5. el papel del profesor y alumno en las tic. petxa kutxa
•
0 recomendaciones•246 vistas
El documento describe los principios de una educación primaria amigable, individualizada, colaborativa y activa que promueve el trabajo en grupo y las soluciones creativas. También menciona la importancia de adaptarse al cambio, trabajar en equipo, reaprender constantemente y desarrollar habilidades abstractas. Finalmente, cita dos decretos legales que establecen los currículos de educación primaria en España y la Comunidad Valenciana.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Superaula
El documento describe las características de un "Súperaula", un espacio de aprendizaje autónomo para unos 100 estudiantes. Las principales características son que los estudiantes trabajan juntos pero no necesariamente en la misma actividad al mismo tiempo, hay una variedad de actividades relacionadas con un tema, y los profesores guían e evalúan a los estudiantes individualmente. Se proponen mejoras como convertir paredes en pizarras interactivas y ampliar el espacio de aprendizaje a pasillos y otras áreas.
Trabajo de tecnologia educativa
Este documento describe dos herramientas educativas: el papelógrafo y el mural escolar. El papelógrafo consiste en hojas montadas en un caballete que permiten presentar ideas de forma visual. Ayuda al docente a mantener el interés de los estudiantes y facilita la comprensión. El mural escolar es un cuadro que destaca información importante para la comunidad escolar mediante imágenes y texto. Tanto el papelógrafo como el mural escolar ayudan al aprendizaje de los estudiantes y refuerzan los conocimientos
Dias hessenia cordova
El documento presenta diferentes tipos de materiales didácticos permanentes y de impresión, incluyendo pizarrón, libros, periódicos, proyectores de acetatos, tableros didácticos y grabadoras. Explica las ventajas y desventajas de cada material respecto a su facilidad de uso, costo, capacidad de mantener la información y adaptación a diferentes tamaños de grupo. El objetivo es conocer la importancia y utilidad de estos materiales como herramientas de apoyo para mejorar los procesos de enseñanza y apre
Teaching teachers area de artes agosto 2011 [recuperado]
Este documento presenta un taller para profesores sobre la enseñanza de las artes visuales, la música y el drama. El taller describe las características de las unidades de Proyecto de Estudio Personal (PEP) y Proyecto de Arte Individual (PAI), incluyendo temas transdisciplinarios, ideas centrales, conceptos, líneas de indagación y habilidades. También cubre los criterios de evaluación estandarizados y los portafolios. El objetivo general es capacitar a los profesores para implementar con éxito el currículo de artes del Bach
Metodologías emergentes en el CEO Omayra Sánchez
El documento describe los pasos iniciales para implementar nuevos métodos de enseñanza en una escuela. Se creó un aula dedicada al aprendizaje colaborativo llamada Aula Travesía. Se informó a los estudiantes sobre este nuevo espacio y se comenzaron a desarrollar situaciones de aprendizaje. También se llevaron a cabo eventos de embellecimiento de la escuela y actividades colaborativas entre diferentes niveles educativos como una situación de aprendizaje donde estudiantes mayores se disfrazaron de piratas y los
Gia de matematicas de solidaridad iii
Este trabajo es un replica de la Gia de Matemáticas sobre los materiales estructurados y no estructurados para enseñar a los docentes.
Verdadero pizarrón
El documento describe el pizarrón como una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el pizarrón permite estimular actividades en los estudiantes, exponer procesos de manera gráfica, y combinarse con otros materiales didácticos. A pesar de tener limitaciones como no poder mantener la información permanentemente, el pizarrón ofrece ventajas como su fácil uso, bajo costo y flexibilidad para realizar cambios rápidos en los temas. El documento también incluye sugerencias
Manualidades
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje y enseñanza, incluyendo aprendizaje kinestésico, auditivo, colaborativo, cooperativo e innovador. También describe la enseñanza a distancia y sus características como la flexibilidad y comunicación constante. El documento luego se enfoca en el desarrollo de manualidades usando materiales reciclados y ofrece instrucciones para hacer un porta lápices reciclado de una botella de plástico.
