Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.

1. LOGO INSTITUCIONAL ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CIUDAD DE CUENCA” AÑO LECTIVO:
2015-2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA Lenguay Literatura NOMBRE DEL
DOCENTE
Andrea Estefanía Coello Cuenca AÑO/CURSO Quinto
CARGA HORARIA
SEMANAL
9 horas pedagógicas CARGA
HORARIA
ANUAL
324 PARALELO “A”
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL
3
DOMINIO A
COMUNICACIÓN ORAL
• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo
y conclusión, y con un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la información relevante
relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinión
de sus interlocutores.
• Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión, coherencia y con un vocabulario
acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
DOMINIO B
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS
• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos,
descriptivos, expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente
al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
• Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones
temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios
(instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión), e interpreta la idea global
del texto.
Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los
textos leídos.
DOMINIO C
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS
• Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.
• Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las
partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene
la concordancia verbal; aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los
signos de puntuación.
Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con
propósitos comunicativos específicos.

2. 3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
 Comprender, analizar y producir reglamentos,
manuales de instrucciones, recetas,
conversaciones telefónicas y diálogos
adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para utilizarlos en su
realidad inmediata de acuerdo con su función
específica
 Comprender, analizar y producir textos
literarios, cuentos, rimas y leyendas populares
apropiadas con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresión artística.
GENERALES:
 Utilizar la lengua como medio de participación democrática para rescatar,
valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
 Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo
tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como
una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
 Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios
y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
ESPECÍFICOS:
 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las
variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto
y aceptación de las diferencias.
 Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para
alcanzar objetivo específicos.
 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y
creativa de los textos literarios y no literarios.
 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos
reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
 Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y
comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
 Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el
patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorarlas distintas
variedades lingüísticas.
 Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función
estética para recrearse con su belleza literaria.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características

3. específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarnos
como fuente de placer y transmisores de cultura.
 Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine,
entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y
placer.
 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes
para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SERDESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interacción social.
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto,
literatura
• La interculturalidad
• La Formaciónde una ciudadaníademocrática
• La proteccióndel medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
• La educaciónsexual enlosjóvenes
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6
bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan
en el primer quimestre y los restantes en el segundo
quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO
TOTAL DE
PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1. Reglamentos/Manual de Instrucciones 6 9 54 4 50
2. 6 9 54 4 50
3. 6 9 54 4 50
4. 6
9
54 4 50
5. 6 9 54 4 50
6. 6 9 54 4 50
TOTAL 36 TOTAL 300

4. 4.3. DESARROLLODE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
1.REGLAMENTOS
/ MANUAL DE
INSTRUCCIONES
 Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.
 Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical
desde la persuasión.
 Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y
efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
 Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y
la aplicación en las propiedades del texto.
 Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de
reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.
2. CUENTO
POPULAR
 Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.
 Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.
 Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de
identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.
 Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.
 Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.
 Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de
valorar las diferentes idiosincrasias.
 Reconocer algunos rasgos de los cuentos populares en función de valores como tales.
3. RECETAS DE:
COCINA,
MÉDICAS, ETC.
 Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características
propias y el propósito comunicativo.
 Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores
gráficos.
 Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e
inferir su importancia.
 Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del
texto.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para
cumplir con los propósitos del texto.

5. 4. RIMAS  Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito
estético.
 Expresar en forma oral diversidad de rima, sonido y musicalidad.
 Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre el fondo y la forma.
 Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en función de reconocer sus
características propias.
5. DIALOGO /
CONVERSACIÓN
TELEFÓNICA
 Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la
comunicación necesarios para su producción.
 Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los diálogos y
conversaciones telefónicas.
 Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que los conforman.
 Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos.
 Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua desde la escritura de diálogos y el
cumplimiento de los propósitos comunicativos.
6. LEYENDAS
TRADICIONALES
 Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador desde la valoración de sus
tradiciones y herencias culturales.
 Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.
 Contar leyendas tradicionales de su región frente a distintos públicos.
 Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los
elementos característicos de este género.
 Disfrutar de la leyenda tradicional desde el análisis de sus características propias.
 Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares desde la valoración del mismo
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

6. Según Gesa Grundmann y Joachim Stahl en su
libro "Como la sal en la sopa", método es el
camino a seguir para lograr determinados
objetivos. Organiza lógicamente un proceso a
través de pasos secuenciales. Dentro de un
mismo método se usa un conjunto de diferentes
técnicas que permiten lograr el objetivo.
Ejemplo: Inductivo, ABP, aprendizaje activo.
"TÉCNICA:esel procedimientodidácticoque se prestaaayudara realizar
una parte del aprendizaje que se persigue conlaestrategia" definición
extraidadel artículoQué sontécnciasdidácticas,publicadoconporel
InstitutoTecnológicoyde EstudiosSuperioresde Monterrey Se
considerantécnicas:laobservación, portafolio,encuesta,el panel,la
dramatización,el debate,laentrevista,laencuesta,paraalgunosautores
laspruebasobjetivassonconsideradastambiénunatécnica.
Cada una de estas
técnicasaplica
instrumentos
específicos.Ejemplo:
fichade observación,
listade cotejo,guión
de entrevista,
reactivosde
evaluación,entre
otros.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: