ENSAYO

1. li

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: MEDELLIN
Radicado: 18767
Institución Educativa: I.E MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANN
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
LUIS ALFREDO HERNANDEZ DUQUE
Paso 1. Conceptualización:
:
Según los estándares establecidos por el MEN para la enseñanza del inglés
como Lengua Extranjera y a sus nuevas exigencias, se hace evidente la
necesidad de crear estrategias pedagógicas y didácticas, además de integrar
ambientes virtuales, lúdicos y educativos en aras del mejoramiento del idioma y
a la calidad de la educación desde el nivel inicial hasta el profesional. Resulta
imposible pensar en una educación de calidad marginando el uso de
herramientas tecnológicas ya que son mediadoras y promueven el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los educandos. Por lo que se hace indispensable el
uso del aprendizaje por retos, que es una estrategia que proporciona a los
estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben
determinar el reto a resolver.
Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto
en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más
profundo de los temas que estén estudiando.
Es evidente que el uso de las TIC, se ha convertido en una necesidad inmediata
en los colegios de la ciudad, ya que beneficia el dominio del idioma y exige a los
docentes la puesta en marcha de proyectos pedagógicos, transversales y
proyectos de aula.
La integración de las TIC es una estrategia pedagógica que refuerza la
enseñanza del inglés. Pese a que el colegio cuenta con algunos recursos
tecnológicos, se hace evidente implementar un laboratorio bilingüe para reforzar
el idioma, además la aplicación de estrategias didácticas, lúdicas que refuercen
los temas vistos, la creación de espacios en el horario de la sala de informática,
la poca motivación de algunos estudiantes hacia el aprendizaje y la adquisición
de este idioma como segunda lengua, entre otros.

3. Paso2. Desarrollo:
El docente muestra material que contiene the Daily Rutine (imágenes y
expresiones cortas en ppt).
Analizan en equipo de 4 personas la información, despejan dudas, aclaran
vocabulario y la comentan con su equipo.
El docente les muestra ahora un video en el que un cantante habla sobre su
rutina diaria. Si el alumno lo solicita se puede repetir la presentación las veces
que consideren necesario.
Los alumnos deben redactar su rutina personal y presentarla en ppt,
considerando (morning, afternoon and night) 50 palabras como mínimo y 60
como máximo.
Lectura de su rutina personal. Recibe retroalimentación del profesor para corregir
tanto gramática como pronunciación.
Los alumnos se apoyan en el centro de auto aprendizaje para escuchar temas
relacionados con la rutina personal para desarrollar la habilidad de escuchar en
inglés, consultar textos de inglés para ampliar la información o bien incrementar
su vocabulario, también ver videos y realizar actividades en multimedia. (2
sesiones de práctica).
Lo anterior promueve el trabajo autónomo e independiente.
El docente pide a los alumnos chatear con un nativo como tarea y grabar su
conversación, la conversación debe incluir el tema de hábitos y rutinas.
Como práctica final deben grabar una conversación vía skype para conocerse y
hablar de su rutina diaria.
Ejercitación constante, es decir práctica cotidiana en el interior del aula.
.
Paso 3. Cierre:
En el proceso educativo, la educación tradicional no ha dado los resultados
esperados por la sociedad, debido a eso y a sus exigencias, han surgido las
reformas educativas, la más actual es la Educación Basada en Competencias,
en la que el rol del docente se cambia y se convierte en un facilitador del
conocimiento, mientras que el alumno se vuelve el centro del aprendizaje, con lo
cual se pretende que los estudiantes adquieran una cierta capacidad o potencial
para enfrentar de manera eficaz cualquier situación en un contexto real. Lo
anterior se refiere a que el estudiante deberá “saber hacer”, “saber ser” y “saber
ser.

4. Las competencias deben incluir conocimientos, procedimientos y actitudes, que
llevarán al alumno a desarrollar las habilidades pertinentes para poder lograr sus
objetivos.