20130517 pucp-comunicacion ipeba

1. Mapas de Progreso del Aprendizaje
COMUNICACIÓN

2. ¿Desde qué enfoque se
construyeron los mapas de
progreso en el área curricular
de Comunicación?

3. 3
NIVEL 7
NIVEL 6
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
Fin del III ciclo
Fin del IV ciclo
Fin del V ciclo
Fin del VI ciclo
Fin del VII ciclo
 Enfoque de progreso de los
aprendizajes
 Enfoque comunicativo +
sociocultural: El desarrollo
de la competencia
comunicativa para actuar
con éxito en diferentes
PRÁCTICAS SOCIALES.

4. Las prácticas sociales:
Lo que
hacemos
con el
lenguaje en
actividades
diarias
Leer
Escribir
Comunicarse
oralmente

5. Desarrollar la competencia comunicativa, implica:
El uso pertinente del sistema gramatical de la
lengua, del sistema fonológico y léxico.
Adecuación a diversos contextos socioculturales,
formales e informales.
El uso de diversos tipos de textos escritos y
orales. Significado: coherencia y cohesión.
La utilización de una serie de recursos y
estrategias verbales y no verbales para lograr sus
propósitos comunicativos.
5

6. Dominios del área:
6

7. MAPA DE PROGRESO DE
LECTURA

8. El enfoque de lectura
8
¿Cómo concebimos la lectura?
¿cuándo un lector es competente?

9. Aspectos que se describen en el Mapa de
Lectura
 Característica y complejidad textual
 Construcción de significados
 Reflexión y evaluación
9

10. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su
estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
4
6
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de
naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado.
Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices
intencionados reconociendo distintos temas y posturas que aborda. Evalúa la
efectividad y validez de los argumentos o planteamientos del texto y del uso
de los recursos textuales. Explica la influencia de los valores y posturas del
autor en relación a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito.
Interpreta el texto integrando información
relevante y complementaria.
Interpreta y reinterpreta el texto a partir del
análisis de énfasis y matices intencionados
reconociendo distintos temas y posturas que
aborda.

11. MAPA DE PROGRESO DE
ESCRITURA

12. El enfoque de escritura
12
¿Cómo concebimos la escritura?
¿cuándo decimos que es competente?

13. Aspectos que se describen en el Mapa de
Escritura
13
 Construcción de significados
 Uso de las convenciones del lenguaje escrito

14. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con
la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y las fuentes de
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la
coyuntura socio histórico cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos o apartados;
plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
6
4
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso…

15. Ejemplo de Nivel 4
y
pero (3)
también

16. Ejemplo de
nivel 6
Ya que
Y – e - o
Además
También
Así mismo (2)
Concluyendo
Por la cual-
carrera

17. MAPA DE PROGRESO DE
COMUNICACIÓN ORAL

18. Enfoque de la comunicación oral
18
¿Cómo concebimos la comunicación oral:
comprensión y producción?
*Monogestionados
*Poligestionados

19.  Comprensión oral
 Producción oral
19
Aspectos que se describen en el
Mapa de Comunicación oral

20. Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados;
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo
y en qué momento participa.
6
4
…hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado… click aquí
…hace uso de conectores y algunos referentes, así como
un vocabulario variado y pertinente. click aquí

21. 21
Para terminar

22. 22
¿Para qué sirven estos mapas de
progreso?
 Tener metas comunes de aprendizaje
a nivel nacional.
 Identificar logros y necesidades
particulares de los estudiantes para
retroalimentar.
 Monitorear el progreso del
aprendizaje.
 Alinear la evaluación de sistema con
la evaluación de aula.

23. www.ipeba.gob.pe
Correo electrónico:
Adolfo Zárate: azarate@ipeba.gob.pe
Consulta mapas: mapasaprendizaje@ipeba.gob.pe