Este documento presenta un cuadro comparativo sobre el uso de diferentes medios de comunicación como la radio, la televisión, la prensa, el cine y los videos en las aulas dominicanas. Explica que aunque estos medios tienen un gran potencial educativo y se usan en algunas escuelas, su uso generalmente es limitado debido a falta de recursos o conocimiento sobre cómo integrarlos efectivamente en la enseñanza. Resalta la necesidad de que los maestros aprovechen más estas herramientas para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO: MAESTRÍA EN GESTIÓN DE CENTROS
EDUCATIVOS
Cuadro Comparativo sobre los Medios de Comunicación y su Uso en
las Aulas.
ASIGNACIÓN:
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A
LA EDUCACIÓN
FACILITADORA:
MAXIMA ALTAGRACIA RODRIGUEZ PAULINO
PARTICIPANTE:
SERGIO JOSÉ BONILLA MARTÍNEZ
MATRICULA:
1-16-6821
MAYO 2016
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,
REPÚBLICA DOMINICANA

2. Cuadro Comparativo sobre los Medios de Comunicación y su Uso en
las Aulas.
Lo que expresan las fuentes sobre el uso de
los medios de comunicación en las aulas
Uso de los medios de comunicación en las
aulas dominicanas
La Radio
Sin intención de profundizar en las
virtualidades educativas de la radio, parece
claro que esta herramienta goza de cualidades
singulares para el trabajo curricular: permite el
trabajo en grupo; favorece la motivación del
alumnado (especialmente en la etapa
adolescente); propicia la realización de las
actividades escolares desde una perspectiva
globalizadora; es un buen instrumento para el
tratamiento de los temas transversales, y puede
servir como soporte para trabajar la lectura
crítica de los mensajes de los mass media.
En los últimos tiempos, en las aulas
dominicanas se nota la ausencia de este
dispositivo electrónico de comunicación,
siendo de gran utilidad para la transmisión de
informaciones que facilitan el proceso de
enseñanza-aprendizaje a los estudiantes y
maestros.
La radio es un medio que se puede utilizar en
diversas actividades como análisis de
información, pronunciación, en la parte
artística u otras.
Las nuevas tecnologías han venido arropando
el uso de la radio en las escuelas, ya que las
canciones que el maestro ponía a tocar en la
radio, están en la internet y conectando bocinas
a la pc, el maestro no tiene necesidad de usar
la radio, pero no por esto deja de ser un medio
de enseñanza, que aún es usado en escuelas
donde no existen otros dispositivos de
comunicación.
La Televisión
La televisión es uno de los medios con mayor
presencia en la sociedad occidental, por lo
tanto, es considerado como un medio básico de
comunicación social.
Según Martins (1995) la televisión debe ser
utilizada para: estimular el interés y la atención
de los niños, facilitar el acceso de los niños a
un mundo desconocido, dinamiza la enseñanza
y conecta al mundo con el universo cotidiano,
impulsa la democratización del sistema
televisivo.
La televisión como recurso didáctico es un
complemento de diferentes áreas para
enriquecer contenidos. Sirve para trabajar
ideas previas, introducir temas, reforzar
conocimientos, como punto de arranque para
una actividad, como inicio de investigaciones
o como recurso de incitar la expresión
audiovisual.
El crecimiento de la televisión ha ido
incrementándose y su uso ha llegado no solo a
los hogares, sino también a las escuelas. El uso
de este dispositivo de comunicación ha tenido
relevancia en las aulas dominicanas, ya que se
puede notar en muchos centros educativos, hay
aulas donde los estudiantes pueden aprender a
través de la proyección de películas, videos y
reflexiones que le permiten acceder a nuevos
conocimientos y culturas.
Aunque en muchas escuelas se usa este medio
de comunicación como parte del proceso
pedagógico, penosamente hay centros
educativos donde el uso de la televisión es muy
limitado o prácticamente nulo. Esto se da por
diversas razones, muchas veces por falta de
recursos económicos o por falta de
conocimiento para la aplicación de este medio
audiovisual en el área de la enseñanza.
La Prensa
Un periódico es un elemento integrador de la
comunicación, y como tal puede ser utilizado
La prensa ha sido parte fundamental para el
desarrollo y crecimiento de la comunicación y
para la diseminación de las informaciones. A

