Este documento presenta una introducción a las teorías y corrientes de la gestión educativa. Explica las teorías clásicas de Taylor, Fayol y Gulick sobre la organización racional del trabajo. También describe teorías nuevas como la de Weber que consideran a las personas con distintos intereses. Luego resume algunas tendencias internacionales de gestión como el movimiento de escuelas eficaces, el modelo de mejora escolar y la gestión basada en calidad total. Finalmente, incluye un glosario de términos clave como autonomía, dem

1. TEORIAS Y CORRIENTES
DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SÉPTIMO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2015-2016

2. ¿Qué es la teoría de la
organización?
 Es el campo del conocimiento humano que se ocupa del
estudio del agrupamiento de las personas: las
organizaciones generales.
Sentido
común y
racionalidad
Búsqueda de
resultados
satisfactorios
Líder
que
gestiona

3. Teorías clásicas
Consideran a las personas intervinientes en una
actividad como piezas abstractas de un proceso
mecánico

4.  Federic Taylor (1911)
 Investigaciones sobre la organización del trabajo
 Trata de conseguir la productividad en los obreros
Busca la eficacia mediante la división de tareas y la
especialización
Aplica los conocimientos científicos para optimizar los
resultados

5.  Henry Fayol (1841-1925)
 Propone la racionalizacion del trabajo dividiendolo en
funciones o departamentos
 Los departamentos son dirigidos por las personas mas
idoneas
 Proveen
 Organizan
 Dirigen

6.  Luther H. Gulick y Urwick
 Precisa y concreta la teoría en la organización fisiológica
y la teoría de la departamentación
 Es un modelo aplicaba a grandes empresas e
instituciones escolares

7. Teorías nuevas
Consideran a las personas intervinientes en una
actividad como piezas abstractas de un proceso
mecánico

8.  Max Weber (1864-1920)
 Es un ser humano que se visualiza como agente capaz
de participar y transformar el medio que le rodea y su
situación personal.

9.  Organizaciones: personas con distintos intereses
 Objetivos y metas sin determinar previamente, sino por
medio del debate y la negociación
 Implica: la consecución de estrategias para lograr el
éxito en la toma de decisiones.

10. Políticas de gestión educativa.

11. Favorecen desde
las escuelas y los
sujetos, a una
gestión para el
desarrollo; tal tipo
de gestión se hace
indispensable el
respeto a la
diversidad y a la
diferencia, tanto de
procesos, prácticas
y logros de cada
una de las escuelas
sistemas.
Permiten a
las
autoridade
s
subnacion
ales y
escolares
adaptarse
al contexto
en el que
se
desempeñ
an.
Promueven el
desarrollo de
la gestión
desde la
diversidad y
del rezago,
para impulsar
esos
aspectos
excepcionale
s que se
reúnen en
tales escuelas
y
transformarla
s mediante
un modelo de
gestión que
sea exitoso

12. Para la
descentralización
en función de cargo
actual de variable
independiente.
Las políticas de
gestión y
participación en la
educación, intentan
mejorar los
servicios educativos
para las
poblaciones
Descentralizació
n en función de
cargo actual con
variable
dependiente
Oferta de
oportunidades
educativas
extendidas
Educación para
todos.
Diseños
curriculares
flexibles
Diseño de
políticas
focalizadas para
la atención del
rezago social y
económico
Inclusión de nuevas
tecnologías, para
favorecer la
interconectividad entre
pares pero diferentes

13. Tendencias internacionales
de gestión educativa

14. Movimiento de escuelas
eficaces
Aquella “ donde
los alumnos y
alumnas
progresan más
allá de lo que
cabría esperar
o podría
predecirse
desde sus
condiciones de
partida”.
“promueve el
progreso de
todos sus
alumnos más
allá de lo que
sería esperable
considerando su
rendimiento
inicial y su
historial”

15. El modelo de mejora escolar
 Se entiende por mejora escolar “un esfuerzo sistemático y continuo
dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones
internas asociadas en una o más escuelas, con la finalidad última de
alcanzar las metas educativas más eficazmente” (Muñoz Repiso et
al., 2001).
Programa
de
mejora
de la
eficacia
• proceso de cambio
sistemático y continuo de
un centro docente para
alcanzar determinadas
metas educativas de una
manera más eficaz, a
través de la identificación,
reformulación y
optimización de los
elementos fundamentales
del centro y su
interrelación, que es
desarrollado desde el
interior y apoyado desde el
exterior, con la implicación
de la mayoría de los
agentes que forman parte
de la comunidad educativa
(Muñoz Repiso et al.,
2001).

