Este documento trata sobre los conceptos de constructivismo, competencias, creatividad, innovación, inteligencia social, orientación al logro y pensamiento sistémico. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También define las competencias, creatividad e innovación y describe habilidades como la inteligencia social, orientación al logro y pensamiento sistémico.
El documento trata sobre el constructivismo y las competencias. Explica que en el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe que las competencias incluyen dimensiones como saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, define la creatividad e innovación, e identifica algunas habilidades sociales importantes como escuchar, iniciar conversaciones y expresar sentimientos.
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que en el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe diferentes tipos de creatividad e innovación, así como habilidades interpersonales, pensamiento sistémico y orientación al logro.
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE EMPRENDIMIENTO DE MEDELLÍNsilvanaflorez
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que desde el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También define conceptos como creatividad, innovación, pensamiento sistémico, inteligencia social y orientación al logro, identificando sus características principales.
El documento trata sobre el constructivismo y las competencias. Explica que desde la perspectiva constructivista, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También define las competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a las personas sobresalir. Finalmente, describe diferentes habilidades sociales e interpersonales importantes como escuchar, iniciar conversaciones y pedir ayuda.
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE EMPRENDIMIENTO DE MEDELLÍN Laura Gomez
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que desde el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe características de la creatividad e innovación como la generación de ideas nuevas y su aplicación para crear valor. Por último, define competencias como la inteligencia social, el pensamiento sistémico y la orientación al logro.
El documento trata sobre el constructivismo y la importancia de que el conocimiento sea construido por el alumno a través de la interacción con el ambiente. También aborda conceptos como la competencia, la creatividad, la innovación, la inteligencia social y el pensamiento sistémico.
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE EMPRENDIMIENTO DE MEDELLÍNCarolina Arias
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que desde el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe características de la creatividad e innovación como la generación de ideas nuevas y su aplicación para crear valor. Por último, define competencias como la inteligencia social, el pensamiento sistémico y la orientación al logro.
Este documento define la creatividad y explora sus factores y demanda social. Define la creatividad como la generación de ideas nuevas y útiles. Explica las teorías de varios pensadores sobre los factores de la creatividad como la fluidez, originalidad y flexibilidad. Además, discute cómo la creatividad satisface las necesidades sociales de innovación y de relacionar experiencias no relacionadas previamente.
El documento trata sobre el constructivismo y las competencias. Explica que en el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe que las competencias incluyen dimensiones como saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, define la creatividad e innovación, e identifica algunas habilidades sociales importantes como escuchar, iniciar conversaciones y expresar sentimientos.
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que en el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe diferentes tipos de creatividad e innovación, así como habilidades interpersonales, pensamiento sistémico y orientación al logro.
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE EMPRENDIMIENTO DE MEDELLÍNsilvanaflorez
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que desde el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También define conceptos como creatividad, innovación, pensamiento sistémico, inteligencia social y orientación al logro, identificando sus características principales.
El documento trata sobre el constructivismo y las competencias. Explica que desde la perspectiva constructivista, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También define las competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a las personas sobresalir. Finalmente, describe diferentes habilidades sociales e interpersonales importantes como escuchar, iniciar conversaciones y pedir ayuda.
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE EMPRENDIMIENTO DE MEDELLÍN Laura Gomez
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que desde el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe características de la creatividad e innovación como la generación de ideas nuevas y su aplicación para crear valor. Por último, define competencias como la inteligencia social, el pensamiento sistémico y la orientación al logro.
El documento trata sobre el constructivismo y la importancia de que el conocimiento sea construido por el alumno a través de la interacción con el ambiente. También aborda conceptos como la competencia, la creatividad, la innovación, la inteligencia social y el pensamiento sistémico.
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE EMPRENDIMIENTO DE MEDELLÍNCarolina Arias
Este documento trata sobre el constructivismo, la creatividad, la innovación y otras competencias. Explica que desde el constructivismo, el conocimiento es una construcción del individuo resultado de su interacción con el ambiente. También describe características de la creatividad e innovación como la generación de ideas nuevas y su aplicación para crear valor. Por último, define competencias como la inteligencia social, el pensamiento sistémico y la orientación al logro.
Este documento define la creatividad y explora sus factores y demanda social. Define la creatividad como la generación de ideas nuevas y útiles. Explica las teorías de varios pensadores sobre los factores de la creatividad como la fluidez, originalidad y flexibilidad. Además, discute cómo la creatividad satisface las necesidades sociales de innovación y de relacionar experiencias no relacionadas previamente.
