El sistema educativo nacional argentino surgió a fines del siglo XIX como parte de la conformación del estado nacional. Su función era procesar la tensión entre igualdad y diferenciación a través de la inclusión masiva de la población en la educación de manera uniforme. Aunque se expandió la matrícula educativa en las décadas de 1950-1970, el sistema se fragmentó y generó dos circuitos diferenciados relacionados con el origen social de los estudiantes, lo que dificultó una inclusión educativa igualitaria.

1. EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
SURGIÓ A FINES DEL SIGLO XIX, Y A
PRINCIPIOS DEL XX, DONDE LA
ESCUELA ARGENTINA NACE
ASOCIADA A LA CONFORMACIÓN DE
UN ESTADO NACIONAL ORGANIZADO.
LA FUNCIÓN DE ESTE SISTEMA ERA
PROCESAR LA TENSIÓN ENTRE
IGUALDAD Y DIFERENCIACIÓN QUE
ATRAVIESAN TODAS LAS
SOCIEDADES, MEDIANTE LA
INCLUSIÓN MASIVA DE LA POBLACIÓN
A LA EDUCACIÓN. SE TRATABA DE LA
UNIFICACIÓN BAJO LA GESTIÓN
ESTATAL, QUE PROPONÍA DAR
HOMOGENEIDAD CULTURAL A UNA
POBLACIÓN CON DIVERSAS
PROCEDENCIAS.
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Hasta a mediados de los 50, la
red de escuelas era de
dependencia estatal. Según las
estadísticas, el 90 % de la
matricula asistían a instituciones
estatales. Pero esto comenzó a
modificarse en la década del 70’,
los cambios estaban asociados a
la ampliación y diferenciación de
las clases medias que generaban
una dinámica de ascenso social,
y por otro lado al paulatino retiro
del estado como proveedor de
educación. Se generaron dos
movimientos: se ampliaron
matriculas, incluyéndose los
sectores antes excluidos, y los
estratos más altos de las clases
medias abandonaban la escuela
pública en pos de una educación
privada.
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2. PARA LOS AÑOS 70 LA ARGENTINA HABÍA
UNIVERSALIZADO EL NIVEL PRIMARIO Y A FIN
DE SIGLO TENIA MÁS DEL 70 % DE LOS
JÓVENES MATRICULADOS EN LA ESCUELA
MEDIA. SIN EMBARGO ESTE PROCESO NO
SIGNIFICÓ LA INCLUSIÓN IGUALITARIA AL
SISTEMA. DOS CIRCUITOS DIFERENCIADOS
FUNCIONABAN DENTRO DEL SISTEMA
EDUCATIVO, RELACIONADOS CON EL ORIGEN
SOCIAL DEL ALUMNO. DE MODO QUE YA NO
ALCANZABA CON ESTAR INCLUIDO SINO QUE
ERA NECESARIO HACERLO EN UN CIRCUITO
QUE PROPORCIONARAN SABERES QUE
PERMITIERAN ACCEDER AL MUNDO DEL
TRABAJO O FUERAN ACORDE A LAS
EXIGENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
Las propuestas pedagógicas, los
perfiles de los docentes, los
valores con los que se socializa a
los jóvenes y en general el
universo cultural que caracteriza
uno y otro fragmento son tan
diferentes que constituyen
mundos inseparables.
POR LO QUE PODEMOS DECIR QUE EL
CAMPO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ESTA FRAGMENTADO, EXISTE UNA
DESIGUALDAD TAN HONDA QUE ES DIFÍCIL
ENCONTRAR CONTINUIDADES.
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