2. dinámicas-de-grupos

28
(Vargas y Bustillos de Núñez, 1998)
OBJETIVO
Desarrollar la participación y animación del grupo.
MATERIALES
No se requieren.
APLICACIÓN
Se puede aplicar en el inicio de un taller o una jornada educativa.
TIEMPO
De 30 a 40 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
Un máximo de 30 personas.
DESCRIPCIÓN
Las personas que dirigen el ejercicio indican a los participantes que la presentación se
va a hacer por parejas. Éstas tienen que intercambiar determinada información que sea
interesante para todos. Por ejemplo: el nombre de cada quien, su interés particular por
el curso o taller, sus expectativas, información sobre su trabajo, su procedencia y algún
dato personal.
La duración de esta dinámica dependerá del número de participantes. Por lo general a
cada pareja se le da un máximo de tres minutos para que haga su presentación ante el
pleno.
Es importante recordar que deben intercambiarse datos sobre aspectos personales, como
sería señalar algo que al compañero le guste, mencionar si tiene hijos, etc. La informa-
ción que se recoja de cada compañero es expresada en el pleno de forma general, sen-
cilla y breve.
RECOMENDACIONES
El coordinador debe estar atento para animar y agilizar la presentación. Así mismo,
puede ir observando las funciones (papeles) que cada participante va asumiendo, a
manera de ejercicio diagnóstico.
Pueden emplearse variantes creativas, como sería que la presentación de la pareja en el
pleno fuera sólo con mímica.

29
(Aguilar, 1989)
OBJETIVOS
Romper la tensión inicial facultando a las personas para que hablen fácilmente de sus
sentimientos y no sólo de sus ideas.
Ayudar a la organización del trabajo posterior y en la tarea de asignación de responsa-
bilidades.
MATERIALES
No se requieren.
APLICACIÓN
Puede emplearse cuando nadie se conoce o la gente sólo se conoce superficialmente.
TIEMPO
De 40 a 50 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
Como máximo, 15 personas.
DESCRIPCIÓN
Si el grupo no es muy numeroso, se puede trabajar de manera conjunta, pero si hay
muchos participantes (más de 12 ó 15), conviene agruparlos previamente en quintetos.
Una vez constituidos los subgrupos, cada persona debe expresar y comunicar a sus com-
pañeros de tres a cinco características personales que considere propias. No se trata de
peculiaridades externas, sino de cualidades y condiciones personales que cada uno crea
poseer, sin que importe si en algún momento otros se las hayan reconocido o no. Lo
principal es que sea uno mismo quien considere que dichos rasgos lo identifican como
persona. En este caso no es preciso compartir los resultados en la reunión plenaria.
RECOMENDACIONES
Es importante que el coordinador esté atento al tipo de respuestas que van dando los
participantes, ya que podría producirse el efecto de contagio y caerse en una repetición
de rasgos «socialmente aceptables», sólo para quedar bien. Esta limitación puede subsa-
narse parcialmente si se combina el ejercicio con otras técnicas.

30
(Vargas y Bustillos de Núñez, o. cit.)
OBJETIVO
Promover la participación e integración.
MATERIALES
Una bola de cordel o un ovillo de lana.
APLICACIÓN
Cuando se da inicio a un taller o a una jornada educativa.
TIEMPO
De 25 a 30 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
Los participantes se ubican de pie formando un círculo. A uno de ellos se le entrega una
bola de cordel, y al recibirla tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que
desempeña, interés de su participación, etc. A continuación toma la punta del cordel y
le lanza la bola a otro compañero, quien a su vez tiene que presentarse de la misma
manera. La acción se repite hasta que todos los participantes van quedando enlazados
en una especie de telaraña.
Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola al final debe regresarla
al que antes se la había enviado, repitiendo los datos que dio ese compañero. Éste tiene
que hacer lo mismo, de forma tal que la bola va siguiendo la misma trayectoria pero en
sentido inverso, hasta regresar donde el compañero que inicialmente la lanzó. Hay que
advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada
participante, pues no se sabe a quién se le va a lanzar la bola y posteriormente tenga
que repetir los datos del lanzador.
RECOMENDACIONES
Esta técnica en esencia es un juego, por lo que debe ser bien dirigida; de lo contrario, el
desorden que se origine podría ser interpretado por algunos participantes como una
«improvisación».
Se recomienda realizar esta ejercicio en un lugar adecuado, que cuente con suficiente
espacio (patio, jardín, etc.).