La creatividad y la interdisciplinariedadmarialuz73
El documento presenta definiciones de creatividad de varios autores como Thurstone, Ausubel, Wollschlager y otros. Explica que la interdisciplinariedad es importante para la creatividad al permitir que los estudiantes asocien conocimientos de diferentes campos. También describe cómo los profesores pueden fomentar la creatividad en el aula a través de proyectos interdisciplinarios y animando a los estudiantes a pensar de manera divergente.
El documento define la creatividad como la capacidad de generar nuevas ideas o soluciones originales. Explica que la creatividad implica habilidades como la fluidez, flexibilidad, originalidad y sensibilidad a los problemas. También señala que factores afectivos como la tolerancia a la frustración y la apertura a nuevas experiencias favorecen el pensamiento creativo. Finalmente, indica que la educación creativa responde a las demandas del siglo XXI de enseñar habilidades como el aprendizaje autónomo.
El documento habla sobre la creatividad. Define la creatividad como la capacidad de producir nuevas interpretaciones útiles para la acción. Describe el proceso creativo como un viaje que comienza con una preocupación y pasa por fases como la inmersión, articulación, descubrimiento y elaboración para llegar a una solución innovadora. También presenta el método PIADE para resolver problemas de manera creativa.
Este documento presenta información sobre el pensamiento creativo. Define la creatividad como la capacidad de generar nuevas ideas o soluciones originales. Explica que involucra procesos mentales como la flexibilidad, fluidez y originalidad. También describe características de las personas creativas como la curiosidad y pasión. Finalmente, presenta técnicas para desarrollar la creatividad como lluvia de ideas, análisis y asociación de ideas.
Este documento trata sobre el concepto de creatividad y contiene tres secciones principales: 1) definiciones y explicaciones sobre la creatividad, 2) los factores que influyen en la creatividad, y 3) la demanda social de fomentar la creatividad. Explica que la creatividad implica generar ideas nuevas y soluciones originales, y depende de factores como la fluidez, originalidad y flexibilidad en el pensamiento. También argumenta que la creatividad debe ser apoyada más allá de fines lucrativos y desarrollada desde
La creatividad se define como la capacidad de generar ideas novedosas e imaginativas para resolver problemas. Se caracteriza por la fluidez, flexibilidad y originalidad del pensamiento. Existen dos enfoques para estudiarla: desde el sujeto y sus características personales, y desde el proceso creativo, el cual involucra etapas como la preparación, incubación e iluminación según los modelos clásicos, o procesos cognitivos como la percepción y memoria según los modelos cognitivos. Factores como un ambiente de apoyo y técnicas como
La creatividad implica generar ideas o conceptos nuevos mediante la imaginación y el pensamiento divergente. Se caracteriza por la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Existen diferentes técnicas para fomentar la creatividad como el brainstorming, uso de analogías y sinéctica. La creatividad depende de factores individuales como la confianza y curiosidad, así como del contexto social y cultural que puede bloquear o promover la innovación.
El documento introduce el concepto de creatividad y resume las principales líneas de investigación sobre el tema. Explica que la creatividad ha sido estudiada desde perspectivas multidisciplinares como la psicología, sociología y psicología social. También describe los estudios sobre las características de la personalidad creativa, los modelos del proceso creativo, y el producto creativo.
El documento presenta varias estrategias y métodos para generar ideas creativas y de negocio, incluyendo lluvia de ideas, buscar nuevas formas de hacer cosas existentes, aprovechar recursos locales, y mejorar productos existentes. También describe habilidades como la fluidez, flexibilidad y originalidad que contribuyen al pensamiento creativo. Finalmente, propone técnicas como la de "camper" que involucra cuestionar ideas mediante sustituir, combinar, adaptar, magnificar u otras acciones.
El documento discute la importancia de la inteligencia y la creatividad en la educación en tiempos de rápido cambio. Explica que la concepción tradicional de la inteligencia como una capacidad única y medible ha evolucionado, y que ahora se entiende que existen múltiples inteligencias. También argumenta que fomentar la inteligencia y la creatividad en los estudiantes los ayudará a resolver problemas complejos en un mundo en constante cambio.
La creatividad es un fenómeno multifacético
(Sternberg, 1999). En este sentido, muchas veces
los instrumentos destinados a evaluarla suelen
concentrarse en la medición de alguna de sus
facetas en detrimento de otras. Comúnmente, los
estudios referidos a evaluar las relaciones entre
las emociones y la creatividad han utilizado: (a) el
problema de la vela (candle problem), (b) el test de
asociaciones remotas, (c) problemas de insight y (d)
pruebas de pensamiento divergente. Según Baas
et al. (2008) varias de las inconsistencias halladas
se deben, justamente, a las diferencias entre los
instrumentos utilizados y sus particularidades al
momento de operacionalizar la creatividad.
