SUGERENCIA DE ACTIVIDADES Y NO ES DE MI AUTORIA

3. Jardín de Niños CCT: Grado y grupo:
Educadora:
Fecha de
aplicación:
Nombre del
proyecto:
“UNA SEMANA DE DIVERSIÓN”
Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Propósito:
Que los alumnos convivan de manera armónica, se expresen e involucren en actividades lúdicas en las cuales
pondrán en juego diferentes habilidades tanto de razonamiento lógico matemático como motrices y sociales.
Justificación
Se pretende trabajar con todos los campos formativos de manera dinámica e interesante para los alumnos,
favoreciendo los Proceso de Desarrollo del Aprendizaje a través del juego durante la semana, con motivos de
festejos del Día del Niño y la Niña.
La semana loca es una propuesta que se ha popularizado durante los últimos años pues permite exponer a los
alumnos a diferentes temáticas llamativas para ellos, siendo cada día una experiencia nueva de aprendizaje y
diversión para ellos.
Duración: 6 días
Formas de
evaluar:
Observación directa del desempeño
Diario de la educadora
Rúbricas de evaluación
Recolección de evidencias gráficas
Actividades
permanentes:
Saludo
Pase de lista
Tiempo de compartir
Lavado de manos
Refrigerio
Limpieza del aula
Asamblea final
EJES ARTICULADORES:
INCLUSIÓN X PENSAMIENTO CRÍTICO IGUALDAD DE GÉNERO X INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
VIDA SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y
ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS X

4. ARTICULACIÓN DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
Producción de expresiones
creativas con los distintos
elementos de los lenguajes
artísticos.
Produce expresiones creativas
para representar el mundo
cercano, experiencias de su vida
personal, familiar o creaciones de
su imaginación, recurriendo a los
distintos recursos de las artes.
Combina elementos de los
lenguajes artísticos, tales como
formas, colores, texturas,
tamaños, líneas, sonidos,
música, voces, entre otros, en
producciones creativas, para
representar el mundo cercano,
experiencias personales,
situaciones imaginarias o algún
cuento.
Enriquece sus producciones
creativas de expresión
gráfica o corporal, al incluir o
retomar elementos, tales
como líneas, combinación
de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas,
sonidos, entre otros, de las
manifestaciones artísticas y
culturales.
LENGUAJES
Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad
de oportunidades,
apoyándose de recursos
gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
Representa emociones y
experiencias de manera gráfica,
haciendo uso de dibujos o
recursos de los lenguajes artísticos.
Elige algunos recursos gráficos,
como marcas propias, símbolos,
dibujos o algunos otros de los
lenguajes artísticos, al
representar emociones y
experiencias.
Combina recursos gráficos y
de los lenguajes artísticos, en
la representación de
emociones y experiencias.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Los saberes numéricos
como herramienta para
resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Se familiariza con el uso de
monedas y billetes en diversas
situaciones e intuye su valor.
Reconoce el valor de
monedas y billetes al usarlos
en situaciones reales y de
juego y estima para qué le
alcanza.
El dominio del espacio y
reconocimiento de formas
en el entorno desde
diversos puntos de
observación y mediante
desplazamientos o
recorridos.
Reconoce algunas características
del paisaje geográfico y usa
referencias personales para
ubicar elementos, objetos y
lugares.
Establece relaciones de
orientación y direccionalidad al
interactuar y desplazarse en su
entorno (hacia, desde, atrás,
arriba, da vuelta).
Interpreta y comunica en su
lengua materna, recorridos y
trayectorias con referentes
espaciales de orientación y
proximidad (cerca, lejos,
arriba, abajo, delante,
detrás, derecha, izquierda).
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Cambios que ocurren en los
lugares, entornos, objetos,
costumbres y formas de
vida de las distintas familias
y comunidades con el paso
del tiempo.
Se da cuenta de que al pasar
el tiempo se producen cambios
en sus rasgos físicos, en los
lugares que frecuenta, en los
objetos y en las costumbres de
las distintas familias y de la
comunidad.
Identifica, con ayuda, y a
través de narraciones, cartas,
fotografías, objetos, ropa y
otros elementos,
acontecimientos y sucesos
importantes ocurridos en su
familia a lo largo del tiempo.

