Los ,acidos nucleicos son las moléculas más importantes dentro de las moléculas orgánicas ,porque no solo tienen la información genetica sino también son responsables del metabolismo.
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
3. Doble hélice: estructura del DNA
“No escapa a nuestro conocimiento que el apareamiento específico que hemos
postulado sugiere inmediatamente un posible mecanismo de copiado del
BIOLOGÍA-
material genético” Watson & Crick
4. Direccionalidad del DNA
Necesitas PO4 nucleótido
enumerar los
Carbonos!
¿Qué importa Base N
esto?
5′ CH2
¡Esto será O
importante!!
4′ ribosa 1′
3′ 2′
BIOLOGÍA-
OH
5. 5′
El eje o esqueleto del DNA PO4
Uniendo el eje del DNA
base
Se refiere a los 5′ CH2
extremos 3′ y 5′ del O
4′ 1′
DNA C
3′ 2′
El último Carbono de los O
extremos –
O P O
Suena trivial, pero…
O base
esto es 5′ CH2
importante!! O
4′ 1′
3′ 2′
OH
BIOLOGÍA- 3′
6. Hebras Anti-paralelas
Los nucleótidos en el
esqueleto del DNA están
unidos por enlaces entre el
fosfato de un nucleótido y la 5′ 3′
pentosa siguiente entre
los carbonos 3′ y 5′
La molécula de DNA tiene
“dirección”
Hebras complementarias
corren en dirección opuesta
BIOLOGÍA- 3′ 5′
7. Enlaces en el DNA
Puentes de
Hidrógeno
5′ 3′
Enlace covalente
Fosfodiéster
3′
5′
…¿Enlaces fuertes o débiles?
BIOLOGÍA-
¿Cómo encajan los enlaces en el mecanismo de copiado del DNA?
8. Pareo de bases en el DNA
Purinas
Adenina (A)
guanina (G)
Pirimidinas
timina (T)
citosina (C)
Pareo
A:T
2 puentes de H
C:G
3 puentes de H
BIOLOGÍA-
9. Copiando el DNA
Replicación del DNA
El pareo de bases permite que
cada hebra sirva como un
Molde para una nueva hebra
Cada Hebra tienen ½ de la
hebra molde y ½ DNA nuevo.
http://bcs.whfreeman.com/phelanphys1e/default.asp#543081__601928__
http://www.johnkyrk.com/DNAreplication.esp.html
BIOLOGÍA-
11. Replicación: 1er paso
Apertura del DNA
Enzima Helicasa
Cataliza el desdoble y apertura de la hélice del DNA
Estabilizada por Proteínas de unión a cadena
simple(Single strand binding protein)
helicasa
BIOLOGÍA- Proteínas de unión a cadena simple Horquilla de Replicación
12. Replicación: 2do paso
Se Construye hebra de
DNA hija
Se añaden nuevas
bases complementarias
DNA polimerasa III
Pero…
¿Dónde está la
Se nos olvida
ENERGÍA
DNA algo!
para los enlaces?
Polimerasa III ¿Qué?
BIOLOGÍA-
13. Energía para la Replicación
¿De dónde viene la energía para formar los enlaces?
Venimos con
nuestra propia
energía
Recuerdas
al ATP! energía
Energía
¿Hay otras
¿hay otros
maneras de
nucleótidos
obtener
energéticos?
energía fuera
¡Obvio!
de él?
y dejamos
atrás un
CTP
TTP
ATP
GTP nucleótido! ADP
CMP
TMP
GMP
AMP
BIOLOGÍA- Nucleótido modificado
14. Energía para la Replicación
Los nucleótidos llegan como nucleósidos
Bases de DNA con P–P–P
P-P-P = energía para enlaces
Las bases de DNA arriban con su propia fuente de
energía para formar enlaces
Enlaces catalizados por enzima: DNA polymerasa III
ATP GTP TTP CTP
BIOLOGÍA-
15. 5′ 3′
Replicación energía
DNA
Añadiendo bases Polimerasa III
Puede sólo enlazar energía
nucleótidos al DNA
extremo 3′ de una Polimerasa III
hebra de DNA en energía
DNA
crecimiento
Polimerasa III
Necesita un nucleótido
de “inicio” para energía DNA
unirse a la hebra en Polimerasa III
crecimiento en sentido
5′→3′
La energía regula 3′ 5′
el proceso
BIOLOGÍA-
16. 5′ 3′ 5′ Se necesitan Base Ns “primer” 3′
energy
sin energía
para enlace
energía
energía
energía
energy
ligasa
energía
energía
BIOLOGÍA-
3′ 5′ 3′ 5′
17. Okazaki
Hebra Adelantada y retrasada
Límites de la DNA polimerasa III
Sólo puede añadir nucleótidos
en un grupo 3′-OH de una hebra 5′
aki
de DNA existente. d e Okaz
entos 5′ 3′
Fragm 5′
3′ 5′
3′
5′ Hebra retrasada
3′
Horquilla de ligasa
Replicación
3′
5′
Hebra adelantada
Hebra retrasada
3′ 5′
3′
DNA polimerasa III
Fragmentos de Okazaki
Unidos por ligasa Hebra adelantada
BIOLOGÍA-
Enzima “soldadora de puntos” Síntesis continua
18. Horquilla y burbujas de Replicación
3′ 5′
5′ 3′
DNA Polimerasa III
Hebra adelantada
5′
3′ 3′ 5′
5′ 5′
5′ 3′ 3′
Hebra retrasada
3′ 5′
5′
3′ Hebra retrasada Hebra adelantada Horquilla de replica
5′
3′ creciente5′
5′ Horquilla de replicación
creciente 5′
Hebra adelantada 3′
Hebra retrasada
3′
5′
5′ 5′
BIOLOGÍA-
19. Inicio de síntesis de DNA : RNA primers
Límites de la DNA Polimerasa III
Puede sólo construir sobre el
extremo 3′ de una hebra de DNA 5′
existente. 3′
3′ 5′
5′
3′
3′ 5′
3′ primasa
5′ Horquilla de replicación DNA Polimerasa III
creciente
RNA 5′
RNA primer 3′
Formado por la primasa
Sirve como cebador
(iniciador) de la secuencia
BIOLOGÍA- DNA Polimerasa III
para la
20. Reemplazo de los RNA primers con DNA
DNA Polimerasa I
remueve secciones del RNA DNA Polimerasa I
primer y los reemplaza con 5′
nucleótidos de DNA. 3′
3′
5′ ligasa
Horquilla de replicación
3′
creciente
5′
RNA 5′
3′
Pero la DNA Polimerasa I
todavía puede sólo construir
sobre el extremo 3′ de una
hebra de DNA existente.
BIOLOGÍA-
21. ¡Houston, tenemos
un problema!
Erosión del cromosoma
Todas las DNA Polimerasas
pueden sólo añadir en el DNA Polimerasa I
extremo 3′ de una hebra de 5′
DNA existente. 3′
3′
5′
Horquilla de replicación
3′
5′ creciente DNA Polimerasa III
RNA 5′
Pérdida de bases en el
extremo 5′ en cada Replicación 3′
Los cromosomas se acortan con cada
Replicación
BIOLOGÍA-
¿Limita el N° de divisiones celulares?
22. Telómeros
Secuencias no codificantes en el extremo de
los cromosomas = Capucha protectora
Limita a ~50 divisiones celulares 5′
3′
3′
5′
Horquilla de replicación
3′ telomerasa
creciente
5′
5′
Telomerasa TTAAGGGTTAAGGGTTAAGGG 3′
enzima que actúa en los extremos: Telómeros
Puede añadir bases de DNA en el extremo 5′
Diferentes niveles de actividad en differentes células
BIOLOGÍA-
Alta en células madres y cancerosas -- ¿Por qué?