Clase inaugural. Postítulo - Especialización en TIC y Educación
CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires
Coordinación General: Marta Libedinsky- Coordinación Académica: Ana López
El documento describe la creatividad como la capacidad de innovar, arriesgarse y recrear. Explica que la creatividad implica cambio y renovación para lograr soluciones a problemas. También destaca la importancia de desarrollar el pensamiento convergente y divergente. Finalmente, señala algunos factores que pueden obstaculizar el desarrollo de la creatividad como ambientes autoritarios y la intolerancia.
Este documento presenta información sobre la creatividad y su desarrollo en el contexto educativo. Explica las etapas del proceso creativo, los tipos de pensamiento creativo, factores que lo inhiben y facilitan, formas de evaluarlo y cómo potenciarlo en la escuela.
El documento trata sobre la evaluación de la creatividad en el contexto escolar. Explica que la creatividad es una capacidad humana que todos poseen y que es importante desarrollar en los estudiantes. Identifica algunas estrategias clave para fomentar la creatividad como dar tiempo y espacio, mejorar la autoestima, alentar diferentes formas de expresión, y favorecer la integración de contenidos significativos. También presenta criterios como originalidad, fluidez, flexibilidad y elaboración para evaluar la creatividad de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la creatividad. Brevemente describe la historia del interés en la creatividad y proporciona definiciones del término. Luego resume las perspectivas de seis teóricos prominentes de la creatividad: Vigotsky, Tatarkiewicz, Csikszentmihalyi, Gardner, Guilford y Eisner. Finalmente, plantea preguntas sobre la creatividad y describe algunas actividades prácticas para fomentarla.
Este documento presenta las soluciones creativas encontradas por 5 estudiantes en sus respectivas comunidades. Cada estudiante describe una solución creativa de una persona y analiza sus características de creatividad como fluidez, flexibilidad y originalidad. Las soluciones incluyen alimentar animales callejeros, elaborar artesanías, producir huevos orgánicos y crear artesanías en una prisión. El documento demuestra diferentes formas en que las personas aplican su creatividad para resolver problemas de manera innovadora.
El pensamiento es un termino comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.
El pensamiento creativo puede ser definido como un proceso metacognitivo de autorregulación, en el sentido de la habilidad humana para modificar voluntariamente su actividad psicológica propia y su conducta o proceso de automonitoreo
El documento trata sobre el constructivismo y la importancia de que el conocimiento sea construido por el alumno a través de la interacción con el ambiente. También aborda conceptos como la competencia, la creatividad, la innovación, la inteligencia social y el pensamiento sistémico.
Este documento presenta tres perspectivas sobre la creatividad de diferentes autores y analiza la definición de creatividad según Howard Gardner. También explora cómo fomentar la creatividad en los niños y las escuelas, así como los mitos y realidades sobre la creatividad.
Este documento presenta tres perspectivas sobre la creatividad de diferentes autores y analiza la definición de creatividad según Howard Gardner. También explora cómo fomentar la creatividad en los niños y las escuelas, así como los mitos en torno a la creatividad.
La creatividad y la interdisciplinariedadmarialuz73
El documento presenta definiciones de creatividad de varios autores como Thurstone, Ausubel, Wollschlager y otros. Explica que la interdisciplinariedad es importante para la creatividad al permitir que los estudiantes asocien conocimientos de diferentes campos. También describe cómo los profesores pueden fomentar la creatividad en el aula a través de proyectos interdisciplinarios y animando a los estudiantes a pensar de manera divergente.
El documento define la creatividad como la capacidad de generar nuevas ideas o soluciones originales. Explica que la creatividad implica habilidades como la fluidez, flexibilidad, originalidad y sensibilidad a los problemas. También señala que factores afectivos como la tolerancia a la frustración y la apertura a nuevas experiencias favorecen el pensamiento creativo. Finalmente, indica que la educación creativa responde a las demandas del siglo XXI de enseñar habilidades como el aprendizaje autónomo.
El documento habla sobre la creatividad. Define la creatividad como la capacidad de producir nuevas interpretaciones útiles para la acción. Describe el proceso creativo como un viaje que comienza con una preocupación y pasa por fases como la inmersión, articulación, descubrimiento y elaboración para llegar a una solución innovadora. También presenta el método PIADE para resolver problemas de manera creativa.
Este documento presenta información sobre el pensamiento creativo. Define la creatividad como la capacidad de generar nuevas ideas o soluciones originales. Explica que involucra procesos mentales como la flexibilidad, fluidez y originalidad. También describe características de las personas creativas como la curiosidad y pasión. Finalmente, presenta técnicas para desarrollar la creatividad como lluvia de ideas, análisis y asociación de ideas.
