Este documento describe los estándares para el segundo período escolar de primaria en español. Resume los objetivos de aprendizaje en seis áreas: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. Describe expectativas como que los estudiantes puedan debatir temas, ser competentes en la lengua escrita, y acceder a la cultura a través de varios medios.
Este documento describe los estándares para el español en el cuarto período escolar de la secundaria en México. Los estándares se enfocan en desarrollar habilidades lingüísticas, comunicativas y sociales para que los estudiantes puedan participar de manera positiva en la sociedad. Los estándares cubren seis áreas: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Este documento presenta los estándares para el tercer período escolar de primaria en España, entre los 11 y 12 años. Incluye estándares para el español divididos en seis ámbitos: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación. Los estándares se enfocan en desarrollar las habilidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción escrita y oral, y conciencia lingüística.
Este documento presenta una unidad didáctica (UDI) sobre descripciones que se llevará a cabo en tercer curso. La UDI tiene como objetivo desarrollar habilidades lingüísticas y conocimientos gramaticales a través de la elaboración de un juego de cartas descriptivas. Los estudiantes aprenderán sobre descripciones orales y escritas, puntuación, sinónimos y partes de la oración. La UDI utilizará metodologías como el aprendizaje cooperativo y basado en proyectos para motivar a los estudiantes
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, así como la malla curricular para cada grado y periodo que incluye temas conceptuales, procedimentales y actitudinales. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias de comprensión y producción de textos de forma oral y escrita.
Este documento presenta el plan de aprendizaje para una asignatura de Lengua y Literatura en el segundo año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes lean poesía del escritor ecuatoriano Jorge Carrera Andrade y reconozcan sus aspectos posmodernistas. La metodología incluye discusiones sobre la modernidad y posmodernidad, la lectura de biografías y poemas de Carrera Andrade, y actividades de análisis y socialización. El aprendizaje se evaluará a través de la capacidad de retención de información
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y literatura y la asignatura de Lengua y literatura para el cuarto grado de educación básica elemental en una institución educativa. Incluye información sobre los objetivos generales del área y grado, el tiempo de duración del plan, las unidades de planificación propuestas con sus objetivos específicos y las destrezas y criterios de desempeño, y los ejes transversales considerados. El plan contiene una unidad inicial sobre la valoración de la diversidad lingüística
Este documento presenta una introducción general sobre los aprendizajes de lenguaje que los estudiantes deben desarrollar en quinto grado. Explica que los estudiantes afianzarán estrategias como la relectura y el subrayado para mejorar la comprensión, e identificarán elementos de diferentes tipos de textos. También producirán textos orales y escritos teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito comunicativo.
Este documento presenta el planeamiento académico para el área de Lengua Castellana del Colegio Juan Cristobal Martínez para el año lectivo 2010. Detalla los periodos, competencias, desempeños, contenidos, metodologías, recursos y formas de evaluación para el grado segundo. El objetivo general es fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes en lengua castellana.
Este documento describe los estándares para el español en el cuarto período escolar de la secundaria en México. Los estándares se enfocan en desarrollar habilidades lingüísticas, comunicativas y sociales para que los estudiantes puedan participar de manera positiva en la sociedad. Los estándares cubren seis áreas: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Este documento presenta los estándares para el tercer período escolar de primaria en España, entre los 11 y 12 años. Incluye estándares para el español divididos en seis ámbitos: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación. Los estándares se enfocan en desarrollar las habilidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción escrita y oral, y conciencia lingüística.
Este documento presenta una unidad didáctica (UDI) sobre descripciones que se llevará a cabo en tercer curso. La UDI tiene como objetivo desarrollar habilidades lingüísticas y conocimientos gramaticales a través de la elaboración de un juego de cartas descriptivas. Los estudiantes aprenderán sobre descripciones orales y escritas, puntuación, sinónimos y partes de la oración. La UDI utilizará metodologías como el aprendizaje cooperativo y basado en proyectos para motivar a los estudiantes
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, así como la malla curricular para cada grado y periodo que incluye temas conceptuales, procedimentales y actitudinales. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias de comprensión y producción de textos de forma oral y escrita.
Este documento presenta el plan de aprendizaje para una asignatura de Lengua y Literatura en el segundo año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes lean poesía del escritor ecuatoriano Jorge Carrera Andrade y reconozcan sus aspectos posmodernistas. La metodología incluye discusiones sobre la modernidad y posmodernidad, la lectura de biografías y poemas de Carrera Andrade, y actividades de análisis y socialización. El aprendizaje se evaluará a través de la capacidad de retención de información
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y literatura y la asignatura de Lengua y literatura para el cuarto grado de educación básica elemental en una institución educativa. Incluye información sobre los objetivos generales del área y grado, el tiempo de duración del plan, las unidades de planificación propuestas con sus objetivos específicos y las destrezas y criterios de desempeño, y los ejes transversales considerados. El plan contiene una unidad inicial sobre la valoración de la diversidad lingüística
Este documento presenta una introducción general sobre los aprendizajes de lenguaje que los estudiantes deben desarrollar en quinto grado. Explica que los estudiantes afianzarán estrategias como la relectura y el subrayado para mejorar la comprensión, e identificarán elementos de diferentes tipos de textos. También producirán textos orales y escritos teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito comunicativo.
Este documento presenta el planeamiento académico para el área de Lengua Castellana del Colegio Juan Cristobal Martínez para el año lectivo 2010. Detalla los periodos, competencias, desempeños, contenidos, metodologías, recursos y formas de evaluación para el grado segundo. El objetivo general es fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes en lengua castellana.
Este documento presenta las mallas de aprendizaje para el área de lenguaje en tercer grado. Explica que los estudiantes deben leer y escribir de forma autónoma y acercarse a textos de mayor complejidad. Describe las habilidades que deben desarrollar en comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita. También incluye un mapa de relaciones entre los procesos, categorías y evidencias de aprendizaje.
Este documento presenta el plan anual de Lenguaje y Comunicación para 5o básico, el cual contiene 8 unidades. Cada unidad se enfoca en un género textual diferente como cuentos, leyendas, poesía, teatro, noticias, argumentos, publicidad y normas. Los objetivos de cada unidad son desarrollar habilidades comunicativas y de apreciación literaria, así como aprender conceptos lingüísticos y ortográficos específicos.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores en inglés para primero y segundo grado. Cubre cuatro competencias principales: comprensión de textos, producción de textos escritos, expresión y comprensión oral. Para cada competencia, enumera las capacidades clave que los estudiantes deben desarrollar y los indicadores específicos de logro esperados para cada grado.
El documento presenta los ejes y objetivos de aprendizaje para Lengua hablada y Lengua escrita de Primer Grado. En Lengua hablada, los objetivos incluyen el desarrollo de la pronunciación, la fluidez al expresarse, la comprensión de instrucciones y la expresión de ideas propias. En Lengua escrita, los objetivos se enfocan en la representación correcta de las letras en script y cursiva, la direccionalidad, separación de palabras y el uso de mayúsculas y puntuación. También se mencionan objetivos de
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el área de Lenguaje y Literatura en 2do año de bachillerato en una unidad educativa ecuatoriana. Incluye información sobre la carga horaria semanal y anual, los objetivos generales y específicos del área y grado, los ejes transversales considerados y el desarrollo de seis unidades de planificación con sus respectivos objetivos, contenidos, criterios de desempeño, orientaciones metodológicas y evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del quinto año de educación básica en la Unidad Educativa "Frank Vargas Pazzos" en Chibunga, Chone para el año lectivo 2016-2017. El plan incluye la información del docente, estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología, bibliografía y observaciones. El plan se estructura en seis bloques curriculares que se des
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para séptimo año. La unidad se centra en la biografía y autobiografía, con el título "¿Quién soy?". Incluye objetivos específicos relacionados con la lengua, comunicación oral, lectura y escritura. También presenta destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes temas como lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura.
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este documento presenta la unidad didáctica número 5 para el quinto grado de educación primaria. La unidad se enfoca en desarrollar las capacidades de expresión oral, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos de los estudiantes. Incluye actividades, recursos, indicadores de logro y una matriz de evaluación para evaluar el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
El documento presenta el plan anual de estudios para el curso de 8o año básico de lengua castellana y comunicación. Describe las 5 unidades que componen el primer semestre, incluyendo sus objetivos y contenidos. Las unidades abordan temas como la comunicación, géneros literarios como narrativa, poesía y teatro, y el desarrollo de habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el sexto grado de Lengua y Literatura. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas que se desarrollarán con sus criterios de evaluación correspondientes, y la planificación de actividades. El plan abarca las áreas de comunicación oral, lectura, escritura y literatura.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del grado primero de bachillerato. Consta de 5 secciones que describen los datos informativos, el tiempo de duración, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación. El plan incluye 2 unidades de 5 semanas cada una, con criterios y indicadores de evaluación enfocados en las habilidades de producción y análisis oral y escrito de los estudiantes.
Este documento describe las competencias y organización del área de inglés en la educación secundaria peruana. Presenta las competencias por ciclo en expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos. También explica cómo el área de inglés contribuye a los 10 propósitos de la educación básica regular peruana hasta el 2021.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, los contenidos que se abordarán distribuidos en unidades y las estrategias metodológicas. Se dividirá en cuatro unidades que cubrirán temas como la lengua y cultura, la comunicación oral, la lectura y la escritura. Cada unidad tendrá objetivos, contenidos, destrezas, orientaciones y criterios de evaluación, con el fin de desarrollar
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre Lengua y Literatura para octavo año. La unidad se titula "Una imagen vale más que mil palabras" y busca desarrollar 12 destrezas relacionadas con la lengua, la literatura, la lectura, la escritura y la comunicación oral. Describe los objetivos específicos, la planificación, las estrategias metodológicas, los recursos y los indicadores de evaluación para cada destreza.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para el grado 4oB en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla curricular describe los objetivos, competencias, contenidos y desempeños para tres periodos. Los contenidos se enfocan en producción textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. El documento busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, conversación y análisis de diferentes tipos de textos.
