Este documento presenta información sobre la vida del gaucho en la Argentina y Uruguay. Explica su origen, características físicas, vestimenta, actividades como el mate, deportes y música, su importancia en la independencia y cómo fue representado por artistas. Finaliza con un poema sobre el gaucho y los nombres de los alumnos que participaron en el proyecto.
El documento describe la historia y evolución del gaucho en Argentina. Inicialmente, los gauchos eran jinetes nómadas dedicados a la ganadería en la pampa. Con el tiempo, comenzaron a trabajar para las estancias, aunque mantuvieron su estilo de vida independiente. Los gauchos desarrollaron habilidades únicas como la doma y el cuidado de caballos, y oficios como la colocación de herraduras y el capado de animales.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
Este documento presenta una secuencia didáctica para recordar al General José de San Martín. Los objetivos son reconocer testimonios del pasado, identificar personas importantes en la historia argentina como San Martín, e iniciarse en su vida y obra. Las actividades incluyen escuchar relatos sobre San Martín, analizar sus máximas, observar imágenes de él y los soldados, confeccionar un friso del cruce de los Andes, jugar y dramatizar escenas de esa época.
Esta unidad didáctica se centra en la película "Las Aventuras de Pinocho" y consta de 9 actividades. Los objetivos son desarrollar la comprensión visual, la imaginación y la agilidad visual de los alumnos. Se trabajará la película a través de actividades como escribir finales alternativos, emparejar sinónimos, responder preguntas sobre la trama y armar un collage secuencial de escenas. El documento también incluye la temporalización, criterios de evaluación y recursos necesarios.
Power realizado por la docente Barboza Yanina para la materia Gestión de TICS de la Lic. en Gestión Educativa UCASAL.
Podrá ser utilizado para clases de Ciencias Sociales en distintas escuelas de la provincia.
El documento presenta una secuencia didáctica de 6 tareas para trabajar la lectura y comprensión de un cuento infantil titulado "¡Ronquidos!". La secuencia incluye actividades como leer el cuento en voz alta, identificar personajes e intentos de solucionar problemas, dramatizar escenas, y completar oraciones con palabras del cuento para reforzar la lectoescritura. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora y las habilidades alfabéticas de los estudiantes.
Los antiguos pueblos que habitaron Córdoba incluyeron los sanavirones, comechingones y pampas. Los sanavirones vivían cerca de la laguna Mar Chiquita y construían chozas de adobe, mientras que los comechingones habitaban las sierras de Córdoba en casas pozo. Los pampas eran nómadas que vivían en toldos. Estos pueblos se dedicaban a la agricultura, la caza, la recolección y el pastoreo de auquénidos, y usaban armas de piedra y h
El documento describe la historia y evolución del gaucho en Argentina. Inicialmente, los gauchos eran jinetes nómadas dedicados a la ganadería en la pampa. Con el tiempo, comenzaron a trabajar para las estancias, aunque mantuvieron su estilo de vida independiente. Los gauchos desarrollaron habilidades únicas como la doma y el cuidado de caballos, y oficios como la colocación de herraduras y el capado de animales.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
Este documento presenta una secuencia didáctica para recordar al General José de San Martín. Los objetivos son reconocer testimonios del pasado, identificar personas importantes en la historia argentina como San Martín, e iniciarse en su vida y obra. Las actividades incluyen escuchar relatos sobre San Martín, analizar sus máximas, observar imágenes de él y los soldados, confeccionar un friso del cruce de los Andes, jugar y dramatizar escenas de esa época.
Esta unidad didáctica se centra en la película "Las Aventuras de Pinocho" y consta de 9 actividades. Los objetivos son desarrollar la comprensión visual, la imaginación y la agilidad visual de los alumnos. Se trabajará la película a través de actividades como escribir finales alternativos, emparejar sinónimos, responder preguntas sobre la trama y armar un collage secuencial de escenas. El documento también incluye la temporalización, criterios de evaluación y recursos necesarios.
Power realizado por la docente Barboza Yanina para la materia Gestión de TICS de la Lic. en Gestión Educativa UCASAL.
Podrá ser utilizado para clases de Ciencias Sociales en distintas escuelas de la provincia.
El documento presenta una secuencia didáctica de 6 tareas para trabajar la lectura y comprensión de un cuento infantil titulado "¡Ronquidos!". La secuencia incluye actividades como leer el cuento en voz alta, identificar personajes e intentos de solucionar problemas, dramatizar escenas, y completar oraciones con palabras del cuento para reforzar la lectoescritura. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora y las habilidades alfabéticas de los estudiantes.
Los antiguos pueblos que habitaron Córdoba incluyeron los sanavirones, comechingones y pampas. Los sanavirones vivían cerca de la laguna Mar Chiquita y construían chozas de adobe, mientras que los comechingones habitaban las sierras de Córdoba en casas pozo. Los pampas eran nómadas que vivían en toldos. Estos pueblos se dedicaban a la agricultura, la caza, la recolección y el pastoreo de auquénidos, y usaban armas de piedra y h
Los flamencos tienen problemas para adornarse para un baile de víboras. Se les ocurre ponerse medias de colores para impresionar a las víboras de coral, pero no pueden encontrarlas. Un tatú les dice que la lechuza tiene esas medias, pero en realidad son pieles de víbora de coral. Los flamencos usan las pieles y bailan, pero luego las víboras se enojan al descubrirlo y lastiman sus patas, dejándolas rojas permanentemente.
El documento cuenta la historia de Víctor, un elefante de circo, que decide organizar una huelga general de los animales para exigir su libertad. Convence a los demás animales de sumarse a la huelga. Al día siguiente, cuando el dueño del circo descubre que los animales están sueltos, intenta encerrarlos nuevamente pero los animales lo encierran a él y a los domadores en las jaulas. Luego de varios días de negociaciones a través del loro como intérprete, finalmente los animales logran que el dueño
Este documento presenta los principales animales que se pueden encontrar en una granja, incluyendo vacas, cerdos, caballos, cabras, conejos, gallinas, ovejas, patos, perros y más. Cada animal se describe brevemente, destacando lo que proveen a los humanos como la leche, la carne, los huevos o la lana. El documento tiene como objetivo educar a los lectores sobre los diversos roles y características de los animales de granja.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el escritor uruguayo Horacio Quiroga. La secuencia propone varias actividades como leer cuentos de Quiroga, conocer su biografía, escuchar cuentos en línea y reflexionar sobre los mensajes de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra y vida de este importante autor latinoamericano a través de diferentes experiencias de lectura, escritura e intercambio oral.
El documento presenta instrucciones para completar actividades de comprensión lectora sobre el texto "El vuelo del sapo". Se pide marcar frases como verdaderas o falsas sobre el contenido de la historia y responder un cuestionario con 8 preguntas sobre detalles específicos de la trama y los personajes.
La autora es una famosa escritora argentina de libros infantiles que también escribió obras de teatro y canciones. Escribió libros para todos los públicos y sus personajes e historias forman parte de la cultura latinoamericana. El documento presenta una recopilación de poemas en forma de limericks sobre diferentes animales de forma humorística.
El documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre el 25 de mayo en 2o grado. Los objetivos son que los estudiantes comenten un texto leído, identifiquen similitudes y diferencias entre la época colonial y actual, y valoren el pasado histórico. Las actividades incluyen una introducción disfrazada, lectura de un cuento, secuenciación de imágenes, y comparación de oficios del pasado y presente.
El documento presenta una serie de animales y situaciones absurdas e improbables descritas en versos, como un canario que ladra, un sapo médico, una hormiga con barriga, una trucha en un árbol, un mono con kimono y una vaca que come con cuchara.
Este documento presenta los contenidos y situaciones de enseñanza sobre los pueblos originarios americanos en el siglo XV, la organización social y económica de las sociedades maya, azteca e inca, la conquista española de América y la formación de la sociedad colonial. Se proponen actividades como leer textos e imágenes, construir maquetas, comparar formas de vida, e investigar sobre el pasado y presente de los pueblos originarios para promover el respeto a la diversidad cultural.
Secuencia de ciencias naturales y esi para ticsilviatobias
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el reconocimiento y cuidado del cuerpo para alumnos de sexto grado. La secuencia incluye cuatro tareas: 1) identificar cambios corporales a través de ilustraciones, 2) recordar los primeros cambios corporales y sentimientos asociados, 3) crear historias sobre cambios corporales, y 4) completar fichas con información sobre la pubertad. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo y la importancia de cuidarlo.
Los Yámanas eran un pueblo nómade que habitaba la costa sur de Tierra del Fuego y se desplazaba en busca de alimentos. Vivían principalmente de la caza y recolección, utilizando canoas, arcos, flechas y arpones. Sus viviendas eran sencillas chozas cubiertas con pieles de animales. Las mujeres se encargaban de tareas como la recolección y el cuidado de los niños, mientras que los hombres cazaban en el mar. Los Yámanas fueron el último pueblo nómade en la
El documento describe las etapas del ciclo productivo de la lana, incluyendo esquilar la lana de la oveja, lavarla para quitar la suciedad, escarmenarla para separar las fibras, hilarla para formar un hilo, teñirla con productos vegetales para darle color, y finalmente utilizar la lana teñida para hacer prendas de vestir como abrigos, escarpines, mantas, gorros y bufandas.
Una catástrofe lo pone todo patas arriba en la casa de los Ratones: les deja sin hogar y altera por completo sus vidas. Pero es la señora Ratón la que encuentra la solución. De una vida monótona, a las aventuras y los nuevos roles en la familia.
