Material educatipo preparado por Gustavo Toledo, profesor de biología. El autor sólo hizo una traducción del texto que aparece en la animación "DNA replication" de la McGraw Hill.
Guía, basada en un tutorial interactivo sobre el experimento desarrollado por Meselson y Stahl acerca de la replicación del ADN. Esta guía es apta para alumnos de cuarto medio de la educación chilena.
Una hoja que resume gráficamente la traducción del proceso de síntesis de proteínas. Se incluye un link a una animación del proceso que mantiene en la WEB la Universidad de Harvard.
Guía, basada en un tutorial interactivo sobre el experimento desarrollado por Meselson y Stahl acerca de la replicación del ADN. Esta guía es apta para alumnos de cuarto medio de la educación chilena.
Una hoja que resume gráficamente la traducción del proceso de síntesis de proteínas. Se incluye un link a una animación del proceso que mantiene en la WEB la Universidad de Harvard.
Replicación del DNA. Guía para cuarto (4º) medio, Biología, plan común.Hogar
Una guía basada en una animación obtenida de la web. Se se usó la herramienta print pantalla para obtener imágenes del proceso y plantear las preguntas relacionadas con dichas imágenes.
¿CÓMO SE SINTETIZA UN POLIPÉPTIDO? LA TRADUCCIÓN. APUNTES DE CLASEHogar
Una hoja para que el alumno desarrolle en clases mientras trabaja con la animación sugerida en la hoja de trabajo, además de guía o clase realizada por el profesor..
Transcripción del ADN. narración ilustrada. 4º medio, biología, plan común.Hogar
Documento sobre la TRANSCRIPCIÓN, basado en una animación que mantiene en su sitio Web "virtual cell" la North Dakota state University. Fue procesado por mi como ayuda para alumnos de 4º medio con ganas de profundizar en este tema y para alumnos universitarios de 1º año. Se aceptan toda sugerencia. Cada paso de la transcripción está dibujado en colores y en cada dibujo hay rótulos explicativos de proceso.
Síntesis de proteínas. La traducción. Narración ilustrada obtenida de Virtua...Hogar
Documento basado en una animación que mantiene en su sitio Web "virtual cell" la North Dakota state University. Trata sobre la iniciación, elongación y terminación en la síntesis de proteínas. Cada paso de la traducción está dibujado en colores y en cada dibujo hay rótulos explicativos de proceso. Se incluye la narración de la animación, cuyo URL se adjunta.
¿Cómo se expresa la información del ADN? La transcripciónHogar
Una hoja para que el alumno desarrolle en clases mientras trabaja con la animación sugerida en la hoja de trabajo, además de guía o clase realizada por el profesor..
Una guía sobre el proceso de traducción llevado a cabo por los ribosomas en el citoplasma de eucariotas y procariotas. Se incluyen dos buenísimos link, uno en inglés y otro en español que harán más placentero el aprendizaje.
Guía sobre regulación de la expresión génica. Los temas tratados son el procesamiento que sufre el ARNm previo a la traducción, el operan lac y los factores externos e internos que influyen en la expresión fénica. Esta guía es la continuación con aquella que está en el siguiente URL: http://www.slideshare.net/gustavotoledo/transcripcion-gua-para-4-medio-biologa-plan-comn
Transcripción. Guía para 4º medio, Biología plan comúnHogar
Una guía sobre el primer proceso de la expresión fénica, esto es, la transcripción, mediante el cual se transfiere la información del ADN a otra molécula, el ARN mensajero. La guía tiene un link a internet que permitirá una mejor comprensión del tema e ilustrarlo de manera gráfica.
Power point bajado de la web que encontré interesante sobre transcripción en bacterias. No es de mi autoría. Por su difícil acceso, me tomé la libertad para publicarlo en ese sitio. Espero que los autores, que aparecen en la ppt, lo comprendan.
Expresión génica—Transcripción ¿Cómo se sintetiza el mRNA y qué mensaje trans...Hogar
Una guía sobre expresión génica - transcripción. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, monitor/asesor, facilitator y evaluator. Interactúa con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
expresión génica: traducción de proteínas. PowerPoint para cuartos medios, bi...Hogar
Esta PPT ha sido traducida, modificada, editada, además de agregarle información que fue incluida en las notas del orador para facilitar el trabajo del profesor y el estudio y comprensión por parte del estudiante.
