductas respetuosas hacia los demás
- Expresa a través de su propio cuerpo diferentes acciones, sensaciones y
emociones.
- Identifica características diferenciales hacia personas de diferentes
culturas
- Identifica objetos propios de cada país
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Disfruta en el acercamiento hacia la lengua escrita.
Escucha y comprende cuentos, poesías, rimas y adivinanzas de la unidad.
Progresa en su destreza de motricidad fina: realiza adecuadamente los trazos
inclinados y semicirculares.
Muestra interés por explorar las diferentes técnicas plásticas
Identifica instrumentos de viento y percusión, conoce sus características y
reconoce los sonidos que producen.
Participa de forma activa y disfruta en la interpretación de las canciones de la
unidad.
35. El único objetivo de esta unidad didáctica es hacer que un grupo de niños y
niñas disfrute y sonría ante el reto de aprender cosas nuevas, y convertirles en “grandes
descubridores del saber, de conocer y aceptar todo lo que les rodea, de integrarse y
tomar las riendas del mundo cercano o lejano, pero al fin y al cabo ……su mundo”.
¡Qué no importe el color, ni el sonido, ni el olor!
¡Ni siquiera cuando crezcan…….!
36. ANEXOS
ANEXO 1:
CARTA A LAS FAMILIAS
Querida familia:
Con esta unidad didáctica queremos acercar a los alumnos al
conocimiento de otras culturas. De esta forma, a través de nuestro particular
viaje a China, vuestros hijos a la vez que adquieren una serie de nociones
aprenderána valorar la diversidad cultural.
A continuación os proponemos algunas actividades relacionadas con la
unidad que podéis realizar con vuestros hijos:
- Decid a vuestros hijos que en invierno deben protegerse del frío cuando
salgan a la calle, e insistidles en que se abrochen y desabrochen sus prendas
de vestir ellos solos.
- Mostradles fotografías en las que aparezcan los abuelos y contad a los niños
un cuento que os hayan contado alguno de vuestros abuelos.
- Pedidles que os acompañen cuando vayáis a comprar a la pescadería para
que se familiaricen con los diferentes tipos de pescado y conozcan el nombre
de alguno de ellos.
- Jugad a nombrar objetos que sean negros o blancos y pedidles que os digan
el nombre de animales que tienen esos dos colores: perro dálmata, cebra,
vaca…
- Jugad a buscar objetos que tengan forma rectangular.
- Jugad a llenar y vaciar recipientes con diferentes líquidos y objetos.
- A través de internet, podéis encontrar cómo se escribe el nombre de vuestro
hijo o hija en chino. Imprimidlo y mostrádselo a los niños para que puedan
apreciar diferentes tipos de escritura.
- Pedid en una agencia de viajes un catálogo comercial para que podáis ver,
junto a vuestros hijos, fotografías del paisaje, la arquitectura y la cultura
china.
Además, podéis realizar con los niños y niñas cualquier otra actividad que se
os ocurra y que sirva para compartir con ellos la satisfacción que encontrarán
en cada nuevo aprendizaje.
CACHALOTE. 2º TRIMESTRE. ANAYA
ANEXO 2:
37. BITS DE INTELIGENCIA
Trabajar con los Bits ayuda a adquirir nuevos conocimientos, a desarrollar y
ampliar el lenguaje, a desarrollar el hábito y la capacidad de atención, a desarrollar la
memoria visual y auditiva, a fomentar la curiosidad y el interés, etc.
Definición: Se considera bits de inteligencia (según Glenn Doman) a una
lámina que representa alguna realidad o que lleve escrito, por ejemplo, algún símbolo.
Entre las características que deben poseer es recomendable que los bits sean
una imagen simple, con mínimos detalles y que se encuentre sobre un fondo blanco.
Los objetivos que se intentan conseguir son los siguientes:
Construir una base de información sobre la que descansará el futuro aprendizaje.
Obtener conocimientos sin esfuerzo y jugando.
Fomentar la atención y memoria.
Hacer sentir al niño/a alguien importante, al tener conocimientos nuevos.
Fomentar el gusto por la cultura en sus distintas versiones.
Los contenidos estarán relacionados con el gusto por la cultura y serán de la
categoría de arte, más concretamente de arquitectura.
La metodología, es decir, “el cómo enseñar” se puede resumir en dar
información trabajando un número determinado de bits, en este caso serían: la Gran
Muralla, La Ciudad Prohibida, El Gran Buda, Pagoda China, El Palacio de Verano, El
barco de marmol, Comida China, Estadio Nacional, Flor de loto.
Se adaptará a la rutina diaria y se le denominará el “Juego de las Fotos”,
conocido así por los alumnos/as. Se les mostrará las imágenes reales y los nombres para
darles más información sobre cada uno de ellos.
En cuanto a la organización del espacio y tiempo, el espacio ideal es un lugar
acogedor de la clase, por ejemplo la alfombra o moqueta donde se realiza la asamblea.
Las sesiones se realizarán un mínimo de dos veces al día, a primera hora de la mañana y
después del recreo.