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos del área de lengua para tercer ciclo de educación primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento de la lengua. Detalla indicadores de evaluación como participar activamente en conversaciones sobre diferentes temas, leer en voz alta con fluidez, escribir textos narrativos, explicativos y de opinión, y utilizar herramientas tecnológicas para la escritura y lectura.
Este documento proporciona instrucciones para crear una cuenta de cliente o cuenta, incluyendo la solicitud de los datos personales y de contacto del cliente, los métodos de pago disponibles y la confirmación de la acreditación del saldo de la cuenta habilitada.
El documento presenta información sobre métricas y herramientas de monitoreo de redes sociales. En resumen: (1) Explica las métricas más utilizadas como tráfico, impresiones, CTR, CPC y CPM; (2) Detalla las métricas en redes sociales como Facebook, Twitter y blogs; y (3) Menciona las herramientas disponibles para monitoreo como buscadores avanzados y herramientas gratuitas y de pago.
Este documento presenta las mallas de aprendizaje para el área de lenguaje en tercer grado. Explica que los estudiantes deben leer y escribir de forma autónoma y acercarse a textos de mayor complejidad. Describe las habilidades que deben desarrollar en comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita. También incluye un mapa de relaciones entre los procesos, categorías y evidencias de aprendizaje.
Este documento presenta el plan anual de Lenguaje y Comunicación para 5o básico, el cual contiene 8 unidades. Cada unidad se enfoca en un género textual diferente como cuentos, leyendas, poesía, teatro, noticias, argumentos, publicidad y normas. Los objetivos de cada unidad son desarrollar habilidades comunicativas y de apreciación literaria, así como aprender conceptos lingüísticos y ortográficos específicos.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales, competencias, capacidades e indicadores en inglés para primero y segundo grado. Cubre cuatro competencias principales: comprensión de textos, producción de textos escritos, expresión y comprensión oral. Para cada competencia, enumera las capacidades clave que los estudiantes deben desarrollar y los indicadores específicos de logro esperados para cada grado.
El documento presenta los ejes y objetivos de aprendizaje para Lengua hablada y Lengua escrita de Primer Grado. En Lengua hablada, los objetivos incluyen el desarrollo de la pronunciación, la fluidez al expresarse, la comprensión de instrucciones y la expresión de ideas propias. En Lengua escrita, los objetivos se enfocan en la representación correcta de las letras en script y cursiva, la direccionalidad, separación de palabras y el uso de mayúsculas y puntuación. También se mencionan objetivos de
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el área de Lenguaje y Literatura en 2do año de bachillerato en una unidad educativa ecuatoriana. Incluye información sobre la carga horaria semanal y anual, los objetivos generales y específicos del área y grado, los ejes transversales considerados y el desarrollo de seis unidades de planificación con sus respectivos objetivos, contenidos, criterios de desempeño, orientaciones metodológicas y evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del quinto año de educación básica en la Unidad Educativa "Frank Vargas Pazzos" en Chibunga, Chone para el año lectivo 2016-2017. El plan incluye la información del docente, estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología, bibliografía y observaciones. El plan se estructura en seis bloques curriculares que se des
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para séptimo año. La unidad se centra en la biografía y autobiografía, con el título "¿Quién soy?". Incluye objetivos específicos relacionados con la lengua, comunicación oral, lectura y escritura. También presenta destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes temas como lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura.
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este documento presenta la unidad didáctica número 5 para el quinto grado de educación primaria. La unidad se enfoca en desarrollar las capacidades de expresión oral, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos de los estudiantes. Incluye actividades, recursos, indicadores de logro y una matriz de evaluación para evaluar el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
El documento presenta el plan anual de estudios para el curso de 8o año básico de lengua castellana y comunicación. Describe las 5 unidades que componen el primer semestre, incluyendo sus objetivos y contenidos. Las unidades abordan temas como la comunicación, géneros literarios como narrativa, poesía y teatro, y el desarrollo de habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el sexto grado de Lengua y Literatura. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas que se desarrollarán con sus criterios de evaluación correspondientes, y la planificación de actividades. El plan abarca las áreas de comunicación oral, lectura, escritura y literatura.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del grado primero de bachillerato. Consta de 5 secciones que describen los datos informativos, el tiempo de duración, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación. El plan incluye 2 unidades de 5 semanas cada una, con criterios y indicadores de evaluación enfocados en las habilidades de producción y análisis oral y escrito de los estudiantes.
Este documento describe las competencias y organización del área de inglés en la educación secundaria peruana. Presenta las competencias por ciclo en expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos. También explica cómo el área de inglés contribuye a los 10 propósitos de la educación básica regular peruana hasta el 2021.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, los contenidos que se abordarán distribuidos en unidades y las estrategias metodológicas. Se dividirá en cuatro unidades que cubrirán temas como la lengua y cultura, la comunicación oral, la lectura y la escritura. Cada unidad tendrá objetivos, contenidos, destrezas, orientaciones y criterios de evaluación, con el fin de desarrollar
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre Lengua y Literatura para octavo año. La unidad se titula "Una imagen vale más que mil palabras" y busca desarrollar 12 destrezas relacionadas con la lengua, la literatura, la lectura, la escritura y la comunicación oral. Describe los objetivos específicos, la planificación, las estrategias metodológicas, los recursos y los indicadores de evaluación para cada destreza.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para el grado 4oB en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla curricular describe los objetivos, competencias, contenidos y desempeños para tres periodos. Los contenidos se enfocan en producción textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. El documento busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, conversación y análisis de diferentes tipos de textos.
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos del área de lengua para tercer ciclo de educación primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento de la lengua. Detalla indicadores de evaluación como participar activamente en conversaciones sobre diferentes temas, leer en voz alta con fluidez, escribir textos narrativos, explicativos y de opinión, y utilizar herramientas tecnológicas para la escritura y lectura.
Este documento proporciona instrucciones para crear una cuenta de cliente o cuenta, incluyendo la solicitud de los datos personales y de contacto del cliente, los métodos de pago disponibles y la confirmación de la acreditación del saldo de la cuenta habilitada.
El documento presenta información sobre métricas y herramientas de monitoreo de redes sociales. En resumen: (1) Explica las métricas más utilizadas como tráfico, impresiones, CTR, CPC y CPM; (2) Detalla las métricas en redes sociales como Facebook, Twitter y blogs; y (3) Menciona las herramientas disponibles para monitoreo como buscadores avanzados y herramientas gratuitas y de pago.
Este documento presenta una actividad sobre el desarrollo de estrategias de diferenciación exitosas. Explica los pasos del proceso de diferenciación propuesto por Porter, incluyendo identificar al comprador meta, analizar su cadena de valor, los criterios de compra, y las fuentes actuales y potenciales de singularidad. También cubre evaluar los costos de diferenciación, seleccionar las actividades de valor que originen la diferenciación más útil para el cliente en relación con el costo, y probar la sustentabilidad de la estrategia escogida.
Un joven recibe una llamada de su ex novia para reunirse en el parque. Al llegar, ella luce pálida y le entrega una cruz, diciendo que lo ama. La acompaña a su casa y sus amigos le dicen que falleció. La madre le explica que murió de tristeza por el desamor entre ellos. En una carta, ella se despide diciendo que se va para siempre. El joven se arrepiente de no haberla perdonado a tiempo.
Este documento resume un ciclo formativo de grado medio en explotación de sistemas informáticos. El ciclo dura dos años con 2000 horas de clase e incluye asignaturas sobre redes, sistemas operativos, bases de datos, mantenimiento de equipos e instalación de servicios de Internet. En el segundo año, los estudiantes realizan prácticas en empresas relacionadas con la informática. Al terminar el ciclo, los graduados pueden trabajar como técnicos de mantenimiento de sistemas, redes o servicios de Internet
Las bicicletas de freeride son ideales para saltar obstáculos y realizar acrobacias. Estas bicicletas tienen cuadros y componentes robustos que soportan grandes impactos, así como neumáticos anchos y de perfil bajo para tracción y control. Los ciclistas de freeride disfrutan realizando saltos grandes y trucos aéreos con sus bicicletas en parques, pistas y terrenos accidentados.
El documento explica diferentes sistemas de numeración, incluyendo el binario, decimal, octal y hexadecimal. El sistema binario representa números usando solo 0s y 1s y es usado por computadoras. Los sistemas octal y hexadecimal hacen la conversión entre binario y esos sistemas más simple debido a que tienen bases que son potencias de 2. El sistema hexadecimal en particular es comúnmente usado en computación por ser compacto y facilitar la conversión a binario.
Este documento describe eventos clave en la vida de Karla Julissa Gudiño Rodríguez desde su nacimiento el 1 de febrero de 1993 hasta sus quince años. Relata detalles como su nacimiento, bautizo, primeros pasos, entrada al kinder y primaria donde conoció a sus mejores amigas, primera comunión, y entrada a la secundaria donde conoció a varios amigos. También describe su fiesta de quince años en la que se sintió feliz acompañada de su familia.