5. ARTICULACIÓN DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Construcción de la identidad
personal a partir de su
pertenencia a un territorio, su
origen étnico, cultural y
lingüístico, y la interacción con
personas cercanas.
Descubre gustos, preferencias,
posibilidades motrices y afectivas, en
juegos y actividades que contribuyan
al conocimiento de sí, en un ambiente
que considere la diversidad.
Reconoce algunos rasgos de su
identidad, dice cómo es
físicamente, qué se le facilita, qué
se le dificulta, qué le gusta, qué no
le gusta, y los expresa en su lengua
materna o con otros lenguajes.
Aprecia las características y
cualidades propias, así como las
de sus pares y de otras personas.
Posibilidades de movimiento en
diferentes espacios, para
favorecer las habilidades
motrices.
Explora las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, en juegos y
actividades, de acuerdo con las
características y condiciones
personales.
Mantiene el control y equilibrio de
los distintos segmentos corporales
tanto en situaciones es estáticas
(sostenerse en un pie, hacer una
figura con el cuerpo, entre otras)
como en movimientos sin
desplazamiento (girar, brincar,
etc.).
Coordina movimientos con
control y equilibrio al resolver
situaciones cotidianas, participar
en juegos tradicionales y
representaciones individuales o
colectivas en igualdad de
oportunidades y sin distinción de
género.
Imita y descubre movimientos y
posturas involucrando distintos
segmentos corporales que favorecen
el control y la lateralidad.
Interacción con personas de
diversos contextos, que
contribuyan al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la
diversidad.
Interactúa con diferentes
compañeras y compañeros, para
establecer relaciones de amistad,
igualdad, empatía y colaboración.
Interactúa con distintas personas en
situaciones diversas, y establecen
acuerdos para participación, la
organización y la convivencia.
Se integra con seguridad y
confianza en
actividades colectivas al
interactuar con personas de
otros lugares y culturas.
Participa y respeta acuerdos de
convivencia en juegos y actividades
que implican compartir materiales,
establecer turnos, seguir reglas,
escuchar con atención, entre otros.
Se relaciona con respeto y
colabora de manera asertiva para
el logro de propósitos comunes en
juegos y actividades.
Asume actitudes prosociales
como compartir, ayudar y
colaborar, al participar y
mejorar las relaciones de
convivencia con las
demás personas.

6. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
1. Presentemos
2. Recolectemos
3. Formulemos el problema
4. Organicemos la experiencia
5. Vivamos la experiencia
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Día de superhéroes Día de piratas Día de pijamas Día de los 80’s C.T.E
5. Vivamos la experiencia 6. Resultados y análisis
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Día de autocine Sombreros locos
TAREAS O APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Traer disfraz de algún superhéroe o
superheroína.
Participación de los padres de familia
en los juegos.
Traer disfraz de piratas o
elementos para
caracterizarse como
piratas.
Vestir pijama, traer
almohada, sábana y
peluches.
Vestir como en la
época de los 80’s
Llevar objetos de
dicha época
(fotografías, juguetes,
revistas, reproductores
de música, etc.).
C.T.E
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Llevar una caja grande donde
quepa el alumno sentado,
decorada como si fuera un auto.
Elaborar un sombrero
loco con materiales
diversos.

16. Fecha: LUNES
Etapas: PRESENTEMOS, RECOLECTEMOS, FORMULEMOS EL PROBLEMA Y ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Construcción de la identidad
personal a partir de su
pertenencia a un territorio, su
origen étnico, cultural y
lingüístico, y la interacción con
personas cercanas.
Descubre gustos, preferencias,
posibilidades motrices y
afectivas, en juegos y
actividades que contribuyan al
conocimiento de sí, en un
ambiente que considere la
diversidad.
Reconoce algunos rasgos de su identidad,
dice cómo es físicamente, qué se le facilita,
qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le
gusta, y los expresa en su lengua materna o
con otros lenguajes.
Aprecia las características y cualidades
propias, así como las de sus pares y de
otras personas.
Posibilidades de movimiento en
diferentes espacios, para
favorecer las habilidades
motrices.
Explora las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, en
juegos y actividades, de
acuerdo con las características y
condiciones personales.
Mantiene el control y equilibrio de los
distintos segmentos corporales tanto en
situaciones es estáticas (sostenerse en un
pie, hacer una figura con el cuerpo, entre
otras) como en movimientos sin
desplazamiento (girar, brincar, etc.).
Coordina movimientos con control y
equilibrio al resolver situaciones
cotidianas, participar en juegos
tradicionales y representaciones
individuales o colectivas en igualdad de
oportunidades y sin distinción de género.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos, saludarlos de manera alegre y al poner la fecha mencionar los días que faltan para el día del niño, hacer el conteo y después platicarles que
estos días realizaremos actividad para celebrar el día del niño.
• Invitarlos a observar las láminas de las temáticas y motivarlos a que propongan actividades que les gustaría realizar, de acuerdo con sus propuestas se pueden agregar o
guiarlos hacia las actividades que ya están propuestas en el plan, pero tomando en cuenta sus sugerencias.
• Con apoyo de la primera lámina de la temática de superhéroes y sus disfraces, iniciar una plática sobre ellos, ¿ustedes conocen superhéroes? ¿qué es un superhéroe? ¿qué
hacen los superhéroes? ¿nosotros cómo podemos ser superhéroes? Escuchar sus ideas y anotarlas. Comentarles brevemente que los superhéroes no solo tienen mucha fuerza
y superpoderes, también son personas que ayudan a los demás y que todos podemos ser superhéroes en algún momento, realizarles preguntas como ¿ustedes ayudan a
otras personas? ¿cuándo han ayudado a alguien? ¿cómo se sienten cuando ayudan a alguien?
DESARROLLO
• Pedirles que imaginen que son superhéroes y que deberán dibujar su traje, sus habilidades y cuál es su superhéroe favorito, así como el nombre que les gustaría tener si fueran
superhéroes o superheroínas/otra opción para esta actividad sería que diseñen su antifaz de superhéroe y compartan su nombre, sus habilidades y cuál es su superhéroe
favorito (si no van caracterizados como superhéroes).
• Invitar a los alumnos a modelar en el desfile de superhéroes y superheroínas, hacer hincapié en la importancia de escuchar con atención y esperar nuestro turno de
participación para hablar sobre las cualidades de nuestro personaje.
• Posteriormente narrar una historia fantástica en la que, para salvar la ciudad, los superhéroes tienen que estar bien preparados, pues los villanos pondrán muchas trampas, por
lo que deben ejercitar su fuerza y velocidad.
• Previamente montar un circuito de obstáculos con el mobiliario del aula (por ejemplo, colocar colchonetas para que los alumnos gateen o rueden en ella, poner aros para
saltar, una soga para caminar en equilibrio, etc.) también se pueden incluir retos como saltar una gran distancia, lanzar una pelota lo más lejos posible, entrar a un lugar
resguardado (por ejemplo, con una cuerda) arrastrándose.
• Motivar al grupo a atravesar el circuito de obstáculos monitoreando su recorrido y brindando apoyo en caso de ser necesario.
• Al final del circuito colocar cajas de diversos tamaños formando un muro, indicar a los niños que los superhéroes deben utilizar su fuerza para derribar ese muro, se puede usar
un martillo de Thor (se anexa idea de cómo fabricarlos) o unos guantes de Hulk si se tienen disponibles.
CIERRE
• De regreso al aula algunos padres de familia estarán en una silla amarrados con tiras de papel, explicar a los superhéroes que los villanos han capturado a sus padres por lo
que ellos deberán desenrollar y desatar el papel para liberar a sus familiares/también se puede hacer con algunos muñecos o compañeros de otro salón.
• Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día ¿qué fue lo que hicimos hoy? ¿cómo podemos ser superhéroes? ¿quién será un superhéroe hoy? ¿qué harán para
hacerlo? ¿cómo se sintieron demostrando sus poderes? ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué fue lo más difícil?, etc.
*Solicitar que mañana los alumnos asistan caracterizados como piratas.
Recursos
Disfraces de superhéroes y superheroínas, anexos recortables (antifaces), fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, mobiliario del aula para
montar el circuito de obstáculos, papel crepe, cajas de cartón, saquitos de arroz o arena, pelotas o guantes de Hulk o el martillo de Thor.

