Clase inaugural. Postítulo - Especialización en TIC y Educación
CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires
Coordinación General: Marta Libedinsky- Coordinación Académica: Ana López
Habilidades y técnicas esenciales para el desarrollo de la creatividad, la innovación y la resolución de problemas.
Creo que convertirse en un pensador más creativo es muy importante, y está al alcance de cualquiera, especialmente para los jóvenes estudiantes y profesionales de los diferentes sectores de la actividad humana. Ser más creativo significa ampliar y desarrollar las habilidades para resolver problemas y aprovechar las oportunidades que surgen en la vida cotidiana.
Ser creativo se ha tornado en una habilidad muy valiosa; la de generar ideas originales y útiles, solucionar problemas complejos y contribuir con la innovación de procesos, productos y servicios. Junto con la generación es aún más importante la compilación, evaluación y selección de las mejores ideas... no pierdas esas alternativas.
Este libro, Creatividad Aplicada, tiene como objetivo ayudar a todos los que desean desarrollar sus habilidades creativas, usando herramientas de creatividad reconocidas en la industria, de manera práctica, sencilla y paso a paso.
Capítulo I: El proceso creativo
Bloqueos mentales, actitudes de la persona creativa, creatividad e intuición.
Capítulo II: Herramientas de la creatividad
Técnicas de creatividad, Mapas mentales, hasta 16 técnicas de creatividad.
Capítulo III: Desarrollo y Selección de Ideas
La tragedia de las ideas perdidas, Criterios para la Evaluación de Soluciones Creativas...
Capítulo IV: Solución Creativa de Problemas
Capítulo V: Transformando ideas en acciones
Cómo transformar las ideas en acciones, el plan de acción.
Habilidades y técnicas esenciales para el desarrollo de la creatividad, la innovación y la resolución de problemas.
Creo que convertirse en un pensador más creativo es muy importante, y está al alcance de cualquiera, especialmente para los jóvenes estudiantes y profesionales de los diferentes sectores de la actividad humana. Ser más creativo significa ampliar y desarrollar las habilidades para resolver problemas y aprovechar las oportunidades que surgen en la vida cotidiana.
Ser creativo se ha tornado en una habilidad muy valiosa; la de generar ideas originales y útiles, solucionar problemas complejos y contribuir con la innovación de procesos, productos y servicios. Junto con la generación es aún más importante la compilación, evaluación y selección de las mejores ideas... no pierdas esas alternativas.
Este libro, Creatividad Aplicada, tiene como objetivo ayudar a todos los que desean desarrollar sus habilidades creativas, usando herramientas de creatividad reconocidas en la industria, de manera práctica, sencilla y paso a paso.
Capítulo I: El proceso creativo
Bloqueos mentales, actitudes de la persona creativa, creatividad e intuición.
Capítulo II: Herramientas de la creatividad
Técnicas de creatividad, Mapas mentales, hasta 16 técnicas de creatividad.
Capítulo III: Desarrollo y Selección de Ideas
La tragedia de las ideas perdidas, Criterios para la Evaluación de Soluciones Creativas...
Capítulo IV: Solución Creativa de Problemas
Capítulo V: Transformando ideas en acciones
Cómo transformar las ideas en acciones, el plan de acción.
Exposición sobre creatividad e innovación realizada para la clase de productos de información de la carrera de Sistemas de información y documentación de la Universidad de la Salle
Exposición sobre creatividad e innovación realizada para la clase de productos de información de la carrera de Sistemas de información y documentación de la Universidad de la Salle
Libedinsky marta alicia CIDU Rosario 2014 texto completo 22.4.2014Marta Libedinsky
VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y de Nivel Superior (VIII CIDU)
http://www.iberoamericano2014.unr.edu.ar/
2014
Diseño de secuencias de actividades de aprendizaje basadas en géneros
Marta Alicia Libedinsky
Universidad del Salvador
mlibedin@gmail.com
VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y de Nivel Superior (VIII CIDU)
http://www.iberoamericano2014.unr.edu.ar/
2014
Diseño de secuencias de actividades de aprendizaje basadas en géneros
Marta Alicia Libedinsky
Universidad del Salvador
mlibedin@gmail.com
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
5. Una persona creativa es aquella cuyos
pensamientos y acciones cambian un campo o
establecen uno nuevo.
Los rasgos que definen a una persona creativa
son dos tendencias de alguna manera Mihály Csíkszentmihályi
opuestas: una gran curiosidad y apertura por
un lado, y una perseverancia casi obsesiva por
otro. Ambas tienen que estar presentes para
que una persona tenga ideas nuevas y después
consiga imponerlas.
“La creatividad resulta de la interacción de un sistema
integrado por tres elementos:
-un dominio de conocimiento,
- una persona o equipo que traen la novedad en el dominio,
-y un ámbito- Los expertos(10 años) - “los guardianes” que
reconocen y validan.”
http://www.ted.com/talks/view/lang/es//id/366
6. La mente disciplinada: La mente sintetizadora:
-Domina al menos un modo de pensar, un -Recoge información de fuentes
La mente creativa
tipo de cognición que caracteriza una diversas, comprende y evalúa esa
disciplina académica, un oficio, una información y la reúne de forma que
profesión. adquiera sentido para sí mismo y Una de las cinco mentes
-Sabe cómo trabajar de manera constante para los demás.
a lo largo del tiempo para mejorar -Una valiosa capacidad en tiempos
del futuro (la mente
habilidades y comprensión. en que la información se acumula disciplinar, la mente
¿Cómo lograr una mente disciplinada? vertiginosamente.