Literatura infantil, aventuras, catástrofe, cuentos niños, familia, aburrimiento, aventuras, valores, trabajo, equidad de género, madriguera, salvar, episodio, incidente, hazaña, peripecia, acontecimiento, correría, riesgo, peligro, ocurrencia
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "El hombrecillo de papel" de Fernando Alonso. La guía está dividida en ocho sesiones que incluyen actividades para acompañar la lectura del libro. Cada sesión cubre varias páginas del libro y propone juegos, puzzles y ejercicios creativos relacionados con lo que ocurre en esa parte de la historia.
El texto cuenta la historia de un tomate que se mató al arrojarse a una fuente sobre una ensalada recién preparada. Sus amigos el zapallo y el doctor ajo intentaron salvarlo pero no pudieron, y el diario "Espinaca" dio la noticia de lo sucedido.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la noticia para alumnos de tercer ciclo de primaria. Consta de cuatro actividades principales para que los estudiantes comprendan la estructura y redacción de noticias, elaboren sus propias noticias para un periódico impreso y digital, y analicen semejanzas y diferencias en coberturas de una misma noticia en diferentes medios. También incluye orientaciones para los profesores sobre los objetivos y contenidos a trabajar.
Esta unidad didáctica se centra en la película "Las Aventuras de Pinocho" y consta de 9 actividades. Los objetivos son ampliar el vocabulario de los alumnos, desarrollar su imaginación y comprensión lectora a través de actividades como proponer finales alternativos para la historia, unir palabras sinónimas, responder preguntas sobre la trama y armar escenas de la película con fotos.
El documento describe un proyecto de maratones de lectura en una institución educativa con el objetivo de mejorar los hábitos lectores de los estudiantes. El proyecto consiste en realizar sesiones diarias de lectura de 30 a 45 minutos durante 30 días, acompañadas de actividades relacionadas. Se proporcionan fichas de actividades clasificadas por nivel educativo, así como libros recomendados de una colección. El cronograma detalla las lecturas y actividades planeadas para cada día de la semana durante el periodo de la maratón.
PROYECTO- SIGUIENDO A UN AUTOR. ALFABETIZACIÓN F.pdfmonicagrosso7
Este documento presenta un proyecto educativo de 3 meses llamado "Conociendo a Liliana Cinetto" dirigido a estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra de la autora infantil Liliana Cinetto a través de la lectura y análisis de sus cuentos, así como actividades de escritura relacionadas. El proyecto abarcará diferentes asignaturas de manera integrada y finalizará con la creación de un libro ilustrado por cada estudiante.
El documento describe el origen del gaucho en Uruguay. En el siglo XVIII, luego de la expulsión de los jesuitas, los pobladores de las reducciones uruguayas abandonaron sus tierras y se establecieron en las campiñas de Montevideo y Maldonado. De la mezcla de estos pobladores con españoles y portugueses fugitivos surgieron los primeros "gauderios", que luego pasaron a llamarse "gauchos". Los gauchos eran hombres de campo valientes y hábiles jinetes pero también melancó
Este documento describe aspectos de la vida del gaucho en la región pampeana de Argentina, incluyendo su vestimenta, el poncho, juegos como el pato y el truco, y comidas como el asado y el mate. También menciona juegos tradicionales como la taba y la herradura.
Los flamencos tienen problemas para adornarse para un baile de víboras. Se les ocurre ponerse medias de colores para impresionar a las víboras de coral, pero no pueden encontrarlas. Un tatú les dice que la lechuza tiene esas medias, pero en realidad son pieles de víbora de coral. Los flamencos usan las pieles y bailan, pero luego las víboras se enojan al descubrirlo y lastiman sus patas, dejándolas rojas permanentemente.
El documento cuenta la historia de Víctor, un elefante de circo, que decide organizar una huelga general de los animales para exigir su libertad. Convence a los demás animales de sumarse a la huelga. Al día siguiente, cuando el dueño del circo descubre que los animales están sueltos, intenta encerrarlos nuevamente pero los animales lo encierran a él y a los domadores en las jaulas. Luego de varios días de negociaciones a través del loro como intérprete, finalmente los animales logran que el dueño
Este documento presenta los principales animales que se pueden encontrar en una granja, incluyendo vacas, cerdos, caballos, cabras, conejos, gallinas, ovejas, patos, perros y más. Cada animal se describe brevemente, destacando lo que proveen a los humanos como la leche, la carne, los huevos o la lana. El documento tiene como objetivo educar a los lectores sobre los diversos roles y características de los animales de granja.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el escritor uruguayo Horacio Quiroga. La secuencia propone varias actividades como leer cuentos de Quiroga, conocer su biografía, escuchar cuentos en línea y reflexionar sobre los mensajes de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra y vida de este importante autor latinoamericano a través de diferentes experiencias de lectura, escritura e intercambio oral.
El documento presenta instrucciones para completar actividades de comprensión lectora sobre el texto "El vuelo del sapo". Se pide marcar frases como verdaderas o falsas sobre el contenido de la historia y responder un cuestionario con 8 preguntas sobre detalles específicos de la trama y los personajes.