17. Instrucciones: Imagina que eres un superhéroe y escribe/dibuja lo que se te pide.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
Esperado
En
proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción
con personas cercanas.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Descubre gustos, preferencias,
posibilidades motrices y afectivas, en
juegos y actividades que contribuyan al
conocimiento de sí, en un ambiente que
considere la diversidad.
Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es
físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le
gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua
materna o con otros lenguajes.
Aprecia las características y
cualidades propias, así como las
de sus pares y de otras personas.
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO #1
MI ESCUDO MI NOMBRE
DISEÑO
DE MI CAPA
ME
GUSTARÍA
AYUDAR ASÍ

18. Instrucciones: Imagina que eres una superheroína y escribe/dibuja lo que se te pide.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
Esperado
En
proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción
con personas cercanas.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Descubre gustos, preferencias,
posibilidades motrices y afectivas, en
juegos y actividades que contribuyan al
conocimiento de sí, en un ambiente que
considere la diversidad.
Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es
físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le
gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua
materna o con otros lenguajes.
Aprecia las características y
cualidades propias, así como las
de sus pares y de otras personas.
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO #1
MI ESCUDO MI NOMBRE
DISEÑO
DE MI CAPA
ME
GUSTARÍA
AYUDAR ASÍ

24. Fecha: MARTES
Etapas: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
El dominio del espacio y
reconocimiento de formas en el
entorno desde diversos puntos de
observación y mediante
desplazamientos o recorridos.
Reconoce algunas
características del paisaje
geográfico y usa referencias
personales para ubicar
elementos, objetos y lugares.
Establece relaciones de orientación y
direccionalidad al interactuar y
desplazarse en su entorno (hacia,
desde, atrás, arriba, da vuelta).
Interpreta y comunica en su lengua
materna, recorridos y trayectorias con
referentes espaciales de orientación y
proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo,
delante, detrás, derecha, izquierda).
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Posibilidades de movimiento en
diferentes espacios, para favorecer las
habilidades motrices.
Explora las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, en
juegos y actividades, de
acuerdo con las características
y condiciones personales.
Mantiene el control y equilibrio de los
distintos segmentos corporales tanto en
situaciones es estáticas (sostenerse en
un pie, hacer una figura con el cuerpo,
entre otras) como en movimientos sin
desplazamiento (girar, brincar, etc.).
Coordina movimientos con control y
equilibrio al resolver situaciones
cotidianas, participar en juegos
tradicionales y representaciones
individuales o colectivas en igualdad de
oportunidades y sin distinción de género.
Descripción de las actividades
INICIO
• Iniciar la clase leyendo el cuento “Daniela Pirata" de Susanna Isernm disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7sZs0wfrZvE en el que la niña
desea convertirse en una de las piratas del temido barco pirata Caimán Negro y para hacerlo se enfrentará a todas las pruebas que le propone el capitán del velero, al
finalizar la historia preguntar a los alumnos sobre lo que entendieron de las historia y conversar sobre los piratas, de su aspecto y costumbres, de sus tesoros y barcos.
• Indicar a los niños que en esta clase jugaremos a ser grandes piratas y viviremos muchas aventuras en altamar como Daniela, el personaje del cuento. Si los alumnos no
asisten caracterizados pueden elaborar las coronitas del anexo para después iniciar con las actividades de la temática.
DESARROLLO
• Motivar al grupo a buscar un tesoro que los piratas han escondido en nuestra escuela, (previamente la educadora decorará una caja como baúl, con monedas de oro (de
chocolate) y esconderá el cofre, asimismo se deberá contar con un mapa del tesoro, de acuerdo con el croquis de la escuela indicando donde se escondió el cofre del
tesoro).
• Mostrar a los niños el mapa del tesoro promoviendo la ubicación espacial de manera que comenten sobre cómo llegar a la ubicación del tesoro utilizando referencias.
• Entregarle un mapa a cada alumno, para llevar a cabo el recorrido, interactuando con los alumnos, siguiendo las pistas del mapa y animando a los niños a ubicarse en el
espacio y marcando en su mapa el recorrido.
• Una vez que los piratas encuentren el tesoro, abriremos el cofre para descubrir su contenido, animar a los niños a contar las monedas de oro y repartir dicho tesoro entre todos
los piratas.
• Después pedirles que dibujen su propio mapa del tesoro y pasen a compartirlo con los demás piratas, indicándoles en camino para llegar hasta el tesoro. Esta actividad se
puede compartir a través de una dinámica usando un catalejo (un tubo de cartón decorado) y con este “encontrar” al alumno o alumna que compartirá su mapa.
CIERRE
• Para terminar las actividades llevar a cabo competencias de anclas en la que los alumnos deberán enrollar el hilo de su ancla lo más rápido posible hasta obtenerla.
• Despedirnos con la canción “El pirata Patachula” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7zbKCy700dg llevando a cabo las acciones que nos
manda el pirata.
• Cuestionar a los alumnos acerca de las actividades realizadas ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más les gustó? ¿algo les resultó difícil? ¿por qué? ¿recuerdan la ruta que
seguimos para llegar al tesoro? ¿cómo supieron como repartir las monedas?, etc.
*Opcional ambientar las actividades con música de piratas de fondo (pueden usar el siguiente audio: https://youtu.be/fp0zwdlD0fY)
Recursos
Computadora y proyector o tv, video del cuento “Daniela Pirata", bocina, canción “El pirata Patachula”, disfraces de piratas, cofre del tesoro decorado,
monedas de chocolate, mapa del tesoro, anclas de cartón, hilo de estambre, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores y lápices, catalejo decorado.