16. Gestión basada en el enfoque
de calidad total
 A partir de principios como el de mejora continua,
proponen procedimientos para el cambio
organizacional, a través del ciclo de Deming que
consta de cuatro fases: planificar, ejecutar,
controlar y analizar (PDCA, por sus siglas en
inglés) (Koontz, 1998).

17. Gestión o administración basada
en la escuela
 cambio radical en la estructura de gobierno escolar y
transformaciones extremas en las tareas, relaciones y
reglas entre alumnos, profesores, administradores,
comunidad y el Estado. Se trata de entregar mayor
control sobre la educación, así como responsabilidad por
ella a directivos y padres de familia (Gimeno, 1999;
Elmore et al., 1996).
Ámbito
financiero
Administración
de recursos
humanos
Administración
de recursos
curriculares

18. Reactivos
1. ¿Qué promueven las políticas de gestión educativa?
a) Sancionar a la comunidad escolar por el incumplimiento de
ellas
b) Favorecer en los primeros años de vida de los alumnos la
formación de un capital cultural.
c) El desarrollo de la gestión desde la diversidad y del rezago,
para impulsar esos aspectos excepcionales que se reúnen en
tales escuelas.
2. Estas son dos características de las escuelas eficaces
a)Control sistemático del progreso y logros de los alumnos. y
Colaboración y relaciones de colegialidad entre el profesorado
b) Centran su atención en el aprendizaje y la enseñanza y
Construyen la capacidad de ocuparse del cambio al margen de
su procedencia.

19. 3. estas son algunas tendencias de gestión educativa
a)enfoque jurídico, enfoque tecnocrático, enfoque conductista y enfoque
sociológico
b) Movimiento de escuelas eficaces, modelo de mejora escolar, gestión
basada en el enfoque de calidad total y gestión basada en la escuela
4. Este tipo de política de gestión se hace indispensable el respeto a la
diversidad y a la diferencia, tanto de procesos, prácticas y logros de
cada una de las escuelas
a) Política educativa
b) Política administrativa
c) Política de remuneraciones}
5. Se refiere al proceso destinado a mejorar la equidad educativa y crear
mejores condiciones para la sociedad.
a) Gestión educativa
b)Decentralización educativa
c) Administración educativa

20. Glosario
 Autonomía: Se refiere a la regulación de la conducta por normas
que surgen del propio individuo. Autónomo es todo aquél que
decide conscientemente qué reglas son las que van a guiar su
comportamiento.
 Democracia: Es la forma de organización social y política que
mejor garantiza el respeto, el ejercicio y promoción de los
derechos humanos.
 Gestión Pedagógica: Conjunto de prácticas dirigidas
explícitamente a concluir los procesos de enseñanza
 Descentralización educativa: Proceso destinado a mejorar la
equidad educativa y crear mejores condiciones para la sociedad.
 Política Educativa: Son Cursos de acción y flujos de información
en relación a un objetivo público relacionado con el sistema
educativo definido en forma democrática y que son desarrollados
por el sector público, frecuentemente con participación de la
comunidad y del sector privado. (García Huidobro)
Acciones de estado en relación a las practicas educativas que
atraviesan la totalidad social.

21. Fuentes de consulta:
 H. L. Gray Teoría de las organizaciones educativas
 Alba, (2011) Teorías sobre la organización
escolarMéxico, C. d. (2008).
 Tendencias en la gestión de centros educativos . Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos , 61-79.