En este método es fundamental un ambiente relajado así como la actitud del
educador. Cada sesión debe ser imaginativa, enmarcarla en una situación nueva que no
lleve a sesiones repetitivas. Y, sobre todo, hay que acabar antes de que se canse el
niño/a.
Con este método no se pueden establecer instrumentos de evaluación, por lo
que no hay que evaluar. Se les dan datos para que ellos almacenen. Aunque si los
pondremos en situaciones donde puedan experimentar con esos datos, y ahí se valorará,
mediante una observación, el desarrollo del conocimiento a través de los BITS.
La Gran Muralla
38. En la parte de atrás del bit podemos leer: Significa "Larga fortaleza". Es una
antigua fortificación china construida y reconstruida entre el siglo V a. C y el siglo XVI
para proteger la frontera del imperio chino de los ataques. Símbolo de China. Cuenta
con más de 2000 años de historia. Tiene una longitud de 6.350 kilómetros. Está hecha
de piedra, de granito o ladrillo o de arcilla y arena, dependiendo de los lugares de su
construcción.
En chino tradicional se escribe: 長城
La Ciudad Prohibida
39. La Ciudad Prohibida, conocida también como el Palacio Imperial o Museo del
Palacio Imperial y situada en el centro de Pekín. Se construyó entre 1406 y 1420. En
ella vivieron 24 emperadores hasta 1911.
Este complejo de palacios fue bautizado como la "Ciudad Prohibida" porque las
personas corrientes no podían entrar sin permisos especiales en aquella época y sólo los
cortesanos podían obtener audiencia del emperador.
En chino tradicional se escribe: 被禁
止的城市
40. Pagoda china
Una pagoda es el edificio de varios niveles común en varios países asiáticos como
China, India, Japón y Corea. La mayoría de las pagodas se construyeron con fines
religiosos, principalmente como parte del budismo. Debido a su altura, las pagodas
atraen los rayos, lo que hacía pensar que fueran lugares cargados espiritualmente.
Muchas pagodas tienen en su techo una estructura que funciona como pararrayos,
llamada "finial".
En chino tradicional se escribe: 塔
41. El Gran Buda (Tian Tan)
Estatua de Buda Tian Tan saludando a Hong Kong. Esuna estatua de bronce de 34
metros de altura en la isla de Lantau. Se finalizó su construcción en 1993,
convirtiendose en la representación de buda sentado más grande del mundo. Está
formada por 202 piezas de bronce. La estatua tiene como base una hoja de loto y está
rodeada de pequeñas estatuas de dioses que representan la inmortalidad.
Para subir hasta la estatua tendremos que superar los 268 escalones que la separan del
suelo.
Buda: Dios de la religión que se denomina budismo. Significa iluminado o "el que ha
despertado", es un líder religioso de la India que vivió entre el 563 a.C. y el 486 a.C. y
su nombre de nacimiento era Siddharta Gautama Sakyamuni.
En chino tradicional se escribe: 菩薩
42. Palacio de verano Pekín
El Palacio de Verano es un jardín situado a unos 12 kilómetros de Pekín, en China.
El Palacio está situado en medio de un parque, a orillas del lago Kunming. Fue
construido en el año 1750. La emperatriz Cixi lo utilizó como su residencia temporal.
La mayoría de los edificios que forman el Palacio están situados entre el lago Kunming
y la Colina de la Longevidad Milenaria.
En chino tradicional se escribe: 頤和園
43. Barco de mármol en el Palacio de Verano
En el palacio de verano destaca el Barco de Mármol. La nave original estaba
construida con mármol y cristal (actualmente, una gran parte del barco es de madera) y
era utilizado por la emperatriz Cixi para celebrar sus fiestas.
En chino tradicional se escribe: 大理石
小船
44. Flor de loto
Su
nombre científico es Nymphaea caerulea, procede de Asia y se encuentra en zonas
pantanosas, al ser una planta acuática de grandes hojas y redondas. Existen una gran
variedad, sólo en China se conocen más de 300. En verano produce flores grandes y de
infinidad de formas, con colores como el rosa intenso, blanco puro o amarillo. Sus
anchas hojas proveen sombra a los peces y reduce la aparición de algas.
Las semillas son comestibles, pero necesitan ser peladas. Durante las festividades chinas
del Año Nuevo, se degustan las semillas azucaradas del loto en forma de dulces.
En chino tradicional se escribe: 花
Comida China
45. El componente básico es el arroz .Otros productos están basados en trigo que incluyen
pasta, los panecillos al vapor, la sopa (que se sirve generalmente al final de la comida).
También destacan la soja, ciertas variedades de algas, el bambú, las setas chinas, el
sésamo y el jengibre. Lo más característicos es comer con los palillos chinos.
En chino tradicional se escribe: 中國食物
Estadio olímpico “El nido”
46. EEl Estadio Nacional de Pekín es el Estadio Olímpico para los Juegos de 2008 en
Pekín, China. Se conoce como nido de pájaro debido a su parecido con éste. Está
formado por una red de acero en su exterior. Cubierto por una membrana transparente y
equipado con un sistema de energía solar y de recogida de agua de lluvia para su riego y
limpieza.
En chino tradicional se escribe:
国 家 体 育 场 /國
家體育場
ANEXO 3: