obstaculos

1. ¿Cuáles son los obstáculos
que pueden estar impidiendo
la implicación de la ciudadanía
y, en particular, de los educadores?
Construcción de un futuro sostenible
¿Cómo hacerles frente?
Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez, 2007

2. Jane Lubchenco,
Presidenta de la AAAS
Naciones Unidas
DEDS (2005-2014)
¿Por qué hablamos de obstáculos?
Escasa respuesta
a los reiterados llamamientos

3. Exposición virtual
De la emergencia
planetaria
A la construcción de un
futuro sostenible
para salir al paso de los obstáculos
que dificultan la implicación
en la DEFS (2005-2014)

4. Comenzaremos la visita a la exposición
llamando la atención sobre el síndrome
de la rana hervida
Sabemos en qué consiste…

5. Si introducimos una rana en agua a temperatura
ambiente y vamos calentando poco a poco
La rana no percibe la gravedad de los cambios…
¡y acaba hervida!
¿No nos estará pasando lo mismo
a los seres humanos?

6. ¡Es algo que ya ha sucedido!
Sociedades como la de la Isla de Pascua
colapsaron
¿Será posible evitarlo hoy?

7. ¿A qué
problemas ha de
hacer frente hoy
la humanidad?
¿Por qué se
habla de
emergencia
planetaria?
¿Qué
podemos
hacer?

8. En ocasiones el obstáculo no reside
tanto en ignorar los problemas cuanto
en su tratamiento puntual, local, que
ignora su vinculación y alcance…

9. ¿Cuáles son las características
que deberían resaltarse?
Se habla, por ejemplo,
de contaminación…
pero sin profundizar en sus
características y relaciones

10. y con graves secuelas glocales
(a la vez locales y globales)
Contaminación ambiental
pluriforme y sin fronteras

11. Metales pesados
Vertidos
Urbanos y agrícolas
Residuos
nucleares
Contaminantes Orgánicos
Permanentes
Plásticos
Cambio climático
Alergias
Gases
nocivos Incremento efecto
invernadero
Una contaminación sin fronteras
con graves secuelas glocales
(a la vez locales y globales)
Contaminación
luminosa
Vertidos
industriales
Contaminación
acústica
Chatarra espacial
Hundimiento
de petroleros
(“accidentes”)
Cáncer
Destrucción de
la capa de ozono
Lluvia ácida
Contaminación
visual
Destrucción de recursos
y ecosistemas
Conflictos
bélicos

12. Agotamiento y destrucción
de los recursos naturales
Hablar de las secuelas
de la contaminación
permite asociar
¿Qué recursos están en peligro?

13. Yacimientos
minerales
Recursos
de agua dulce Masa forestal
Sumideros
sólidos
Capa fértil
de los suelos
Recursos pesqueros
Sumideros
acuosos
Agotamiento y destrucción
de los recursos naturales
Petróleo
Carbón
Gas natural
Sumidero
gaseoso

14. Y aún podemos mostrar nuevos
vínculos si nos preguntamos:
¿Dónde se potencian y resultan más
graves estos problemas, estrechamente
relacionados, de contaminación y
agotamiento de recursos?

15. Ello nos remite al grave problema de
Una urbanización
creciente y desordenada
¿Por qué un grave problema?

16.  Focos de alta contaminación
 Destrucción de terrenos agrícolas
 Tiempos de desplazamiento desorbitados
 Ocupación de zonas de riesgo
 Desconexión con la naturaleza
 Marginación e inseguridad …
Urbanización creciente y desordenada

17. Y este conjunto de problemas
(contaminación , agotamiento y destrucción
de recursos, urbanización desordenada…)
tiene efectos glocales
que degradan todos los ecosistemas

18. Degradación de los ecosistemas
Especial atención está mereciendo el papel que
juega en esta degradación el incremento del
efecto invernadero y el cambio climático que está
generando, con consecuencias ya visibles:
 Disminución de los
glaciares y deshielo de los
casquetes polares
 Subida del nivel del mar
 Destrucción de humedales,
bosques de manglares, zonas
costeras habitadas

19. Pero, ¿acaso un cambio climático no
es algo natural, que se ha producido
innumerables veces a lo largo de la
historia de la Tierra?

20. El clima del pasado: Concentraciones de CO2 y
cambios de temperatura desde hace 400.000 años
Fuente: UNEP –IPCC (Petit-Jouzel)
375
ppmv
Media 1961-90

21. La situación actual difiere por su
carácter antropogénico, su rapidez y, si
no se le pone freno, por sus gravísimas
consecuencias…
Como el incremento de fenómenos
atmosféricos extremos

22. La pérdida de biodiversidad
Esta destrucción de biodiversidad amenaza con
arrastrar a la propia especie humana,
porque el equilibrio de la biosfera puede
romperse si seguimos destruyendo eslabones.
Pero, ¿por qué tanta
preocupación por el
lince o el oso polar?

23. Y hablando de pérdidas…
Cuando hablamos de extinción de especies,
es decir, de pérdida de biodiversidad, no
debemos olvidar otra diversidad igualmente
en peligro:
¿Cuál es esa diversidad
y qué importancia tiene su conservación?

24. Y contribuye a la pobreza,
al hambre y a pandemias
La degradación ambiental tiene graves
consecuencias para miles de millones
de personas.

25. Desertización
Los expertos alertan de un deterioro
generalizado de los ecosistemas que
califican de devastador, abocado a la
desertización y a la propia desaparición de la
especie humana.

26. Nuevos obstáculos aparecen cuando nos
planteamos
¿A qué podemos atribuir esta situación?
¿Cuáles pueden ser los nuevos obstáculos?

27. La creencia en la necesidad
de un crecimiento indefinido
¡Se llega a hablar de crecimiento sostenible!

28. Apuesta por el crecimiento indefinido
Un crecimiento muy superior al que
se había producido desde el
comienzo de la civilización hasta
1950.
Ese crecimiento continuo en el uso de recursos en un
planeta finito es como un cáncer que degrada el medio físico
y amenaza con su destrucción.
Dicho crecimiento aparece asociado con…
el hiperconsumo de una quinta parte de la humanidad
Desde la segunda mitad del siglo XX,
se ha producido un crecimiento
económico global sin precedentes.

29. Se denuncia el hiperconsumo…
¿Cuál es el problema?
Pero no hay acuerdo acerca
del problema demográfico
¿Explosión
demográfica?
¿Envejecimiento
de la población?

30. Explosión demográfica
Desde mediados del siglo XX han nacido más seres
humanos que en toda la historia de la humanidad.
Estimular la natalidad “para evitar el
envejecimiento de la población” constituye un
ejemplo de “estafa en pirámide” y contribuye,
junto con el hiperconsumo a insostenibles
desequilibrios.
Como consecuencia, la
población actual precisaría
de los recursos de más de
“tres Tierras” para alcanzar
un nivel de vida semejante al
de los países desarrollados.

31. Desequilibrios
1200 millones de personas de los más de 6000
millones que habitan la Tierra consumen más de
lo que necesitan …
mientras que una cantidad idéntica padece
literalmente hambre y carece de condiciones
higiénicas, de atención médica, de educación…
El consumismo de una
quinta parte de la
humanidad y la explosión
demográfica se traducen
en desequilibrios no
sostenibles.

32. Conflictos y violencias
Los profundos desequilibrios están asociados a todo
tipo de violencias y conflictos destructivos, a
menudo vinculados al control de materias primas e
imposición de intereses particulares
¿Que tipos de conflictos podemos mencionar?

33. Conflictos y violencias
Guerras, con sus secuelas de
carreras armamentistas y
destrucción, sin duda el peor
atentado a la sostenibilidad
Migraciones masivas, terrorismo, actividades de
las mafias
y de empresas transnacionales que imponen sus
intereses particulares escapando a todo control
democrático
¡Pero la principal violencia es la pobreza extrema en sí!

34. Pero algunos siguen
pensando
¿Acaso no ha habido
siempre vencedores
y vencidos?
¿No se trata, al fin de cuentas, de
“ellos o nosotros”?
¿Y no han generado estos conflictos
una dinámica de progreso histórico?

35. Hoy ya no es viable la defensa de
intereses particulares a corto plazo
La defensa de “lo nuestro” (nuestra familia, nuestro clan,
nuestro país, nuestra especie,...) sin pensar en los otros ni en
las generaciones futuras…
constituye hoy la expresión de un egoísmo poco inteligente,
que no toma en consideración las consecuencias, para
nosotros mismos, de las acciones guiadas por intereses
particulares inmediatos…

36. ¿Y qué nuevos obstáculos pueden surgir
cuando nos planteamos “Qué hacer”?
¿Qué medidas es necesario adoptar
para hacer posible un futuro sostenible?