Expresión génica-la traducción. ¿Cómo las células sintetizan polipéptidos y l...Hogar
Una guía sobre expresión génica: traducción de proteínas. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, monitor/asesor, facilitator y evaluator. Interactúa con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. REPLICACIÓN DEL ADN
http://www.mhhe.com/biosci/bio_animations/04_MH_DNAReplication_Web/index.html
LAS CÉLULAS, COMO LA DEL PROCARIOTA Escherichia coli,
se replican rápida y eficientemente. Parte del proceso de
reproducción asexual es la capacidad de las células para hacer
copias idénticas de su ADN antes que ocurra la división
celular. Las células procariotas que se reproducen por FISION
BINARIA confían en el rápido y preciso proceso de replicación
del ADN para asegurar que las futuras generaciones de células
tengan las mismas instrucciones genéticas de la célula
progenitora. La estructura del ADN permite la velocidad y
precisión dela replicación. La molécula de ADN es un polímero
de dos hebras de nucleótidos las cuales están enlazadas entre
sí para formar una doble hélice. Los nucleótidos son
moléculas que contienen el azúcar DESOXIRIBOSA, un fosfato
y una de 4 bases nitrogenadas. El esqueleto fosfodiester
consta de azúcar desoxirribosa y de grupos fosfatos
dispuestos alternadamente. Las bases nitrogenadas
corresponden a la citosina, timina, adenina y guanina. La
citosina forma 3 puentes de hidrógeno con la guanina; la
timina forma dos puentes de Hidrógeno con la adenina. A esto
se le conoce como pareo de bases complementarias. La
doble hélice tendrá una hebra orientada en una dirección 5’-3’
en relación al grupo hidroxilo del azúcar desoxirribosa,
mientras que la otra hebra se orientará en una dirección 3’-5’.
Esto muestra la naturaleza antiparalela de las hebras del ADN.
Las bases complementarias pareadas en la estructura del ADN
permiten que la replicación sea ejecutada de una manera
semi-conservativa. Cada hebra de la molécula de ADN es
usada como un molde en la creación de una doble hebra
nueva. La replicación comienza con la separación de las dos
hebras de ADN y cada hebra original, llamada hebra padre, es
usada como molde para que el pareo de bases
complementarias forme dos nuevas moléculas. La replicación
del ADN ocurre en dirección 5’-3’, añadiéndose nuevos
nucleótidos al extremo 3’ de la nueva hebra en formación. La
Una traducción libre, de la animación 3D de la Mc Graw Hill, realizada por Gustavo
Toledo C., Prof de Biología y de Ciencias Naturales. Este material se complementa
con guías para trabajar con alumnos de 4º Medio común, Chile. S.F.C, 2012
2. replicación comenzará en un área específica de la molécula
llamada el origen de la replicación. El origen de la
replicación marca el área de replicación activa llamada
horquilla de replicación. Para comprender cómo los
organismos eucariotas complejos replican su ADN, los
científicos estudiaron primero la replicación de procariotas
modelos, como Escherichia coli. Una vez establecida la
horquilla de replicación, se necesitan muchas enzimas para
que continúe la replicación. La enzima helicasa separa las
hebras de la doble hélice y las proteínas SSB (del inglés, Single
StrandBindingProteins),llamadas en español Proteínas de
unión al ADN mono-catenario, estabilizan las regiones nuevas
de hebras mono-catenarias. La ADN Girasa es usada para
asegurar que las áreas de hebra doble, por fuera de la
horquilla de replicación no se enrolle. Una vez que la horquilla
de replicación se estabiliza, la ADN polimerasacataliza la
adición de nuevos nucleótidos a la hebra hija en crecimiento.
Otras proteínas, tales como lasAbrazaderasbeta y el
cargador de la abrazadera, ayudan a mantener a la ADN
polimerasa en su lugar sobre el ADN. La enzima Primasa
parea a la hebra molde secuencias cortas de ARN, llamadas
primers (cebador), debido a que la ADN polimerasa no
puede empezar la adición de nucleótidos sin un cebador. La
replicación de ambas hebras ocurren al mismo tiempo, una de
ellas usando una síntesis continua y la otra, discontinua. La
síntesis continua ocurre en la hebra padre orientada 3’-5’, y se
le ha denominado hebra LIDER. Se añaden nuevos nucleótidos
al extremo 3’, moviéndose continuamente hacia la horquilla
de replicación en expansión. La síntesis discontinua ocurre en
la hebra padre que está orientada en sentido 5’-3’, llamada
hebra retrasada, y es completada en segmentos llamados
fragmentos de OKAZAKI. La replicación en esta hebra usa la
enzima Primasa para añadir primers por delante del extremo
5’ de la hebra retrasada. La ADN polimerasa III luego añade
cortas secuencias de nucleótidos, los fragmentos de
Okazaki, al primer o cebador, llenando los espacios. A
Una traducción libre, de la animación 3D de la Mc Graw Hill, realizada por Gustavo
Toledo C., Prof de Biología y de Ciencias Naturales. Este material se complementa
con guías para trabajar con alumnos de 4º Medio común, Chile. S.F.C, 2012
3. medida quela hélice está abriéndose, este proceso se repite
hasta que la hebra entera sea replicada. La ADN polimerasa I
reemplaza los ARN primers con nucleótidos de ARN y la ADN
ligasaes usada para asegurar enlaces entre los fragmentosy
los nucleótidos reemplazados. Una vez que las hebras líder y
retrasada han completado su replicación, se forman dos
copias de moléculas de ADN idénticas. El proceso de
replicación del ADN permite que las células bacterianas se
dividan activamente para asegurar que todas las células hijas
tengan las mismas instrucciones de la célula progenitora,
permitiéndoles funcionar der la misma manera. Así, las
poblaciones bacterianas pueden crecer, aumentando el
número de individuos en una colonia.
Una traducción libre, de la animación 3D de la Mc Graw Hill, realizada por Gustavo
Toledo C., Prof de Biología y de Ciencias Naturales. Este material se complementa
con guías para trabajar con alumnos de 4º Medio común, Chile. S.F.C, 2012