Este documento presenta una introducción a la creatividad. Brevemente describe la historia del interés en la creatividad y proporciona definiciones del término. Luego resume las perspectivas de seis teóricos prominentes de la creatividad: Vigotsky, Tatarkiewicz, Csikszentmihalyi, Gardner, Guilford y Eisner. Finalmente, plantea preguntas sobre la creatividad y describe algunas actividades prácticas para fomentarla.

1. LA
CREATIVIDAD
Silvia Uribe Arias-Paz
Melania Castro Riquelme
Alicia Teruel García
Jessica Davó García
Laura Penalva Martínez
Elena Ballesteros Morote
Lourdes Ruiz Culiáñez
GRUPO: 3ºB

2. Índice
1. Historia de la creatividad
1.1 Sabías qué…?
2. ¿Qué es la creatividad?
3. Autores
3.1. Vigotsky
3.2. Wladyslaw Tatarkiewicz
3.3. Csikszentmihalyi
3.4. Howard Gardner
3.5. Guilford
3.6. Elliot Eisner
4. Preguntas
5. Actividades

3. 1. Historia de la creatividad
• El interés de la creatividad se inicia en la conferencia dada por Guilford.
• Necesidad de proponer el desarrollo dl pensamiento creativo.
• LOGSE  El desarrollo de las capacidades creativas
• LOCE Capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y
conocimientos, desarrollando los valores y principios básicos de
creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor”.
• LOE Desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio
aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y espíritu emprendedor.
Área: Lenguaje, comunicación y representación Bloque 3: Lenguaje
artístico

4. 1.1. Sabías que…?
• Año 2009, año europeo de la creatividad y la
innovación.
PREMIOS CREARTE
OBJETIVO: Fomentar el papel de la creatividad como elemento trasversal de la
educación

5. 2. ¿Qué es la creatividad?
• Existen varias definiciones de la palabra
creatividad. Su principal origen se encuentra en
el latín en el verbo “creare”.
• Es la capacidad que poseemos todas las
personas y que todos podemos utilizar, y que se
extiende a todos los campos de la vida.
• La RAE define creatividad como la capacidad de
crear o la facultad de creación.

6. 3. Autores

7. 3.1. Vigotsky

8. 3.1. Vigotsky
Creatividad: Actividad cerebral que aparte de retener y reproducir
experiencias previas, elabora sobre la base de éstos, nuevos
planteamientos.
Imaginación y realidad:
- Enlace cultural
- Enlace social
- Enlace emocional

9. 3.1. Vigotsky
• La fantasía del niño es más pobre que la del adulto.
• La educación para incrementar la creatividad.
La imaginación creadora es un
En conclusión… proceso mental interno que se
relaciona con factores externos.
“Todo inventor por genial que sea es siempre producto de su época y de su
ambiente. Su obra creadora partirá de los niveles alcanzados con anterioridad y se
apoyará en las posibilidades que existen también fuera de él”

10. 3.2. Wladyslaw Tatarkiewicz

11. 3.2. Wladyslaw Tatarkiewicz
En el siglo XIX:
• Concepto Creatividad  Correspondía al arte.
Vinculación de ARTE con la POESÍA.
Con la nueva construcción, la creatividad significa: “la fabricación de cosas
nuevas, no generación desde la nada”.
A partir de esto, la NOVEDAD definió el nuevo concepto de CREATIVIDAD.
Predominó la creencia de que sólo es creativo el artista  por lo que se
convirtió en sinónimo de creador.

12. 3.2. Wladyslaw Tatarkiewicz
En el siglo XX:
Surge el pancreacionismo.
Afirma que “la creatividad es posible en todos los campos de
la producción humana”.
La novedad  no siempre se relaciona con un fenómeno
creativo.

13. 3.2. Wladyslaw Tatarkiewicz
• Para definir la novedad diferencia entre:
1) Vaguedad nocional
2) Gradación:
CREATIVIDAD MAYOR NOVEDAD
3) Clases
4) Orígenes
5) Efectos

14. 3.3. Csikszentmihalyi

15. 3.3. Csikszentmihalyi
Creatividad:
• Obra creativa  Aquella que cambia algún aspecto relevante a la
cultura.
• No se produce dentro de la mente de las personas, es producto de
la interacción de los pensamientos y un contexto sociocultural.
• La característica esencial de una persona creativa es la preferencia
por la complejidad.
• Debe ser comprendida como un proceso sistémico, no como un
fenómeno individual.

16. • Csikszentmihalyi junto con un compañero, crearon un modelo
de descubrimiento de problemas, para solucionarlos de la
forma más creativa es necesario sentir que hay un desafío en
el ambiente que necesita ser solucionado.
• Introducen entonces un nueva visión sobre la manera en que
estimular la creatividad dentro de una cultura, ya que esta
puede proceder de los cambios que se realizan fuera del
individuo.

