El documento discute el papel de la estructura cognitiva en el aprendizaje y retención significativos. Explica que una estructura cognitiva clara y bien organizada facilita el aprendizaje al permitir asociar nuevos conceptos con conocimientos previos. También describe las condiciones necesarias para el aprendizaje significativo, incluyendo que el material debe ser potencialmente significativo y estar bien organizado, y que el estudiante debe tener una actitud favorable y conocimientos previos relevantes.
Impacto del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (AN...Guillermo Cisneros
En 1992, el gobierno federal firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) como parte de una serie de reformas estratégicas para mejorar la educación pública básica. Entre otras cosas, el acuerdo establecía que el sistema educativo se descentralizaría, los gobiernos estatales serían ahora los responsables de proveer educación pública básica. El objetivo era mejorar los bajos niveles de educación con el fin de reducir las marcadas diferencias estatales. Ahora que existen suficientes datos para hacer un análisis empírico razonable, examinaremos distintos indicadores que miden diferentes características de la educación en cada Estado. El propósito de este trabajo es evaluar si existe evidencia para afirmar que la firma del acuerdo ha contribuido a mejorar el nivel educativo en el país y reducido las disparidades entre Estados.
La orientación ha evolucionado desde una actividad básicamente diagnóstica y de carácter puntual a un enfoque más amplio, rico, comprensivo, procesual y diferencial. Toma en consideración las distintas etapas de desarrollo del individuo. Se concibe, igualmente, desde una visión más integral, esto sustituye el esquema tradicional y reduccionista que limita la acción orientadora a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas, basado en la relación interpersonal clínica, o como elemental servicio de información profesional. Por lo expresado, se puede inferir que la orientación educativa es un proceso interdisciplinario y transdisciplinario que se sustenta en los principios de intervención preventiva, de desarrollo y de prospectiva. Es atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos deben asumir la función de facilitar y promover su desarrollo integral. Busca que las personas sean más felices, autónomas y creativas. De las acciones de sus profesionales depende el futuro de esta profesión en Venezuela. Existe la oportunidad de colaborar para mejorar la orientación, hay necesidad de esbozar nuevas estrategias y técnicas que permitan énfasis en el desarrollo comunitario, orientar desde la realidad sociocultural del venezolano.
Impacto del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (AN...Guillermo Cisneros
En 1992, el gobierno federal firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) como parte de una serie de reformas estratégicas para mejorar la educación pública básica. Entre otras cosas, el acuerdo establecía que el sistema educativo se descentralizaría, los gobiernos estatales serían ahora los responsables de proveer educación pública básica. El objetivo era mejorar los bajos niveles de educación con el fin de reducir las marcadas diferencias estatales. Ahora que existen suficientes datos para hacer un análisis empírico razonable, examinaremos distintos indicadores que miden diferentes características de la educación en cada Estado. El propósito de este trabajo es evaluar si existe evidencia para afirmar que la firma del acuerdo ha contribuido a mejorar el nivel educativo en el país y reducido las disparidades entre Estados.
La orientación ha evolucionado desde una actividad básicamente diagnóstica y de carácter puntual a un enfoque más amplio, rico, comprensivo, procesual y diferencial. Toma en consideración las distintas etapas de desarrollo del individuo. Se concibe, igualmente, desde una visión más integral, esto sustituye el esquema tradicional y reduccionista que limita la acción orientadora a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas, basado en la relación interpersonal clínica, o como elemental servicio de información profesional. Por lo expresado, se puede inferir que la orientación educativa es un proceso interdisciplinario y transdisciplinario que se sustenta en los principios de intervención preventiva, de desarrollo y de prospectiva. Es atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos deben asumir la función de facilitar y promover su desarrollo integral. Busca que las personas sean más felices, autónomas y creativas. De las acciones de sus profesionales depende el futuro de esta profesión en Venezuela. Existe la oportunidad de colaborar para mejorar la orientación, hay necesidad de esbozar nuevas estrategias y técnicas que permitan énfasis en el desarrollo comunitario, orientar desde la realidad sociocultural del venezolano.
El proceso de la enseñanza por competencias, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por competencias desarrolla y fortalece la capacidad, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente. El desarrollo de las capacidades se realiza en relación a los contextos de la realidad donde se tendrán que aplicar. Este proceso, esta manera de educar ineludiblemente implica el modificar los planteamientos de la evaluación, así como de la formación y la práctica de la docencia.
Aspectos sobresalientes de la película y datos complementarios que explican porque el nivel educativo en México es de los más bajos dentro del grupo de la OCDE, y cuales son sus repercusiones y retos. Se muestra la liga para ver la película completa .
El proceso de la enseñanza por competencias, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por competencias desarrolla y fortalece la capacidad, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente. El desarrollo de las capacidades se realiza en relación a los contextos de la realidad donde se tendrán que aplicar. Este proceso, esta manera de educar ineludiblemente implica el modificar los planteamientos de la evaluación, así como de la formación y la práctica de la docencia.