Este documento trata sobre el concepto de creatividad y contiene tres secciones principales: 1) definiciones y explicaciones sobre la creatividad, 2) los factores que influyen en la creatividad, y 3) la demanda social de fomentar la creatividad. Explica que la creatividad implica generar ideas nuevas y soluciones originales, y depende de factores como la fluidez, originalidad y flexibilidad en el pensamiento. También argumenta que la creatividad debe ser apoyada más allá de fines lucrativos y desarrollada desde
La creatividad se define como la capacidad de generar ideas novedosas e imaginativas para resolver problemas. Se caracteriza por la fluidez, flexibilidad y originalidad del pensamiento. Existen dos enfoques para estudiarla: desde el sujeto y sus características personales, y desde el proceso creativo, el cual involucra etapas como la preparación, incubación e iluminación según los modelos clásicos, o procesos cognitivos como la percepción y memoria según los modelos cognitivos. Factores como un ambiente de apoyo y técnicas como
La creatividad implica generar ideas o conceptos nuevos mediante la imaginación y el pensamiento divergente. Se caracteriza por la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Existen diferentes técnicas para fomentar la creatividad como el brainstorming, uso de analogías y sinéctica. La creatividad depende de factores individuales como la confianza y curiosidad, así como del contexto social y cultural que puede bloquear o promover la innovación.
El documento introduce el concepto de creatividad y resume las principales líneas de investigación sobre el tema. Explica que la creatividad ha sido estudiada desde perspectivas multidisciplinares como la psicología, sociología y psicología social. También describe los estudios sobre las características de la personalidad creativa, los modelos del proceso creativo, y el producto creativo.
El documento presenta varias estrategias y métodos para generar ideas creativas y de negocio, incluyendo lluvia de ideas, buscar nuevas formas de hacer cosas existentes, aprovechar recursos locales, y mejorar productos existentes. También describe habilidades como la fluidez, flexibilidad y originalidad que contribuyen al pensamiento creativo. Finalmente, propone técnicas como la de "camper" que involucra cuestionar ideas mediante sustituir, combinar, adaptar, magnificar u otras acciones.
El documento discute la importancia de la inteligencia y la creatividad en la educación en tiempos de rápido cambio. Explica que la concepción tradicional de la inteligencia como una capacidad única y medible ha evolucionado, y que ahora se entiende que existen múltiples inteligencias. También argumenta que fomentar la inteligencia y la creatividad en los estudiantes los ayudará a resolver problemas complejos en un mundo en constante cambio.
La creatividad es un fenómeno multifacético
(Sternberg, 1999). En este sentido, muchas veces
los instrumentos destinados a evaluarla suelen
concentrarse en la medición de alguna de sus
facetas en detrimento de otras. Comúnmente, los
estudios referidos a evaluar las relaciones entre
las emociones y la creatividad han utilizado: (a) el
problema de la vela (candle problem), (b) el test de
asociaciones remotas, (c) problemas de insight y (d)
pruebas de pensamiento divergente. Según Baas
et al. (2008) varias de las inconsistencias halladas
se deben, justamente, a las diferencias entre los
instrumentos utilizados y sus particularidades al
momento de operacionalizar la creatividad.
Clase inaugural. Postítulo - Especialización en TIC y Educación
CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires
Coordinación General: Marta Libedinsky- Coordinación Académica: Ana López
El documento describe la creatividad como la capacidad de innovar, arriesgarse y recrear. Explica que la creatividad implica cambio y renovación para lograr soluciones a problemas. También destaca la importancia de desarrollar el pensamiento convergente y divergente. Finalmente, señala algunos factores que pueden obstaculizar el desarrollo de la creatividad como ambientes autoritarios y la intolerancia.
Este documento presenta información sobre la creatividad y su desarrollo en el contexto educativo. Explica las etapas del proceso creativo, los tipos de pensamiento creativo, factores que lo inhiben y facilitan, formas de evaluarlo y cómo potenciarlo en la escuela.
El documento trata sobre la evaluación de la creatividad en el contexto escolar. Explica que la creatividad es una capacidad humana que todos poseen y que es importante desarrollar en los estudiantes. Identifica algunas estrategias clave para fomentar la creatividad como dar tiempo y espacio, mejorar la autoestima, alentar diferentes formas de expresión, y favorecer la integración de contenidos significativos. También presenta criterios como originalidad, fluidez, flexibilidad y elaboración para evaluar la creatividad de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la creatividad. Brevemente describe la historia del interés en la creatividad y proporciona definiciones del término. Luego resume las perspectivas de seis teóricos prominentes de la creatividad: Vigotsky, Tatarkiewicz, Csikszentmihalyi, Gardner, Guilford y Eisner. Finalmente, plantea preguntas sobre la creatividad y describe algunas actividades prácticas para fomentarla.
Este documento presenta las soluciones creativas encontradas por 5 estudiantes en sus respectivas comunidades. Cada estudiante describe una solución creativa de una persona y analiza sus características de creatividad como fluidez, flexibilidad y originalidad. Las soluciones incluyen alimentar animales callejeros, elaborar artesanías, producir huevos orgánicos y crear artesanías en una prisión. El documento demuestra diferentes formas en que las personas aplican su creatividad para resolver problemas de manera innovadora.
El pensamiento es un termino comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.
El pensamiento creativo puede ser definido como un proceso metacognitivo de autorregulación, en el sentido de la habilidad humana para modificar voluntariamente su actividad psicológica propia y su conducta o proceso de automonitoreo
El documento trata sobre el constructivismo y la importancia de que el conocimiento sea construido por el alumno a través de la interacción con el ambiente. También aborda conceptos como la competencia, la creatividad, la innovación, la inteligencia social y el pensamiento sistémico.
Este documento presenta tres perspectivas sobre la creatividad de diferentes autores y analiza la definición de creatividad según Howard Gardner. También explora cómo fomentar la creatividad en los niños y las escuelas, así como los mitos y realidades sobre la creatividad.
Este documento presenta tres perspectivas sobre la creatividad de diferentes autores y analiza la definición de creatividad según Howard Gardner. También explora cómo fomentar la creatividad en los niños y las escuelas, así como los mitos en torno a la creatividad.
El documento trata sobre la creatividad e innovación. Define la creatividad como un proceso multidimensional que involucra factores biológicos, psicológicos y sociales. La innovación se refiere a la aplicación de la creatividad para generar soluciones nuevas con fines productivos. Identifica diferentes tipos de innovación como la radical o incremental, y estados de la creatividad como la preparación, incubación e iluminación. Finalmente, describe varios indicadores de la creatividad como la originalidad, iniciativa, fluidez y flexibilidad.
Este documento describe la creatividad y el proceso creativo. Define la creatividad como la capacidad de crear ideas nuevas y soluciones originales. Explica que las personas creativas son curiosas, flexibles y tienen confianza en sí mismas. Además, identifica componentes clave de la creatividad como la imaginación y la motivación. Finalmente, resume varias técnicas creativas populares como el brainstorming y las analogías que pueden usarse para estimular el pensamiento creativo.
El documento define la creatividad como la capacidad de crear cosas nuevas o mejorar las existentes usando la imaginación. Explora las definiciones, orígenes e implicaciones de la creatividad en áreas como la ciencia, economía y psicología. También describe las características de las personas creativas y cómo desarrollar la creatividad a través de la competencia, experiencia y experimentación.
El documento habla sobre los conceptos fundamentales de la creatividad. Define la creatividad como la capacidad de enfrentar desafíos de manera original y efectiva. Explica que hay elementos como la fluidez, originalidad y flexibilidad. También hay diferentes categorías como la creatividad de la persona, el producto creativo, el proceso creativo y el ambiente. Luego describe características de individuos creativos y cómo medir la creatividad de un producto. Finalmente, analiza el proceso creativo, los estilos de pensamiento y formas de estimular y desar
La creatividad permite que nuestros niños y niñas del nivel inicial pueda capacitarse a lo largo de su vida escolar para saber como resolver un problema que se presenten en sus vidas cotidianas.
La creatividad es la capacidad de crear cosas nuevas y valiosas de manera intencionada para lograr un objetivo. Es fundamental para el progreso individual y social, y se basa en la imaginación y el pensamiento original para generar soluciones y sentimientos positivos. Existen diferentes tipos de creatividad y técnicas para desarrollarla, aunque también hay factores como la personalidad y el entorno social que pueden afectarla.
El documento define la creatividad como la capacidad de crear cosas nuevas y valiosas mediante el pensamiento original para resolver problemas. Explica que el pensamiento creativo se caracteriza por la originalidad, adaptabilidad y posibilidad de concreción, y no es exclusivo de ningún área. Detalla factores como la fluidez, flexibilidad y elaboración, y etapas del proceso creativo. Finalmente, ofrece consejos para fomentar el pensamiento creativo como cambiar la perspectiva y buscar resultados opuestos.