La autora es una famosa escritora argentina de libros infantiles que también escribió obras de teatro y canciones. Escribió libros para todos los públicos y sus personajes e historias forman parte de la cultura latinoamericana. El documento presenta una recopilación de poemas en forma de limericks sobre diferentes animales de forma humorística.
El documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre el 25 de mayo en 2o grado. Los objetivos son que los estudiantes comenten un texto leído, identifiquen similitudes y diferencias entre la época colonial y actual, y valoren el pasado histórico. Las actividades incluyen una introducción disfrazada, lectura de un cuento, secuenciación de imágenes, y comparación de oficios del pasado y presente.
El documento presenta una serie de animales y situaciones absurdas e improbables descritas en versos, como un canario que ladra, un sapo médico, una hormiga con barriga, una trucha en un árbol, un mono con kimono y una vaca que come con cuchara.
Este documento presenta los contenidos y situaciones de enseñanza sobre los pueblos originarios americanos en el siglo XV, la organización social y económica de las sociedades maya, azteca e inca, la conquista española de América y la formación de la sociedad colonial. Se proponen actividades como leer textos e imágenes, construir maquetas, comparar formas de vida, e investigar sobre el pasado y presente de los pueblos originarios para promover el respeto a la diversidad cultural.
Secuencia de ciencias naturales y esi para ticsilviatobias
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el reconocimiento y cuidado del cuerpo para alumnos de sexto grado. La secuencia incluye cuatro tareas: 1) identificar cambios corporales a través de ilustraciones, 2) recordar los primeros cambios corporales y sentimientos asociados, 3) crear historias sobre cambios corporales, y 4) completar fichas con información sobre la pubertad. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo y la importancia de cuidarlo.
Los Yámanas eran un pueblo nómade que habitaba la costa sur de Tierra del Fuego y se desplazaba en busca de alimentos. Vivían principalmente de la caza y recolección, utilizando canoas, arcos, flechas y arpones. Sus viviendas eran sencillas chozas cubiertas con pieles de animales. Las mujeres se encargaban de tareas como la recolección y el cuidado de los niños, mientras que los hombres cazaban en el mar. Los Yámanas fueron el último pueblo nómade en la
El documento describe las etapas del ciclo productivo de la lana, incluyendo esquilar la lana de la oveja, lavarla para quitar la suciedad, escarmenarla para separar las fibras, hilarla para formar un hilo, teñirla con productos vegetales para darle color, y finalmente utilizar la lana teñida para hacer prendas de vestir como abrigos, escarpines, mantas, gorros y bufandas.
Una catástrofe lo pone todo patas arriba en la casa de los Ratones: les deja sin hogar y altera por completo sus vidas. Pero es la señora Ratón la que encuentra la solución. De una vida monótona, a las aventuras y los nuevos roles en la familia.
Literatura infantil, aventuras, catástrofe, cuentos niños, familia, aburrimiento, aventuras, valores, trabajo, equidad de género, madriguera, salvar, episodio, incidente, hazaña, peripecia, acontecimiento, correría, riesgo, peligro, ocurrencia
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "El hombrecillo de papel" de Fernando Alonso. La guía está dividida en ocho sesiones que incluyen actividades para acompañar la lectura del libro. Cada sesión cubre varias páginas del libro y propone juegos, puzzles y ejercicios creativos relacionados con lo que ocurre en esa parte de la historia.
El texto cuenta la historia de un tomate que se mató al arrojarse a una fuente sobre una ensalada recién preparada. Sus amigos el zapallo y el doctor ajo intentaron salvarlo pero no pudieron, y el diario "Espinaca" dio la noticia de lo sucedido.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la noticia para alumnos de tercer ciclo de primaria. Consta de cuatro actividades principales para que los estudiantes comprendan la estructura y redacción de noticias, elaboren sus propias noticias para un periódico impreso y digital, y analicen semejanzas y diferencias en coberturas de una misma noticia en diferentes medios. También incluye orientaciones para los profesores sobre los objetivos y contenidos a trabajar.
Esta unidad didáctica se centra en la película "Las Aventuras de Pinocho" y consta de 9 actividades. Los objetivos son ampliar el vocabulario de los alumnos, desarrollar su imaginación y comprensión lectora a través de actividades como proponer finales alternativos para la historia, unir palabras sinónimas, responder preguntas sobre la trama y armar escenas de la película con fotos.
El documento describe un proyecto de maratones de lectura en una institución educativa con el objetivo de mejorar los hábitos lectores de los estudiantes. El proyecto consiste en realizar sesiones diarias de lectura de 30 a 45 minutos durante 30 días, acompañadas de actividades relacionadas. Se proporcionan fichas de actividades clasificadas por nivel educativo, así como libros recomendados de una colección. El cronograma detalla las lecturas y actividades planeadas para cada día de la semana durante el periodo de la maratón.