Aspectos sobresalientes de la película y datos complementarios que explican porque el nivel educativo en México es de los más bajos dentro del grupo de la OCDE, y cuales son sus repercusiones y retos. Se muestra la liga para ver la película completa .
Mapa Conceptual sobre anotaciones del tema "Aprendizaje Significativo" en el Curso de Estudio de Caso, Universidad del Rosario, Septiembre, 2009. Alvaro Grisales A
El aprendizaje significativo se produce cuando el estudiante
establece conexiones entre la nueva información y los conocimientos ya existentes en su estructura cognitiva, la cual esta conformada por un conjunto de esquemas de conocimiento.
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3 el papel de la estructura cognoscitiva en el aprendizaje y la retención significativa
1. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
1.
EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL
APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA.
AUSUBEL (1995,155), menciona que existe una
estructura cognoscitiva en el alumno, y que tanto el
contenido sustancial de su estructura de conocimientos,
como sus propiedades de organización principales dentro
de un campo específico de estudio en un momento dado,
es el factor principal que influye en el aprendizaje y la
retención significativo dentro de un mismo campo; un
material lógicamente significativo se aprende en relación a
un antecedente ya aprendido de conceptos, principios e
información pertinente, que posibilitan el surgimiento
de
significados nuevos y mejoran la retención de estos.
También menciona; que la propiedad sustancial y de
organización de estos antecedentes, afectan decisivamente
en la precisión como la claridad de estos nuevos
significados.
Si la estructura cognoscitiva, es clara, estable y
convenientemente organizada, surgen significados precisos
y sin ambigüedad, entonces ayuda asociar los conceptos
nuevos.
Si por otra parte la estructura cognoscitiva es
inestable y ambigua y mal organizada, esto tenderá a
AUTOR: DOCENTE DE CIENCIAS INFORMÁTICAS WILIAN RONALD, LOLI QUINCHO
2. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
inhibir el aprendizaje y la retención de significados. Así
pues lo que más contribuye a facilitar el aprendizaje y la
retención es el fortalecimiento de los aspectos esenciales
de la estructura cognoscitiva.
2.
CONDICIONES
PARA EL
LOGRO
DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Cada alumno tiene una peculiaridad y capacidad
intelectual, con una serie de conocimientos previos, y con
una motivación y actitud, para el aprendizaje propiciado por
sus experiencias pasadas en la escuela y por las
condiciones imperantes en el aula. Por otra parte están los
contenidos y materiales de enseñanza, y si estos no tienen
un significado lógico potencial para el alumno, propiciarán
que se de un aprendizaje rutinario y carente de significado,
todo esto nos ayuda a definir las condiciones para el logro
del aprendizaje significativo (Esquema Nº 05).
ESQUEMA Nº 05
CONDICIONES PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Respecto a:
a. MATERIAL
- Sea potencialmente significativo
AUTOR: DOCENTE DE CIENCIAS INFORMÁTICAS WILIAN RONALD, LOLI QUINCHO
3. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
- Organización interna
- Disposición o actitud favorable
b. ALUMNO
- Conocimientos y experiencias previas.
Fuente: El autor en base a AUSUBEL (PSICOLOGÍA
EDUCATIVA1995)
El material debe ser potencialmente significativo;
dicho de otro modo, la nueva información debe ser
susceptible de relacionarse con otras ideas previas del
educando, además debe presentar una organización
interna, esto es que cada parte o sección de la nueva
información tenga relación con el resto, formando un todo
coherente.
El alumno debe tener una actitud favorable para
aprender significativamente, de esta manera el nuevo
material de aprendizaje se relaciona de forma significativa
con lo que el alumno ya sabe, y puede llegar a integrarla en
su estructura previa y ser así duradero y sólido.
Así mismo AUSUBEL (1995,209) menciona, el
alumno manifiesta disposición cuando los resultados de su
actividad
aumentado
de
o
aprendizaje
al
referido
aprovechamiento
al
conocimiento
académico,
son
razonablemente proporcionables a la cantidad de esfuerzo
y práctica que haya de por medio.
AUTOR: DOCENTE DE CIENCIAS INFORMÁTICAS WILIAN RONALD, LOLI QUINCHO
4. EL PAPEL DE LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA EN EL APRENDIZAJE Y LA RETENCIÓN SIGNIFICATIVA
La disposición en relación con el desarrollo, está en
función de la madurez cognoscitiva general, esta a su vez
refleja en gran parte, diferencias de nivel de edad, y el
estado de desarrollo intelectual. En cualquier estudiante
refleja también desde luego, diferencias individuales de
potencialidad
genética,
experiencias,
estimulación
intelectual y antecedentes educativos.
AUTOR: DOCENTE DE CIENCIAS INFORMÁTICAS WILIAN RONALD, LOLI QUINCHO