La creatividad y la innovación son elementos importantes para el éxito de las organizaciones en mercados competitivos. La creatividad se refiere al proceso de generar nuevas ideas, mientras que la innovación implica convertir esas ideas en nuevos productos, procesos o servicios que el mercado valora. Existen diferentes tipos de creatividad como la mimética, bisociativa, intuitiva y narrativa. La creatividad individual y grupal pueden mejorarse desarrollando rasgos intelectuales, de personalidad, motivacionales y de conocimiento.
La creatividad implica generar ideas o conceptos nuevos mediante la imaginación y el pensamiento divergente. Se caracteriza por la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Existen diferentes técnicas para fomentar la creatividad como el brainstorming, uso de analogías y sinéctica. La creatividad depende de factores individuales como la confianza y curiosidad, así como del contexto social y cultural que puede bloquear o promover la innovación.
Este documento define innovación, creatividad y emprendimiento, y describe sus características. La innovación implica crear o modificar un producto y llevarlo exitosamente al mercado. La creatividad es la capacidad de idear soluciones nuevas para resolver problemas. El emprendimiento es iniciar un nuevo negocio o proyecto y asumir riesgos para lograr objetivos.
Produccion de material didáctico multimedial en formación profesional2Ariel Hernàn Cochia
El documento presenta información sobre la producción de material didáctico multimedia en formación profesional. Se discuten los desafíos educativos para docentes del siglo XXI, incluyendo la necesidad de enseñar de formas nuevas y romper con modelos tradicionales. También se explican las inteligencias múltiples y el pensamiento creativo, con énfasis en el estado de flujo que puede potenciar la creatividad.
El documento trata sobre el pensamiento creativo. Define el pensamiento como un proceso cognitivo complejo que implica la manipulación del conocimiento para alcanzar una meta. La creatividad consiste en la habilidad de ver las cosas desde nuevas perspectivas e inventar soluciones originales y eficaces. El pensamiento creativo implica el desarrollo de nuevas ideas y conceptos originales para resolver problemas de forma no convencional.
El documento define la creatividad, innovación e invención. Explica que la creatividad es la generación de una idea novedosa y útil, la invención es hacer realidad física esa idea, e innovación es el proceso por el cual una invención llega al mercado. También describe técnicas para fomentar la creatividad como mantener la mente abierta y no temer cometer errores, así como barreras como el miedo al cambio y la falta de conocimientos. Finalmente, concluye que no se trata de cuán creativo es uno
La creatividad y la innovación son conceptos relacionados. La creatividad se refiere a la habilidad para generar nuevas ideas y soluciones, mientras que la innovación implica implementar esas ideas. Existen diferentes tipos de creatividad como la científica, artística y ordinaria. Además, las técnicas de creatividad como el brainstorming pueden usarse para estimular el pensamiento divergente y generar más ideas, aunque requieren práctica para ser efectivas. El desarrollo de la creatividad depende de factores como
La creatividad consiste en encontrar nuevas soluciones y aplicaciones para objetos o problemas mediante el pensamiento original y no convencional. Las personas creativas generan muchas ideas, toman riesgos y tienen intereses amplios. El proceso creativo implica la preparación, incubación, intimación e iluminación para llegar a nuevas soluciones verificables. La creatividad requiere fluidez en la generación de ideas, originalidad, flexibilidad y elaboración para organizar y desarrollar las ideas.
2. EL CONSTRUCTIVISMO
Aproximación a la
definición
Es el modelo que mantiene
que la persona es el
resultado de una
construcción propia, que
se produce día a
día, resultado de la
interacción del ambiente y
las disposiciones internas
del ser.
3. ¿Y ENTONCES?
El conocimiento no es
una copia de la
realidad, es una
construcción del
individuo, resultante
de sus esquemas
previos y su relación
con el ambiente.
4. No es solo el nuevo
conocimiento, es la
posibilidad de
construirlo y
adquirir una nueva
competencia que le
permitirá
generalizar; aplicar
lo ya conocido a una
situación nueva.
5. LOS PROTAGONISTAS
Para el constructivismo, el
conocimiento debe ser
construido por el alumno mismo
(de ahí su nombre) y no
simplemente pasado de una
persona a otra como lo hace la
enseñanza tradicional.
La educación pasa de ser
"centrada en el docente", en la
enseñanza tradicional, a
"centrada en el alumno", en el
aprendizaje constructivista.
7. ¿Qué entendemos por
competencias ?
• Es la integración de
conocimientos, habilidades, actitudes, comp
romisos e inclinaciones que tienen las
personas sobresalientes que se destacan por
sus excelentes resultados profesionales y
personales.