Este documento presenta un resumen de la Creencia Fundamental No 18 sobre la profecía y el don profético de Elena G. de White. Señala que aunque ella nunca se llamó a sí misma "profetisa", la iglesia ha reconocido que lo fue. Esta semana se considerará más de cerca su don profético, examinando cómo Dios se comunicó con los profetas antiguos a través de sueños y visiones, y las pruebas de un profeta verdadero como la armonía con la Biblia y la predicción de eventos futuros.
Este documento describe un procedimiento para aislar y identificar seres vivos en el suelo. Se recolectan muestras de suelo de diferentes horizontes y se colocan en un embudo iluminado con una bombilla durante un día. Los organismos caerán en un recipiente con formol para su fijación y conservación. Luego se transfieren a un portaobjetos para su observación bajo una lupa binocular y se dibujan y clasifican los organismos encontrados, como ácaros, colémbolos, larvas de insectos, nemátodos y anélidos.
La Red de Bibliotecas Escolares, Pedagógicas y el Centro de Información Educativa de Chubut ha pasado por 4 etapas de desarrollo: 1) inicios en la década de 1990, 2) integración a partir de 2002, 3) fortalecimiento desde 2005 mediante la formación de referentes regionales, y 4) consolidación actual con proyectos de capacitación en cada región. La red mejoró la comunicación y cooperación entre las unidades de información educativa de la provincia.
Este documento discute la importancia de seducir a los clientes para mantener su lealtad hacia una marca. Explica que las emociones juegan un papel clave en las decisiones de compra de los clientes. Propone algunas técnicas para seducir a los clientes como hablar con confianza, mostrar interés en sus necesidades, generar empatía y mantener una buena comunicación. El objetivo final es crear una relación estrecha con los clientes para retenerlos a largo plazo.
Nuestro laboratorio de informática se dedica al estudio y desarrollo de nuevas tecnologías. Contamos con equipos de última generación y personal altamente calificado para llevar a cabo investigaciones punteras. Nuestro objetivo es aplicar los avances tecnológicos para mejorar la vida de las personas.
El documento describe cómo crear un sitio web mediante el servidor web ISS (Internet Information Services) en Windows. Explica que ISS incorpora un servidor web sólido para alojar sitios intranet y públicos. Para crear un sitio, se abre el Administrador de Internet e ISS y se hace clic en Nuevo sitio web, donde se define un encabezado Host y una descripción del sitio. Luego se puede examinar una vista preliminar del sitio y configurar parámetros como el rendimiento, permisos de acceso y tipos de errores.
Marano & Asociados es una firma de profesionales con más de 10 años de experiencia obtenidos a partir del trabajo con firmas de contadores públicos internacionales y en empresas con probada trayectoria.
La Luna es el único satélite natural de la Tierra, que podemos observar a simple vista y que gira alrededor de la Tierra y sobre su eje al mismo tiempo, mostrando siempre la misma cara. No tiene atmósfera ni agua, y su superficie ha permanecido fosilizada desde que el primer hombre pisó la Luna en 1969. Existen tres teorías principales sobre el origen de la Luna.
Este documento describe la historia y características de los blogs. Explica que los primeros blogs aparecieron en la década de 1990 y que en 1999 se produjo una explosión de blogs con el lanzamiento de servicios como Blogger. Define los blogs como sitios web actualizados periódicamente donde los autores comparten textos de forma cronológica y con libertad. También resume algunas características como su naturaleza social, la inclusión de enlaces, fotos y videos, y diferentes plataformas como Blogger y WordPress.
Este documento describe los estándares para el español en el cuarto período escolar de la secundaria en México. Los estándares se enfocan en desarrollar habilidades lingüísticas, comunicativas y sociales para que los estudiantes puedan participar positivamente en la sociedad. Los estándares cubren seis áreas: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Cuadro descriptivo del campo formativo lenguaje y comunicacion tb1k4rol1n4
Este documento describe los estándares curriculares y competencias lingüísticas esperadas para estudiantes de preescolar y primer grado de primaria. Se enfoca en el desarrollo de habilidades de lenguaje oral, lenguaje escrito, participación en eventos comunicativos orales, y conocimiento y actitudes hacia el lenguaje. Los estándares cubren procesos como la interpretación y producción de textos, y habilidades como escuchar, hablar, leer y escribir.
Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. Su objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas como la lectura, comprensión, escritura, escucha y expresión, así como competencias de comprensión, interpretación, análisis y argumentación de textos orales y escritos. El plan incluye propósitos, estándares, indicadores de logro y contenidos organizados en periodos para trabajar diferentes temas como literatura, producción textual,
El documento presenta los componentes y objetivos del programa de español para secundaria. Describe las áreas de enfoque como la escritura de reportajes, entrevistas y reseñas. Explica que las prácticas del lenguaje se determinan por los estándares curriculares y que la evaluación se basa en los aprendizajes esperados. El propósito general es que los estudiantes mejoren su capacidad comunicativa y conozcan más sobre el lenguaje oral y escrito.
Los estándares curriculares describen los objetivos de aprendizaje de Español para tres periodos escolares. En el primer periodo, los estudiantes comienzan a explorar textos escritos y a desarrollar habilidades comunicativas orales. En el segundo periodo, logran leer de manera autónoma y usar la escritura para comunicar ideas. En el tercer periodo, consolidan su aprendizaje sobre el lenguaje escrito y aplican sus habilidades a situaciones concretas.
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la asignatura de Español en la educación básica secundaria en México. Describe los propósitos de la enseñanza del español, los estándares curriculares, y el enfoque didáctico centrado en el aprendizaje del alumno a través de situaciones comunicativas significativas. El lenguaje se concibe como una herramienta social para comunicarse, aprender y participar en la sociedad.
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
Este documento presenta los objetivos y contenidos para la asignatura de Lengua y Literatura del 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y producir diferentes tipos de textos, y apreciar la literatura y cultura española. Los contenidos cubren temas como medios de comunicación, habilidades lingüísticas, origen y evolución del español, y aspectos formales de la lengua como fonética, ortografía, morfolog
Este documento presenta los contenidos mínimos y criterios de evaluación para el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Los contenidos se dividen en cuatro bloques principales: comunicación oral y escrita, lectura y escritura, educación literaria y conocimiento de la lengua. Los criterios de evaluación miden la comprensión y producción oral y escrita de diferentes tipos de textos, así como la capacidad de análisis literario.
El documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español en segundo grado de educación básica. Los propósitos incluyen que los alumnos utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento, analizar problemas y participar en expresiones culturales, y que sean capaces de leer, comprender y producir diversos tipos de texto. Los estándares cubren cinco componentes: procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. El enfo
Este documento presenta el plan anual de estudios para el curso de primer año medio de Lengua Castellana y Comunicación. Incluye 5 unidades temáticas con objetivos y contenidos específicos. La primera unidad se enfoca en la comunicación interpersonal y los factores que influyen en la eficacia del lenguaje. La segunda analiza obras literarias griegas antiguas. La tercera examina la comunicación verbal y no verbal. La cuarta cubre los medios de comunicación masiva. La quinta explora la poesía como forma de comunicación.
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 1o y 2o. El propósito general es formar personas capaces de comunicarse a través del lenguaje de manera competente. Se detallan los objetivos de la educación primaria y el objetivo general del área. Finalmente, se presenta la malla curricular dividida en periodos con estándares, competencias, indicadores de logro y contenidos para cada grado.
Este documento presenta los propósitos y estándares curriculares de la enseñanza del español en educación básica y secundaria en México. Los propósitos incluyen que los estudiantes utilicen el lenguaje para comunicarse y aprender, analicen información de manera crítica y valoren la diversidad cultural. Los estándares cubren procesos de lectura, producción de textos, habilidades orales y conocimiento lingüístico. El documento también describe las competencias y la organización del currículo por ámbitos como est
Este documento presenta el plan anual de estudios para el curso de 8o año básico de Lengua Castellana y Comunicación. Incluye 5 unidades con objetivos, contenidos y lecturas complementarias. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas, de lectura y escritura. Los contenidos cubren temas lingüísticos, literarios y de medios de comunicación. Las lecturas son obras representativas de diversos géneros.
Este documento presenta la adaptación curricular de Laura Contreras Pérez, una alumna de 11 años de edad que cursa 6o de Primaria. Se detallan los datos personales y académicos de la alumna, así como los profesionales involucrados en elaborar su adaptación. Luego, se presenta la programación de contenidos, competencias básicas, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés, que son las áreas adaptadas para la alumna.
Este documento presenta los temas, conceptos, procedimientos y actitudes de los grados 6° y 7° del área de Lengua Castellana. En los grados 6° y 7°, los estudiantes aprenden sobre el párrafo, los tipos de textos, la tradición oral, la narración, los medios de comunicación y el lenguaje. Además, desarrollan habilidades como la lectura comprensiva, la redacción de ensayos y cuentos, y el reconocimiento de elementos lingüísticos.
Este documento presenta los temas, conceptos, procedimientos y actitudes de los grados 6° y 7° del área de Lengua Castellana. En los grados 6° y 7°, los estudiantes aprenden sobre el párrafo, los tipos de textos, la tradición oral, la narración, los géneros literarios y más, desarrollando habilidades como la lectura comprensiva, el análisis de textos y la expresión oral y escrita.