31
1
(McKee, N.E., 1997)
OBJETIVO
Demostrar que una comunicación interpersonal efectiva puede ser entendida sin pa-
labras.
MATERIALES
Pizarra o panel, papel, plumones gruesos, cinta adhesiva gruesa (masking tape).
APLICACIÓN
Al inicio de un encuentro grupal.
TIEMPO
Entre 30 y 40 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
Se explica a los participantes que el propósito de este ejercicio es llevarlos a que ellos
mismos presenten a su compañero, pero que la actividad entera debe realizarse sin
palabras. Para hacerlo pueden valerse de elementos visuales como figuras, señales, ges-
tos, signos y cualquier otro elemento no verbal. En caso necesario, pueden darse algu-
nas pistas: por ejemplo, mostrar un anillo de matrimonio para indicar que la persona
está casada. Una vez que las explicaciones quedan claras, se le pide al grupo que se
divida en parejas.
A cada persona se le conceden tres minutos para que realice la presentación no verbal
con su pareja. Luego, se le permite a cada uno que declare verbalmente lo que estuvo
intentando comunicar de manera no verbal.
Paralelamente se discute con cada pareja la precisión que tuvo la descripción de cada
uno y la lectura de las señales hechas por su compañero.
RECOMENDACIONES
Una variante interesante y que puede ser muy útil si acaso estamos trabajando con
grupos pequeños es que cada participante se presente en la reunión plenaria y luego
sea presentado por otro al azar.
Otra variante puede consistir en que cada uno se dibuje a sí mismo y dibuje alguna idea.
Estos dibujos se pegan luego sin seguir un orden establecido y en el pleno los demás
tienen que «adivinar» a quién le pertenecen el dibujo y las ideas representadas.
1 La traducción es nuestra.

32
(Aguilar, o. cit.)
OBJETIVOS
Ayudar a que los participantes del grupo se conozcan mutuamente.
Propiciar el desbloqueo inicial en la formación del grupo.
MATERIALES
Copias del cuestionario, lapiceros o lápices, tarjetas o solapines con los nombres de los
participantes.
APLICACIÓN
Al inicio de un encuentro grupal.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
Cada uno de los participantes del grupo debe llenar el cuestionario de este ejercicio (ver
página siguiente). En él aparecen preguntas que deben responder en el menor tiempo
posible. Las respuestas consisten en escribir el nombre de la persona que creen que
cumple los requisitos de cada una de las preguntas. En la medida de lo posible, no
deben repetirse los nombres. Luego de que todos hayan completado sus cuestionarios,
se socializarán las respuestas.
RECOMENDACIONES
Como condición previa, todos los participantes deberán portar escritos, de manera visi-
ble, sus nombres (se pueden utilizar tarjetas, solapines, etc.)
Las preguntas del cuestionario pueden variar y adaptarse especialmente al grupo (in-
cluso pueden ser más). Lo importante aquí es recordar que tiene que haber igual número
de preguntas y de participantes.

33
Modelo de cuestionario
1. Una persona del grupo que nunca haya salido del país ................................................................
2. Una persona del grupo cuyo nombre empiece con la misma letra que el mío ......................
3. Una persona del grupo a quien le gusten los mismos deportes que a mí ...............................
4. Una persona del grupo que tenga el mismo color de pelo que yo.............................................
5. Una persona del grupo cuyos ojos sean del mismo color que los míos....................................
6. Una persona del grupo que haya leído un libro que yo haya leído ...........................................
7. Una persona del grupo que sea más pequeña que yo....................................................................
8. Una persona del grupo que sea del mismo signo zodiacal que yo.............................................
9. Una persona del grupo que sea más alta que yo.............................................................................
10. Una persona del grupo a quien le guste el mismo programa de TV que a mí ........................
11. Una persona del grupo que nunca se haya mudado de casa.......................................................
12. Una persona del grupo cuyo color favorito sea el mismo que el mío .......................................
13. Una persona que tenga el mismo número de hermanos que yo ................................................
14. Una persona que le guste comer lo mismo que a mí .....................................................................
15. Una persona que haya viajado al mismo lugar que yo ..................................................................

36
OBJETIVO
Fomentar la animación y concentración de los participantes.
MATERIALES
No se requieren.
APLICACIÓN
Luego de atravesar por momentos intensos y agotadores, este ejercicio ayuda a que los
participantes se integren y descansen.
TIEMPO
Aproximadamente 10 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
Todos los participantes se sientan formando un círculo. El coordinador empieza a rela-
tar un tema cualquiera, en el que se van mencionando personajes y animales en deter-
minadas actitudes y emprendiendo ciertas acciones.
Se explica que, cuando el coordinador señale a alguno de los participantes, éste tendrá
que actuar imitando al animal o la persona a los que el coordinador esté refiriéndose en
el relato.
RECOMENDACIONES
No se aconseja emplear esta técnica con concurrentes que sean muy inhibidos, ya que
el resultado podría ser inverso al esperado.
Lo recomendable es aplicarla luego de transcurridos unos días de trabajo en grupo. No
conviene hacerlo el primer día.

37
(Cuenca, 2000a)
OBJETIVO
Animar a los participantes.
MATERIALES
No se requieren.
APLICACIÓN
Después de atravesar por momentos intensos y de cansancio, sirve para que los partici-
pantes se integren y descansen.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
Puede trabajarse con grupos grandes (más de 30 personas).
DESCRIPCIÓN
Los participantes, sentados en círculo (sin mesas ni carpetas de por medio), deben escu-
char atentamente las consignas del coordinador. Éstas son: «Al escuchar la palabra ‘mar’,
tienen que sentarse en el lugar inmediato de la derecha. Cuando escuchen ‘marea’,
deben sentarse en el lugar contiguo de la izquierda; y cuando se diga ‘maremoto’, tie-
nen que cambiarse a cualquier otro lugar (menos al de la derecha o al de la izquierda)».
RECOMENDACIONES
Es importante recordar que en esta dinámica no existen perdedores ni ganadores, sólo
participantes que se distenderán un momento, se moverán, se escucharán algunas risas
y el resultado serán personas que entrarán más despiertas al trabajo.
Aquí hay que tener cuidado con la seguridad. Las personas podrían resbalar, caerse o
tropezar unos con otros.

38
2
(McKee, N.E., o. cit.)
OBJETIVO
Facilitar la interacción positiva del grupo.
MATERIALES
No se requieren.
APLICACIÓN
Durante la realización de un taller, sobre todo después de transcurrida la primera mitad
del mismo.
TIEMPO
Aproximadamente 15 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
Entre 10 y 20 personas.
DESCRIPCIÓN
Se le pide al grupo que se sienten en círculo. El coordinador pregunta: «¿Qué color
usarías para describir a la persona que está a tu izquierda?», y así da inicio al juego
diciéndole a alguno de los concurrentes: «Yo te llamaría Amarillo, porque siempre estás
alegre y esplendoroso».
Cada persona escoge un color para la persona que está a su izquierda, con una pequeña
explicación, y lo va haciendo por turnos.
RECOMENDACIONES
Esta técnica, a diferencia de las anteriores, va dirigida a mantener la cohesión. Aunque
no es precisamente un juego, ayuda mucho a que el grupo se sienta «más unido» a
partir de la idea de que el conocimiento del otro es una vía de unión, mas aún si se
trata de conocimientos simbólicos, como ocurre al definir a una persona de manera
indirecta (en este caso, a través de un color).

39
OBJETIVO
MATERIALES
Una cuerda por cada dos participantes, para que puedan ser atados juntos de la cintura
(en caso de no haber cuerdas, las personas se pueden tomar de los brazos).
APLICACIÓN
Después de atravesar por momentos intensos y de cansancio, sirve para que los partici-
pantes se integren y descansen.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
Puede aplicarse con grupos grandes (de más de 30 personas).
DESCRIPCIÓN
Se forman parejas, a cada una se le ata por la cintura, de espaldas uno con otro, de tal
forma que queden unidos.
Se marca una línea de partida y otra de llegada en el extremo opuesto, teniendo como
meta final la línea de partida.
Se da la voz de inicio y se anuncia que la pareja que llegue primero a la meta es la
ganadora. A cada uno le va a tocar correr de frente y de espaldas, ya que una vez que la
pareja ha alcanzado la línea marcada en el otro extremo, al compañero que le tocaba
correr hacia atrás ahora le tocará hacerlo de frente; no se dan la vuelta.
RECOMENDACIONES
Es preciso tener en cuenta que podría haber accidentes menores. Al igual que con las
técnicas que son juegos, recomendamos no premiar ni castigar a los participantes.

40
(Cuenca, 2000a)
OBJETIVO
MATERIALES
No se requieren.
APLICACIÓN
Ayudar a los participantes a que se integren y descansen.
TIEMPO
TAMAÑO DE GRUPO
DESCRIPCIÓN
Los participantes, sentados en círculo sin mesas ni carpetas, deben seguir las instruc-
ciones que vaya dando el coordinador. Éste les pedirá que realicen una acción determi-
nada. Empleará frases como: «Simón manda ponerse de pie», «Simón manda sentarse» y
así sucesivamente. Los participantes deben obedecerlo sólo cuando el coordinador men-
cione la palabra manda; si acaso señala: «Simón dice: ‘a ponerse de pie’», o sólo: «A
ponerse de pie», los participantes NO deben hacerle caso y han de continuar con la
acción anterior. La clave es escuchar la palabra manda.
RECOMENDACIONES
En este ejercicio tampoco existen perdedores ni ganadores. La finalidad sólo es que los
participantes se relajen un momento, se muevan, se escuchen algunas risas y puedan
así entrar más despiertos al trabajo.
Para conducir esta técnica, es preciso que el coordinador actúe con mucha agilidad.
Aquí la lentitud puede ser su peor enemiga.

42
OBJETIVO
Presentar en forma simbólica la opinión de un grupo sobre un determinado tema.
MATERIALES
Hojas grandes de papel o cartulina; recortes de periódicos; plumones, marcadores o
crayones; cualquier otro material disponible (hojas de árboles, pasto, ramas, etc.).
APLICACIÓN
Para presentar las conclusiones del trabajo de comisiones, talleres o subgrupos.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
Los grupos pueden ser grandes (más de 30 personas).
DESCRIPCIÓN
Se les pide a los participantes que, con relación al tema que se esté discutiendo o que
los grupos se propongan debatir, expresen sus opiniones en la forma de un afiche.
Una vez que éste ha sido confeccionado, cada grupo lo presenta al pleno para proceder
a su descodificación. Para ello, se le pide a alguno de los participantes que describa los
distintos elementos allí contenidos.
Al resto se les pide que hagan una interpretación de lo que el afiche pareciera estar
dando a entender. Luego, quienes se encargaron de elaborarlo dan a conocer al pleno la
interpretación que su grupo le dio a cada símbolo.
RECOMENDACIONES
Lo importante aquí es el proceso de «descodificación» del afiche por parte del pleno, en
la medida en que permite introducirse en el tema y captar en toda su riqueza el conte-
nido plasmado en forma simbólica.
Esta técnica también puede servir como un ejercicio de comunicación. Los símbolos no
son interpretados por todos de la misma forma; esto va a depender del contexto y del
grupo que los haya elaborado o interpretado según un determinado contenido.

43
(Fritzen, 1993)
OBJETIVOS
Demostrar cómo la búsqueda de consenso mejora una decisión. Explorar el impacto que
las suposiciones tienen sobre la decisión.
MATERIALES
Una copia de la historia de la máquina registradora (ver página siguiente), para ser en-
tregada a cada miembro y/o cada subgrupo; lápiz o lapicero.
APLICACIÓN
Es un ejercicio que puede servir como «calentamiento», antes de pasar a la toma de de-
cisiones grupales o a trabajar el tema de comunicación e interpretación.
TIEMPO
Unos 40 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
Puede utilizarse en grupos grandes (de más de 30 personas).
DESCRIPCIÓN
El coordinador distribuye una copia de la historia de la máquina registradora a cada
miembro. Ésta deberá ser leída durante 7 a 10 minutos, para luego procederse a señalar
las declaraciones que se consideren verdaderas, falsas o desconocidas.
A continuación, se forman subgrupos de 5 a 7 miembros. Cada uno de ellos recibe una
copia de la historia para que se registren los resultados del trabajo en consenso que
realice el grupo; es decir, para señalar las declaraciones que se consideren verdaderas,
falsas o desconocidas. Esta tarea debe durar unos 15 minutos, transcurridos los cuales
el coordinador anuncia cuáles son las respuestas correctas.
A modo de conclusión, se propicia un comentario acerca de la experiencia vivida, enfo-
cando sobre todo el impacto que las suposiciones causan sobre la decisión y los valores
del grupo.
RECOMENDACIONES
No conviene utilizar esta técnica como un juego o distracción. Tampoco se recomienda
hacerlo si previamente hubo conflictos en el grupo.

44
La máquina registradora
Un comerciante acaba de encender las luces de una zapatería, cuando surge un hombre pi-
diendo dinero. El propietario abre una máquina registradora. El contenido de la máquina regis-
tradora es retirado y el hombre corre. Un miembro de la policía es avisado de inmediato.
Declaraciones acerca de la historia Verdadero Falso Desconocido
1. Un hombre aparece apenas el propietario enciende
las luces de su zapatería. V F ?
2. El ladrón era un hombre. V F ?
3. El hombre no pidió dinero. V F ?
4. El hombre que abrió la máquina registradora era el
propietario. V F ?
5. El propietario de la zapatería retiró el contenido de
la máquina registradora y huyó. V F ?
6. Alguien abrió una máquina registradora. V F ?
7. Después que el hombre que pidió el dinero tomó el
contenido de la máquina registradora, huyó. V F ?
8. Aun cuando había dinero en la máquina registradora,
la historia no dice cuánto. V F ?
9. El ladrón pidió dinero al propietario. V F ?
10. La historia registra una serie de acontecimientos que
involucran a tres personas: el propietario, un hombre
que pidió dinero y un miembro de la policía. V F ?
11. Los siguientes acontecimientos de la historia son
verdaderos: alguien pidió dinero, una máquina
registradora fue abierta, su dinero fue retirado y un
hombre huyó de la tienda. V F ?

45
(Aguilar, o. cit.)
OBJETIVO
Presentar ideas o propuestas en torno a una cuestión, sin restricciones ni limitaciones.
MATERIALES
Pizarra o rotafolio; tizas o plumones.
APLICACIÓN
Cuando el grupo necesita evaluar diversas propuestas y modalidades para solucionar un
problema, o sopesar todos los aspectos de una situación o un tema. Esta técnica ayuda
a establecer una atmósfera de comunicación e inducción de ideas.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
El grupo debe conocer —de la manera más detallada y precisa posible— el problema,
tema o área de interés sobre el cual se va a trabajar; así mismo, el tiempo del que dis-
pone para discutirlo. Se recomienda trabajar con un grupo de 10 a 12 personas.
El coordinador se encarga de explicar las reglas y el procedimiento respectivo; se esta-
blece con precisión qué tema se va a tratar (si esto se hace en forma de pregunta,
mucho mejor).
Se designa a la persona responsable de anotar las ideas que se vayan expresando. Con-
viene que este registro esté a la vista de todos, para así estimular la mutua generación
de respuestas (en una pizarra, rotafolio, etc.).
El animador o coordinador debe ayudar en todo momento a que se cumplan las reglas
de la «lluvia de ideas», procurando que se desarrolle una idea adecuada. También será
quien asigne el turno cuando dos o más personas pugnen por hablar al mismo tiempo y
quien aliente a pronunciarse a quienes no participen.
Terminado el tiempo, el coordinador puede hacer un resumen y extraer conclusiones
conjuntamente con los participantes. Otra posibilidad en ese momento es examinar
todas las propuestas una a una, desechando las que el grupo considere inadecuadas y
dejando las que estime convenientes. Todo ello dependerá, en última instancia, del ob-
jetivo con el que se decida emplear esta técnica.
RECOMENDACIONES
Con este ejercicio también pueden usarse tarjetas y el procedimiento es el mismo; en
ese caso, cada cual debe escribir ideas en tarjetas preparadas para el efecto y pegarlas

46
en una cartulina, en la pared o en un papelógrafo. Se debe tener en cuenta que esta
modalidad es más lenta y sólo aplicable en grupos reducidos, por la poca visibilidad de
las tarjetas desde lejos, aunque facilita el registro de las ideas tal como van siendo
formuladas.
Reglas básicas para poner en práctica la «lluvia de ideas»:
1. Se prohíbe radicalmente toda crítica.
2. Toda idea es admitida, cuanto más fantástica, mejor.
3. Cada uno debe presentar y desarrollar tantas ideas como le sea posible.
4. Cada uno puede adherirse a las ideas de los demás y desarrollarlas por cuenta propia.
5. Toda idea debe ser considerada como perteneciente al equipo y no al individuo que la
exponga.

47
OBJETIVO
Desarrollar la capacidad de abstracción de los participantes, para que sea posible dife-
renciar los elementos subjetivos y personales que están presentes cuando observamos
un hecho o una situación, o cuando analizamos la realidad.
MATERIALES
Copias del dibujo elaborado para esta técnica que se entregan a cada participante.
APLICACIÓN
Este ejercicio permite introducir elementos básicos para investigar de forma correcta y
objetiva cualquier aspecto de la realidad.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
A cada participante se le entrega una hoja con una figura que puede ser así:
A continuación se pide a todos que la observen y dibujen aquello que la figura «los hizo
imaginarse». La intención es representar lo que la figura le pareció a cada uno a primera
vista. Cada persona muestra su dibujo mientras el coordinador va anotando las opinio-
nes de los demás. Después de haber visto los dibujos de todos los participantes y de
establecer la relación con diferentes objetos a partir de un mismo dibujo, se pasa a la
reflexión correspondiente.
La discusión parte de considerar cómo un mismo dibujo da pie a diferentes formas de
verlo o interpretarlo, apreciación personal que está presente siempre que analizamos la
realidad (hechos, situaciones, etc.). Todo lo cual va a depender de los distintos valores,
enfoques, experiencias personales, gustos, opiniones, etc. de cada individuo.
RECOMENDACIONES
Esta técnica es muy útil para analizar situaciones y diferencias en cuanto a percepción.

48
(Aguilar, o. cit.)
OBJETIVO
Visualizar el paso de una situación problemática a otra que el grupo estime como ideal
(en la que se supere ese estado conflictivo), teniendo en cuenta el proceso que seguir, las
dificultades que se interpongan y las distintas fuerzas allí presentes.
MATERIALES
No se requieren.
APLICACIÓN
Resulta muy útil en grupos cuyos miembros se expresen más fácilmente con gestos,
actitudes, etc., que con palabras. También en aquéllos que estén poco habituados al
trabajo racional o de abstracción.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
De 10 a 20 personas.
DESCRIPCIÓN
El coordinador les pide a los miembros del grupo que formen una estatua (o un conjunto
de ellas) para mostrar alguna idea colectiva sobre un tema particular (la familia, la sexua-
lidad, el trabajo, etc.). Uno tras otro, los participantes van mostrando su estatua. Si el
resto del grupo no estuviera de acuerdo con la imagen, algún otro miembro sale a reha-
cer la figura original, indicando la forma que él crea que debe tener. Y así se prosigue
hasta quedar formada una estatua que —a juicio de todos— exprese mejor la realidad del
tema en cuestión. Esta «estatua real» siempre tiene que denotar una situación proble-
mática o alguna forma de opresión.
Después se pide al grupo que construya lo que sería la «estatua ideal», en la que el
problema o la opresión han desaparecido o se han superados. Se utiliza el mismo proce-
dimiento que sirvió para construir la figura real.
Más adelante se vuelve a la estatua real y empieza la discusión: cada uno tiene la opor-
tunidad de modificarla para mostrar cómo sería posible, a partir de la realidad concreta,
crear la realidad deseada. Los participantes tienen que expresarse con mucha rapidez,
para evitar así pensar primero con palabras que luego intenten transformar en represen-
taciones corporales. El propósito es que cada uno piense con sus propias imágenes, que
hable con las manos, a la manera de un escultor.
Se les pide entonces a las estatuas que modifiquen ellas mismas la realidad opresiva,
actuando en cámara lenta o con movimientos intermitentes, como lo haría la estatua
(personaje) y no como la persona que se es realmente.

49
Se inicia luego un diálogo general para elaborar las conclusiones del grupo, formulando
el problema y la dificultades y alternativas para superarlo. No debemos olvidar que lo
importante es el diálogo posterior y que la creación de imágenes es un instrumento
que permite al grupo trabajar a partir de las vivencias experimentadas por todos.
RECOMENDACIONES
No conviene aplicar este ejercicio con participantes muy inhibidos, ya que la situación
no sería real y la discusión tampoco. Así mismo, no debe planificarse esta técnica al
inicio de una jornada de trabajo, pues el grupo debe tener cierto grado de cohesión.

52
(Aguilar, o. cit.)
OBJETIVO
Sopesar todos los aspectos generales del proceso y del trabajo en grupo, sin profundizar
en ninguno de ellos en particular.
MATERIALES
Copias del Cuestionario de evaluación general (ver página siguiente) para cada uno de
los participantes; lapiceros o lápices; papelote y marcadores (opcional).
APLICACIÓN
Facilitar una primera aproximación o revisión general del proceso y del modo como se
está trabajando.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
El coordinador entrega copias del cuestionario a los participantes para que lo respondan.
RECOMENDACIONES
Las preguntas del cuestionario pueden variar y ser adaptadas específicamente a las ne-
cesidades el grupo (incluso pueden ser más).
El cuestionario inclusive puede escribirse en un papelote que esté al alcance de todos
(pero no necesariamente visible), al que cada participante se acerque para marcar su
respuesta.