Recomendados
Superaula
El documento describe las características de un "Súperaula", un espacio de aprendizaje autónomo para unos 100 estudiantes. Las principales características son que los estudiantes trabajan juntos pero no necesariamente en la misma actividad al mismo tiempo, hay una variedad de actividades relacionadas con un tema, y los profesores guían e evalúan a los estudiantes individualmente. Se proponen mejoras como convertir paredes en pizarras interactivas y ampliar el espacio de aprendizaje a pasillos y otras áreas.
Trabajo de tecnologia educativa
Este documento describe dos herramientas educativas: el papelógrafo y el mural escolar. El papelógrafo consiste en hojas montadas en un caballete que permiten presentar ideas de forma visual. Ayuda al docente a mantener el interés de los estudiantes y facilita la comprensión. El mural escolar es un cuadro que destaca información importante para la comunidad escolar mediante imágenes y texto. Tanto el papelógrafo como el mural escolar ayudan al aprendizaje de los estudiantes y refuerzan los conocimientos
Dias hessenia cordova
El documento presenta diferentes tipos de materiales didácticos permanentes y de impresión, incluyendo pizarrón, libros, periódicos, proyectores de acetatos, tableros didácticos y grabadoras. Explica las ventajas y desventajas de cada material respecto a su facilidad de uso, costo, capacidad de mantener la información y adaptación a diferentes tamaños de grupo. El objetivo es conocer la importancia y utilidad de estos materiales como herramientas de apoyo para mejorar los procesos de enseñanza y apre
Teaching teachers area de artes agosto 2011 [recuperado]
Este documento presenta un taller para profesores sobre la enseñanza de las artes visuales, la música y el drama. El taller describe las características de las unidades de Proyecto de Estudio Personal (PEP) y Proyecto de Arte Individual (PAI), incluyendo temas transdisciplinarios, ideas centrales, conceptos, líneas de indagación y habilidades. También cubre los criterios de evaluación estandarizados y los portafolios. El objetivo general es capacitar a los profesores para implementar con éxito el currículo de artes del Bach
Metodologías emergentes en el CEO Omayra Sánchez
El documento describe los pasos iniciales para implementar nuevos métodos de enseñanza en una escuela. Se creó un aula dedicada al aprendizaje colaborativo llamada Aula Travesía. Se informó a los estudiantes sobre este nuevo espacio y se comenzaron a desarrollar situaciones de aprendizaje. También se llevaron a cabo eventos de embellecimiento de la escuela y actividades colaborativas entre diferentes niveles educativos como una situación de aprendizaje donde estudiantes mayores se disfrazaron de piratas y los
Gia de matematicas de solidaridad iii
Este trabajo es un replica de la Gia de Matemáticas sobre los materiales estructurados y no estructurados para enseñar a los docentes.
Verdadero pizarrón
El documento describe el pizarrón como una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el pizarrón permite estimular actividades en los estudiantes, exponer procesos de manera gráfica, y combinarse con otros materiales didácticos. A pesar de tener limitaciones como no poder mantener la información permanentemente, el pizarrón ofrece ventajas como su fácil uso, bajo costo y flexibilidad para realizar cambios rápidos en los temas. El documento también incluye sugerencias
Manualidades
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje y enseñanza, incluyendo aprendizaje kinestésico, auditivo, colaborativo, cooperativo e innovador. También describe la enseñanza a distancia y sus características como la flexibilidad y comunicación constante. El documento luego se enfoca en el desarrollo de manualidades usando materiales reciclados y ofrece instrucciones para hacer un porta lápices reciclado de una botella de plástico.
Voluntariado grupos interactivos
El documento describe un programa de voluntariado en el que estudiantes de secundaria ayudan a maestros de primaria con actividades de grupo. El programa tiene como objetivos mejorar las habilidades sociales y ciudadanas de los estudiantes de secundaria y aumentar las interacciones entre estudiantes de primaria. El documento explica los pasos para implementar el programa, incluyendo reuniones de planificación, capacitación de voluntarios, asignación de roles y evaluaciones periódicas.
