Este documento describe un proyecto socioeducativo realizado en la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza para reforzar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de actividades colaborativas con padres de familia y maestros. El proyecto incluyó actividades lúdicas en el aula, una feria matemática, rallys matemáticos y el uso de un blog. Los resultados mostraron mejoras en las actitudes hacia las matemáticas pero también áreas que requerían más trabajo como el método Polya. Se propus

1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la educación básica,
sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo,
con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales;
en el marco de una cultura axiológica, que responda con calidad,
calidez y compromiso social y pertinencia para responder a las
expectativas y retos de la sociedad actual”.
“Somos una institución de Educación Superior formadora de
profesionales de la docencia, comprometidos con una
educación innovadora de calidad, orientada a elevar los
procesos de la Capacidad, Competitividad Académicas y Gestión
Estratégica que responda a los retos y desafíos de la sociedad
hacia la excelencia educativa”.
RESULTADOS DEL PROYECTO SOCIOEDUCATIVO:
“JUNTOS APRENDEMOS MATEMÁTICAS”
• De la Cruz Zapata Edwing Jair.
• García Olvera Brenda Pamela.
• Saavedra Hernández José
Alejandro. JUNIO, 2015

2. Investigación-Acción
DIAGNÓSTICO
PROBLEMATI-
ZACIÓN
DISEÑO DE
PLAN DE
ACCIÓN
PROPUESTA
APLICACIÓN
DE
PROPUESTA
EVALUACIÓN
Gómez, G. R.(1999).

3. Diagnóstico
Teoría
Complejidad
jerárquica
Carrillo (2009)
Actitudes hacia las
matemáticas.
(Estrada, 2011)
Situación México
ENLACE 2013
Plan y programas de
estudio.
Prioridad ruta de
mejora.
Experiencias en el
aula.
Falta de dominio de las
operaciones aritméticas
básicas y dificultades en la
solución de problemas

4. Objetivos.
Objetivo:
• Reforzar el manejo de las operaciones básicas y la comprensión y
solución de problemas matemáticos a través del trabajo
colaborativo con padres de familia, alumnos y maestros.
Objetivos específicos
• Usar y aplicar el método Polya en la solución de problemas
matemáticos.
• Crear una comunidad virtual de aprendizaje para padres de familia.
• Implementar actividades lúdicas para reforzar las operaciones
básicas.

5. Metas:
• Implementar el 50% de las actividades lúdicas planeadas para
reforzar las habilidades matemáticas dentro del aula.
• Lograr la participación del 20% de los padres de familia , en las
actividades lúdicas con alumnos y maestros y en la solución de
problemas matemáticos.
• Por medio de la comunidad virtual (Blog) lograr que el 30% de los
padres de familia se involucren en el desarrollo del proyecto.
• Incluir en un 80% de las actividades lúdicas dentro y fuera del aula
de clases a docentes titulares y personal directivo.

6. CONCEPTOS
Operaciones básicas: A partir de las experiencias informales y
formales de contar, los niños van elaborando los conceptos básicos
de adición, sustracción, multiplicación y división, así como los
algoritmos para su resolución Chamorro, M. d. (2003).
Pensamiento estratégico: capacidad de formular, resolver y
representar problemas. Chamorro, M. d. (2003).
Didáctica lúdica: técnica participativa para el desarrollo de
capacidades y habilidades mediante la participación activa. Echeverri, J.
H., & Gómez, J. G. (2009).
Método Polya: enfocado a la solución de problemas a partir de la
reflexión implicando una serie de pasos predeterminados. Gutiérrez
Cruz, L. A. (2009).

