El documento presenta un proyecto educativo sobre castillos dirigido a niños. El proyecto define objetivos y contenidos claros y adaptados a la edad de los niños. Los niños explorarán el tema de los castillos a través de diversas actividades prácticas, investigaciones y reflexiones para desarrollar diferentes competencias. El proyecto evalúa tanto el aprendizaje de los niños como el proceso educativo a través de observaciones y materiales recopilados.

1. Análisis realizado por: Idoia Garcés Sáez

2. Tanto los OBJETIVOS como los CONTENIDOS están bien definidos y adaptados a la edad.
Van dirigidos a que el niño explore y conozca su alrededor partiendo de situaciones que le generen
curiosidad y motivación.
Los niños y niñas conseguirán una serie de objetivos recogidos en la programación de aula de cada una de
las áreas que componen el curriculum.
Lo harán de forma: significativa, mediante la participación activa, la investigación, el descubrimiento y la
reflexión.
La relación entre actividades y COMPETENCIAS BÁSICAS está muy definida.
 C. Información y Digital: Desarrollo como seres autónomos, reflexivos y críticos.
 C. social y ciudadana: Actividades individuales y grupales. Lo que permite
desarrollar destrezas de convivencia, relación, cooperación, compromiso y afrontar
los conflictos.
 C. Emocional: Empatía, tolerancia a la frustración y el desarrollo de la
autoestima.
 C. Cultural y Artística: Creando un espacio para el desarrollo de la creatividad, la
iniciativa y la imaginación.
 C. Aprender a Aprender: garantiza que el niño juegue un papel activo en la
gestión de su propio aprendizaje.
 C. de Autonomía e Iniciativa personal: Transformar ideas en acciones, partiendo
de objetos claros y convirtiéndolos en herramientas para el aprendizaje.

3.  C. Lingüística: Toma parte activa y le sirve al niño para construir su propio pensamiento, expresarse e
interpretar ideas, sentimientos o hechos.
 C. Lógico-matemática: Act. De comparación, ordenación, secuenciación, clasificación, … que le
permitirán construir un pensamiento lógico y utilizarlo para resolver problemas sencillos.
 C. en el conocimiento y la interacción del medio físico: vida, organización social, cambios
experimentados en el entorno natural y los elementos por el paso del tiempo y los distintos sucesos. Se
crean actitudes de respeto y valoración del patrimonio natural.
Se procede a realizar tres tipos de evaluaciones, basadas en la enumeración de diferentes items y el
registro en unas tablas de la información.
-Evaluación del proyecto.
-Evaluación de la Actividad Docente.
-Evaluación del alumnado.
Desde mi punto de vista …..
Hay demasiados objetivos (52) y contenidos (60) para un
proyecto.
Y el tipo de evaluación no es la más eficiente, demasiados
items (61) para registrar. Falta una RÚBRICA clara, que
además debe ser expuesta al alumnado para que la tenga
presente en todo momento.

4. Fase 1: Elección del tema y motivación
La motivación es el MOTOR inicial. Se proponen
diversas formas de despertarla, desde un
cuento, o película, o la visita de un
personaje medieval o bien el comentario
de un niño sobre una noticia, foto o
Visita a algún castillo.
Fase 2:
¿Qué sabemos sobre los castillos?
Detección de conocimientos previos:
Plasmar aquello que saben sobre
los castillos y evocar las
Propias vivencias.
Fase 3:
¿Qué queremos saber y hacer?
Reflexión sobre los diferentes conceptos en los que
queremos profundizar y las estrategias que
Vamos a utilizar para lograr la
Información.
Técnicas y recursos para la
búsqueda de información
Fase 4:
Buscar información y organizar el trabajo
Analizar y organizar el material que aportan los
Alumnos.
Clasificar el material seleccionado.
Habilitamos un espacio en el aula: “Rincón de investigar”, donde
los niños tendrán libre acceso a la hora de buscar
la información. Ahí estará el mapa conceptual que
se irá desarrollando y completando.
Fase 5: Investigamos
Explorar,
manipular
y experimentar.
ANÁLISIS DEL PROYECTO

5. En esta parte del análisis quiero dejar constancia de
LAS CARENCIAS que percibo:
No hay unos plazos claramente definidos, y se desconoce el
tiempo que se va a dedicar al desarrollo de este proyecto.
Fase 6:
Conclusiones sobre lo aprendido realizado
Establecer conexiones entre los conocimientos
previos y los aprendizajes adquiridos.
Recoger-Analizar-Mostrar el resultado
Final.
Mapa conceptual
El Aula convertida en
Un castillo
Fiesta Final de
proyecto