Aprender por proyectos,aprendizaje por proyectos
El documento describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos, incluyendo mejorar la investigación activa, la asistencia y la autoestima de los estudiantes. También desarrolla habilidades del siglo 21 como la creatividad, la resolución de problemas y la colaboración. Explica los pasos para planificar una unidad, como determinar metas de aprendizaje y diseñar actividades significativas.
GRUPOS INTERACTIVOS
El documento describe las fases de una actividad de grupos interactivos llevada a cabo en un colegio. La actividad consiste en cinco tipos de ejercicios explicados a los estudiantes. Durante el desarrollo, el maestro dinamiza la participación de todos los estudiantes y fomenta el diálogo para resolver los problemas. Finalmente, la sesión es evaluada en base a la interacción del grupo y los contenidos cubiertos.
Grupos interactivos ceip albolafia
Este documento presenta el horario de los grupos interactivos del CEIP Albolafia para el curso 2012/2013, incluyendo las asignaturas, días, horas y voluntarios para cada nivel educativo desde infantil hasta sexto de primaria.
Sobre Tertulias Dialógicas...
Este documento describe las tertulias dialógicas, un método educativo que involucra a estudiantes, padres, maestros y voluntarios leyendo y discutiendo literatura clásica juntos. Propone que las tertulias se lleven a cabo semanal o quincenalmente, leyendo pasajes asignados de obras clásicas universales en casa y luego dialogando sobre ellos en la escuela. El objetivo es fomentar la lectura, la comprensión lectora y el diálogo entre toda la comunidad educativa.
Grupos interactivos ceip albolafia
El documento presenta el horario de los grupos interactivos del CEIP Albolafia para el curso 2012/2013, detallando las asignaturas, días y horas de cada nivel educativo (infantil, primaria), así como los voluntarios que colaboran.
Construyendo proyectos
El documento describe el método de trabajo por proyectos, introducido por John Dewey en 1910. Este método se centra en que los estudiantes aprendan resolviendo problemas concretos a través de proyectos y experiencias prácticas. El profesor guía a los estudiantes pero los deja tomar responsabilidad en su propio aprendizaje. El método implica visitas de campo, incorporar a la comunidad y especialistas, y socializar los resultados para fomentar habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
P grupos-interactivos
El documento describe un programa de grupos interactivos en la escuela IES Alpajés donde estudiantes de 4to grado actúan como tutores para estudiantes de 2do grado en clases de matemáticas. Los estudiantes mayores se dividen en grupos para ayudar a grupos más pequeños de estudiantes menores resolviendo dudas, dando pistas y corrigiendo errores. El objetivo es que tanto los estudiantes mayores como menores mejoren en habilidades como escuchar, ayudar a otros, resolver problemas y relacionarse. El programa ha tenido
Proyectos colaborativos
Este documento describe los pasos para diseñar un proyecto colaborativo entre escuelas. Explica que existen proyectos colaborativos en paralelo, donde las escuelas comparten tareas de forma independiente, y proyectos conjuntos, donde las escuelas trabajan objetivos comunes. También destaca la importancia de fomentar la cooperación, las tecnologías de la información y la evaluación para el éxito de los proyectos colaborativos.
Aprendizaje por proyectos
Este documento describe la metodología de aprendizaje basada en proyectos. Explica las cinco fases del método de proyectos propuesto por Dewey que incluyen identificar un problema real, analizar datos, buscar soluciones y comprobar hipótesis a través de la acción. También cubre tipos de proyectos, cómo diseñarlos teniendo en cuenta objetivos y actividades, y las fases de planeación, realización y cierre de un proyecto.
Grupos interactivos
El documento describe los beneficios de los grupos interactivos heterogéneos en el aula. Estos grupos dividen a los estudiantes en equipos pequeños con diversos niveles de habilidad y la presencia de varios adultos para apoyar el aprendizaje cooperativo. Los grupos interactivos mejoran la calidad y la equidad educativa al aumentar la motivación, la autoestima y los logros de todos los estudiantes.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 2
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, que son proyectos educativos participativos que buscan lograr una sociedad de la información inclusiva mediante el aprendizaje dialógico. Explica las fases del proceso de transformación hacia una comunidad de aprendizaje, que incluyen la sensibilización, toma de decisión, definir una visión compartida, seleccionar prioridades y planificación. También describe prácticas como los grupos interactivos heterogéneos y la participación de la comunidad educativa.
Grupos interactivos
Este documento presenta los Grupos Interactivos como una metodología inclusiva. Los Grupos Interactivos dividen el aula en equipos heterogéneos con el objetivo de atender a la diversidad, fomentar las interacciones y acelerar el aprendizaje de todos los estudiantes. Cada equipo realiza actividades diferentes bajo la tutoría de un adulto, y los estudiantes se ayudan mutuamente en su aprendizaje. La metodología se basa en teorías sociocognitivas que enfatizan el aprendizaje a trav
Trabajo por proyectos en Educación Infantil
El documento describe el método de trabajo por proyectos, el cual se enfoca en dar forma al deseo natural de aprender de los niños. El método implica que los propios niños propongan temas de interés para investigar. Luego, el proceso involucra varias fases como definir objetivos de aprendizaje, buscar información, organizar actividades, llevar a cabo el proyecto y evaluar los resultados. El enfoque principal es que los proyectos partan de los intereses de los niños para provocar aprendizajes significativos.
Rutinas de pensamiento: Rutinas para la creatividad
Este documento presenta varias rutinas de pensamiento creativo que los profesores pueden utilizar en el aula para fomentar la creatividad y la comprensión de los estudiantes. Brevemente describe rutinas como "A la caza de la creatividad", que guía a los estudiantes a analizar partes creativas de un objeto; "Las preguntas estrellas", que ayuda a los estudiantes a formular preguntas para profundizar su comprensión; y "Step Inside", que anima a los estudiantes a identificarse con diferentes perspectivas. El objet
Banco de actividades de calidad para grupos interactivos
Criterios de calidad para valorar las actividades realizadas en los Grupos Interactivos de las Comunidades de Aprendizaje
Grupos interactivos
Los grupos interactivos involucran la organización heterogénea de estudiantes en pequeños grupos para realizar diferentes actividades breves mediadas por adultos como maestros u otros voluntarios. Esto promueve la interacción cooperativa entre estudiantes de diversos niveles y acelera el aprendizaje a través del diálogo. El maestro diseña las actividades considerando objetivos académicos y de valores, y los voluntarios facilitan las interacciones entre estudiantes sin explicar o corregir.
Aprendizaje por proyectos
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, en el que los estudiantes desarrollan y evalúan proyectos del mundo real más allá del aula. Explica cómo trabajar por proyectos mediante la selección de temas interdisciplinares, la creación de productos o servicios, o eventos escolares. También describe los roles del profesor y estudiantes, así como los beneficios de conectar disciplinas, relacionarse y aumentar la motivación personal.
El trabajo por proyectos en educación infantil
El documento describe el trabajo por proyectos en educación infantil, el cual se centra en escuchar los intereses e inquietudes de los niños para que sus preguntas guíen el aprendizaje. Los niños diseñan y desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje sin soluciones anticipadas del docente. Los proyectos se basan en una perspectiva constructivista para organizar contenidos desde la globalización y crear situaciones de aprendizaje colaborativo.
Proyectos de Aprendizaje, P.A
Material instruccional en PDF sobre aspectos teóricos, generales, metodológicos y prácticos para abordar Proyectos de Aprendizaje P.A.
Más contenido relacionado
Destacado
Voluntariado grupos interactivos
El documento describe un programa de voluntariado en el que estudiantes de secundaria ayudan a maestros de primaria con actividades de grupo. El programa tiene como objetivos mejorar las habilidades sociales y ciudadanas de los estudiantes de secundaria y aumentar las interacciones entre estudiantes de primaria. El documento explica los pasos para implementar el programa, incluyendo reuniones de planificación, capacitación de voluntarios, asignación de roles y evaluaciones periódicas.