17. 3.4. Howard Gardner

18. 3.4. Howard Gardner
• Gardner considera la creatividad como un fenómeno
multidisciplinario que no se puede abordar como se
ha estado haciendo hasta ahora.
• Para Gardner, la creatividad es polisémica (que tiene
muchos significados), y multifuncional ( que tiene
muchas funciones

19. • En esta teoría, el autor se centrará en tres elementos:
1) Individuo
2) Trabajo
3) Las otras personas
Gardner afirma que las soluciones a los posibles
problemas son más efectivas si la recompensa
posteriormente recibida es por placer y no por
exigencia.

20. 3.5. Guilford

21. 3.5.Guilford
• Creatividad y altas capacidades.
Es necesario tener un nivel medio-alto de
inteligencia para lograr ser creativo.
• Creatividad e Inteligencia.
Más Inteligente > Más Creativo.
Mayor C.I. Más creativo.
• Teoría del cubo de la inteligencia  Encontrar
soluciones a los problemas.

22. • CONTENIDO - OPERACIONES - PRODUCTOS
ENTENDIMIENTO - PROCESOS MENTALES - RESPUESTAS
ADQUIRIDO
• Creatividad como aprendizaje
TRANSMITIDO

23. 3.6. Elliot Eisner

24. 3.6. Elliot Eisner
Propone dos conceptos:
Tradicional : Se incorpora al mundo algo que no le pertenecía.
Moderno: La creatividad es la capacidad de resolver situaciones
para las que el conocimiento, los métodos y las técnicas ya
existentes no ofrecen respuesta adecuada.
Considera que el pensamiento creativo puede realizarse desde
diferentes estratos:
 Ampliación de límites
 Invención
 Ruptura de límites
Organización estética de los objetos

25. 4. Preguntas

26. 1. ¿La creatividad es un don o es
aprendida?

27. 2. ¿Qué hace que las personas sean
creativas?

28. 3. ¿Somos todos creativos?

29. 4. ¿Está la creatividad relacionada
con la inteligencia?

30. 5. ¿Cuáles son las características de
las personas creativas?

31. 6. ¿Qué características tienen en
común las personas creativas?

32. 7. ¿Qué factores pueden bloquear
la creatividad?

33. 8. ¿Cuáles son los factores que
pueden activar la creatividad?

34. 9. ¿Cómo influye la filosofía de la
vida, la relajación, la intuición…en
la creatividad?

35. 10. ¿Cuál es la importancia del
lenguaje en la creatividad?

36. 11. ¿Por qué es importante la
creatividad en la etapa de
Educación Infantil?

37. 12. ¿Cuáles son los procesos de la
creatividad?
La creatividad engloba varias etapas:
• Motivación inicial
• Exploración
• Papel de la mente consciente
• Papel de la emotividad
• Papel de la experiencia

38. 5. Actividades
5.1. Mi pequeña orquesta:
Cada una de nosotras tenemos un sonido en
especial; el alumno se encargará de marcar el
ritmo y la intensidad de cada sonido creando así
su propia melodía.

39. 5. Actividades
5.2. Crea, inventa y ríe.
Haremos siete grupos, a cada uno, se le hará
entrega de un rollo de papel. Una vez repartidos
cada componente de cada grupo creará un dibujo,
se doblará y se dejará medio dibujo destapado para
que el siguiente pueda continuarlo y así
sucesivamente.
Una vez todos hayan creado su dibujo, se
desplegará el rollo y entre todos habremos creado
una historia.

40. 5. Actividades
5.3. Un viaje a través de la
ventana:
Cada alumno dibuja el paisaje de
dónde le gustaría encontrarse en
ese momento, ya sea un lugar
fantástico o no; posteriormente se
colocará en la caja con la ventana
como tapa para así simular que
son los protagonistas del cuadro
con el que nos hemos inspirado
para hacer esta actividad, un
Salvador Dalí en potencia.

41. 5. Actividades
• 5.4. ¡Que la música fluya!
Los alumnos dispondrán de una hoja en blanco y
pasaremos a poner ciertas melodías; los
alumnos deberán dibujar lo que la música les
haga sentir con cada cambio de ritmo.
.

42. 5. Actividades
• 5.5. Círculos y cruces creativos
El alumno deberá realizar diferentes dibujos con
cada pareja de círculos y con cada cruz de la
fotocopia dada por nosotros

43. 5. Actividades
• 5.6. Figuras sin acabar
Repartimos una fotocopia con cuatro trazos por
continuar; el alumno deberá formar figuras con
sentido .

44. 5. Actividades
• 5.7. Animal mágico
Repartimos la fotocopia con x puntos dispersos
por ella, los alumnos deberán unir los puntos
creando un animal imaginario y finalmente
hablarnos sobre él.