23. Horquilla de replicación creciente
DNA
Polimerasa III Hebra retrasada
DNA
Polimerasa I
3’
Fragmentosde primasa
Okazaki 5’
5’ ligasa
SSB
3’ 5’
3’ helicasa
DNA
Polimerasa III
5’ Hebra adelantada
3’
Dirección de Replicación
BIOLOGÍA-
SSB = single-strand binding proteins= Prot. de unión a cadenas simples
24. DNA Polimerasas
DNA Polimerasa III
1000 bases/segundos! Roger Kornberg
2006 (DPII)
principal Constructor de DNA
DNA Polimerasa I
20 bases/segundos
edita, repara y remueve primers
DNA Polimerasa III Arthur Kornberg
enzima 1959
BIOLOGÍA-
25. Edición y corrección de DNA
1000 bases/segundo =
¡Un lote de errores
“tipográficos”!
DNA Polimerasa I
Corrige errores
Repara bases malpareadas
Remueve bases anormales
repara daños a través de la
toda tu hermosa vida
Reduce la tasa de error de
1 en 10.000 a
1 en 100 millones de bases
BIOLOGÍA-
26. ¡Rápido y preciso!
A E. coli le toma <1 hora para copiar los
5 millones de pares de bases de su único
cromosoma
Se divide para formar 2 células hijas
idénticas
Células humanas copian sus 3 mil millones
de bases y se dividen en células hijas en
sólo unas pocas horas
Extremadamente preciso
solo ~1 error por 100 millones de bases
BIOLOGÍA- ~30 errores por ciclo celular
28. ¿Qué les parece?
Un abrazo, GAToledo
BIOLOGÍA- 2011
Esta Animación es muy buena http://www.wiley.com/college/pratt/0471393878/student/animations/dna_replication/index.html
Notas del editor
Estructura molecular de los ácidos nucleicos James Watson y Francis Crick (1953) Nature, 171, 737-8 Queremos proponer una estructura para la sal del ácido desoxirribonucleico (ADN). Esta estructura posee unas características nuevas que tienen un considerable interés biológico. Pauling y Corey ya propusieron una estructura para el ácido nucleico. Nos ofrecieron amablemente su artículo antes de publicarlo. Su modelo consistía en tres cadenas alternadas que formaban una estructura común, cuyos grupos fosfatos estaban situados cerca del eje de simetría de la estructura y las bases estaban dirigidas hacia el exterior. En nuestra opinión esta estructura es insatisfactoria por dos razones: 1) Nosotros creemos que el material que da los diagramas de rayos X es la sal, no el ácido libre. Sin los átomos de hidrógeno ácidos no está claro cuales son las fuerzas que mantienen unida la estructura, en especial si se considera que los fosfatos negativos, situados cerca del eje, se repelen entre sí. 2) Algunas de las distancias de van der Waals parece que son demasiado cortas. Faser también ha sugerido una estructura de tres cadenas (en prensa). En su modelo los fosfatos están situados hacia el exterior y las bases hacia el interior, unidas entre sí por enlaces de hidrógeno. La estructura descrita de esta forma no queda claramente definida y por esta razón no la comentaremos. Nosotros queremos avanzar una estructura radicalmente distinta para la sal del ácido desoxirribonucleico. Esta estructura posee dos cadenas helicoidales cada una de ellas enrollada alrededor del mismo eje (véase diagrama). Hemos hecho las suposiciones químicas normales, es decir, que cada cadena está formada por grupos fosfato diéster unidos a restos de p-D-desoxirribofuranosa por enlaces 3', 5'. Las dos cadenas (pero no sus bases) están relacionadas por un eje de simetría de 180 ° perpendicular al eje de la estructura. Ambas cadenas son hélices que giran hacia la derecha, pero debido al eje de simetría de 180° las secuencias de los átomos en las dos cadenas van en direcciones opuestas. Cada cadena se parece vagamente al modelo N.° 1 de Furberg; es decir, las bases están en el interior de la hélice y los fosfatos en el exterior. La configuración del azúcar y de los átomos vecinos es parecida a la «configuración estándar» de Furberg, estando el azúcar en posición mas o menos perpendicular a la base a la que está unido. En cada cadena hay un resto cada 3,4 Å en dirección z. Suponemos que existe un ángulo de 36° entre dos restos adyacentes de la misma cadena, de tal manera que la estructura se repite cada 10 restos en cada cadena, es decir, cada 34 Å. Ya que los fosfatos están situados hacia el exterior, son fácilmente accesibles para los cationes. Esta estructura es una estructura abierta, y su contenido en agua es bastante elevado. Si el contenido en agua fuera más bajo