Este documento presenta los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua y Literatura de 1o de ESO. Incluye cinco bloques temáticos con unidades sobre comunicación, conocimiento de la lengua, educación literaria, técnicas de trabajo e interacción entre lengua y sociedad. Describe los sistemas de evaluación continua y pruebas de recuperación, y establece criterios de calificación basados en exámenes, lecturas, trabajos y actitud.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para Lenguaje y Comunicación de 5o y 6o año básico. Destaca la importancia del desarrollo de la lengua materna en la educación escolar y explica que el enfoque es comunicativo, desarrollando competencias comunicativas a través de habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir. Incluye objetivos específicos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral que los estudiantes deben lograr al finalizar la educación básica.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para 5o grado en una institución educativa en Colombia. La unidad se centra en la producción y comprensión de textos, así como en la ética de la comunicación. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas como escuchar, hablar, leer y escribir. Se abordan contenidos como literatura, gramática, ortografía y medios de comunicación durante 10 semanas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. 9. SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
ER
AL CONCLUIR 3 GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 8 Y 9 AÑOS DE EDAD
9.1 ESTÁNDARES PARA ESPAÑOL
Estos estándares reflejan competencias identificadas en los primeros tres años del Plan de estudios en
primaria. Se agrupan en seis aspectos e incluyen un conjunto de actitudes que son igualmente importantes
en las cuatro etapas clave:
1. Lectura
2. Escritura
3. Hablar y escuchar
4. Multimodalidad
5. Conocimiento sobre Lenguaje y comunicación
6. Actitudes hacia el Lenguaje y la comunicación
Lenguaje y comunicación es uno de los seis campos formativos que conforman el Programa de
Educación Preescolar. Lengua y comunicación apoya todos los propósitos y actividades del programa de
estudios pero específicamente al lenguaje oral y escrito.
Al tercer año de la escuela primaria, los niños deben haber desarrollado la capacidad cognitiva que
les permita empezar a discutir temas con mayor profundidad, construir argumentos básicos, interesarse
más en el mundo y ser más conscientes de sí mismos.
Se espera que los alumnos a esta edad puedan ampliamente:
Iniciar diálogos y debates sobre temas que les interesen y dirigir considerablemente el debate
hacia el consenso.
Ser competentes en la lengua escrita y estar conscientes de cómo se relaciona con otras formas
de comunicación.
Continuar con el acceso a la cultura a través de una amplia variedad de géneros y medios de
comunicación.
Continuar desarrollando sensibilidad, imaginación, iniciativa y creatividad a través de las artes
verbales y otras, trabajando hacia un mayor grado de precisión en el rendimiento y la ejecución.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo consolidar el progreso realizado desde el inicio de la
educación formal y también reconocer los avances logrados en el desarrollo cognitivo, la conciencia de sí
mismo y la identificación de las diferentes formas de comunicación. Los niños pequeños en esta etapa
tienen más consciencia de sí mismos y su posición en las familias y con el resto del mundo. Es aquí
cuando comienzan a interesarse por el mundo en general y por cuestiones morales que ocurren. La
conciencia de que el pensamiento y la imaginación funcionan internamente - cuando la comunicación es
más social y externa - es un avance significativo en la comprensión de la importancia, la función y el
alcance de la comunicación.
En los programas de estudio de educación primaria, Español está organizado en tres grupos
temáticos: I) aquellas actividades de lenguaje y comunicación cuya función principal es obtener,
sintetizar, organizar y evaluar la información utilizando una variedad de modos diferentes, II) aquellas
95
2. actividades de lenguaje y comunicación cuya función principal es expresiva y estética y III) aquellas
actividades de lenguaje y comunicación cuya función principal es social. Los estándares de las
especificaciones del Plan de estudios y las prescripciones son diferentes, ya que su función es expresar los
constructos de saber, habilidades y actitudes que se esperan de los niños a una edad específica. Sin
embargo, cada uno de los estándares para el lenguaje y la comunicación en el nivel de primaria incluirá
estos tres elementos curriculares.
1. LECTURA
La lectura abarca tanto textos de ficción como documentales y está estrechamente relacionada con la
producción escrita, la lectura en voz alta, la producción oral y la comprensión auditiva. Los vínculos entre
texto e imagen se enfatizan y los textos escritos se deben utilizar para promover el hablar de experiencias
y sentimientos así como hablar sobre el lenguaje. La lectura incluye conocimiento, habilidades y
actitudes. Hay un énfasis creciente en textos documentales para complementar la lectura de ficción,
poesía y guiones de obras teatrales; este material no ficticio incluye textos informativos, mapas, guías,
menús y otros textos del “mundo real”.
Los estándares para este aspecto se dividen en dos secciones, función y propósito y forma:
1.1. F UNCIÓN Y PROPÓSITO
1.1.1. Utilizar la lectura para cumplir con una serie de fines sociales, tales como la organización de
su vida escolar, registro de eventos y tareas, y las normas de convivencia.
1.1.2. Explorar las potencialidades de los textos escritos, lo que lleva a la comprensión de
fortalezas y limitaciones de la lengua escrita.
1.1.3. Identificar diferentes tipos de textos documentales y sus propósitos comunicativos, por
ejemplo, enciclopedias, reglamentos, reglas de un juego, anuncios, periódicos y avisos.
1.1.4. Familiarizarse con una gama de diferentes géneros de ficción y entender las diferencias entre
ellos, por ejemplo, la poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.1.5. Identificar tipos de lectores particulares en relación con determinados tipos de textos de
ficción y documentales.
1.1.6. Escanear y leer rápidamente fuentes documentales para obtener información específica.
1.1.7. Recuperar información registrada en notas.
1.1.8. Sintetizar información de una variedad de textos documentales, manteniendo las ideas
centrales y el vocabulario específico.
1.1.9. Identificar la estructura básica de un argumento en un texto documental e identificar
evidencias en el texto para apoyar ese argumento.
1.1.10. Identificar, leer e interpretar una serie de textos sencillos de los medios de comunicación.
1.1.11. Identificar características generales de textos explicativos, por ejemplo, temas, tipo de
lenguaje y uso de ilustraciones.
1.1.12. Identificar las características y funciones principales de campañas publicitarias y medios de
comunicación involucrados.
1.1.13. Identificar criterios personales para la elección de un libro u otro tipo de texto.
1.1.14. Obtener información de un texto literario para establecer el orden de los eventos.
1.1.15. Distinguir entre elementos fantásticos y reales en textos literarios.
1.1.16. Leer y disfrutar leyendas y cuentos clásicos de México e identificar los temas principales.
1.1.17. Identificar la forma y función de las bromas y, en particular, el papel del lenguaje en los
96
3. chistes.
1.1.18. Entender las formas convencionales para llenar un formulario.
1.1.19. Identificar las características generales de un poema y su distribución gráfica en una página.
1.1.20. Identificar la noción de estilo poético, tomando en cuenta el asunto y los recursos literarios
en los poemas.
1.2. F ORMA
1.2.1. Identificar los diferentes tipos de textos documentales así como sus formas gráficas y
semánticas, por ejemplo, enciclopedias, reglamentos, reglas de un juego, anuncios, periódicos
y las advertencias.
1.2.2. Comprender los elementos clave de los libros como la paginación, encabezados, índices,
capítulos, secciones y subtítulos.
1.2.3. Comprender las separaciones entre las palabras y frases convencionales.
1.2.4. Identificar y comprender la función de las formas comunes de puntuación en la lectura, por
ejemplo, punto, coma, signo de exclamación, signo de interrogación, guión y los diferentes
acentos.
1.2.5. Comprender el papel y la función de las convenciones del uso de mayúsculas y minúsculas en
textos escritos.
1.2.6. Usar diccionarios tradicionales y electrónicos basados en el orden alfabético para encontrar
información.
1.2.7. Emplear índices, títulos, subtítulos para obtener información específica.
2. ESCRITURA
Es importante fomentar la producción escrita como un medio de comunicación. Es la habilidad mejor
vinculada a la lectura (se consideran como recíprocas), el habla y otras modalidades de comunicación
(sobre todo la visual).
Los estándares para este aspecto se dividen en dos secciones, función y propósito y forma.
2.1. F UNCIÓN Y PROPÓSITO
2.1.1. Apreciar el poder de la escritura, tras reconocer su capacidad de transmitir significados
importantes y su flexibilidad en el formato, por ejemplo, cartas, correos electrónicos,
informes e historias.
2.1.2. Elegir la producción escrita como un modo de comunicación para adaptarse a propósitos
particulares e identificar la variedad de formas de escritura que se pueden utilizar para
cumplir estos propósitos.
2.1.3. Comprender la función de un sistema de escritura, incluyendo las lenguas indígenas.
2.1.4. Comprender que los diferentes tipos de textos requieren diferentes formas de escritura, por
ejemplo, cuentos, carteles, noticias, anuncios e instrucciones.
2.1.5. Crear ejemplos simples de textos documentales y de ficción, por ejemplo, entradas de una
enciclopedia, instrucciones, anuncios, cuentos cortos y poesía.
2.1.6. Usar la escritura para organizar eventos de la vida, por ejemplo, el registro de eventos,
97
4. mantener un diario o registro de tareas.
2.1.7. Demostrar mayor competencia en la creación de frases y textos completos para expresarse y
transmitir información.
2.1.8. Comprender la importancia y utilizar los recursos de la elaboración de borradores, edición y
revisión para mejorar en la producción escrita.
2.1.9. Comprender las relaciones entre la escritura y la lectura y la escritura y el habla.
2.1.10. Comprender y usar los teclados de las computadoras o la tecnología de reconocimiento de
voz en el desarrollo de diferentes formas de escritura.