PROYECTO- SIGUIENDO A UN AUTOR. ALFABETIZACIÓN F.pdfmonicagrosso7
Este documento presenta un proyecto educativo de 3 meses llamado "Conociendo a Liliana Cinetto" dirigido a estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra de la autora infantil Liliana Cinetto a través de la lectura y análisis de sus cuentos, así como actividades de escritura relacionadas. El proyecto abarcará diferentes asignaturas de manera integrada y finalizará con la creación de un libro ilustrado por cada estudiante.
El documento describe el origen del gaucho en Uruguay. En el siglo XVIII, luego de la expulsión de los jesuitas, los pobladores de las reducciones uruguayas abandonaron sus tierras y se establecieron en las campiñas de Montevideo y Maldonado. De la mezcla de estos pobladores con españoles y portugueses fugitivos surgieron los primeros "gauderios", que luego pasaron a llamarse "gauchos". Los gauchos eran hombres de campo valientes y hábiles jinetes pero también melancó
Este documento describe aspectos de la vida del gaucho en la región pampeana de Argentina, incluyendo su vestimenta, el poncho, juegos como el pato y el truco, y comidas como el asado y el mate. También menciona juegos tradicionales como la taba y la herradura.
El documento proporciona información sobre la cultura del gaucho en la Argentina central. Describe que el mate es una bebida tradicional de los gauchos preparada con yerba mate y agua caliente o fría. También discute varias danzas, juegos, prendas de vestir e instrumentos típicos de los gauchos como la guitarra, el facón y las boleadoras.
El documento describe la historia y características del gaucho oriental. El gaucho era un habitante errante de la campaña rioplatense que no tenía tierras ni ganado propio. Vestía un poncho, sombrero, botas de cuero y utilizaba boleadoras, lazo y rebenque. El gaucho se representó en la pintura, literatura y música criolla, donde se destacan artistas como Juan Manuel Blanes y payadores. Participaba en faenas y fiestas que mostraban su destreza a caballo y con el lazo.
El gaucho era un hombre que habitaba las praderas de Argentina, Uruguay y sur de Brasil. Vivía de manera nómade dedicándose a tareas rurales o contrabando y era un excelente jinete. Vestía sombrero, poncho, chiripá y botas de cuero y usaba boleadoras, lazo y facón. Tenía costumbres como tomar mate, tocar la guitarra y participar en juegos de habilidad a caballo. La literatura gauchesca más famosa es el poema épico Martín Fierro.
El documento describe la creación del término "folklore" en 1846 y algunas características que debe cumplir un hecho para ser considerado folklórico, como ser producido de forma anónima y colectiva por el pueblo y haber arraigado en el tiempo. Luego, presenta ejemplos de tradiciones folklóricas argentinas como el asado, el mate, el truco, el pato y las pulperías.
El documento describe el origen y las características del gaucho rioplatense. El gaucho surgió en el siglo XVIII en la Banda Oriental (actual Uruguay) producto de la mezcla de españoles, portugueses e indígenas dedicados al contrabando y la ganadería. Era un jinete nómade que llevaba una vida libre en la pampa y se caracterizaba por ser duro, hábil con el caballo y valiente.
Este documento resume la historia y características de las peleas de gallos en Panamá. Explica que las peleas de gallos son una expresión de la herencia hispánica que data desde la época colonial. Describe los tipos de gallos, sus crianzas, entrenamientos, enfermedades y precios. También proporciona detalles históricos sobre la popularidad de este pasatiempo en Panamá desde finales del siglo XIX.
Este documento resume las principales tradiciones de la cultura gauchesca argentina, incluyendo detalles sobre la vestimenta, el trabajo y la vida de los gauchos, así como aspectos de la literatura, la música, la comida, las creencias y las festividades tradicionales más importantes del país.
El documento resume varias tradiciones culturales argentinas como la celebración del Día de la Tradición el 10 de noviembre en conmemoración del escritor José Hernández, autor de la obra literaria "Martín Fierro". También describe aspectos de la vida del gaucho como su vestimenta, oficios relacionados con el ganado, comidas típicas, música y bailes regionales, así como creencias populares y artesanías tradicionales.
El documento proporciona información sobre Valdemoro Sierra, una pequeña población de Cuenca. Explica brevemente su historia, habla de sus fiestas principales que incluyen procesiones, comidas y competiciones deportivas. También describe varios platos típicos de la gastronomía local como el morteruelo, gazpachos, migas y frutas en sartén.