esperaríamos que las bases adoptaran una cierta inclinación de modo que sería más compacta. La característica nueva de esta estructura es la forma en que las dos cadenas se mantienen unidas por las bases purínicas y pirimidínicas. Los planos de las bases son perpendiculares al eje de la estructura. Las bases se unen a pares, una base de una cadena establece un enlace de hidrógeno con otra base de la otra cadena, de modo que las dos están situadas una al lado de otra y tienen las mismas coordenadas z. Una de las bases que forman el par debe ser una purina y la otra una pirimidina para que pueda tener lugar el enlace. Los enlaces de hidrógeno se establecen como sigue: la purina de la posición 1 con la pirimidina de la posición 1; la purina de la posición 6 con la pirimidina de la posición 6. Si suponemos que las bases sólo pueden hallarse en la estructura en las formas tautoméricas más plausibles (es decir, en las configuraciones ceto y no en las enólicas) encontramos que sólo pueden enlazarse unos determinados pares de bases. Estos pares son: adenina (purina) con timina (pirimidina) y guanina (purina) con citosina (pirimidina). En otras palabras, si una adenina constituye un miembro de un par, en una de las cadenas, entonces según estas suposiciones el otro miembro debe ser la timina; de igual forma que la guanina y la citosina. La secuencia de bases de una cadena individual no parece estar restringida de ninguna forma. Sin embargo, si sólo pueden establecerse unos pares de bases específicos, se deduce que, dada la secuencia de bases en una cadena, la secuencia en la otra cadena viene automáticamente determinada. Se ha encontrado experimentalmente que en el ácido desoxirribonucleico la relación entre la cantidad de adenina y timina y entre la de guanina y citosina, es siempre muy próxima a la unidad. Probablemente, es imposible construir esta estructura con un azúcar ribosa en lugar de la desoxirribosa, ya que el átomo de oxígeno extra establecería un enlace de van der Waals demasiado cerca. Los datos de rayos X publicados hasta ahora sobre el ácido desoxirribonucleico son insuficientes para poder establecer una comprobación rigurosa de nuestra estructura. Por lo que podemos decir hasta ahora, es más o menos compatible con los datos experimentales, pero debe considerarse como no probada hasta que se pueda verificar con resultados más exactos. Algunos de ellos se dan en las comunicaciones siguientes. Nosotros no conocíamos los detalles de los resultados presentados allí cuando ideamos nuestra estructura, que se basa principalmente, aunque no del todo, en datos experimentales publicados y argumentos estereoquímicos. No se nos escapa el hecho de que el pareo específico que hemos postulado sugiere inmediatamente un posible mecanismo de copia para el material genético.
Un enlace fosfodiéster es un tipo de enlace covalente que se produce entre un grupo hidroxilo (–OH) en el carbono 3' y un grupo fosfato (H 3 PO 4 ) en el carbono 5' del nucleotido entrante, formándose así un doble enlace éster . Los enlaces fosfodiéster son esenciales para la vida, pues son los responsables del esqueleto de las hebras de ADN y ARN . También están presentes en los fosfolípidos , moléculas constituyentes de las bicapas lipídicas de todas las membranas celulares . Tanto en el ADN como en el ARN , el enlace fosfodiéster es el vínculo entre el átomo de carbono 3' y el carbono 5' del azúcar ribosa . Los grupos fosfato del enlace fosfodiéster tienen una alta carga negativa
enzimas Más de una docena de enzimas y otras proteínas participan en la replicación del DNA
La energía necesaria para la replicación del ADN proviene de la ruptura de los enlaces entre los fosfatos de los mismos nucleótidos que se unen formando la nueva cadena de ADN. GTP-Transferencia de energía El GTP está implicado en la transferencia de energía en el interior de la célula . Por ejemplo, una molécula de GTP es generada en cada recorrido del ciclo de Krebs . Su energía es equivalente a la de generar una molécula de ATP , de hecho, es rápidamente convertida a éste. Traducción genética Durante la fase de elongación de la traducción , el GTP se utiliza como fuente de energía para la unión de un nuevo complejo aminoácido - ARNt al sitio A del ribosoma . Del mismo modo, el