37. Una amplia literatura muestra que se
precisan y son posibles, medidas:
científico
tecnológicas
educativas políticas
Pero no siempre se comprende que todas son
igualmente imprescindibles y que deben
plantearse unificadamente

38. El desarrollo sostenible es el desarrollo
que satisface las necesidades de la
generación presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus propias necesidades
(CMMAD, 1988)
¿Qué incomprensiones puede generar?
La sostenibilidad
como concepto unificador
de las medidas a adoptar

39. "El desarrollo sostenible es el desarrollo
que satisface las necesidades de la
generación presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para
satisfacer sus propias necesidades"
(CMMAD, 1988).
¿Una defensa de los privilegiados?
¿Una incoherente asociación entre
desarrollo y sostenibilidad?
¿Una simple idea de sentido común?

40. Medidas científico - tecnológicas
¿Qué investigaciones e
innovaciones tecnocientíficas
promover?

41. Medidas científico-tecnológicas
Priorizar necesidades básicas:
Investigando y
aplicando siempre
el principio
de precaución
¡Y sin olvidar
que no basta
con la tecnología!
• Fuentes de energía limpia
• Incremento de la eficiencia
• Gestión sostenible del agua
• Obtención de alimentos
• Prevención y tratamiento de
enfermedades
• Logro de una maternidad y
paternidad responsable
• Regeneración de entornos
• Reducción de desastres…

42. No todo es consenso cuando se
piensa en medidas tecnocientíficas
¿Qué cuestiones debatibles
conviene plantear?

43. ¿Es la energía nuclear una
“solución verde”, dado que no
contribuye al efecto invernadero?
(Lovelock, 2004)

44.  La contribución de la energía
nuclear en el ámbito mundial es ...
¡tan solo de un 6%!
 Una solución nuclear exigiría crear
miles de centrales, de un coste
inaccesible a los países del Tercer
Mundo...
 Donde 2000 millones no tienen
electricidad y otros 3000 tienen un
suministro muy insuficiente.

45.  Eso sin tener en cuenta su escasez y
los gravísimos problemas que el uso
de este recurso energético genera para
el medio ambiente:
 Toneladas de residuos de media y
alta actividad.
 La posibilidad de accidentes como
el de Chernobil, o de atentados, cuya
prevención (hipotética) requiere
costosas medias de seguridad...

46.  La energía nuclear de fisión no
representa hoy una alternativa real a
los combustibles fósiles, sino un grave
problema más, con el que es preciso
acabar.
 En cuanto a la energía de fusión, se
trata, según algunos, de la energía del
futuro...
¡y siempre lo será! (añaden otros)

47. ¿Son los biocombustibles (o, mejor,
agrocombustibles) una solución
energética real…
o más bien el origen de nuevos
problemas (encarecimiento de los
alimentos…)?

48. Debates como los señalados no
tienen una respuesta exclusivamente
tecnocientífica
sino que implican opciones éticas …
y ello nos remite a las medidas
educativas.

49. Medidas educativas
Contribuir a una correcta percepción de la
situación del mundo, sus causas y medidas que
se requiere adoptar.
Hacer comprender que la búsqueda de intereses
particulares a corto plazo es también perjudicial
para uno mismo.
Y que no hay solución para ninguno sin solidaridad

50. Medidas educativas
Consumo responsable (las tres R)
Mostrar lo que cada cual puede hacer, junto con
otros, en los distintos ámbitos y ayudar a
ponerlo en práctica:
Comercio Justo
“Activismo ciudadano ilustrado”…
que remite a las medidas políticas

51. Pero aquí tropezamos con otro
obstáculo:
Los problemas de agotamiento de los
recursos energéticos y degradación del
medio, ¿no son debidos, fundamentalmente
a la actividad de las grandes industrias?
Lo que cada uno de nosotros puede hacer
al respecto, ¿no es insignificante, en
comparación?
¿Son acaso efectivas las
acciones individuales?

52. Cálculos bien sencillos muestran
que, por ejemplo, las pequeñas
reducciones individuales de
consumo energético,
multiplicadas por los millones de
personas que en el mundo pueden realizar
dicho ahorro,
suponen cantidades ingentes de energía,
con su consiguiente reducción de
contaminación ambiental.
Y es preciso contemplar, además, la acción
ciudadana de cada cual.

53. Acción ciudadana supone
actividad política, pero…
¿Tiene algún sentido confiar en la
política para hacer posible
un futuro sostenible?

54. El descrédito de la política constituye
un serio obstáculo, promovido por
quienes desean hacer su política sin
intervención ni control de la ciudadanía
¿Qué acuerdos políticos fundamentales
para la sostenibilidad podemos recordar?

55. ¿Qué medidas políticas
podemos y debemos promover
para contribuir a un futuro
sostenible?

