Identificación de aspectos teóricos y operativos que vinculan la alfabetización informacional con la gestión del conocimiento como un habilitador de sus procesos.

1. Alfabetización informacional y
gestión del conocimiento:
Elementos de convergencia
Marianne Robles
mariannerobles@gmail.com
Julio, 2018

2. …érase una vez…
1969: Drucker1969: Drucker
En 1960 se inicia el análisis del
cambio de las sociedades
industriales a postindustriales.
2
industriales a postindustriales.
Hizo mención a una “Sociedad del
conocimiento”, basándose en los
datos y proyecciones de Fritz
Machlup .
Examinaban el conocimiento como
un recurso económico.

3. …érase una vez…
1974: Zurkowski
Identifica los roles tradicionales de las
bibliotecas y las actividades de
información del sector privado que
3
información del sector privado que
están en transición.
Se sugierie máxima prioridad de la
Comisión Nacional de Bibliotecas y
Ciencias de la Información establecer
un programa nacional de
alfabetización informacional con
metas cumplidas para 1984.

4. …el contexto hoy….
4
http://www.competitividad.org.do/indice-latinoamericano-de-globalizacion/
…el contexto hoy….

5. Una economía con el conocimiento como base
para mejorar la efectividad y en consecuencia la
rentabilidad, de los países y sus organizaciones
Se buscan medios para aprovechar los activosSe buscan medios para aprovechar los activos
intelectuales en formas nuevas y creativas que les
permitan para ganar ventajas competitivas
sostenibles en el mundo de los negocios locales y
globales.
(Pasha , 2012; Navarro, 2014)

6. Cambios e innovaciones en las relaciones laborales
(teletrabajo, movilidad de conocimiento) y en las
transacciones comerciales (crowdfunding; monedas
sutitutivas , gofunding)
El talento es considerado uno de los elementos
(Navarro, 2014)
El talento es considerado uno de los elementos
fundamentales para la transformación de los países
en economías basadas en el conocimiento y está
siendo buscado de manera muy agresiva en el
mercado mundial, tanto por empresas como por
gobiernos. “Cacería mundial de talentos”

7. Exportando conocimiento / Plantas
medicinales para aves
La investigación fue liderada por la Universidad
Peruana Cayetano Heredia (UPCH), el
Laboratorio Andino-Amazónico de Química de
la Vida (LAVI) y IRD en colaboración con la
empresa avícola San Fernando.

8. ¿qué vale más?

9. ¿qué vale más?
http://myspace.wihe.net/facebook-latinoamerica-espana-analisis-estadisticas/
https://cnnespanol.cnn.com/2017/06/28/facebook-llega-a-los-2-000-millones-de-usuarios-mensuales/
Facebook, el "país
más poblado" del
mundo con 2.000
millones de
personas

10. 10
https://es.pngtree.com/freepng/fashion-model_596479.html
…modelos y teorías…

11. SECI Conocimiento en acción
(Nonaka, et.al, 2008; McIver-ramachandran_Legnick-Hall, 2008; Modelo Intellectus, Bueno, 2000; Sánchez, 2006)
Intellectus Pymes-Integracion AL

12. Representan una filosofía y práctica
organizacional referida al esfuerzo deliberado
por crear, desarrollar, mantener y utilizar su
capital intelectual para el logro de su intención
estratégica.estratégica.
Activos más importantes de una organización:
capital intelectual y activos de conocimiento
12
Sánchez, 2009

13. SECI Conocimiento en acción
PROCESOS
Capturando y
compartiendo
sistemáticamente
conocimiento crítico
PERSONAS
Construyendo y
alimentando una cultura
de intercambio de
conocimiento
Intellectus Pymes-Integracion AL
TECNOLOGÍA
Creando una red de
conocimiento unificado
(Liebowitz, 2007)

14. SECI Conocimiento en acción
Capturando y
compartiendo
sistemáticamente
conocimiento crítico
PROCESOSConstruyendo y
alimentando una
cultura de
intercambio de
conocimiento
PERSONAS
Intellectus Pymes-Integracion AL
Creando una red de
conocimiento
unificado
TECNOLOGÍA
conocimiento crítico

15. • Todos los modelos tienen unos componentes
específicamente personales, humanos, y otros
corporativos, organizacionales.
•Todos los modelos necesitan para su
operacionalización unas “condiciones” en las 3
esferas: personas, procesos y tecnologia.
15
esferas: personas, procesos y tecnologia.
•La ALFIN al día de hoy, entendida como una
competencia dinámica en relación activa con otras
alfabetizaciones, con un ámbito de aplicación que
trasciende los espacios de los servicios de
información y las aulas, para ubicarse en entornos
sociales, comunitarios y corporativos.