7. Plan de
acción
Actividades
en el aula
Método
Polya
Feria
matemática
Rally
matemático
Blog

8. Acciones Temporalidad Logros Factores que favorecieron y obstaculizaron
Entrega de
folletos para
padres y madres
de familia
18 de mayo
(19 y 20 de mayo)
15 minutos
(5 minutos)
Se entregó el 85% de folletos
Un aspecto positivo fue que la escuela cuenta
con impresora y permitió fotocopiar el
material.
Invitación a la
feria
matemática.
18 de mayo
(19 de mayo)
15 minutos(5
minutos)
Se entregó el 90 % de las invitaciones.
Un obstáculo fue la ausencia del grupo de
2º”B”
Actividades en el
aula
18 de mayo
(18 y 19 de mayo )
30 minutos
25% de las actividades programadas.
Por las actividades extracurriculares y los
tiempos reducidos no se aplicaron todas las
actividades.
Actividades en el
aula.
19 de mayo
30 minutos
Se aplicó el 75% de las actividades
(La yupana, actividades de suma y
resta y Bingo matemático).
En un grupo no se aplicaron actividades
debido al ensayo del coro.
Actividades en el
aula.
20 de mayo
30 minutos
Se aplicó el 75% de las actividades
(Cálculo mental, regálame una flor de
tu jardín, dilo con una cuenta, método
Polya y cuadro multiplicativo)
Se entregó el proyecto en físico y virtual a
directivo y docentes titulares, además de un
folleto con la cuenta y contraseña del blog lo
cual obstaculizo el trabajo en el aula.
Feria
matemática.
22 de mayo
1 hora.(1:05 hrs.)
1 pm a 2 pm
Del 100% de padres de familia se
invitó a un 50%, el cual asistió el 35%.
Un obstáculo fue que no se entregaran a
tiempo los folletos y lo que favoreció fue las
actividades implementadas.
Diagrama de las acciones del
proyecto.

9. Invitación al
rally
matemática.
25 de mayo
(26 de mayo)
15 minutos
(5 minutos)
Se logró la entrega del 100% de las
invitaciones.
Anticipar los materiales favoreció la
entrega de invitaciones a todos los
grupos
Actividades
en el aula.
25 de mayo
30 minutos
Se aplicó el 50% de las actividades del
aula (Domino de sumas y
Descomposición de cifras)
No se aplicaron debido a actividades
extracurriculares.
Actividades
en el aula
26 de mayo
30 minutos
Se aplicó el 100% de las actividades
(Cruci-número, Lotería de
multiplicaciones, triángulos mágicos,
basta numérico y domino de restas)
La flexibilidad de horarios permitió
aplicar todas las actividades
planeadas.
Rally
matemático
27 de mayo
1° 8:00 ama 9:00 am
(8:15 am-9:05 am)
2° 9:00 am a 10:00
pm (12:10 pm-1:15
pm)
3° 10 am a 11 am
(1:15 pm-2:10 pm)
Se logró completar los tres rally’s
programados
La organización de las actividades y
participación de docentes titulares,
padres de familia y alumnos
favoreció en la aplicación del rally.
Cuestionarios
y entrevistas
26 de mayo
(27 de mayo)
De acuerdo a la evaluación CIEES
en la Escuela Normal no se
asistió a la escuela Primaria
Por la flexibilidad de horarios
favoreció a la aplicación de
entrevistas y cuestionarios un día
antes.
Consejo
técnico.
Viernes 29 de
mayo
Evaluación con los docentes. Los docentes titulares brindaron un
espacio lo cual favoreció para el
análisis , reflexión y entrega de
resultados del proyecto

10. Acciones de adecuación
• Se gestionó en la escuela las copias de las
invitaciones.
• Reemplazo de los materiales en el primer rally.
Materiales
• Se ajustaron los horarios para las actividades dentro
del aula debido a las actividades extracurriculares de
la escuela.
• Ajustes a los horarios para el rally matemático debido
a que el día miércoles asiste el promotor de educación
física y hay clases de computación programadas
Temporalidad
• Se creó un nuevo correo y se realizó un traspaso de
cuenta.
• Se agregó información por grado acerca de los temas
que se están trabajando en esta jornada de prácticas.
Blog
• El tercer rally matemático se realizó con los grupos de 5° y
2°.Organización

11. Resultados cuantitativos.
Meta
Logro0%
20%
40%
60%
80%
100%
Meta
Logro

12. Resultados actividades en el aula
ACTIVIDADES
86% señala que las
actividades fueron de su
agrado.
13% menciona que fueron
complejas, pero intentaron
resolverlas.
MÉTODO POLYA
81% comprende y utiliza el
método.
18% se ubica en un nivel
intermedio, ya que aplica de
manera mecánica el
método.
1% no responde la pregunta.
RESPUESTA DE LOS PADRES
ANTE EL MÉTODO
71% de los padres aplica el
método con los alumnos.
23% no recibe apoyo
utilizando el método.
3% no respondió la
pregunta.

13. Feria Matemática
Desarrollo
•Resolvieron operaciones
matemáticas de forma
colaborativa.
• Utilizaron el cálculo
mental.
•Utilizaron diferentes
métodos (Diario Vargas, A.
, 2015)
Participación de
padres
•Asistió el 35% de los
padres de familia
•Participación en las
actividades como
mediador.
•Propuesta a participar en
otras actividades lúdicas.
Actitudes
•Desarrollaron actitudes
positivas ante las
actividades.
•Inclusión de todos los
alumnos en las
actividades.