-Identificando temas o conceptos Ejemplos de síntesis: sintetizadora, la mente
realmente importantes. Narraciones, taxonomías, conceptos creativa, la mente
-Dedicando un período de tiempo complejos, reglas y
significativo al tema. aforismos, metáforas, expresiones respetuosa y la mente
-Abordando el tema de diferentes sin palabras (por ejemplo: Guernica
maneras (a través de relatos, humor, de Picasso), teorías. ética)
diálogo, representaciones gráficas, cine,
exposiciones lógicas).
Howard Gardner
La mente creativa:
-En base a la disciplina y a la síntesis, abre nuevos caminos.
-Presenta nuevas ideas, nuevas preguntas, las que, a la larga, son
aceptadas por otros que entienden sobre el asunto.
7. La mente creativa
Un individuo creativo es una persona que Una de las cinco mentes
resuelve problemas con regularidad, elabora del futuro (la mente
productos o define cuestiones nuevas en un disciplinar, la mente
campo específico. Lo hace de un modo que al sintetizante, la mente
principio es considerado nuevo, pero que creativa, la mente
finalmente llega a ser aceptado en un contexto respetuosa y la mente
cultural concreto. La creatividad, por tanto, ética)
implica resolución de problemas y connota
tanto novedad inicial como aceptación final. Howard Gardner
8. David Perkins
Creativo es….
Algo original y de alta calidad.
Perkins, D. N. (1981). The mind’s best work. Cambridge, MA: Harvard University
Press.
9. “Mi argumento es que ahora la creatividad es
tan importante en la educación como la
alfabetización, y debemos tratarla con la
misma importancia. ”
Ken Robinson
“Cada sistema educativo en la tierra tiene la
misma jerarquía de temas. Cada uno, no
importa donde vayas, te parece que sería otra
cosa, pero no lo es. En la parte superior están
las matemáticas y el lenguaje, luego las
humanidades, y en la parte inferior, las artes.
En cualquier lugar de la Tierra.”
“Señora Lynne, Gillian no está enferma, es una
bailarina. Llévela a una escuela de danza."
http://www.ted.com/talks/lang/es/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html
10. Rúbrica para evaluar creatividad
Muy creativo Creativo Ordinario/Rutinario Imitativo
.Variedad de ideas y Las ideas representan una Las ideas representan Las ideas representan Las ideas no representan
contextos sorprendente variedad de conceptos importantes de conceptos del mismo o conceptos importantes.
conceptos importantes de diferentes contextos o similar contexto o
diferentes contextos o disciplinas. disciplina.
disciplinas.
.Variedad de fuentes El producto creado se basa El producto creado se basa El producto creado se basa El producto creado se basa
en una amplia variedad de en una variedad de en un conjunto limitado en una única fuente o en
fuentes, incluyendo fuentes, incluyendo de fuentes y medios. fuentes que no son
diferentes textos, medios, diferentes textos, medios, confiables o apropiadas.
especialistas o especialistas o
experiencias personales. experiencias personales.
.Combinación de Las ideas se combinan en Las ideas se combinan en Las ideas se combinan en Las ideas están copiadas o
ideas formas originales y formas originales para formas derivadas del re-expresadas de las
sorprendentes para resolver un problema, pensamiento de otros (por fuentes originales.
resolver un problema, abordar un tema o hacer ejemplo, los autores de las
abordar un tema o hacer algo nuevo. fuentes consultadas).
algo nuevo.
.Comunicación de El producto creado es El producto creado es El producto creado sirve El producto creado no
algo nuevo interesante, nuevo o útil y interesante, nuevo o útil para la finalidad prevista sirve para la finalidad
realiza una contribución para la finalidad prevista (por ejemplo, resolver un prevista (por ejemplo,
que incluye la (por ejemplo, resolver un problema o abordar un resolver un problema o
identificación de un problema o abordar un tema). abordar un tema).
problema, tema o tema).
finalidad antes
desconocidos.
Brookhart, Susan M. (2013) Assessing creativy en Educational Leadership. Vol. 70 (5) pp. 29- 34.
11. Caso ¿ Es original?
¿Sorprende?
¿Provoca ruptura?
Plagio
http://www.commoncraft.com/video/plagiarism
Una introducción a lo básico del plagio y cómo
evitarlo, vía un relato de un alumno que realiza
una tarea.
12. Bibliografía
.Brookhart, Susan (2013) “Assessing creativy” en Educational Leadership. Vol.
70 (5) pp. 29- 34.
.Csíkszentmihályi , Mihály (1998) Creatividad. El fluir y la psicología del
descubrimiento y la invención. Barcelona: Paidós.
.Gardner, Howard (2000) Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós.
.Gardner, Howard (2000) Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad.
Barcelona: Paidós.
.Perkins, David(1981). The mind’s best work. Cambridge, MA: Harvard
University Press.