2.1.11. Emplear argumentos sencillos por escrito para hacer avanzar una causa en particular.
2.1.12. Reconstruir por escrito la trama de un cuento, estableciendo correspondencias entre la trama
y las ilustraciones que acompañan a los cuentos.
2.1.13. Identificar y utilizar juegos de palabras y del lenguaje para escribir chistes y usar el humor
en textos escritos.
2.1.14. Organizar datos sencillos en una tabla o un gráfico.
2.1.15. Completar formularios sencillos.
2.2. F ORMA
2.1.1. Identificar y utilizar palabras relevantes y apropiadas escritas en frases simples.
2.1.2. Utilizar palabras y frases por escrito que implican una comparación: “por el contrario,”
algunos “ y” otros”.
2.1.3. Emplear conectores tales como „por ejemplo‟, „en contraste‟ para escribir textos
informativos.
2.1.4. Utilizar las partes del discurso correctamente en la escritura de textos simples.
2.1.5. Comprender el principio alfabético de la escritura.
2.1.6. Usar las convenciones de las mayúsculas y minúsculas en la escritura de textos sencillos.
2.1.7. Identificar y utilizar diversas alternativas gráficas para la escritura de palabras.
2.1.8. Utilizar la escritura convencional de palabras frecuentes y usar un diccionario impreso o
electrónico para comprobar la ortografía de una palabra.
2.1.9. Usar signos de puntuación correctamente en la escritura, por ejemplo, punto y aparte, coma,
signo de exclamación, signo de interrogación, guión y diversos acentos.
2.1.10. Desarrollar y utilizar la escritura a mano para que pueda ser entendida por otras personas.
2.1.11. Separar palabras por escrito correctamente.
2.1.12. Usar diferentes tipos y tamaños de letra al utilizar medios electrónicos para crear diversos
tipos de textos.
2.1.13. Utilizar convenciones de escritura para distinguir entre discurso directo e indirecto.
2.1.14. Emplear por escrito palabras y frases en narraciones que indiquen sucesión: „mientras‟,
„después‟, „primero‟, „por último‟.
2.1.15. Usar palabras por escrito que indiquen causa y efecto, tales como „porque‟, „es por eso que‟,
„como‟.
2.1.16. Utilizar por escrito frases adjetivales que indiquen modo y tiempo.
2.1.17. Usar por escrito representaciones convencionales de datos numéricos.
2.1.18. Comprender y utilizar las diferentes partes de un texto informativo: introducción, desarrollo
y conclusión.
98
5. 3. HABLAR Y ESCUCHAR
La producción del lenguaje oral es una parte natural de la comunicación y se puede utilizar para el
aprendizaje en parejas o grupos de diferentes tamaños, también es una manera de expresar sentimientos y
pensamientos en diferentes géneros y está estrechamente vinculado con la comprensión auditiva.
Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes:
3.1 Comprender y utilizar un repertorio amplio de géneros de expresión.
3.2 Realizar conexiones entre el lenguaje escrito y el oral.
3.3 Desarrollar una variedad de estilos de voz para diferentes situaciones, entendiendo que lo
que es apropiado en algunas situaciones, no lo es en otras.
3.4 Desarrollar la confianza necesaria en el uso de la lengua para la consecución de objetivos,
explorar ideas, expresar información personal y alcanzar consensos y acuerdos.
3.5 Participar en conversaciones y discusiones, tomando en cuenta el orden y la secuencia.
3.6 Expresar opiniones de manera coherente y escuchar atentamente a aquellos que pudieran
tener opiniones diferentes.
3.7 Hacer comentarios pertinentes basados en la información existente.
3.8 Expresar preferencias y puntos de vista usando el lenguaje oral.
3.9 Utilizar recursos gráficos para elaborar carteles, por ejemplo tamaño de letra, brevedad de
los textos, y uso de colores e ilustraciones en la construcción de materiales de apoyo para
una presentación.
3.10 Identificar las diferencias entre la información expresada en lenguaje oral y lenguaje escrito.
3.11 Seleccionar información relevante para una presentación.
3.12 Mejorar la fluidez y la modulación de la voz (entonación) en la lectura en voz alta, por
ejemplo, en presentaciones reales o en lecturas de poesía.
3.13 Desarrollar las habilidades de escuchar con atención y considerar las opiniones de otras
personas.
4. MULTIMODALIDAD
Conforme las formas de comunicación se separan una de la otra, se da un margen más amplio para
considerar la aplicación de más de una variedad en los actos de comunicación. Al mismo tiempo, las
cualidades particulares y peculiares de cada variedad quedan más claras.
Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes:
4.1 Entender las diferencias entre la escritura, imágenes fijas y móviles, el habla, gestos,
movimiento físico y otras formas de comunicación.
4.2 Entender las diferencias entre las distintas formas de comunicación: cara a cara, por escrito y
formas de comunicación electrónicas.
4.3 Demostrar una mayor competencia en el uso de las distintas formas de comunicación.
4.4 Combinar diferentes formas de lenguaje escrito.
4.5 Redactar y analizar en una variedad de formas.
4.6 Usar una variedad de formas de texto multimodal, como cómics, cuentos ilustrados y guías
turísticas y de viaje que hacen uso de la palabra y la imagen así como la poesía hace uso de
efectos de sonido.
99
6. 5. CONOCIMIENTO SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
En esta etapa se muestra una mayor concientización acerca del lenguaje y un mayor uso del vocabulario.
Aunque el debate sobre el lenguaje y otras formas de comunicación seguirá surgiendo naturalmente a
partir de la utilización del lenguaje, hay oportunidades para una mayor atención formal al funcionamiento
del lenguaje en períodos cortos en el programa de lenguaje y comunicación.
Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes:
5.1 Entender que el lenguaje oral opera en diferentes niveles (palabra, frase, cláusula, oración,
párrafo, estrofa, texto completo), tanto en la lengua escrita como en la oral.
5.2 Analizar textos hablados y escritos para identificar los tipos generales del lenguaje y sus
efectos.
5.3 Distinguir entre los tipos formales e informales de la lengua, y mostrar cómo es que éstos
funcionan juntos y separados.
5.4 Demostrar un entusiasmo cada vez mayor al hablar sobre el lenguaje y otros medios de
comunicación.
5.5 Apreciar la noción de la diversidad lingüística y comprender las diferencias en la estructura de
diferentes lenguas.
5.6 Entender cómo se organizan los materiales en una biblioteca.
5.7 Conocer la función y las características de las regulaciones para el uso de las bibliotecas.
5.8 Identificar los materiales de lectura necesarios para ampliar sus conocimientos sobre un tema
de interés.
5.9 Entender que el lenguaje y la comunicación están estructurados de diferentes maneras, y que
esto tiene implicaciones para las convenciones en México, las creencias, costumbres y formas
de comportarse.
6. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con el lenguaje y la comunicación.
6.1 Los estándares curriculares para este aspecto son los siguientes:
6.2 Expresar curiosidad acerca de los seres vivos y el medio natural en una variedad de contextos
y desarrollar una mente inquisitiva.
6.3 Tomar y justificar decisiones personales compatibles con la sustentabilidad del medio
ambiente.
6.4 Tomar y justificar decisiones personales compatibles con la sustentabilidad de la salud y el
bienestar.
6.5 Valorar y respetar formas de vida diferentes a la suya.
6.6 Respetar las opiniones de otras personas.
6.7 Desarrollar los hábitos de pensamiento racional y evidenciado.
6.8 Compartir e intercambiar ideas sobre el lenguaje y comunicación.
6.9 Valorar la autoría propia y desarrollar confianza como autores u oradores.
6.10 Entender la potencialidad de la lengua y su uso apropiado para la resolución de conflictos.
6.11 Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva al investigar aspectos del mundo.
6.12 Entender la importancia de la conservación de la información y desarrollar las habilidades de
recuperación de información.
6.13 Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
6.14 Respetar las diferencias raciales y étnicas, y reconocer el valor de la diversidad en la
comunicación con los demás.
6.15 Entender la utilidad de los códigos orales y escritos para comunicarse y organización sus
ideas.
6.16 Valorar la riqueza lingüística y cultural de su comunidad, su país y otras partes del mundo.
100
7. 6.17 Desarrollar un concepto positivo de uno mismo como lector, escritor, orador u oyente, así
como el gusto y la tendencia a leer, escribir, hablar y prestar atención, además de desarrollar el
gusto por la lectura, escritura, y el lenguaje oral.
ESTÁNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA
OBJETIVO
Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los estudiantes que cursan la
educación básica.
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas
del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y
espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que
aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y mejores salarios.
A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los
temas d interés.
HABILIDAD LECTORA
La lectura involucra dos actividades principales:
- Identificación de palabras o “decodificación”.
- Comprensión del significado del texto.
Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oración durante suficiente
tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar
sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la Secretaría de Educación Pública ha definido unos estándares que
establecen el número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educación básica puedan leer
en voz alta al terminar el grado escolar que cursan:
PALABRAS LEÍDAS POR
NIVEL GRADO
MINUTO
1° 35 a 59
PRIMARIA 2° 60 a 84
3° 85 a 99
No se trata de obtener forzosamente los valores máximos, sino al menos el mínimo suficiente de acuerdo al
grado escolar y buscar, después, la mejora constante, al mismo tiempo, se debe poner especial énfasis en
que los niños comprendan lo que leen.
