Este documento describe el uso de la informática y los multimedia en la educación primaria. Explica que las nuevas tecnologías son indispensables en las aulas modernas y ofrecen muchas posibilidades didácticas. Detalla los usos del ordenador para el profesorado y el alumnado, así como las ventajas de los sistemas multimedia para el aprendizaje. Además, clasifica los diferentes tipos de programas educativos y ofrece recomendaciones sobre la integración y evaluación de las tecnologías en el aula.

1. LA INFORMÁTICA Y LOS
MULTIMEDIA:SU
UTILIZACIÓN EN PRIMARIA
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2. INTRODUCCIÓN
O Uno de los medios que ha revolucionado las
formas de aprender ha sido el ordenador.
O En la actualidad es imposible no contar con
las nuevas tecnologías en las aulas.
O Las NNTT nos brindan muchas posibilidades
que hemos de aprovechar didácticamente.
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3. EL ORDENADOR EN EL AULA
O Indispensables tanto para la realización de
tareas administrativas como docentes
O Incorporación de la informática en las aulas:
O como fin
O como medio
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O Utilidades y usos que se pueden
hacer:
O Para el profesorado:
O Ayuda en tareas administrativas…
O Ayuda en sus tareas de
enseñanza
O Para el alumnado:
O Aprender del ordenador
O Aprender con el ordenador
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5. LA TECNOLOGÍA
MULTIMEDIA
O Cuántos más sentidos participan en el
proceso de aprendizaje, más fácil será la
asimilación y retención de conocimientos
O Actualmente las tecnologías multimedia
combinan sonidos, fotografía, vídeos, textos,
etc.
O Todo esto supone el incremento de la
competencia comunicativa en los usuarios.
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6. ¿Qué entendemos por multimedia?
MULTIMEDIA
HIPERMEDIA
HIPERTEXTO
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Lejos de ser un término consensuado se trata
de un término abierto y en constante evolución

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O Multimedia: el uso de múltiples
formatos para la presentación de la
información, incluyendo texto, gráficos
estáticos o animados, segmentos de
vídeo e información de audio. Los
sistemas multimedia por ordenador
incluyen hipermedia e hipertextos.
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O Hipermedia: sistemas por ordenador
que permiten enlaces interactivos de
múltiples informaciones, incluyente
texto, gráficos estáticos o animados,
vídeo o audio, y permiten una
navegación no lineal.
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O Hipertexto: pantallas organizadas y de
acceso no lineal formadas por texto y
diagramas estáticos, imágenes y
mesas de texto solamente no lineal.
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11. Cualidades de los
multimedia
O Los multimedia han permitido fusionar las
capacidades de la informática con las de los
medios audiovisuales, todo esto unificado en un
único medio caracterizado por:
O Interactividad
O Ramificación
O Transparencia
O Navegación
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O En el ámbito educativo las cualidades de los
multimedia son:
O Con respecto a la información
O interconexión entre informaciones
O rápido acceso
O nuevas estrategias de aprendizaje
O Con respecto al aprendizaje
O materiales intuitivos, creativos y asociativos,
favoreciendo la estructuración del conocimiento y
la representación mental.
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O Con respecto al alumno:
O permite que se decida cómo y
cuando utilizar la información
O potencia su curiosidad intelectual
O controla el propio aprendizaje
O fomenta la colaboración entre
estudiantes
O se potencia el aprendizaje
cooperativo
O se mejora el pensamiento crítico y
creativo
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CLASIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS SEGÚN LA
ACTIVIDAD QUE PUEDE REALIZAR EL ALUMNO (Marqués, 1999)
• Tutorial
• Bases de datos
• Simuladores
• Constructores
• Herramienta

15. Clasificaciones de los multimedia
O Propuesta de De Moral (1998) según el
apoyo informático, tenemos:
O Herramientas de usuario de propósito
general
O Interactivos de aprendizaje
O Potenciadores del desarrollo de la creatividad
O Juegos y programas de entretenimiento
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O Estructura básica de los programas
informáticos:
O Son materiales elaborados con una
finalidad didáctica.
O Son interactivos
O Individualizan el trabajo y se adapta al
ritmo y progresión del alumno
O Son fáciles de usar
O Presentan una estructura básica común,
pero no tienen por qué seguir un diseño del
proceso de interacción.
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17. ALGUNAS DECISIONES
DIDÁCTICAS
O El verdadero valor de un programa
educativo depende del profesor
O La integración curricular del ordenador debe
ser a través de las unidades didácticas
O Partir de los aspectos que definen la
situación didáctica es fundamental
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18. Decisiones organizativas
O El trabajo con ordenador debe hacerse con
grupos reducidos
O Situar los ordenadores de tal forma que el
profesor pueda ver a todos
O Los enchufes y cables estén a trasmano de
los alumnos
O Es recomendable una distribución en forma
de U
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19. Decisiones metodológicas
O Potenciar el trabajo en equipo
O Establecer procedimientos para compartir
O Presentar contenidos al grupo antes de empezar el
trabajo con el ordenador
O Preparar actividades de ampliación
O Fomentar que los niños desarrollan su creatividad
O Utilizar el ordenador como un recurso más existente
en el aula.
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20. Decisiones formativas
O El profesor debe familiarizarse con el software y las
actividades que los alumnos van a realizar
O El profesor ha de estar informado sobre las
novedades en el sector informático
O Es conveniente que el profesor explore los nuevos
programas educativos que van saliendo al mercado
para ver qué provecho puede sacar de cada uno de
ellos
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21. Selección y evaluación del
software
O El más recomendable es estar un tiempo
conociendo el material que vamos a utilizar
O Criterios a tener en cuenta en la selección del
material informático:
O Aspectos previos
O Adecuación técnica
O Adecuación didáctica
O Evaluación global
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22. Los contenidos
O Elemento esencial a considerar dentro de la
selección y evaluación del software
O Hay productos que desarrollan varios ciclos
educativos
O En edades tempranas , están pensados
para apoyar, reforzar y complementar las
capacidades intelectuales propias de su
edad, por este motivo estén vinculadas al
juego.
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23. VENTAJAS E INCONVENIENTES
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24. BIBLIOGRAFÍA
O CABERO, J. Y ROMERO, R (2004): Las nuevas
tecnologías en la práctica educativa, Granada,
Arial.
O CABERO, J.(2006): Nuevas tecnologías
aplicadas a la educación, Madrid, Mc Graw Hill
O ROMERO, R (2001): El ordenador en infantil,
Sevilla, Edutec
O Romero,R (2013). La informática y los
multimedia: su utilización en infantil y primaria.
En J.Barroso y J. Cabero, Nuevos escenarios
digitales (pp. 187-208). Madrid: Piramide.
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DCYAD . PROFESOR:XIMO RIPOLL