25. Instrucciones: Imagina que eres un pirata en la búsqueda de un tesoro, dibuja un mapa y marca donde se encuentra el tesoro,
comparte con tus compañeros cómo llegar hasta allá.
Nombre: __________________________
Fecha:
Valoración de la actividad
Esperado
En
proceso
Requiere
apoyo
CONTENIDO
El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos
o recorridos.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Reconoce algunas características del
paisaje geográfico y usa referencias
personales para ubicar elementos,
objetos y lugares.
Establece relaciones de orientación y
direccionalidad al interactuar y
desplazarse en su entorno (hacia, desde,
atrás, arriba, da vuelta).
Interpreta y comunica en su lengua materna,
recorridos y trayectorias con referentes espaciales
de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba,
abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO #2

29. Fecha: MIÉRCOLES
Etapas: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
LENGUAJES
Producción de expresiones
creativas con los distintos
elementos de los lenguajes
artísticos.
Produce expresiones creativas para
representar el mundo cercano,
experiencias de su vida personal,
familiar o creaciones de su
imaginación, recurriendo a los
distintos recursos de las artes.
Combina elementos de los lenguajes
artísticos, tales como formas, colores,
texturas, tamaños, líneas, sonidos, música,
voces, entre otros, en producciones
creativas, para representar el mundo
cercano, experiencias personales,
situaciones imaginarias o algún cuento.
Enriquece sus producciones creativas
de expresión gráfica o corporal, al
incluir o retomar elementos, tales como
líneas, combinación de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas, sonidos,
entre otros, de las manifestaciones
artísticas y culturales.
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Interacción con personas de
diversos contextos, que
contribuyan al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la
diversidad.
Participa y respeta acuerdos de
convivencia en juegos y actividades
que implican compartir materiales,
establecer turnos, seguir reglas,
escuchar con atención, entre otros.
Se relaciona con respeto y colabora de
manera asertiva para el logro de
propósitos comunes en juegos y
actividades.
Se integra con seguridad y confianza en
actividades colectivas al interactuar
con personas de otros lugares y
culturas.
Descripción de las actividades
INICIO
• Previamente el salón de clases será adaptado con las condiciones necesarias para llevar a cabo la pijamada, por ejemplo, contar con suficiente ventilación, tener un
proyector, cubrir ventanas para evitar el paso de la luz, etc.
• Dar la bienvenida y platicar con ellos acerca de las actividades que se realizarán.
• Primero iniciar con un cuento, pero explicarles que esta vez el cuento será distinto, para ello la educadora deberá colocar una sábana o en alguna pared blanca con la
luz del proyector, proyectar el video: “cuento de la tortuga y la liebre” en https://youtu.be/0KYQyKDLMfE, también lo puede realizar la educadora directamente sin usar el
video. Al terminar preguntarle a los alumnos si les gustó el cuento, qué utilizaron para representarlo, y motivarlos a representar sus propios cuentos con sombras.
DESARROLLO
• Organizar a los alumnos por equipos y permitirles elegir los personajes o elementos que utilizarán (anexos recortables), también se pueden usar los peluches que llevaron.
Darles tiempo para que se organicen y después invitarlos a compartir sus cuentos, apoyarlos con un micrófono de preferencia para que todos puedan escuchar. Otra
forma es usar un pliego de papel bond y una lámpara detrás para que los alumnos puedan presentar sus cuentos.
• Al terminar felicitarlos y hacer algunas preguntas sobre los cuentos presentados.
• Posteriormente indicarles que es hora de divertirnos jugando. Los juegos que se sugieren se presentan a continuación:
El peluche: cada uno de los alumnos presenta su peluche traído de casa, después todos los peluches se colocan debajo de una manta, los niños deberán tomar un
peluche con los ojos vendados e intentar adivinar a qué compañero pertenece.
Contando peluches: en esta actividad los equipos deberán llevar la mayor cantidad de peluches dentro del aro que les corresponda, al finalizar el tiempo, contaremos la
cantidad de peluches que logró llevar cada equipo para determinar quién ganó.
Carrera de mantas: en esta carrera un alumno se sienta sobre la manta y su compañero tira de ella lo más rápido posible para llegar al otro extremo del aula.
Carrera de saltos: los alumnos se colocan la almohada entre las rodillas que deberán sujetar sin dejar caer, mientras saltan hasta llegar a la meta.
CIERRE
• Finalizar la pijamada con la lectura de algunos libros de la biblioteca, permitir que ellos elijan qué libros les gustaría leer y conversar sobre lo que entienden de cada texto o
proyectar una película animada y disfrutar de palomitas.
• Cuestionar a los alumnos acerca de lo realizado durante el día ¿qué hicimos en nuestra pijamada? ¿cómo contamos cuentos? ¿qué usamos? ¿les gustó esa forma de
representar historias? ¿por qué? ¿cuál fue su juego favorito?, etc.
Recursos
Proyector, computadora, video del cuento, película animada, libros, peluches, almohadas, aros, cinta, gis, anexos recortables o cartulina negra, palitos
de bandera o para paletas.