101
8. APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAÑOL
ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Identificar textos para obtener información de un tema
Tipo de texto: Informativo (textos expositivos)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Comprende la función del COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
índice y emplea la INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
paginación de un libro
Información que se obtiene de Discusión colectiva para elegir
para ubicar información
textos expositivos. un tema de interés y seleccionar
específica
materiales de lectura que lo
Anticipa el contenido de
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS aborden.
un texto a partir de la
Discusión acerca de la
información que le dan las Recursos gráficos de los textos
información que aportan los
ilustraciones y los expositivos (mapas, tablas,
diferentes tipos de textos
encabezados. fotografías, entre otros).
(literarios vs expositivos)
Establece Información proporcionada en
Registros con los datos de las
correspondencias entre de la portada de un libro: autor y
fuentes de consulta: título, autor
escritura y oralidad al leer título.
y páginas para consultar,
palabras y frases Identifica .Información proporcionada en
elaborados con ayuda del
la función de los textos el índice
docente.
expositivos para obtener Función de la paginación.
Discusión en grupo sobre la
información de un tema y
información recuperada en los
los diferencia de otros CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
textos consultados para
textos.
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
contrastarla con la que ya
Correspondencia entre parTes conocían.
escritas de un texto y partes
orales.
Correspondencia entre PRODUCTO FINAL:
unidades grafo-fonéticas.
Información seleccionada sobre el
Diferencias entre lengua oral y
tema elegido para compartir en la
escrita.
comunidad escolar.
Valor sonoro convencional.
102
9. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Recomendar por escrito un cuento a
Tipo de texto: Literario (cuento)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Comparte y argumenta sus COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
criterios al elegir y INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
recomendar un libro.
Recursos gráficos de los Selección de los libros que
Anticipa los temas y el
textos para obtener van a recomendar y listado de
contenido de un texto a partir
información sobre su los títulos, dictados al docente
de las ilustraciones y los
contenido. [Leen en grupo los títulos y el
títulos.
docente hace énfasis en sus
Recupera la trama de un
Contenido de un cuento propiedades: número de
cuento.
(trama y personajes ). palabras, letra inicial, letras
Respeta los turnos de
finales identificando qué dice
participación.
PROPIEDADES Y TIPOS DE en cada parte del título,
Establece correspondencias
TEXTOS siguiendo el procedimiento de
entre partes de la escritura y
las Actividades Permanentes].
segmentos de la oralidad. Características generales. de
Lectura de los cuentos
Identifica letras pertinentes los cuentos infantiles
seleccionados, mediada por el
para escribir palabras
docente. [El docente muestra
determinadas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
las ilustraciones para que los
Identifica reiteraciones
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
alumnos hagan anticipaciones
innecesarias y fallas de
Correspondencia entre partes sobre el texto].
concordancia en un texto.
escritas de un texto y partes Comentarios orales sobre lo
orales. que más les gustó de los
Correspondencia entre cuentos y elección de uno
unidades grafo-fonéticas. para recomendarlo.
Valor sonoro convencional. Borrador de la recomendación
Concordancia de género y dictada al docente. [El
número en un texto. docente fomenta que los
alumnos hagan correcciones
al texto, para evitar
reiteraciones innecesarias y
faltas de concordancia].
PRODUCTO FINAL:
Recomendación de un cuento
para compartir con otros..
103
10. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Escribir las reglas para la convivencia
Tipo de texto: Informativo (reglamento)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica letras conocidas CONOCIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCCIONES PARA EL
para anticipar el contenido de DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA DESARROLLO DEL PROYECTO:
un texto.
Correspondencia entre partes Discusión acerca de la
Expone su opinión y escucha
escritas de un texto y partes importancia de tener reglas
las de sus compañeros
orales. que ordenen la vida social y
Establece correspondencias
Correspondencia entre de contar con un reglamento
entre partes de la escritura y
unidades grafo-fonéticas. en el salón de clases.
segmentos de la oralidad.
Valor sonoro convencional. Borrador (dictado al docente)
Identifica las letras pertinentes
Reiteraciones innecesarias y de las reglas a establecer en
para escribir palabras
faltas de concordancia de el aula
determinadas.
género y número en un texto. Ilustraciones para cada una de
las reglas establecidas. [El
docente reparte una regla a
PROPIEDADES Y TIPOS DE cada equipo para que
TEXTOS identifique el contenido del
texto a partir de las letras que
Función de los reglamentos.
los alumnos conocen]
Borradores de las reglas
ilustradas.
PRODUCTO FINAL:
Reglas para la convivencia en
el aula ilustradas.
104
11. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque II
Práctica social del lenguaje: Registrar datos a través de tablas
Tipo de texto: Informativo (tablas de registro)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica entre un texto COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
continuo y uno INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
discontinuo (diferencias
Tablas como recurso para
entre texto y tablas). Tabla elaborada por el docente
ordenar información.
Utiliza las tablas como para registrar diariamente la
interpretación de datos en
recurso para ordenar frecuencia de los juegos de
tablas de registro.
información. patio de los alumnos del salón.
Interpreta datos Llenado de la tabla por los
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
contenidos en una tabla, alumnos durante una semana.
con ayuda del docente. Características y función de Discusión grupal sobre los datos
Identifica las letras tablas para el registro de datos. registrados en la tabla.
pertinentes para escribir Borrador de un párrafo donde
palabras determinadas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE se expliquen los resultados
encontrados, dictado al docente.
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Borradores del texto, que
Correspondencia entre partes cumpla con las siguientes
escritas de un texto y partes característica:
orales. - Presente la información de
Correspondencia entre manera clara y coherente
unidades grafo-fonéticas. (evitando repeticiones
Valor sonoro convencional. innecesarias y fallas de
Concordancias de género y concordancia de género y
número. número)
- Resuma información sobre
los juegos más y menos
jugados en el grupo.
PRODUCTO FINAL:
Tabla de registro para compartir
en el periódico escolar
105
12. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque II
Práctica social del lenguaje: Emplear el servicio de préstamo de libros a domicilio
Tipo de texto: Apelativo (fichas de préstamo bibliotecario)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica la función de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL
las bibliotecas. DESARROLLO DEL PROYECTO:
Datos en la portada de un libro.
Conoce la utilidad de las
Formato de las fichas de Discusión grupal sobre la
fichas de préstamo
préstamo bibliotecario. utilidad del préstamo
bibliotecario.
bibliotecario.
Establece
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Ficha bibliotecaria [elaborada
correspondencia entre
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA previamente por el docente para
partes de escritura y
el modelado de su llenado en
segmentos de oralidad al Correspondencia entre partes
grupo].
tratar de leer frases y escritas de un texto y partes
Fichas de préstamo bibliotecario
oraciones. orales.
(corregidas en equipo, de ser
Expone sus ideas de Correspondencia entre unidades
necesario) de los libros
manera ordenada para grafo-fonéticas.
seleccionados preferentemenete
llegar a acuerdos. Valor sonoro convencional.
de la biblioteca de aula.
PRODUCTO FINAL:
Comentarios orales acerca de
los libros leídos en casa.
106
13. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque II
Práctica social del lenguaje: Leer el periódico
Tipo de texto: Informativo (periódico)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica información en COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
el periódico de acuerdo INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
con un propósito
Pistas gráficas para anticipar el Selección y lectura en voz alta
específico.
contenido de un texto de noticias por el docente.
Anticipa el contenido de
(encabezados, ilustraciones, Exploración de periódicos en
una sección del periódico
fotografía, tipografía) parejas para anticipar lo que
a partir de las fotos o
Lectura global para localizar está escrito en noticias que les
encabezados.
información en un texto. resulten de interés.
Selecciona notas de su
Discusión en grupo sobre lo que
interés a partir de los
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS podrían tratar las noticias
encabezados, fotografías y
presentadas.
otros elementos gráficos Función y características del
Lectura en voz alta por parte del
Expresa oralmente sus periódico.
docente de las notas
preferencias y puntos de
seleccionadas por los alumnos
vista. ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS
Exploración en las diferentes
Identifica las letras TEXTOS
secciones del periódico para
pertinentes para escribir y
encontrar información específica
leer frases y palabras Organización del periódico y
requerida por el docente.
determinadas. sus secciones.
Lectura en voz alta de la
Establece correspondencia
información seleccionada por los
entre partes de escritura y CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
alumnos para corroborar si la
segmentos de oralidad al
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
información es pertinente.
tratar de leer frases y
oraciones. Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes PRODUCTO FINAL:
orales.
Selección de noticias para
Correspondencia entre
compartir.
unidades grafo-fonéticas.
Valor sonoro convencional.
107
14. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque III
Práctica social del lenguaje: Escribir notas informativas
Tipo de texto: Informativo (notas informativas)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica la información COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
relevante de un texto con INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
la ayuda del docente.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA Discusión grupal sobre un tema
Identifica las letras para
INFORMACIÓN estudiado en la asignatura de
escribir frases.
Exploración de la Naturaleza y
Establece correspondencia Fuentes de consulta para
Sociedad para elaborar notas
entre partes de escritura y ampliar su conocimiento sobre
informativas.
partes de oralidad leer un tema.
Lectura en voz alta (realizada
frases. Selección de información
por el docente) de las fuentes
Escribe notas para relevante sobre un tema.
de consultaBorradores de notas
comunicar Usos de la escritura para
informativas breves redactadas
información.Adapta el transmitir información.
en equipos (se distribuyen roles:
lenguaje oral para ser
el que dicta, el que escribe y el
escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE
que revisa y corrige).[El docente
Identifica la importancia
TEXTOS
hace énfasis en cómo pasar del
de los datos en los textos
Características y función de las lenguaje oral al escrito].
informativos.
notas informativas. Presentación al grupo de las
notas informativas de los
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE equipos para su discusión
(corroboran que sean datos
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
interesantes o relevantes sobre
Correspondencia entre escritura el tema seleccionado y que la
y oralidad. información sea clara).