El documento resume aspectos de la cultura gaucha en la Argentina, incluyendo el trabajo del gaucho como domar potros y marcar ganado, su vestimenta como guardamontes y ponchos, comidas típicas como locro y asado, supersticiones como la luz mala y el lobizón, festividades como la Virgen de Itatí y el Topamiento, artesanías como la imaginería y alfarería, ritmos musicales como el chamamé y la chacarera, instrumentos musicales como la quena y el bombo, y tradiciones fam
El documento describe el origen y desarrollo del gaucho en la Banda Oriental (actual Uruguay). Producto del mestizaje entre los primeros colonos españoles, indígenas locales como los charrúas y guaraníes, y posteriormente portugueses, el gaucho emergió como un hombre itinerante dedicado al trabajo en estancias ganaderas y al contrabando, caracterizado por su estilo de vida libre y semínómade en la campaña.
El documento proporciona información sobre el pueblo de Zaña en Perú. Ubicado a 51 km de Chiclayo, Zaña fue fundada en 1563 y contiene restos arqueológicos de importantes culturas prehispánicas. El pueblo cuenta con varias iglesias históricas, un clima cálido y seco, y paisajes que van de llanuras a cerros andinos. Zaña también es conocida por su artesanía, gastronomía local como el frito y el cabrito, y danzas afroperuanas como
El documento proporciona información sobre el pueblo de Zaña en Perú. Ubicado a 51 km de Chiclayo, Zaña fue fundada en 1563 y contiene restos arqueológicos de importantes culturas prehispánicas. El pueblo cuenta con varias iglesias históricas, un clima cálido y seco, y paisajes que van de llanuras a cerros andinos. Zaña también es conocida por su cultura afroperuana, incluyendo danzas tradicionales, platillos típicos y artes
El documento describe las tradiciones y costumbres de la cultura argentina, incluyendo festividades, comidas típicas, supersticiones, ritmos musicales e instrumentos. Celebra el Día de la Tradición el 10 de noviembre en honor al escritor José Hernández, autor de la obra Martín Fierro que representa la literatura gauchesca.
El documento resume la historia y los elementos clave de las fiestas en corralejas en Sincelejo, Colombia. Brevemente describe cómo se cree que las corralejas se originaron en España y llegaron a la región a través de los colonizadores. También presenta información sobre la historia de las corralejas en Sincelejo, incluida la construcción de las primeras corralejas y la evolución de los materiales y métodos de construcción. Además, brinda detalles sobre los toros, caballos, personajes, gastronomía, bandas y plazas t
El documento describe varios aspectos de la cultura venezolana como la música, comida, tradiciones, leyendas y artesanías. Incluye instrumentos musicales como el arpa y el tambor, platos como el mondongo y el bienmesabe, y festividades como los Diablos de Naiguatá y la Quema de Judas. También presenta la leyenda de la Reina María Lionza y artesanías como las máscaras y las figuras de cerámica.
El documento describe la evolución de la población uruguaya en el siglo XIX y las condiciones sociales en Montevideo a comienzos del siglo XX. Para las clases altas, era una época de prosperidad simbolizada por mansiones y estilos de vida europeos. Sin embargo, los inmigrantes enfrentaban dificultades viviendo en conventillos y barrios pobres. También existía un creciente sector de clases medias y un nuevo proletariado urbano. En el campo, la vida seguía centrada en pulperías y ranchos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. 1- Tabla de contenido 2- Carátula 3-Objetivo 4-Etimología 5- Comparación 6-Ubicación geográfica 7-Siglo XVIII 8-Características fisícas 9-Personalidad 10- 11-El gaucho y la campaña 12-13- 14 15- 16- Vestimenta 17.- 18- Utensilios 19-20-21-- – Vivienda TABLA DE CONTENIDO. 22- 23 Pulpería 24-25- Alimentación 26-27-28- Mate 29-30-31 Yerra – deportes- danzas 32-33-34-35- Guitarra- poesía 36-37 -38- 39- Gaucho-independencia 40-Imágenes del gaucho 41- Los artistas y el gaucho 42– Los dos jinetes. Blanes 43- Poema “El gaucho” 44- Alumnos de 5º B 45- Mensaje final-
2. Clase: 5to año A y B ESCUELA Nº 24 ´´JOAQUIN SUAREZ´´ AÑO 2007 GAUCHO Coordinación sala de informática-clase
3. OBJETIVOS: 1- Conocer en profundidad la vida de nuestro gaucho. 2- Utilizar los recursos informáticos en todas sus posibilidades. 3- Lograr que el recurso informático le sirva de herramienta de trabajo.