36. Fecha: JUEVES
Etapas: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Cambios que ocurren en los
lugares, entornos, objetos,
costumbres y formas de vida de
las distintas familias y
comunidades con el paso del
tiempo.
Se da cuenta de que al pasar el
tiempo se producen cambios en sus
rasgos físicos, en los lugares que
frecuenta, en los objetos y en las
costumbres de las distintas familias y
de la comunidad.
Identifica, con ayuda, y a través de
narraciones, cartas, fotografías,
objetos, ropa y otros elementos,
acontecimientos y sucesos
importantes ocurridos en su familia a
lo largo del tiempo.
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Posibilidades de movimiento en
diferentes espacios, para
favorecer las habilidades
motrices.
Imita y descubre movimientos y
posturas involucrando distintos
segmentos corporales que
favorecen el control y la
lateralidad.
Mantiene el control y equilibrio de
los distintos segmentos corporales
tanto en situaciones estáticas
(sostenerse en un pie, hacer una
figura con el cuerpo, entre otras)
como en movimientos sin
desplazamiento (girar, brincar, etc.)
Coordina movimientos con control y
equilibrio al resolver situaciones
cotidianas, participar en juegos
tradicionales y representaciones
individuales o colectivas en igualdad
de oportunidades y sin distinción de
género.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos, los cuales estarán caracterizados con ropa y otros accesorios alusivos a la época de los 80’s.
• Iniciar la clase con un desfile de moda de los años 80, acompañar con música de dicha época la pasarela de los niños, reviviendo las tendencias de la década.
• Abrir un espacio para conversar acerca de la ropa y los accesorios que utilizaban las personas en la década de los 80’s e invitar a los niños a mostrar los recuerdos
de sus familiares de dicha época (fotografías, juguetes, revistas, reproductores de música, etc.) o los artículos que la educadora haya podido conseguir, si no se
puede proyectar el siguiente video: https://youtu.be/UsswTZfOwas?si=hSNcD2H4dHC3Mc_q y https://youtu.be/Vj8z6_eaxWI?si=l8Rx1AodxJXkVMAo, motivarlos a
platicar sobre las semejanzas y diferencias que observaron.
DESARROLLO
• Invitar a los niños a participar en algunos juegos tradicionales que se jugaban antes, en la época de los 80´s:
Las palmas: este juego infantil consiste en ir chocando las palmas al ritmo de diversas canciones.
La Gallinita Ciega: se vendan los ojos de un participante y se le dan tres vueltas, él deberá encontrar a los niños y averiguar quién es su compañero tocándole la
cara con las manos.
El Hula Hoop: el reto es girar el aro de plástico el mayor tiempo posible: en la cadera, en los brazos o alrededor del tobillo, mientras saltas.
Simón dice: un jugador asume el papel de Simón y da órdenes a los otros jugadores que deben seguirlo.
Las canicas: la puntería es necesaria en este juego en el que se trata de atacar al adversario e introducir la canica en un agujero para ganar.
La rayuela o el avioncito: se debe dibujar en el suelo un recorrido de cuadrados con un número dibujado en su interior. El jugador lanzará una piedra y deberá
llegar hasta donde caiga la piedra saltando en un pie o dos, según corresponda, recogerá la piedra y saltará de regreso.
La cuerda: saltar la cuerda cantando canciones y mostrando algunas destrezas, por ejemplo, saltar agachado, de pie, en grupo, en parejas, rápido, despacio,
etc.
• Si el tiempo lo permite, se puede mostrar un yoyo invitando a los niños a intentar subir y bajarlo o crear movimientos cada vez más complicados. Si se cuenta con
la matatena también se puede dar una demostración e invitar a algunos alumnos a jugar.
CIERRE
• Proporcionar su ficha de trabajo en la que deberán colorear los objetos que son característicos de la época de la década de los 80´s
• Para finalizar la jornada jugaremos a la rockola, para esta actividad la educadora deberá poner música de los 80s para que los alumnos puedan bailar y también
música actual, intercaladamente. Al final preguntarles cuál tipo de música les gusta más y por qué.
• Cuestionar sobre lo realizado durante el día ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué les gusta de la época de los 80s? ¿qué todavía realizamos en la actualidad?,
etc.
*Solicitar que el lunes lleven una caja grande donde puedan sentarse decorada como un automóvil, con su nombre.
Recursos
Disfraces y objetos de la época de los 80's (fotografías, juguetes, discos de vinilo, reproductores de música, etc.), computadora, proyector o tv,
videos, paliacates, aros de plástico, canicas, gises, piedras, cuerda de saltar, yoyo, tazos, fichas de trabajo, lápices y crayolas, bocina, música actual
y de los 80s.