Correspondencia grafo-fonética. - [En caso de que la escritura
Valor sonoro convencional. no sea convencional el
Formas de adaptar el lenguaje docente integra su
oral para ser escrito en notas transcripción].
informativas.
PRODUCTO FINAL:
Notas informativas para
compartir.
108
15. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque III
Práctica social del lenguaje: Compartir coplas
Tipo de texto: Literario (rimas y coplas)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica la similitud gráfica COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
entre palabras que riman o INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
que comienzan igual.
Formas de leer textos rimados Recopilación de rimas y
Establece correspondencia
con la entonación adecuada. coplas averiguadas por los
entre partes de escritura y
alumnos dictadas al docente.
segmentos de oralidad al leer
PROPIEDADES Y TIPOS DE Lectura en equipos de las
frases y oraciones.
TEXTOS coplas y rimas presentadas
Expone sus preferencias sobre
por escrito.
el material leído. Características y función de
Discusión y análisis grupal
Interpreta el significado de las coplas: uso de la rima.
sobre la similitud gráfica y
coplas y les da la entonación
fonética de las palabras que
adecuada.
riman.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Rimas y coplas completadas
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
por los alumnos. [a las que
Correspondencia entre partes previamente el docente ha
escritas de un texto y partes retirado las palabras finales
orales. que crean la rima].
Correspondencia entre Borradores de rimas y coplas
unidades grafo-fonéticas. en las sustituyen palabras
Valor sonoro convencional. manteniendo la rima.
PRODUCTO FINAL:
Coplas y rimas modificadas
para ser presentadas.
109
16. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque III
Práctica social del lenguaje: Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad
Tipo de texto: Apelativo (anuncios)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica anuncios COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
clasificados en el periódico. INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
Identifica la información
Estrategias para recuperar el Conversación grupal acerca de
principal de los anuncios
sentido de los textos leídos. la función de los anuncios
clasificados.
Anuncios clasificados para clasificados.
Identifica las letras pertinentes
difundir información. Lectura en equipos de un
para escribir frases
anuncio clasificado.
determinadas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE Comentarios de los alumnos
Establece correspondencias
TEXTOS de lo que consideran está
entre partes de escritura y
escrito en el anuncio.
partes de oralidad al tratar de Características y función de
Selección de productos o
leer frases y oraciones. los anuncios clasificados.
servicios para elaborar
Identifica letras conocidas
anuncios clasificados.
para guiar su lectura. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Fichas de datos (elaboradas
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
previamente por el docente)
Correspondencia entre partes completadas por los alumnos,
escritas de un texto y partes con la información necesaria
orales. para publicar el anuncio.
Correspondencia entre Borradores de los anuncios
unidades grafo-fonéticas. realizados en equipo,
Valor sonoro convencional. apoyándose en la ficha de
datos (se distribuyen e
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y intercambian roles: el que
dicta, el que escribe y el que
SEMÁNTICOS
revisa y corrige.
Recursos para describir un
producto o servicio. PRODUCTO FINAL:
Anuncios para publicar en la
comunidad.
110
17. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque IV
Práctica social del lenguaje: Elaborar un fichero temático
Tipo de texto: Informativo (ficheros temáticos)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica las características COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
generales de los textos INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
expositivos. Anticipaciones y predicciones
Listado de preguntas que
Elabora preguntas para para un texto.
guíen la definición de temas
recabar información sobre un
y subtemas. Lectura y llenado
tema específico.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE en grupo de la ficha modelo
Identifica en el texto la
INFORMACIÓN [elaborada previamente por el
información que responde a
docente].
una pregunta específica. Información adecuada y
Información seleccionada para
Conoce el formato de las pertinente para responder a
el llenado de las fichas en
fichas informativas simples. preguntas concretas.
equipos. (Los alumnos
Establece correspondencia Uso de ficheros para
identifican información que
entre partes de escritura y organizar información.
podría ser de utilidad y el
partes de oralidad al tratar de Selección de información
docente lee en voz alta para
leer frases y oraciones. pertinente para complementar
corroborar que la información
Identifica letras convenientes la propia.
sea útil).
para escribir frases
Borradores de las fichas
determinadas. PROPIEDADES Y TIPOS DE
temáticas.
TEXTOS
elaboradas por los equipos
Características y función de (se distribuyen e intercambian
los textos expositivos. roles: el que dicta, el que
Formato de fichas escribe y el que revisa y
informativas simples e corrige).
información requerida para
completarlas. PRODUCTO FINAL:
Fichero temático para la
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
biblioteca de aula.
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes
orales.
Correspondencia entre
unidades grafo-fonéticas.
Valor sonoro convencional.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
111
18. Formas de plantear y
responder preguntas.
112
19. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque IV
Práctica social del lenguaje: Reescribir cuentos
Tipo de texto: Literario (cuento)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica las similitudes y COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
diferencias en las tramas de INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
cuentos infantiles.
Contenido de un cuento Selección de cuentos para su
Recupera la estructura de un
(trama, personajes y lectura en voz alta (de ser
cuento al reescribirlo.
principales eventos). posible leer dos versiones de
Identifica las letras apropiadas
Similitudes y diferencias en un mismo cuento).
para escribir frases
los cuentos. Discusión grupal sobre las
determinadas.
características de los cuentos
Adapta el lenguaje para ser
PROPIEDADES Y TIPOS DE (trama: inicio, desarrollo y
escrito.
TEXTOS final, relación entre las
Identifica los datos de la
ilustraciones y el texto).
portada de un libro. Características de los cuentos.
Listado con los datos que
Explica su punto de vista a Datos de la portada de un
contienen las portadas de los
otros alumnos. libro: autor, título, ilustrador,
libros.
editorial, entre otros.
Comentarios orales acerca del
Uso de la paginación de los
cuento que más les gusto
libros.
[diferencias y semejanzas, en
caso de trabajar dos
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
versiones].
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Borradores de un cuento
Correspondencia entre partes reescrito (se distribuyen e
escritas de un texto y partes intercambian roles: el que
orales. dicta, el que escribe y el que
Correspondencia entre revisa y corrige).
unidades grafo-fonéticas. Deciden el fragmento de
Valor sonoro convencional. texto que se ubicará en cada
Formas de adaptar el lenguaje página, ilustran, numeran las
oral para ser escrito en páginas y elaboran portada.
cuentos.
PRODUCTO FINAL:
Cuentos reescritos para el
acervo de la biblioteca de
aula.
113
21. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque IV
Práctica social del lenguaje: Seguir instructivos simples
Tipo de texto: Apelativo (instructivos)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Describe el procedimiento de COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
instructivos simples, con la INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
ayuda del docente.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE Instructivo [elaborado
Establece correspondencia
INFORMACIÓN previamente por el docente],
entre partes de escritura y
para que los alumnos puedan
partes de oralidad al tratar de Tipos de lectura para
seguir la lectura.
leer frases. identificar información
Lectura colectiva del título
Escucha y sigue instrucciones específica.
para anticipar los ingredientes
de manera eficaz. Uso de instructivos para
o materiales necesarios.
Llega a acuerdos sobre cómo conocer procedimientos.
Lectura colectiva para
proceder y los respeta.
corroborar los ingredientes o
PROPIEDADES Y TIPOS DE
materiales.
TEXTOS
Lectura colectiva de cada
Estructura y función de paso del procedimiento de
instructivos simples. elaboración (los alumnos
anticipan lo que está escrito y
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA el docente corrobora sus
anticipaciones leyendo en voz
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
alta).
Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes PRODUCTO FINAL:
orales.
Correspondencia entre Productos elaborados
unidades grafo-fonéticas. siguiendo el procedimiento
Valor sonoro convencional. del instructivo para contrastar
los resultados.
115
22. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque V
Práctica social del lenguaje: Elaborar un cancionero
Tipo de texto: Literario (cancionero)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica el formato gráfico COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
y las características INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
generales de las canciones.
Significado de las canciones. Discusión grupal sobre
Identifica las letras
canciones populares conocidas
pertinentes para escribir
PROPIEDADES Y TIPOS DE por los alumnos.
frases.
TEXTOS Discusión grupal sobre la
Establece correspondencia
función de los cancioneros [el
entre partes de escritura y Características de las
docente explica qué es un
segmentos de oralidad al canciones (verso, rima y
cancionero y cuál es su función].
tratar de leer frases y estribillo).
Lectura en equipos de letras de
oraciones. Formato gráfico de las
canciones selección de las más
Adapta el lenguaje oral para canciones.
gustadas para integrarlas en un
ser escrito.
cancionero.
Consulta los textos fuente CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Escritura de las letras de las
para corroborar la ortografía
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
canciones ya sea que se copien
de las palabras escritas.
Correspondencia entre partes de un modelo o las escriban en
escritas de un texto y partes equipos (se distribuyen e
orales. intercambian roles: el que dicta,
Correspondencia entre el que escribe y el que revisa y
unidades grafo-fonéticas. corrige).
Valor sonoro convencional. Canciones corregidas para su
Formas de adaptar el integración en el cancionero.
lenguaje oral para ser escrito Índice del cancionero.
en canciones.
Ortografía convencional de PRODUCTO FINAL:
palabras.
Cancionero para difundir.