16. El proceso de enseñanza-aprendizaje que busca que un individuo y
colectivo, alcance las competencias en lo informático, comunicativo e
informativo, que le permitan, tras identificar sus necesidades de
información, localizar, seleccionar, recuperar, organizar, evaluar, producir,
compartir y divulgar (comportamiento informacional) en forma adecuada y
eficiente esa información, con una posición crítica y ética, a partir de sus
potencialidades (cognoscitivas, prácticas y afectivas) y conocimientos
previos y lograr una interacción apropiada con otros individuos y colectivos
16
previos y lograr una interacción apropiada con otros individuos y colectivos
(práctica cultural-inclusión social), según los diferentes papeles y contextos
que asume (niveles educativos, investigación, desempeño laboral o
profesional), para finalmente con todo ese proceso, alcanzar y compartir
nuevos conocimientos y tener las bases de un aprendizaje permanente
para beneficio personal, organizacional, comunitario y social ante las
exigencias de la actual sociedad de la información.
(Uribe -Tirado, 2009)

17. 17
…la convergencia...

18. La gestión de información es “un subsistema de procesos, que
actúa en la dimensión del Capital Estructural:
Información generada,Creación
La información es la dimensión explicita del
conocimiento:
un componente clave del capital estructural
(Sánchez, 2006)
Información generada,
recibida o adquirida por
la organización; para y
desde su entorno
relacional y social
relevante.
Creación
Captura
Clasificación
Preservación
Recuperación
y transferencia

19. Cualquier iniciativa o modelo de GC para alinearse con la
“intención estratégica” de la organización, requiere:
• Gestión efectiva de recursos de información
• Promover una cultura de uso de la información
• Conformar un ambiente de aprendizaje permanente• Conformar un ambiente de aprendizaje permanente
y….
COMPETENCIAS PARA LA GESTION PERSONAL
DE INFORMACIÓN Y DE CONOCIMIENTO
(Sánchez, 2006)

20. • Una fuerza de trabajo alfabetizada en información se
transforma en componentes clave en cualquier iniciativa de GC.
• Las organizaciones (de cualquier tipo) pueden aprovechar la
experiencia de los profesionales de la información que han
practicado la ALFINpracticado la ALFIN
• Es un error pensar que el ámbito de aplicación de la
Alfabetización informacional es estrictamente el de los
servicios de información, o vincularla solamente en contextos
educativos. Uno de los ámbitos de aplicación innegables es el
laboral.

21. •Se relaciona con las fuentes pero no es exclusiva de la
bibliotecología, se relaciona con el aprendizaje pero no es
exclusivo de la educación, se relaciona con la tecnología pero no
es exclusiva de la infrmatica, es un concepto operacionalizable en
cualquier contexto organzacioonal y muy especialmente en el de
la empresa.
21
•La ALFIN (lograda y puesta en marcha) representa la dimensión
personal de la GC. Evoluciona y dela atrás a la instrucción
bibliográfica y la formación de usuarios.
•Atendiendo la dimensión humana de la GC con prácticas de
ALFIN se garantiza la viabilidad de cualquier modelo.

22. …epílogo…
22

23. …epílogo…
Hace 44 años cuando Zurkowsky acuño la
expresión “information literacy” estaba
mirando el futuro y la subrdinación entre las
competencias informacionales de las personas
23
competencias informacionales de las personas
y las capacidades de una organización.
Estamos un poco lentos…

24. • Ferguson, S. (2009). Alfabetización informacional y su relación con el conocimiento administración. Journal of
Information Literacy, 3 (2), pp. 6-24. Recuperado de : http://ojs.lboro.ac.uk/ojs/index.php/JIL/article/view/PRA-V3-I2-
2009-1
• Mciver, D., Ramachandran, I., Lengnick-Hall, C. A., y Lengnick-Hall, M. L. (2010). Rethinking the nature of knowledge
management research: implications for strategic human resource management. Academy Of Management Annual
Meeting Proceedings, 1, 1-6. doi:10.5465/AMBPP.2010.54497972
• Navarro, Juan Carlos. (2014). La economía del conocimiento y la búsqueda global por talento. Cómo los gobiernos y las
…las fuentes…
• Navarro, Juan Carlos. (2014). La economía del conocimiento y la búsqueda global por talento. Cómo los gobiernos y las
empresas en todo el mundo están volcados hacia la adquisición de talento y qué mplicaciones tiene esto para América
Latina. En: Diáspora del talento. Migración y educación en Venezuela: análisis y propuestas. Caracas: FUNDACELAC,
Fundación TALVEN, 2014. pp. 161-177
• Sánchez Vegas, S. (2004). Knowledge Management: Intelectual Capital and Social Capital. An approach for Latin America.
IFLA Journal 30(2):156-165, 2004. Versión en Español.
• Sánchez Vegas, S. (2008). Pautas para un Modelo de Gestión del Conocimiento en el contexto de la Integración Productiva
en América Latina y el Caribe”. En Pymes: Una visión estratégica para el desarrollo económico y social. Lecciones de 10
años del Programa SELA-IBERPYME. Caracas: SELA, 2008. Pp. 329-344.
• Uribe Tirado, Alejandro. (2009). Interrelaciones entre veinte definiciones-descripciones del concepto de alfabetización en
información: propuesta de macro-definición. ACIMED, 20(4), 1-22. Recuperado en 25 de julio de 2018, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352009001000001&lng=es&tlng=es.
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