37. Fecha:
Valoración de la actividad
Esperado
En
proceso
Requiere
apoyo
Nombre: __________________________
PDA QUE SE ABORDA
1°
2°
Se da cuenta de que al pasar el
tiempo se producen cambios en sus
rasgos físicos, en los lugares que
frecuenta, en los objetos y en las
costumbres de las distintas familias y
de la comunidad.
3°
Identifica, con ayuda, y a través de
narraciones, cartas, fotografías,
objetos, ropa y otros elementos,
acontecimientos y sucesos
importantes ocurridos en su familia a
lo largo del tiempo.
CONTENIDO: Cambios que
ocurren en los lugares, entornos,
objetos, costumbres y formas de
vida de las distintas familias y
comunidades con el paso del
tiempo.
Ética, Naturaleza y
Sociedades #3
Instrucciones: Colorea los objetos que son característicos de la época de la década de los 80’s

38. Fecha: LUNES
Etapas: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver
situaciones del entorno, en
diversos contextos
socioculturales.
Se familiariza con el uso de
monedas y billetes en diversas
situaciones e intuye su valor.
Reconoce el valor de monedas y
billetes al usarlos en situaciones
reales y de juego y estima para
qué le alcanza.
LENGUAJES
Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y
de los lenguajes artísticos.
Representa emociones y
experiencias de manera
gráfica, haciendo uso de
dibujos o recursos de los
lenguajes artísticos.
Elige algunos recursos
gráficos, como marcas
propias, símbolos, dibujos o
algunos otros de los lenguajes
artísticos, al representar
emociones y experiencias.
Combina recursos gráficos y de
los lenguajes artísticos, en la
representación de emociones y
experiencias.
Descripción de las actividades
INICIO
• Para esta actividad, vamos a comenzar ambientando el aula como un cine, colocaremos cortinas o taparemos ventanas para oscurecer.
• Marcar el piso con hojas en blanco o de colores con un número, que será el número del cajón de estacionamiento donde cada alumno
estacionará su auto, según el boleto que le toque.
• Se colocará una taquilla fuera del salón, y un pequeño puestito de venta de palomitas (que serán atendidos por un par de madres de familia)
• Los alumnos pasarán a comprar (puede ser con monedas de juego (anexos) o reales, según la estrategia de la actividad) sus boletos y palomitas
para entrar a la función del cine. Apoyar a los alumnos y monitorear como realizan el conteo de sus monedas y el procedimiento para pagar.
DESARROLLO
• Una vez que los niños vayan entrando al “cine”, observarán el número de butaca que le tocó en su boleto y lo buscará en las etiquetas de
enumeración.
• Una vez que la encuentre deberá sentarse ahí y no cambiar de lugar.
• Cuando todos se ubiquen en sus lugares, podremos comenzar con un pequeño saludo, darles la bienvenida, recordar las reglas que hay que
seguir: guardar silencio, mantenerse en su lugar, salir al baño solo si es necesario, depositar la basura en su lugar al finalizar.
• Permitirles disfrutar de su película y sus palomitas.
CIERRE
• Una vez que la película finalice, los niños se organizarán en diferentes mesas de trabajo, donde se les proporcionará una ficha de trabajo en la
cual deberán dibujar la escena de la película que más les gustó, así como la emoción que les provocó.
• Con el juego de la botella o algún otro, invitarlos a compartir sus producciones.
• Cuestionarlos sobre la actividad realizada ¿qué les pareció? ¿cómo se sintieron al usar las monedas para comprar? ¿fue fácil o difícil? ¿por qué?
¿necesitaron ayuda? ¿cuál fue la parte de la película que más les gustó a todos?, etc.
Recursos
Monedas, stands para comprar hechos con cartón o letreros, palomitas, boletos impresos, cinta u hojas para marcar lugares
enumerados, película, proyector, computadora, bocina, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores y lápices.