56. Medidas Políticas “glocales”
Impulsar instituciones
que eviten la imposición
de valores e intereses
particulares, nocivos
para la población actual
o generaciones futuras
Lograr un
nuevo orden
mundial, una
auténtica
globalización
para
basada en
La cooperación
la solidaridad
El rechazo del
unilateralismo
El respeto
y promoción
de la
diversidad
La Universalización
de los derechos
humanos

57. La relación entre política y sostenibilidad
aparece con toda claridad al contemplar
los Derechos Humanos.
Algo en lo que conviene detenerse
porque son sistemáticamente olvidados.

58. ¿Qué relación existe entre derechos políticos
(opinión, asociación…) y sostenibilidad?
Constituyen una condición sine qua
non para la participación ciudadana en
la toma de decisiones que afectan al
presente y futuro de la humanidad.

59. Igualmente esenciales para la sostenibilidad
son los Derechos económicos, sociales y
culturales al trabajo, a la vivienda, a la salud,
a la educación, al descanso…
¿Se puede exigir a alguien
que no contribuya a
destruir un bosque…
si ése es su único recurso
para alimentar a sus hijos?

60. Y resulta esencial promover los nuevos
Derechos de solidaridad, orientados
específicamente a la sostenibilidad:
El derecho a la paz
A un ambiente saludable
A un futuro sostenible…
y satisfactorio para todos

61. Se precisa una revolución cultural
que exige
Planteamientos
puramente locales,
puntuales
y a corto plazo
Indiferencia hacia
un ambiente
considerado
inmutable
Ignorar
la propia
responsabilidad
Búsqueda
de soluciones
contra los otros
Romper
con

62. Haremos así posible un futuro sostenible
¡Contribuyendo a crear un clima
de implicación generalizada!
¡Actuando como activistas
ilustrados, que estudian e
impulsan la adopción de
las medidas necesarias!
¡Sumándonos a la Década
de la Educación para un
futuro sostenible (2005-
2014)!
Podemos encontrar información
en la web dedicada a la Década:
www.oei.es/decada!

63. Pero es preciso insistir:
la mayoría de los ciudadanos y
ciudadanas, incluidos los educadores y
responsables políticos, no hemos
prestado hasta aquí la debida atención a
esta situación de auténtica emergencia.
A pesar de la gravedad de
la situación y de los
reiterados llamamientos de
expertos e instituciones...

64. Por eso, si queremos que la Década
logre la implicación de los educadores
y de los estudiantes
y no quede en un llamamiento más, sin
efectividad, hemos de seguir estudiando:
¿Qué otros obstáculos pueden
estar dificultando el tratamiento,
por los educadores, de la situación
de emergencia planetaria?
¿Y cómo vencerlos?

65. Un obstáculo fundamental para lograr
la implicación de los estudiantes es
limitarles a un estudio conceptual.
Es necesario establecer compromisos de
acción: en el centro, en el barrio, en la
propia vivienda… a lo largo del curso
para que pongan en práctica el
consumo responsable, el comercio
justo, las actividades cívicas …
Y es necesario un cuidadoso seguimiento
de dichas acciones

66. Uno de los mayores obstáculos para los
docentes es pensar que esta tarea ha de
realizarse al margen de nuestro trabajo
diario...
Pero se trata de aprovechar las numerosas
ocasiones que se nos presentan para tratar,
globalmente, la problemática de la situación
del mundo, en los currículos escolares
y en la educación no
reglada (museos,
documentales,
prensa...)

67. Pero, introducir problemáticas como la
situación del mundo...
¿No se traducirá en pérdidas de tiempo
y en dificultar el aprendizaje de los
contenidos de la asignatura?

68. La investigación ha mostrado que
conectar los contenidos escolares con
problemáticas vitales como la situación
del mundo...
de ninguna manera supone “perder el
tiempo, dificultar el aprendizaje” (otro de los
obstáculos argüidos).
¡Y aumenta nuestro propio interés!
Por el contrario, aumenta el interés de los
estudiantes, que así aprenden más y
mejor…

69. Para concluir (momentáneamente):
Responder al llamamiento de
Naciones Unidas para implicarnos
en la Década de la educación por un
futuro sostenible obliga a superar
numerosos obstáculos…
y plantea una tarea de investigación,
innovación y acción educativa, útil,
necesaria...
¡Y apasionante!

70. Muchas gracias por vuestra atención
Y por vuestras contribuciones a la sostenibilidad
www.oei.es/decada
Éste es el trabajo que
NACIONES UNIDAS
está reclamando a
todos los educadores