53
Instrucciones: Marque la respuesta que corresponda a su opinión sobre los distintos aspectos
planteados en el grupo.
1. ¿Hay en el grupo alguien que participe un excesivo número de veces? SÍ NO
2. ¿Hay alguien que no suela participar? SÍ NO
3. ¿Las participaciones son cortas? SÍ NO
4. ¿Los miembros del grupo se quitan la palabra e interrumpen unos a
otros? SÍ NO
5. ¿Existe algún miembro del grupo que sea rechazado, que después de
su intervención los demás comenten o se rían por lo bajo? SÍ NO
6. ¿Se crean tensiones en el grupo cuando no hay acuerdo o cuando se
exponen críticas? SÍ NO
7. ¿Cree que hay entusiasmo en el grupo? SÍ NO
8. ¿Las normas son conocidas, aceptadas y cumplidas por todos? SÍ NO
9. ¿Se tienen en cuenta los objetivos del grupo y de las reuniones? SÍ NO
10. ¿El método de trabajo parece adecuado? SÍ NO
11. Si Ud. fuera el conductor, ¿llevaría el grupo de otra forma? SÍ NO
12. ¿Cree que el grupo debería tratar más profundamente algunos de
estos aspectos? (Señale cuáles):
__ Clima del grupo __ Participación del grupo
__ Comunicación __ Tamaño del grupo
__ Funciones __ Técnicas de grupo
__ Tipo de animación __ Evaluación
__ Normas del grupo __ Objetivos grupales

54
(Aguilar, o. cit.)
OBJETIVO
Medir el grado de cohesión y pertenencia que se ha generado en el grupo.
MATERIALES
Copias del Cuestionario para evaluar el clima grupal (ver más abajo) para cada uno de
los participantes; lapiceros o lápices.
APLICACIÓN
Ayudar a que cada persona reflexione sobre cómo se siente en el grupo al que pertenece.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
El coordinador entrega copias del cuestionario a los participantes para que lo respondan.
RECOMENDACIONES
Las preguntas del cuestionario pueden variar y adaptarse especialmente para el grupo
y/o el tema que se esté tratando (incluso pueden ser más).
Instrucciones: Evalúa el clima de tu grupo y cómo te sientes tú en él (marca con una X)
Nada Mucho
1. ¿Estás satisfecho con el trabajo que haces en el grupo? 1 2 3 4 5
2. ¿Crees que tu grupo pierde el tiempo? 1 2 3 4 5
3. ¿Puedes intervenir en él cuantas veces lo deseas? 1 2 3 4 5
4. ¿Existe un clima favorable para que te sientas libre de opinar? 1 2 3 4 5
5. ¿Hay personas que intentan dominar a los demás? 1 2 3 4 5
6. ¿Hay personas que no se comprometen con la tarea del grupo? 1 2 3 4 5
7. En tu opinión, lo que más dificulta las relaciones dentro de tu
grupo en este momento es: ________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Para mejorar el clima del grupo,
a) ¿Qué actividades crees que ayudarían al entendimiento?________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Qué actitudes habría que cambiar?________________________________________
______________________________________________________________________

55
(McKee, N.E., o. cit.)
OBJETIVO
Aclarar las opiniones o reacciones de los participantes frente a una discusión o presen-
tación.
MATERIALES
Papelotes; marcadores o plumones gruesos; cinta adhesiva (masking tape); tarjetas de
cartulina (opcional).
APLICACIÓN
Cuando se desea evaluar una sesión.
TIEMPO
Unos 30 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
Se dibujan cuatro caras en distintos papelotes (se puede usar la mitad de un papelógrafo
para cada una). Cada cara debe reflejar una de las siguientes expresiones: depresión o
tristeza, aburrimiento o sueño, desagrado o mal humor y alegría o felicidad. Se pegan
las caras alrededor del ambiente en el que se esté trabajando.
Se prepara una lista de preguntas relativas a la discusión o la sesión que esté desarro-
llándose en ese momento. Se les pide a los participantes ubicarse cerca de la cara dibu-
jada que consideren más apropiada como respuesta a las preguntas.
Después de cada pregunta, se les da tiempo a los grupos para que discutan las razones
de su elección. Pueden escribir sus ideas en el papelógrafo o en tarjetas. Se le pide al
grupo que sintetice las razones y las comparta en el pleno.
RECOMENDACIONES
Como en todo proceso de evaluación, la recomendación principal es que se tenga clara-
mente determinado qué se va a evaluar (indicadores) y para qué (objetivos). Siempre
que se examine el trabajo de grupo, debe enfatizarse la utilidad que los resultados de
este procedimiento tienen en el proceso mismo.
3