4. Existen varias teorías sobre el origen del nombre "gaucho". Se sugieren, entre otras hipótesis, que puede haber sido derivado del quechua " huachu" que significa : hué rfano, vagabundo ) o del árabe "chaucho" (un látigo utilizado en el arado de animales). En el siglo XVIII se habla de gauderios que parece ser una especie de “ latinización " de la palabra antedicha ETIMOLOGIA
5. El Gaucho era un jinete cuidador de ganado sudamericano , semejante al charro mexicano, al huaso chileno, al llanero venezolano-colombiano, al vaquero estadouniden se o al chaqueñ o boliviano, que en el siglo XIX era semi-nómada. Actualmente , se designa así, genéricamente, a los habitantes rurales dedicados a las tareas de ganadería en Argentina , Uruguay , y a la población del sur del Brasil PODRIAMOS COMPARARLO CON :
6. Pertenece por igual a las zonas ganaderas de la Argentina , sur del Brasil y Uruguay . Puede afirmarse con seguridad que el gaucho nació en la Banda Oriental a lo largo del siglo XVIII. UBICACION GEOGRÁFICA
7. Se bolea o enlaza, voltea o carnea una res, se le saca el mejor trozo que se cuece en el asador y el resto se tira La abundancia de ganado y la ausencia de toda propiedad permiten al habitante del Uruguay, en el siglo XVIII, vivir sin trabajar. El caballo le da rápida movilidad, el cuero le proporciona recado, botas, riendas, sombreros, petaca, cama y habitación. SIGLO XVIII
8. Es, por lo general flaco , y barbudo pero los hay lampiños y de pelo lacio ; y los hay rubios y de ojos azules . Unos sujetan su cabello con la vincha ( del indio ) , otros ponen sobre su suelta melena el sombrero panzurro ; se cubren con camisas o ponchos ; todos usan la bota de potro y el chiripá. CARACTERISTICAS FISICAS
9. En la campaña oriental el gaucho es habitualmente reservado y respetuoso ; sólo cuando ha tomado algunas copas busca pendencia. Pero el juego y las mujeres suscitan a menudo disputas y rivalidades y éstos son los motivos más frecuentes del duelo... C aracterizad o por los siguientes valores : valentía, lealtad, hospitalidad —de allí que en Argentina y Uruguay la frase "hacer una gauchada" L os gauchos eran fuertes (dadas sus actividades), taciturnos pero arrogantes . PERSONALIDAD
10. L a libertad le engendra hábitos viriles y rudos Hay que domar caballos , hay que perseguir y voltear la res a bola o a lazo, hay que adiestrarse en el manejo del cuchillo, hay que agudizar los sentidos y hacerse baqueano, hay que burlar y pelear a la policía. La campaña es para el gaucho la libertad, la abundancia, y la aventura mientras la ciudad es la monotonía .
11. La vestimenta típica del gaucho incluye un ponc ho , ( gran capa talar o capote tipo manta con un tajo en el centro para pasar la cabeza), y pantalones amplios llamados bombacha de campo , sostenidos con un cinturón con una faja de lana tejida , ancho cinturón de cuero adornado a veces con monedas , y un " chiripá ", ( lienzo atado a la cintura como un pañal ) , una de cuyas funciones era proteger del frío . Usaban además chambergo ( s ombrero panzurro), botas de cuero de potro, espuelas , vincha, pañuelo VESTIMENTA
12. E L A P E R O Era el conjunto de piezas que integraban el recado: la cincha, lomillo, jerga, cojinillos, y sobrecincha. Los estribos, el freno, y el bocado, se colocaban en la boca del caballo y con las riendas dominaban al animal. Llevaba además el rebenque que era de cuero crudo y generalmente corto, el lazo, las espuelas y el sombrero.
13.
14.
15. UTENSILIOS DEL GAUCHO U n facón (cuchillo de gran tamaño), rebenque, boleadoras Cuchillo, lanza, lazo, espuelas, bola
16.
17. La vivienda del gaucho , llamada " rancho" solía ser de adobes, con techo a dos aguas y con un aljibe .
18. ENRAMADA : ESTABA JUNTO AL RANCHO COMO VIVIENDA AUXILIAR.CONSISTIA EN CUATRO,SEIS U OCHO POSTES QUE SOSTENIAN UN TECHO DE RAMAS O PAJA.SE UTILIZABA PARA TOMAR MATE,COMER O PARA SENTARSE A LA SOMBRA.. EL HORNO :TIENE FORMA DE CUPULA ,ESTA DESTINADO A COCER EL FAMOSO PAN CASERO. ALJIBE :ESTA HECHA CON LADRILLOS UNIDOS.CUANDO LLOVIA RECOGIA ESA AGUA Y LA GUARDABA PARA TENER AGUA POTABLE. MORTERO :ERA UN MOLEDOR DE MAIZ ,TRIGO,LA SAL Y “EL CHARQUE” TAPERA :ERA LOS RESTOS DE UNA CASA DONDE LA GENTE VIO :LUCES, FANTASMAS, ETC .
20. L A P U L P E R Ì A Era el centro social de la campaña, donde los gauchos asistían con frecuencia. Lugar de trueques, diversiones, juegos, payadas, donde vendían productos o lugar de peleas. Aquí los gauchos realizaban también sus payadas o versos inteligentes.
21.