David Mc Clelland
9. Competencias Instrumentales:
Relacionadas con el saber
• Capacidad para análisis y síntesis
• Capacidad de organización y planificación
• Conocimiento general básico
• Profundización en el conocimiento básico de la profesión
• Comunicación oral y escrito en el idioma propio
• Conocimiento de un segundo idioma
• Habilidades básicas informáticas
• Habilidades de gestión de la información (capacidad para recuperar y analizar
información de diversas fuentes)
• Soluciona problemas complejos
• Toma decisiones.
10. Competencias Interpersonales:
Relacionadas con el saber ser
• Capacidad de crítica y auto-critica
• Trabajo en equipo
• Habilidades interpersonales
• Capacidad de trabajo en un equipo
interdisciplinar
• Capacidad para comunicarse con expertos de
otros campos
• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
• Capacidad para trabajar en un contexto
internacional
• Compromiso ético.
11. Competencias Sistémicas:
Relacionadas con el hacer
• Capacidad para aplicar el
conocimiento en la práctica
• Habilidades de investigación
• Capacidad de aprendizaje
• Capacidad de adaptación a nuevas
situaciones
• Capacidad para generar nuevas
ideas (creatividad)
• Entendimiento de culturas y
costumbres de otros países
• Capacidad para trabajo autónomo
• Diseño y gestión de proyectos
• Preocupación por la calidad
12. MODELO ICEBERG
Fuente: Alles Marta. Desarrollo del talento Humano basado en competencias. Buenos Aires: Editorial Granica. 2006.
13. AMPLITUD PERCEPTUAL (AP)
Es la capacidad de ver más allá del
circulo de experiencia o entorno
inmediato , cambiando de perspectiva
cuando es necesario para poder
encontrar nuevas
oportunidades, ideas, información o
recursos.
14. Ellen Langer la relaciona con la mentalidad
abierta, a la que llama
también estado mental alerta o actitud
consciente.
La caracteriza con los siguiente rasgos:
1. Creación de nuevas categorías.
2. Apertura respecto a la información nueva.
3. Conciencia de la existencia de múltiples
perspectivas.
Las personas orientadas hacia los procesos tienen
mayores posibilidades de reaccionar en un
mundo cambiante.
15. CREATIVIDAD E INNOVACION
Generalmente no hay
empresas
creativas, hay solo
algunas personas
creativas dentro de
las organizaciones.
16. CREATIVIDAD
“Capacidad de producir respuestas o
soluciones originales a cualquier
problema”.
Sentidos del concepto:
Inventar cualquier cosa nueva (ingenio)
Encontrar soluciones originales.
Voluntad de modificar o transformar el mundo.
17. CARACTERÍSTICAS
Confianza en sí mismo. Capacidad crítica.
Valor. Curiosidad.
Flexibilidad. Soltura y libertad.
Capacidad de asociación. Entusiasmo.
Fineza de percepción. Profundidad.
Capacidad intuitiva. Tenacidad.
Imaginación.
18. BLOQUEOS
Una especialización muy profunda.
Racionalismo extremo.
Enfoque superficial.
Falta de confianza.
Motivación reducida.
Capacidad deficiente para escuchar.
Respeto excesivo por la autoridad.
Espíritu no crítico, no observador.
24. CREAR A PARTIR DE LOS
SUEÑOS
• Las imágenes surgidas
se traducen en ideas
originales
25. Azar, accidente, error y locura
Vulcanizar:
Combinar azufre con
caucho para que este
último conserve su
elasticidad en frío y
en caliente y sea más
resistente
26. PENSAMIENTO LATERAL
El pensamiento lateral se relaciona mucho con
la percepción. Con él, tratamos de proponer
diferentes puntos de vista. Todos son correctos
y pueden coexistir. Las distintas percepciones
no se deducen una a otra sino que se
producen independientemente.
27. La abuela está sentada
tejiendo. Mafalda, la
molesta jugando con el
ovillo de lana.
La madre de mafalda sugiere
que deberían llevar a la
niña al parque para que no
moleste a la abuela.
El padre sugiere que sería
mejor llevar a la abuela al
parque para que mafalda
no se moleste.
28. Exige la conciencia y el equilibrio para
transportar las ideas, del campo imaginario o
ficticio, al campo de las realizaciones e
implementaciones.
29. Innovación
Viene del latín innovare: introducir una novedad.
es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y
prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la
productividad.
31. TIPOS DE INNOVACION
2. Innovación radical
introducción de
un nuevo producto
que no se conocía
32. TIPOS DE INNOVACION
3. Innovación radical
cambia el modo de
llevar a cabo la tarea.