56
(Botero, 1997)
OBJETIVO
Descubrir la necesidad de cooperar e integrarse.
MATERIALES
Copias de La fábula de la abeja (ver página siguiente), de las preguntas individuales y de
las preguntas para el grupo. Pizarra o rotafolio; papelotes y plumones.
APLICACIÓN
Para fomentar la cohesión en el grupo.
TIEMPO
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
Cada integrante recibe una copia de La fábula de la abeja, para que sea leída de manera
individual. Junto con ella, recibe también una copia de las preguntas que orientarán la
reflexión individual. Todos los participantes deben responderlas (no necesariamente por
escrito).
A continuación se organizan pequeños grupos y se distribuye la copia de un nuevo
juego de preguntas (destinadas al grupo), las cuales deberán discutirse sobre la base de
las reflexiones individuales previas.
Cada grupo prepara el resultado de la reflexión en un papelote (puede ser escrito, un
cartel o un afiche) que luego será presentado en la reunión plenaria.
RECOMENDACIONES
Se recomienda que en la reunión plenaria se haga hincapié en que este tipo de auto-
evaluaciones de grupo sirven para mejorar el trabajo conjunto, y que no traen consigo
ningún juicio de valor sobre las personas que integran el grupo o su comportamiento
personal.

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La fábula de la abeja
Dijo una vieja abeja al final de cierto día: «Este asunto de la colonia en realidad no conviene.
Deposito mi miel en esa vieja colmena para que otros puedan comer, vivir y prosperar; y hago
más trabajo en un día que otras de mis compañeras hacen en tres. Trabajo y me desvivo, ahorro
y acumulo, y todo lo que obtengo es casa y alimento. Aspiro a una colmena que pueda dirigir yo
misma y para mí los dulces frutos de mi arduo trabajo».
Y así la abeja voló sola a un prado y comenzó un negocio propio. No pensó más en su clan
zumbador. Y toda su intención la puso en su propio plan, viviendo la vida de un ermitaño libre.
«¡Ah, esto es vivir!», exclamó la vieja y sabia abeja. Pero el verano fallecía, los días se hacían
más tristes y la abeja solitaria se marchitaba enjugando una lágrima.
Los demás insectos devoraron su pequeño almacén y su cera se agotó y su corazón se tornó
amargo. Y así volvió a su antiguo hogar y tomó sus comidas con todas las demás. Una abeja
más joven de la colonia exclamó: «Solas nuestro trabajo es de poco valor; juntas somos las
amas de la tierra. Una para todas y todas para una.»
Preguntas individuales
1. ¿Cuál es, en síntesis, el argumento de la fábula?
2. ¿Cuál o cuáles son las expresiones de la abeja que más le llamaron la atención?
3. ¿Cuál fue el final de la historia? ¿Por qué?
4. ¿Cuál es el mensaje de la fábula?
5. ¿La fábula de la abeja se repite también entre los hombres? ¿Qué casos concretos
conoce?
Preguntas para el grupo
¿Nos ha preparado nuestra educación para la cooperación?
¿Qué expresiones conoce que vayan en contra del espíritu de cooperación?
¿Hay peligro de individualismo en el grupo?
¿Cómo se entiende el significado de «grupos cerrados»?
¿Existen otras razones para cooperar mas allá de la posible necesidad de recibir ayuda de
otros en algún momento?

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OBJETIVO
Evaluar creativamente un proceso grupal.
MATERIALES
Papelotes, marcadores o plumones gruesos.
APLICACIÓN
Al final del día o al culminar el taller de trabajo.
TIEMPO
Unos 30 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO
DESCRIPCIÓN
Se colocan en la pared tres papelógrafos, cada uno con uno de los siguientes títulos:
Carta para los compañeros participantes
Carta para el coordinador/facilitador
Carta para los organizadores
Se les pide a los participantes que formen tres grupos, cada uno de los cuales debe
ponerse en fila frente a un papelógrafo. La primera persona de la fila escribe allí un
saludo y una oración inicial.
La segunda persona agrega otra oración, siguiendo el contenido lógico que se estable-
ció con la frase anterior.
Este procedimiento continúa hasta que la carta esté terminada y la última persona la
haya firmado.
Después de que las cartas se han completado, se les da tiempo a los participantes para
que las lean todas.
Este ejercicio puede servir para comprobar los beneficios de la cooperación dentro de
un grupo. Los participantes se sorprenderán ante la habilidad demostrada por su grupo
para escribir una carta.
RECOMENDACIONES
Es importante recordar que cada participante debe escribir sólo una oración por carta.

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