Aprender por proyectos,aprendizaje por proyectos
El documento describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos, incluyendo mejorar la investigación activa, la asistencia y la autoestima de los estudiantes. También desarrolla habilidades del siglo 21 como la creatividad, la resolución de problemas y la colaboración. Explica los pasos para planificar una unidad, como determinar metas de aprendizaje y diseñar actividades significativas.
GRUPOS INTERACTIVOS
El documento describe las fases de una actividad de grupos interactivos llevada a cabo en un colegio. La actividad consiste en cinco tipos de ejercicios explicados a los estudiantes. Durante el desarrollo, el maestro dinamiza la participación de todos los estudiantes y fomenta el diálogo para resolver los problemas. Finalmente, la sesión es evaluada en base a la interacción del grupo y los contenidos cubiertos.
Grupos interactivos ceip albolafia
Este documento presenta el horario de los grupos interactivos del CEIP Albolafia para el curso 2012/2013, incluyendo las asignaturas, días, horas y voluntarios para cada nivel educativo desde infantil hasta sexto de primaria.
Sobre Tertulias Dialógicas...
Este documento describe las tertulias dialógicas, un método educativo que involucra a estudiantes, padres, maestros y voluntarios leyendo y discutiendo literatura clásica juntos. Propone que las tertulias se lleven a cabo semanal o quincenalmente, leyendo pasajes asignados de obras clásicas universales en casa y luego dialogando sobre ellos en la escuela. El objetivo es fomentar la lectura, la comprensión lectora y el diálogo entre toda la comunidad educativa.
Grupos interactivos ceip albolafia
El documento presenta el horario de los grupos interactivos del CEIP Albolafia para el curso 2012/2013, detallando las asignaturas, días y horas de cada nivel educativo (infantil, primaria), así como los voluntarios que colaboran.
Construyendo proyectos
El documento describe el método de trabajo por proyectos, introducido por John Dewey en 1910. Este método se centra en que los estudiantes aprendan resolviendo problemas concretos a través de proyectos y experiencias prácticas. El profesor guía a los estudiantes pero los deja tomar responsabilidad en su propio aprendizaje. El método implica visitas de campo, incorporar a la comunidad y especialistas, y socializar los resultados para fomentar habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
P grupos-interactivos
El documento describe un programa de grupos interactivos en la escuela IES Alpajés donde estudiantes de 4to grado actúan como tutores para estudiantes de 2do grado en clases de matemáticas. Los estudiantes mayores se dividen en grupos para ayudar a grupos más pequeños de estudiantes menores resolviendo dudas, dando pistas y corrigiendo errores. El objetivo es que tanto los estudiantes mayores como menores mejoren en habilidades como escuchar, ayudar a otros, resolver problemas y relacionarse. El programa ha tenido
Proyectos colaborativos
Este documento describe los pasos para diseñar un proyecto colaborativo entre escuelas. Explica que existen proyectos colaborativos en paralelo, donde las escuelas comparten tareas de forma independiente, y proyectos conjuntos, donde las escuelas trabajan objetivos comunes. También destaca la importancia de fomentar la cooperación, las tecnologías de la información y la evaluación para el éxito de los proyectos colaborativos.
Aprendizaje por proyectos
Este documento describe la metodología de aprendizaje basada en proyectos. Explica las cinco fases del método de proyectos propuesto por Dewey que incluyen identificar un problema real, analizar datos, buscar soluciones y comprobar hipótesis a través de la acción. También cubre tipos de proyectos, cómo diseñarlos teniendo en cuenta objetivos y actividades, y las fases de planeación, realización y cierre de un proyecto.
Grupos interactivos
El documento describe los beneficios de los grupos interactivos heterogéneos en el aula. Estos grupos dividen a los estudiantes en equipos pequeños con diversos niveles de habilidad y la presencia de varios adultos para apoyar el aprendizaje cooperativo. Los grupos interactivos mejoran la calidad y la equidad educativa al aumentar la motivación, la autoestima y los logros de todos los estudiantes.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 2
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, que son proyectos educativos participativos que buscan lograr una sociedad de la información inclusiva mediante el aprendizaje dialógico. Explica las fases del proceso de transformación hacia una comunidad de aprendizaje, que incluyen la sensibilización, toma de decisión, definir una visión compartida, seleccionar prioridades y planificación. También describe prácticas como los grupos interactivos heterogéneos y la participación de la comunidad educativa.
Grupos interactivos
Este documento presenta los Grupos Interactivos como una metodología inclusiva. Los Grupos Interactivos dividen el aula en equipos heterogéneos con el objetivo de atender a la diversidad, fomentar las interacciones y acelerar el aprendizaje de todos los estudiantes. Cada equipo realiza actividades diferentes bajo la tutoría de un adulto, y los estudiantes se ayudan mutuamente en su aprendizaje. La metodología se basa en teorías sociocognitivas que enfatizan el aprendizaje a trav
Trabajo por proyectos en Educación Infantil
El documento describe el método de trabajo por proyectos, el cual se enfoca en dar forma al deseo natural de aprender de los niños. El método implica que los propios niños propongan temas de interés para investigar. Luego, el proceso involucra varias fases como definir objetivos de aprendizaje, buscar información, organizar actividades, llevar a cabo el proyecto y evaluar los resultados. El enfoque principal es que los proyectos partan de los intereses de los niños para provocar aprendizajes significativos.
Rutinas de pensamiento: Rutinas para la creatividad
Este documento presenta varias rutinas de pensamiento creativo que los profesores pueden utilizar en el aula para fomentar la creatividad y la comprensión de los estudiantes. Brevemente describe rutinas como "A la caza de la creatividad", que guía a los estudiantes a analizar partes creativas de un objeto; "Las preguntas estrellas", que ayuda a los estudiantes a formular preguntas para profundizar su comprensión; y "Step Inside", que anima a los estudiantes a identificarse con diferentes perspectivas. El objet
Banco de actividades de calidad para grupos interactivos
Criterios de calidad para valorar las actividades realizadas en los Grupos Interactivos de las Comunidades de Aprendizaje
Grupos interactivos
Los grupos interactivos involucran la organización heterogénea de estudiantes en pequeños grupos para realizar diferentes actividades breves mediadas por adultos como maestros u otros voluntarios. Esto promueve la interacción cooperativa entre estudiantes de diversos niveles y acelera el aprendizaje a través del diálogo. El maestro diseña las actividades considerando objetivos académicos y de valores, y los voluntarios facilitan las interacciones entre estudiantes sin explicar o corregir.
Aprendizaje por proyectos
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, en el que los estudiantes desarrollan y evalúan proyectos del mundo real más allá del aula. Explica cómo trabajar por proyectos mediante la selección de temas interdisciplinares, la creación de productos o servicios, o eventos escolares. También describe los roles del profesor y estudiantes, así como los beneficios de conectar disciplinas, relacionarse y aumentar la motivación personal.
El trabajo por proyectos en educación infantil
El documento describe el trabajo por proyectos en educación infantil, el cual se centra en escuchar los intereses e inquietudes de los niños para que sus preguntas guíen el aprendizaje. Los niños diseñan y desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje sin soluciones anticipadas del docente. Los proyectos se basan en una perspectiva constructivista para organizar contenidos desde la globalización y crear situaciones de aprendizaje colaborativo.
Proyectos de Aprendizaje, P.A
Material instruccional en PDF sobre aspectos teóricos, generales, metodológicos y prácticos para abordar Proyectos de Aprendizaje P.A.
Destacado (20)
Rutinas de pensamiento: Rutinas para la creatividad
Rutinas de pensamiento: Rutinas para la creatividad
Banco de actividades de calidad para grupos interactivos
Banco de actividades de calidad para grupos interactivos
Último
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Último (20)
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
5. el papel del profesor y alumno en las tic. petxa kutxa
- 14. Trabajo en grupo Grupos de trabajo Trabajo individual Materiales didácticos Trabajo cooperativo Actividades manipulativas
- 16. ADAPTABILIDAD TRABAJO EN EQUIPO SOLUCIONES CREATIVAS REAPRENDER TOMAR DECISIONES SER INDEPENDIENTE TÉCNICAS P. ABSTRACTO IDENTIFICAR
- 18. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual s’establix el currículum de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.