22. La principal alimentación del gaucho era y es el asado de carne vacuna en primer lugar, y de ovino en segundo lugar, aunque el verdadero gaucho cocina casi cualquier carne si es menester ya que es un dicho gauchesco "todo bicho que camina va a parar al asador"... No comían carne de sus amigos incondicionales: caballo, el perro e incluso el gato doméstico El a sado que prepara a las brasas y muchas veces sin quitarle el cuero a la carne. F orma parte de la dieta el “ locro ", un guisado a base de maíz con carne. La bebida alcohólica que mayormente consumían era la ginebra ALIMENTACIÓN
23.
24. E l hábito de tomar mate (una infusión servida en una calabaza ahuecada, que se sorbe con un tubo de metal que se llama bombilla. MATE
28. S us deportes preferidos : el pato , las carreras cuadrera , la sortija, la doma y la captura mediante boleadoras desde el caballo. Las danzas gauchescas era: la zamba, milonga, chamamé, malambo, chacarera,cuyo, y el gato.
29. L A T A B A Era uno de los juegos preferidos. Preparaban el terreno humedeciéndolo y lo dividían en dos partes. Cada jugador se ubicaba en una zona y arrojaban por turno la taba. Ganaba el jugador cuya taba cayera con la parte lisa hacia arriba. Era un hueso de vaca que tenía una parte lisa y la opuesta era ahuecada.
32. Con la guitarra se llevaban a cabo las conocidas payadas en las PULPERIAS , diálogos en versos; auténticas competencias de ingenio EL GAUCHO Y LA GUITARRA
33. Otra cualidad que el gaucho admira en grado sumo y da prestigio en los campos es la poesía . Todo gaucho toca la guitarra y sabe cantar una copla ; pero el payador , el cantor ingenioso o inspirado, el que anda de pago en pago, con su guitarra y su aventura a la espalda, haciendo re í r y llorar a las almas rudas, el que se pasa las horas enteras improvisando coplas EL GAUCHO Y LA POESÍA
34. No me hago al lao de la güeya aunque vengan degollando, con los blandos yo soy blando y soy duro con los duros, y ninguno en un apuro me ha visto andar titubiando . En el peligro, ¡Qué Cristos!, el corazón se me enancha. pues toda la tierra es cancha, y de esto naide se asombre: el que se tiene por hombre ande quiera hace pata ancha Soy gaucho y entiendanló. Como mi lengua lo explica, para mí la tierra es chica y pudiera ser mayor. Ni la víbora me pica, ni quema mi frente el sol. Mi gloria es vivir tan libre como el pájaro del Cielo, no hago nido en este suelo ande hay tanto que sufrir; y naides me ha de seguir cuando yo remonte el vuelo . E strofas de los Capítulos II y III del citado Martín Fierro). Bartolomé Hidalgo, en Diálogos patrióticos (1922), Estanislao del Campo, en Fausto (1866), Hilario Ascasubi, en Santos Vega (1870), y José Hernández, en el Martín Fierro (1872), presentan un gaucho idealizado, de espíritu noble, respetado por los campesinos por su fuerza física y moral. Sarmiento, en Facundo (1945), caracteriza al gaucho en bueno: rastreador y baqueano, que vive en un estado de armonía con la naturaleza; y malo: «...hombre divorciado con la sociedad, proscrito por las leyes;... salvaje de color blanco» que incluye al cantor, que anda «de tapera en galpón» cantando hazañas propias y ajenas.
35. En Uruguay, fueron gauchos los que siguieron al caudillo José Gervasio Artigas , quien llevó a cabo el levantamiento de su país, entonces llamado "la Banda Oriental " (por su ubicación en la orilla Este del Río Uruguay) contra el rey de España y los invasores tanto portugueses como brasileños. Artigas formó un ejército popular de gauchos orientales , derrotó a los realistas y puso sitio a la ciudad de Montevideo. EL GAUCHO Y LA INDEPENDENCIA
40. Descanso" óleo de Juan Manuel Blanes Baile en la Estancia" óleo de Pedro Figari "El Chiripá Colorado", óleo de Juan Manuel Blanes EL GAUCHO Y LOS ARTISTAS
43. ALUMNOS DE 5º.AÑO B DAHIANA ALCAI CAMILO BRAZEIRO DAHIANA MACIEL CAMILO ZAPATA AGUSTINA BURGOS IGNACIO GARCIA LUCÍA CARABALLO FLORENCIA RODRIGUEZ CAMILA PEREIRA KAREN RINDZINSKI PAULA PERDIGON MARÍA SOL FALERO FATIMA MARMOL DIEGO ROSAS ANALIA RIVADAVIA CAMILA PEREIRA CRISTIAN SANTURIO LUIS SILVA ESTEFANI SORIA FABIANA FERNANDEZ VICTORIA VIDAL FERNANDO GONZÁLEZ DANIEL PEREZ SANTIAGO RODRIGUEZ BRAIAN PEREZ CAROLINA GULARTE BRAIAN QUIROZ VICTORIA VIDAL RICARDO SOBRELI Maestra de clase: Esther Cavare Maestra de la de informática: Rosa Bisio