GTP es usado como fuente de energía para la translocación del ribosoma hacia el extremo 3' del ARNm . Realizan la primera simulación realista de la apertura del ADN a alta resolución (mayo de 2010) Los investigadores Modesto Orozco, jefe del grupo de Modelización y bioinformática del IRB Barcelona, Catedrático de Bioquímica de la UB y director del Departamento de Ciencias de la Vida del BSC, y Alberto Pérez, investigador Juan de la Cierva en el BSC, actualmente en la Universidad de California San Francisco (Estados Unidos), publican los resultados en la revista líder mundial en química, Angewandte Chemie . Alberto Pérez explica que &quot;gran parte de las funciones del ADN se dan al separarse sus dos cadenas cuando, por ejemplo, se tiene que replicar durante la división celular o en procesos de reparación. Con este estudio proponemos un mecanismo para este proceso, que a su vez, guiará a nuevos experimentos para su corroboración final&quot;. Los investigadores han estudiado un fragmento pequeño de ADN, de 12 pares de bases (el genoma humano tiene unos 3.000 millones de pares de bases), y han obtenido 10 millones de fotos estructurales que muestran la película de cómo se despliega. En este proceso han revelado dos rutas principales que llevan del estado de su estructura natural plegada a la forma desplegada. &quot;Este proyecto&quot;, explica Orozco, &quot;es parte de un objetivo mayor del laboratorio: intentar comprender los cambios que sufre la estructura del ADN según los procesos biológicos que ocurren dentro de la célula, como la expresión y represión de genes o la replicación o transcripción del ADN.&quot;
The energy rules the process.
La ADN polimerasa III sólo puede añadir un nucleótido en un grupo 3'-OH que ya existe. Por esta razón la ADN pol necesita un cebador al grupo 3' -OH del cual puede añadir el primer nucleótido.
Debido a la naturaleza del proceso de la replicación de ADN las puntas (telómeros) de nuestrascromosomas se vuelven más cortas después de cada replicación. El acortamiento de las cromosomas sirve para limitar el número de tiempos que caulquier célula pueda pasar por división. Cuando los telómeros se acortan a una longitud crítica la célula es incapaz de replicar su ADN sin perder material genético vital. Las células normales que hayan a este punto entra en envejecimiento celular, o arresto de crecimiento, después de la cual ya no pueden dividirse más. Las células cancerosas tienen la habilidad de replicarse in llegar a un estado de envejecimiento. En varios cánceres la habilidad de dividirse sin límite es logrado por la producción de una enzima llamadatelomerasa. La telomerasa mantiene las puntas de las cromosomas para que no se acorten. La telomerasa es una proteína normal que está presente en las células durante el desarrollo del feto. En la mayoría de células de un adulto humano, la telomerasa no está presente ya que el gen para la enzima no está siendo expresada (transcrita y traducida). Sin embargo, en algunas células cancerosas esta tarea necesaria es llevada a cabo por la reactivación del gen que codifica la telomerasa.
En 1958 , Arthur Kornberg, a partir de 60 kg de Escherichia coli , logró obtener miligramos de una enzima que él denominó ADN polimerasa ; ésta era capaz de sintetizar una nueva cadena de ADN a partir de una cadena existente y empleando nucleótidos trifosfato. Posteriormente, se demostró que la nueva molécula sintetizada en esas condiciones era biológicamente activa, es decir, conservaba en su totalidad la información genética . La enzima ADN polimerasa parecía ser la responsable de la replicación del ADN que años atrás había postulado James Watson y Francis Crick . Roger Kornberg Fue galardonado con el Premio Nobel de Química 2006, por dilucidar la estructura tridimensional del complejo enzimático ARN polimerasa II de la levadura ; 1 este enzima es clave en el proceso de transcripción genética en las células eucarióticas , proceso mediante el cual se copia la información del ADN al ARN . Es hijo de Arthur Kornberg , quien ganó el Premio Nobel de Medicina en 1959 por su investigación sobre la manera en que la información genética era transferida de una a otra molécula de ADN . Es uno de los pocos casos de padre e hijo que reciben la distinción de un Nobel.