14. Se logro involucrar a
un 30% de los
padres de familia por
medio del blog, ellos
comentaron que
entraron al blog ,
observaron los
videos e
interactuaron con los
materiales
educativos de el.
El 25% de los
docentes
titulares se
involucro en su
construcción,
agregando
actividades,
video, etc., en
cada grado.
En consejo técnico se
retomo el uso del
blog para propósitos
de junio.
El docente normalista
José Alejandro
Saavedra Hernández,
impartió a las
docentes normalistas
una tutoría sobre el
uso del blog
Resultados del blog.

15. Rally matemático
Resolvieron retos
mateméticos de forma
colaborativa.
Utilizaron el cálculo mental,
resolvieron multiplicaciones,
divisiones, sumas y restas.
Desarrollaron el pensamiento
estratégico para resolver
problemas.
Desarrollaron actitudes
positivas haia las
matemáticas.
La participación de los padres
de familia fue esencial para
cumplir con el propósito del
proyecto socioeducativo
realizado, las actitudes que
mostraron fueron de
cooperación, entusiasmo,
responsabilidad, respeto y
sobre todo de guías en las
actividades realizadas,
acompañando a los alumnos
durante las diferentes etapas
(niveles de dificultad).
(Diario, Hernández, 27 de
mayo del 2015)
Asistió el 57% de los padres de
familia. (Torres , R., 2006)
El blog permitió involucrar a
los padres de familia que no
pusieron asistir.
Un 20% visitó el blog.
Los maestros se mostraron
interesados en las actividades
y colaboraron en las diferentes
estaciones, además ayudaron
a guiar a lso padres de familia.
Carbonell, 2002

16. Método Polya
• El trabajo con el método Polya no fue fácil, los
alumnos no comprendieron en su totalidad los
pasos del método, esto lo expresaron en el
aula y en los cuestionarios de evaluación.
• Se logró trabajar el método Polya de manera
transversal con los Desafíos Matemáticos.
Resultados

17. Resultados FODA maestras titulares.
Fortalezas
 Generó interés en los alumnos.
 Colaboraron
 Fomenta la equidad de género.
 Agradó a los padres de familia.
 Materiales didácticos.
 Actividades interesantes y retadoras.
 Buena disposición.
 Actividades diversificadas.
 Buen desempeño en la realización.
 Planificación del proyecto.
 Participación de los padres de familia.
Áreas de oportunidad
 Considerar todos los imprevistos.
 Organización de los tiempos.
 Coordinación entre docentes en formación
 Preparar el material con anticipación.
 Hacer un cierre de actividad.
Debilidades
 Los alumnos tuvieron dificultades.
 Poca participación de los padres de familia.
 Toma de acuerdos.
 Organización.
 Control de la disciplina.
 Indicaciones poco claras y faltó volumen.
Amenazas
 Anticiparse a los imprevistos en cuanto a
incidentes críticos y materiales .
 Participación en los equipos.

18. Reformulación.
Organización
• Anticipar los materiales
mediante un cronograma,
dias antes de la actividad.
• Darle un carácter
obligatorio.
• Aumentar los medios
(correo, blog, fisico etc.) y
el periodo (una semana
antes) de entrega de
invitaciones.
Actividades.
• Dar por escrito las
indicaciones y el programa
con la secuencia de cada
actividad.
• Realizar un organizador de
la temporalidad antes,
durante y en el cierre de
cada actividad.
Favorecer zonas de
desarrollo potencial.
• Las actividades aumenten
su compljidad para
desarrollar nuevos
aprendizajes.
• Se organicen de acuerdo a
los bloques y grados del
programa.

19. Comunicación
• Crear sesiones de una hora
con los docentes para
elaborar el proyecto,
durante el desarrollo y en el
informe de resultados.
• Dar responsabilidades a los
docentes mediante los
cronogramas y la toma de
acuerdos.
Aumentar la
temporalidad
• Llevar a cabo las actividades
de forma permanente en el
aula, en espacios de
jornada ampliada.
• Realizar una feria o un rally
cada fin de bloque o cada
cierto periodo, para que los
alumnos de forma
colaborativa con padres de
familia y maestros pongan
en juego los aprendizajes
adquiridos.
Formación continua
• Buscar espacios de
actualización docente por
medio de especialistas.
• Tutorias sobre el uso de las
TIC.
• Estrategías para el
aprendizaje de las
mateméticas.

20. Trabajo Docente
Proyecto
socioeducativo
Competencias