3. en las aulas de todos los niveles. En los últimos
años se ha empleado mucho en clases y
sesiones de lenguaje y un poco en otras áreas,
sobre todo en las ligadas a ciencias sociales y
de la naturaleza. Es escasa la utilización que se
ha hecho del periódico en cálculo y
matemáticas en general, aunque en este
momento hay profesores que están trabajando
al respecto obteniendo resultados muy
satisfactorios.
pesar de que la tecnología nos ha facilitado el
acceso a la prensa digital, en las aulas de
nuestro país es muy limitado el uso de este
recurso como parte de la planificación
educativa, excepto en los primeros grados del
nivel primario, donde los maestros lo utilizan
para la lectura y la transcripción de textos.
Es importante integrar la prensa en las aulas,
sin importar la asignatura o el grado, ya que
esto permite a los estudiantes enterarse de los
acontecimientos nacionales e internacionales,
al mismo tiempo que les permite realizar una
crítica objetiva de lo que están leyendo y al
mismo tiempo, mejorar su capacidad lectora.
El Cine
El cine, empleado como fuente de
información, permite adentrarse en el estudio
de la sociedad, conocer culturas diferentes a
la propia (interculturalidad), formar visiones
en torno a acontecimientos pasados, presentes
y futuros (nos permite juzgar, ponernos en el
papel de los personajes históricos más
relevantes y preguntarnos el porqué de sus
actos y del devenir del mundo), entrar en
contacto con valores, ideas, pensamientos,
actitudes, normas…
Experiencias anteriores (Marín y González,
2006) nos han permitido constatar cómo el
cine puede actuar como un recurso didáctico
y pedagógico al servicio de la enseñanza.
Como afirma Méndez (2001: 23), los medios
de comunicación, y en particular el
cine, “actúan como educadores informales”,
es decir, tras su dimensión lúdica esconden
una faceta formativa, y si se poseen las
herramientas y los criterios adecuados
(formación, actitud crítica, predisposición al
aprendizaje…) se pueden concebir desde
otras perspectivas más formales y, en
consecuencia, con un objetivo educativo.
Como señala Martínez-Salanova (2002:78),
su utilización en el aula puede ser de dos
maneras:
– “Como instrumento técnico de trabajo”, es
decir, que sirva como elemento o punto de
partida para conocer diversos modos de
acceder a la sociedad y describir la realidad.
– Y como “sustento conceptual, ideológico y
cultural”, base necesaria para que los
alumnos vayan configurando su personalidad.
A juzgar por lo que vemos, podríamos decir
que el uso del cine en las aulas de nuestro país
es totalmente nulo. Los maestros de las
diferentes áreas no motivan a los estudiantes a
usar esta herramienta como parte del
aprendizaje.
A través de la dramatización de diferentes
hechos históricos o de situaciones de la vida
común, los estudiantes se apoderan de los
conocimientos de una manera más real y
atractiva, que no solo le permite aprender, sino
que también puede desarrollar sus talentos en
la actuación.
Hay muchas escuelas del país, donde los
estudiantes realizan escenificaciones de temas
diversos, pero aún no se concibe el cine como
parte de las estrategias que el maestro puede
integrar en su unidad de aprendizaje, ayudando
de esa manera a sus alumnos a construir sus
conocimientos a través de métodos no
tradicionales.

4. Los videos
Un video educativo es un medio didáctico que
facilita el descubrimiento de conocimientos y
la asimilación de éstos. Además, puede ser
motivador para el alumnado, pues la imagen en
movimiento y el sonido captan la atención de
ellos.
El video es un medio tecnológico que, por sus
posibilidades expresivas, puede resultar una
herramienta de aprendizaje valiosa para el
alumno. Su empleo puede ser enfocado desde
distintos contextos: complemento curricular,
aprendizaje autónomo, educación a distancia y
de divulgación general. Dentro de las
situaciones del aprendizaje, la posibilidad de
interactuar sobre el medio se convierte en una
estrategia de uso más, que proporciona al
alumno y al profesor detener la imagen, de
retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo a
la visualización a las dificultades de
comprensión o retención que tenga y la
tipología propia audiovisual.
Al hacer una comparación con el tipo de
enseñanza que se impartía en las aulas
dominicanas hace unos 15 años atrás y ver
cómo se han integrado las TIC´s en el proceso
de enseñanza y de manera específica el video,
nos muestra que hemos avanzado.
Los docentes de hoy en día, al verse con la
realidad de que ya no funciona el método de
llenar las pizarras de información, han optado
por usar el video como una herramienta
innovadora dentro de los salones de clase,
atrayendo de forma eficaz la atención de los
estudiantes y permitiendo que expresen sus
opiniones de lo que están viendo.
Hoy podemos ver a varios maestros enseñando
diversos temas a través de videos actualizados,
y en muchas ocasiones, ponen a los estudiantes
a crear sus propios videos en diferentes
plataformas, incentivando en el alumnado, la
creatividad y la construcción de
conocimientos.