El documento describe un programa de grupos interactivos en la escuela IES Alpajés donde estudiantes de 4to grado actúan como tutores para estudiantes de 2do grado en clases de matemáticas. Los estudiantes mayores se dividen en grupos para ayudar a grupos más pequeños de estudiantes menores resolviendo dudas, dando pistas y corrigiendo errores. El objetivo es que tanto los estudiantes mayores como menores mejoren en habilidades como escuchar, ayudar a otros, resolver problemas y relacionarse. El programa ha tenido

1. Grupos interactivos IES Alpajés Curso 2009-2010

2. ¿En qué consisten los grupos interactivos? Alumnos de 4º de la ESO, en su hora de MAE, actúan como profesores de apoyo en las clases prácticas de Matemáticas y de Refuerzo de Matemáticas de 2º de la ESO.

3. ¿Cómo lo hacemos? El profesor/a de Matemáticas organiza su clase en grupos heterogéneos de dos ó tres alumnos/as en el grupo de 2º de la ESO. El profesor/a de MAE organiza sus alumnos en grupos heterogéneos de seis ó siete alumnos/as voluntarios en el grupo de 4º de la ESO. Cada alumno mayor se hace responsable de un grupo de los pequeños y se encarga de resolver las dudas de los pequeños, de darles pistas, de animarlos y de corregir los pequeños fallos que cometen.

4. Papel del profesor: Diseña las actividades y decide los objetivos Resuelve las dudas si el grupo se lo pide. Puede tomar bajo su tutela a un alumno con necesidades educativas especiales.

5. Objetivos para los alumnos mayores ATENDER, escuchar y dirigir a los compañeros más pequeños para la realización de las actividades marcadas por el profesor. AYUDAR a sus compañeros intentando resolverles las dudas. DETECTAR Y AYUDAR a resolver problemas. PEDIR ayuda a los profesores cuando es un problema difícil INFORMAR sobre cómo resolver problemas. APRENDER a explicar todos sus conocimientos. FAVORECER el dialogo y la participación de todos

6. Objetivos para los alumnos pequeños ATENDER y escuchar y a los compañeros mayores para la realización de las actividades marcadas por el profesor. AYUDAR a sus compañeros en la realización de actividades, intentando resolverles las dudas y problemas. APRENDER a pedir ayuda para resolver los problemas. Tener una persona de confianza a la que preguntar las dudas que no se preguntan delante de toda la clase por vergüenza. Saber relacionarse con los demás Saber escuchar y reflexionar Conocer los recursos para resolver problemas matemáticos

7. Elementos positivos para el profesorado Se aprovecha al máximo el tiempo disponible Es ideal para repasar la unidad e incorporar los problemas matemáticos Se crea un clima de trabajo idóneo de colaboración y participación de todo el alumnado

8. Elementos positivos para los alumnos Se cambia la metodología. Se establece un diálogo de modo que el que sabe afianza sus conocimientos y el que no, aprende. Se realiza mucho más trabajo en menos tiempo Los alumnos sorprenden por su actitud, sobre todo, aquellos que no tienen hábitos de trabajo... Llevan a cabo un trabajo en equipo. Se crea un clima de trabajo idóneo de colaboración y participación de todo el alumnado.

9. Valoración: Buen sistema para afianzar el aprendizaje: repasar, profundizar... Mejora sustancialmente la convivencia en el aula Se trabaja durante toda la sesión, llevándose a cabo muchas más actividades Se acelera el aprendizaje de todo el alumnado. Las expectativas y la autoestima mejoran Se desarrollan las capacidades comunicativas: se escuchan, se ayudan más entre sí, se guardan turnos de palabra para intervenir Se crea un clima de trabajo idóneo de colaboración y participación de todo el alumnado

10. ¿Cómo mejorar? Coincidiendo las horarios de MAE de los alumnos de 4º de la ESO con las Matemáticas de 1º y 2º de la ESO, y con el Refuerzo de Matemáticas. Involucrar a más departamentos y profesores