40. Fecha:
Valoración de la actividad
Esperado
En
proceso
Requiere
apoyo
Nombre: __________________________
PDA QUE SE ABORDA
1°
Representa emociones y experiencias
de manera gráfica, haciendo uso de
dibujos o recursos de los lenguajes
artísticos.
2°
Elige algunos recursos gráficos, como
marcas propias, símbolos, dibujos o
algunos otros de los lenguajes
artísticos, al representar emociones y
experiencias.
3°
Combina recursos gráficos y de los
lenguajes artísticos, en la
representación de emociones y
experiencias.
CONTENIDO: Expresión de
emociones y experiencias, en
igualdad de oportunidades,
apoyándose de recursos
gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
LENGUAJES #4
Instrucciones: Dibuja tu parte favorita de la película que viste, comparte con los demás cuál fue y
cómo te hizo sentir. Colorea la emoción donde se indica.

51. Fecha: MARTES
Etapas: RESULTADOS Y ANÁLISIS
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
Interacción con personas de
diversos contextos, que
contribuyan al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
Interactúa con diferentes
compañeras y compañeros, para
establecer relaciones de amistad,
igualdad, empatía y colaboración.
Interactúa con distintas personas en
situaciones diversas, y establecen
acuerdos para participación, la
organización y la convivencia.
Se integra con seguridad y
confianza en
actividades colectivas al
interactuar con personas de
otros lugares y culturas.
Participa y respeta acuerdos de
convivencia en juegos y actividades
que implican compartir materiales,
establecer turnos, seguir reglas,
escuchar con atención, entre otros.
Se relaciona con respeto y colabora de
manera asertiva para el logro de
propósitos comunes en juegos y
actividades.
Asume actitudes prosociales
como compartir, ayudar y
colaborar, al participar y
mejorar las relaciones de
convivencia con las
demás personas.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y recordar en el calendario lo que se celebra hoy 30 de abril, después de felicitarlos indicarles que hoy es un día de fiesta para
celebrar.
• Invitarlos a participar en el desfile (previamente con tela o con mesas decoradas con papel crepé hacer una pasarela), donde los alumnos tengan que pasar
decir su nombre, la temática de su sombrero y por qué eligieron ese sombrero o los materiales que utilizaron.
DESARROLLO
• Posteriormente al desfile realizaremos las actividades tomando en cuenta sus sugerencias el día de la planeación del proyecto o los tradicionales que más
disfruten como:
 Las sillas musicales
 Congelados (https://youtu.be/mnJ7Wk1FASA?si=mZU5TEnyNMDLXmVn)
 Concursos de baile
 Transportar globos al otro lado con diferentes partes del cuerpo
 Jugar con el interactivo del día del niño proyectando las actividades
CIERRE
• Invitar a los alumnos a disfrutar sus refrigerios por el día del niño y las actividades que a nivel escuela se hayan planificado como romper piñata, show, etc.
• Cuestionar a los alumnos acerca de las actividades ¿qué hicimos durante estos días? ¿por qué lo hicimos? ¿cuál fue su día favorito? ¿por qué? ¿alguno no les
gustó? ¿por qué fue así? ¿logramos realizar todas nuestras propuestas? ¿por qué fue o no fue así?, etc.
Recursos
Sombreros locos elaborados en casa, tela larga, papel crepé, mesas, globos u otros elementos para la pasarela, bocina y micrófono de
preferencia, música infantil para ambientar las actividades, globos, sillas, proyector y computadora, juego interactivo, piñata, dulces, etc.