6. El reto cognitivo
es apropiado
y el material muy variado.
Se ocupa y preocupa del
desarrollo de todas
las competencias
básicas.
•Resuelven problema acordes a su
edad.
• Realizan conexiones entre las
diferentes fuentes de información.
CARENCIAS
•La realización de actividades en su entorno próximo para
la resolución de los problemas planteados, del proyecto.
•La presencia de “agentes adultos”, a excepción del
docente, que acudan al aula y aporten sus experiencias y
conocimientos para la resolución del proyecto.
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
-DIÁLOGO colectivo: qué sabemos de
los castillos; elaborar una lista con
todos los que conocemos, buscándolos
en Internet; cómo son, para que se
utilizaban y quién vivía en ellos….
registrarlo todo en un mural.
-Con bloques (Construcciones) edificar castillos, y con plastilina elaborar los objetos que podemos
encontrar en ellos y algún personaje.
-Consulta en libros, cuentos, noticias, etc…
-Visualizar películas, fotografías y documentales.
-Visitar algún castillo, mercado medieval o exposición sobre el tema.
-Nos visita algún personaje de la época.
-Habilitar en el aula el “Rincón de investigar”.

7. -Musical medieval a la entrada y salida del aula.
-Convertir la clase en un castillo y le ponemos nombre.
-Elaborar un fichero de los personajes (nombre, quién era y qué hacia) y asociarlo a los miembros de su
familla.
-Actividad grupal: elaborar la armadura de Caballero.
-Baúl con ropajes medievales: nos disfrazamos, y hacemos un pase de modelos explicando las distintas
prendas. Se compara con la forma de vestir de hoy. MURAL: Edad Media /Hoy con fotos y recortes de
imágenes.
-Oficios “Artesanos”: 1º/ Por grupos: ficha sobre un tipo de artesanos (oficio, en qué consiste, herramientas,
lugar, etc..) 2º/ Talleres relativos a los oficios (cosido, De pan, alfareros, herreros).
-Salida por el barrio, observar los oficios en la actualidad. Elaborar fichas y hacer comparaciones.
-Torneos-Justas: Organizar un torneo con juegos al aire libre.
-Escudo de armas: Buscar el escudo de su apellido y elaborarlo.
-Merienda fin de proyecto.
-Danzas, romances, instrumentos musicales de la época.
-Línea del tiempo con la imagen y el nombre de personajes de la época (reales o legendarios).
-Taller de cocina: Corona de bizcocho.
Se utilizan diferentes estrategias de aprendizaje, así como variedad de recursos de andamiaje, que
facilitarán el aprendizaje y la asimilación de contenidos, a la vez que ayudan a comprender los
diferentes conceptos, a relacionarlos con lo que ya sabemos y que hace el proyecto comprensible y
significativo para todos.

8. TRABAJO
COOPEERATIVO
Como hemos podido ver en el apartado anterior son múltiples y variadas
el tipo de estrategias que se van a utilizar. Compagina el trabajo
individual con el cooperativo, aunque desde mi punto de vista, este
último es algo escaso, ya que en la mayoría de estrategias se recurre a
la asamblea o gran grupo y al trabajo individual.
Pero también creo que sería muy fácil de introducir el trabajo
cooperativo, transformando cualquiera de las acciones de asamblea, e
incluso individuales, los que las haría mucho mas ricas.
A pesar de ello, en las actividades de gran grupos (Asamblea)
se fomenta la interacción y la discusión; y se procura un diálogo que
despierte el espíritu crítico “constructivo”.
•Actividades en el entorno (inmediato o cercano): visita a un castillo,
mercado medieval o exposición. Salida por el barrio para observar los
distintos oficios.
•La participación de “agentes externos” es escasa, se limita a la
participación de algún personaje relacionado con el tema.
•Y no se tienen en cuenta las TIC para difundir y abrir el proyecto al
entorno, permitiendo que se colabora en él.
El proyecto que bastante cerrado en el ambiente escolar y
tan solo se menciona la apertura a las “familias” para que colaboren
en momentos puntuales, y participen en el momento final.
SOCIALIZACIÓN

9. REVISIÓN Y EVALUACIÓN
La evaluación se realiza a través de:
- las anotaciones del docente en su diario.
- las observaciones durante el proceso.
- los materiales aportados por el alumnado y sus familias.
- el material de fichas y trabajos del alumnado.
- las opiniones del alumnado recogidas en las asambleas y en sus autoevaluaciones y
el álbum colectivo.
Incluye:
- evaluación del alumnado.
- evaluación del proyecto.
- evaluación de la práctica educativa.
a través de unas plantillas específicas.