33. Aplicaciones
• Bienes o servicios: introducción de
productos nuevos o mejorados en sus
características funcionales.
34. • Procesos:
implementación de
métodos nuevos o
mejorados de
producción o
distribución;
llevados en
equipo, técnicas o
software.
35. • Métodos de comercialización:
cambios en el
diseño, empaque, venta, prec
io.
36. • Métodos organizacionales:
implementar métodos en practicas
de negocio, organización en el
lugar de trabajo o el modo de
relaciones externas.
37. INTELIGENCIA SOCIAL (IS)
Es la capacidad de establecer y
mantener relaciones con personas de
los diferentes grupos de
interés, siendo proactivo en la
construcción y participación de redes
sociales, generando contactos que
contribuyen al desarrollo de las
personas y de los proyectos.
38. Definición
• Fernández y Carrobles (1981) exponen que las
habilidades sociales son la capacidad que el
individuo posee de percibir, entender, decifrar y
responder a los estímulos sociales en general,
especialmente aquellas que provienen del
comportamiento de los demás. Apunta a la
capacidad del individuo de captar los estímulos
provocados por los otros en él, con el fin de realizar
una interacción efectiva.
• Determina el modo en que nos relacionamos con los
demás.
39. Objetivo de las Habilidades Sociales
• Permitir desarrollar con éxito diferentes
actividades en un entorno determinado.
40. Principales Habilidades Sociales I
Primeras habilidades sociales:
• Escuchar
• Iniciar una conversación
• Mantener una conversación
• Formular una pregunta
• Dar las gracias
• Presentarse
• Presentar a otras personas y hacer un cumplido
41. Principales Habilidades Sociales II
Habilidades sociales avanzadas
• Pedir ayuda
• Participar
• Dar instrucciones seguir
instrucción
• Disculparse y convencer a los
demás
42. Principales Habilidades Sociales III
Habilidades relacionadas con los sentimientos:
• Conocer los propios sentimientos, expresar los sentimientos
• Comprender los sentimientos de los demás
• Enfrentarse con el enfado del otro
• Expresar afecto
• Resolver el miedo
43. Principales Habilidades Sociales IV
Habilidades alternativas a la agresión:
• pedir permiso
• Compartir algo
• Ayudar a los demás
• Negociar
• Emplear el autocontrol
• Defender los propios derechos
• Evitar los problemas con los demás y no entrar en
peleas
44. Principales Habilidades Sociales V
Habilidades para hacer frente al estrés:
• Formular una queja
• Responder a una queja
• Resolver la vergüenza
• Responder a la persuasión
• Responder al fracaso
• Enfrentarse a los mensajes contradictorios
• Responder a una acusación
• Prepararse para una conversación difícil y hacer
frente a la presión del grupo
45. ORIENTACIÓN AL LOGRO (OL)
Es la capacidad de desarrollar acciones
tendientes a alcanzar el resultado
esperado, aprovechando la
retroalimentación para mejorar el
desempeño, a través de la búsqueda
persistente de la calidad y la excelencia
permitiendo la proyección exitosa de la
persona.
46. DAVID McCLELLAN
Sugiere que la necesidad de
logro o
autorrealización, promueve
al hombre a estructurar su
visión del mundo que lo
rodea.
47. PERSONAS MOTIVADAS
AL LOGRO
• Se fijan metas precisas
• Sienten deseos de superación
• Necesitan retroalimentación
• Innova para cumplir sus objetivos
• Se marca retos difíciles pero posibles
48. PENSAMIENTO SISTÉMICO (PS)
Es la capacidad de percibir el mundo en
términos de totalidades y estructuras
para su análisis, comprensión y accionar.
Consiste en pensar en los elementos
como parte de un todo, identificando las
relaciones entre estos, con el fin de
crear organizaciones
dinámicas, cambiantes y adaptables a
las condiciones que presenta el medio.
49. Estructura y
Pensamiento sistémico
• Estructura Sistémica: • Pensamiento sistémico:
Interrelaciones entre los Actitud del ser
componentes claves de humano, basada en la
un sistema. percepción del mundo
real en términos de
• Son invisibles hasta que totalidades para su
que alguien las señala. análisis, comprensión y
accionar, percibe las
partes de manera
Modo mas fructifero de conexa.
pensar y actuar.
50. Características Del
Pensamiento Sistémico
Propone soluciones
Motiva la interrelación. considerando la situación
y el entorno.
Integra diversas Proporciona la mayor
disciplinas en un cuerpo cantidad posible de
coherente. perspectivas.
Señala
interdependencias y la Integra el análisis de
necesidad de situaciones y
colaboración. conclusiones.