116
23. ESPAÑOL. PRIMER GRADO
Bloque V
Práctica social del lenguaje. Presentar una conferencia empleando carteles
Tipo de texto: Informativo (exposición)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica e interpreta COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
símbolos y leyendas INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
convencionales que
Interpretación de símbolos Discusión grupal sobre los
denotan peligro,
gráficos. accidentes o enfermedades que
prohibición o alerta.
comúnmente sufren los niños y
Identifica las letras
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS niñas pequeñas y cómo pueden
adecuadas para escribir
prevenirse.
frases determinadas. Estructura de los carteles
Lectura de etiquetas y envases
Establece correspondencia (tamaño de letra, brevedad de
de productos que pueden ser
entre partes de escritura y los textos, empleo de colores e
peligrosos para identificar
segmentos de oralidad al ilustraciones).
advertencias y la utilidad de
tratar de leer frases. Uso de leyendas y símbolos en
éstas [leen en equipo y si es
Organiza información para envases y etiquetas.
necesario el docente lee en voz
exponerla a otros. o
alta para corroborar las
Identifica los recursos CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
anticipaciones de los alumnos].
gráficos de los carteles:
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Esquema de planificación de la
tamaño de letra, brevedad
Correspondencia entre partes conferencia.
de los textos, empleo de
escritas de un texto y partes Discusión grupal sobre las
colores e ilustraciones.
orales. características de los carteles.
Correspondencia entre Borradores de carteles de apoyo
unidades grafo-fonéticas. para la conferencia elaborados
Valor sonoro convencional. en equipos considerando:
- Empleo de frases cortas.
- Inclusión de ilustraciones.
- Uso de letras y colores que
faciliten la lectura y que
llamen la atención.
PRODUCTO FINAL:
Conferencia a otros alumnos.
117
24. ESPAÑOL. SEGUNDO GRADO
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Exponer un tema a otros
Tipo de texto: Informativo (textos expositivos)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Plantea preguntas para guiar COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
la búsqueda de información. INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
Recupera conocimientos
Importancia de las Discusión grupal para
previos para responder a
exposiciones para seleccionar un tema de
preguntas.
proporcionar información a interés para realizar una
Identifica letras adecuadas
otros. exposición.
para escribir frases.
Recuperación de Listado de preguntas para
Reflexiona acerca de la
conocimientos previos para guiar la búsqueda de
información que exponen
responder a preguntas. información sobre el tema.
otros y hace comentarios al
Consulta de fuentes de Lectura por el docente de la
respecto.
información. información seleccionada.
Elaboración de preguntas para Esquema de planificación de
guiar su búsqueda de la exposición en el que se
información. integren:
Información relevante para - La distribución de los
responder a preguntas. subtemas.
- Organización de la
PROPIEDADES Y TIPOS DE información.
TEXTOS - Notas de apoyo para la
exposición [el docente hace
Características y función de
énfasis en las diferencias
los recursos gráficos.
entre la información que se
comunica de manera oral y
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
la que se registra por
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
escrito].
Mayúsculas en títulos, Borradores de los materiales
nombres propios, e inicio de de apoyo:
oración. - Verifican la ortografía, con
Escritura convencional de énfasis en palabras con
palabras con dígrafos o dígrafos y silabas
sílabas complejas (rr, ll,ch,). complejas. [El docente
Correspondencia entre escribe correctamente las
escritura y oralidad. palabras en un lugar
Correspondencia grafo- visible para que sirvan de
fonética. modelo].
Valor sonoro convencional. - Claridad de la escritura
- Empleo adecuado de
118
25. recursos gráficos.
PRODUCTO FINAL:
Exposición oral, por equipos,
de la información recabada.
119
26. ESPAÑOL. SEGUNDO GRADO
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Organizar la biblioteca del aula
Tipo de texto: Literarios e informativos
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL
PROYECTO
Reconoce la organización de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN PRODUCCIONES PARA EL
una biblioteca. DESARROLLO DEL
Contenido global de un texto a
Identifica las letras pertinentes PROYECTO:
través de la lectura de los títulos.
para escribir frases.
Organización de la biblioteca en Exploración de los
Respeta la ortografía
orden alfabético. materiales del aula
convencional de palabras
para establecer
escritas que copia de un
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS criterios de
modelo.
TEXTOS clasificación.
Usa letras mayúsculas al inicio
Establecimiento de
de los nombres propios y Datos en la portada de un libro.
criterios para la
oraciones.
organización de los
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
materiales de la
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
biblioteca de aula. [El
Reconocimiento del orden alfabético. docente propone
Ortografía convencional de palabras. ordenar los textos
Uso de letras mayúsculas al inicio de alfabéticamente].
los nombres propios y al inicio de Letreros con las letras
una oración. del alfabeto. [El
Escritura convencional de palabras docente solicita a los
con dígrafos o sílabas trabadas. niños agrupar los título
Correspondencia entre escritura y en la letra que les
oralidad. corresponda].
Correspondencia grafo-fonética. Lectura colectiva de los
Valor sonoro convencional. títulos, identificando
inicios conocidos, letras
que pueden ser
semejantes a las de los
nombres de los niños.
Selección y localización
de un texto para ser
leído en el grupo.
PRODUCTO FINAL:
Organización de la
120
28. ESPAÑOL. SEGUNDO GRADO
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Hacer un juego de mesa con descripciones e ilustraciones
Tipo de texto: Instructivo (juego de tarjetas)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Conoce la función de las COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
tablas de registro sencillas. INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
Colabora en la realización de
Indicaciones y descripciones. Listado de objetos que
tareas conjuntas.Selecciona
servirán para el juego.
palabras o frases adjetivas
PROPIEDADES Y TIPOS DE Tarjetas con las ilustraciones
para realizar descripciones,.
TEXTOS de los objetos seleccionados.
Identifica las letras adecuadas
Descripciones en equipos por
para escribir frases o palabras. Caractéristicas y función de
escrito de los objetos
tablas de registro sencillas.
seleccionados, utilizando
adjetivos [sin mencionar su
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
nombre].
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Borradores de las tarjetas con
Mayúsculas al iniciar la las descripciones de los
escritura. objetos.
Escritura convencional de Tabla para registrar el puntaje
palabras con dígrafos (ll, rr, del juego.
ch)o sílabas trabadas o mixtas
(plátano, trompo, PRODUCTO FINAL:
blusa.)Correspondencia entre
Juego de descripciones para
escritura y oralidad.
jugar en el grupo.
Correspondencia grafo-
fonética.
Valor sonoro convencional.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
Repeticiones innecesarias y
ambigüedades en los textos.
Adjetivos para describir
objetos.
122
29. ESPAÑOL. SEGUNDO GRADO
Bloque II
Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo
Tipo de texto: Informativo (expositivo)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Recupera información COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
registrada en notas. INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
Utiliza letras mayúsculas al
De Información de un tema de Selección de un organismo vivo
inicio de párrafo y en
interés. a observar.
nombres propios.
Información registrada en Registro del crecimiento o
Emplea palabras y frases
notas. desarrollo de un ser vivo:
adjetivas para realizar
- Notas ilustradas con las
descripciones,.
observaciones. por los
Utiliza palabras que PROPIEDADES Y TIPOS DE
alumnos.
indican secuencias
TEXTOS
temporales (primero,
Características y función de Lectura en voz alta (por el
después, en la segunda
los recursos gráficos : (tamaño docente) de textos para
semana, después de cinco
de letra, tamaño y ubicación contrastar la información
días, finalmente).
del título, empleo de colores.) Recursos gráficso de apoyo para
la exposición.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCTO FINAL:
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Exposición oral.
Mayúsculas al inicio de párrafo
y nombres propios.
Escritura convencional de
palabras con dígrafos (ch, ll,
qu, rr, gu) o sílabas complejas
(trapo, plastilina, blanco).
Segmentación de palabras en
un enunciado escrito.
Correspondencia entre
escritura y oralidad.
Correspondencia grafo-
fonética.
Valor sonoro convencional.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
Marcadores temporales para
123
30. describir secuencias (primero,
después, en la segunda
semana, después de cinco
días, finalmente).
Adjetivos y frases adjetivas
para describir cantidad,
tamaño y otros atributos
físicos.
124
31. ESPAÑOL. SEGUNDO GRADO
Bloque II
Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento
Tipo de texto: Literario (cuento)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Interpreta global el COMPRENSIÓN E PRODUCCIONES PARA EL
contenido de un texto.,. INTERPRETACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTO:
Identifica la secuencia de
Anticipación de la trama de un
eventos y personajes Lectura de un cuento por parte
cuento a partir de ilustraciones.
principales en la trama de del docente. [El docente solicita
Pasajes y personajes más
un cuento. a los niños que hagan
importantes de un cuento.
Escucha y respeta los anticipaciones sobre lo que va a
Secuencia de la trama de un
puntos de vista y las suceder a partir de las
cuento.
preferencias de los otros. ilustraciones].
Reorganización de las
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
secuencias de la trama de un
Características de los cuentos. cuento a partir de ilustraciones
(el docente entrega a los
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS alumnos los fragmentos de
texto del cuento para que los
TEXTOS
ordenen siguiendo la secuencia
Importancia de las ilustraciones de las ilustraciones).
el cuento. Escritura de diferentes finales
para el cuento.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Borradores de los cuentos
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA reescritos.
Correspondencia entre escritura
PRODUCTO FINAL:
y oralidad.
Correspondencia grafo-fonética. Publicación de los cuentos
Valor sonoro convencional. reescritos.
125