El documento describe el área de Educación para el Trabajo en una escuela secundaria. El área busca desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en los estudiantes para que puedan insertarse en el mercado laboral. Describe las características, competencias, componentes y opciones ocupacionales del área. También explica los conceptos de familia profesional y sector económico.

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I.E. “Nuestra Señora Del Rosario” 2014 Lic. Christian Calderón García
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Área de Educación para el Trabajo
Esta área tiene por finalidad desarrollar competencias laborales,
capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes
insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su
propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una
cultura exportadora y emprendedora.
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una
formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y
actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la actividad productiva,
insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.
Características
Desarrolla una sólida formación profesional de base orientada al desarrollo de capacidades para la
polivalencia y el emprendimiento; el área desarrollará capacidades y actitudes para el emprendimiento de tal
manera que el egresado genere su propio puesto de trabajo, así mismo iniciará el desarrollo de sus
capacidades para la polivalencia que le permitan movilizarse dentro de una familia profesional en diversos
puestos de trabajo.
Explora y desarrolla las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del estudiante
Desarrolla competencias laborales mediante el sistema modular
Propósitos del área de Educación para el Trabajo
Desarrollar en los estudiantes competencias laborales para ejercer una función
productiva y empresarial en una actividad económica del país.
Desarrollar capacidades y actitudes para el emprendimiento, la creatividad y la
polivalencia, lo que permitirá a los egresados generar su propio puesto de trabajo y
capitalizar las oportunidades que brinda el mercado global.
Dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica que les permita, no solo
enfrentar los cambios, sino también su movilización en el mercado laboral dentro de
un sector productivo o familia profesional.
Competencias
Las competencias del área tienen su origen en los procesos de la actividad productiva: la gestión de la
producción y la ejecución de los procesos productivos. Además, se desarrolla una competencia transversal:
comprensión y aplicación de tecnologías.
Gestión de procesos productivos (competencias laborales específicas). Tiene por finalidad desarrollar
capacidades, conocimientos y actitudes para que la persona se desempeñe en los siguientes procesos
de la actividad productiva: estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y
evaluación de la producción. A partir del 3o grado la competencia de gestión de procesos se articula
con las competencias laborales identificadas con participación del sector productivo para una
especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Ejecución de procesos productivos (competencias laborales específicas).
Tiene por finalidad desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes
para que el estudiante se desempeñe en los siguientes procesos de la
actividad productiva: operar herramientas, máquinas y equipos, y realizar
procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del
3o grado la competencia de ejecución de procesos se articula con las

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competencias laborales identificadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Comprensión y aplicación de tecnologías (competencias laborales genéricas). Tiene por finalidad
desarrollar capacidades para comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos referentes al
diseño, TIC, mecánica, electricidad y electrónica, etc., que permitan al estudiante la movilización
laboral dentro de una área o familia profesional, adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas,
mejorar la funcionalidad y presentación de sus productos, gestionar una microempresa y ejercer sus
derechos laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios internacionales relacionados
con el trabajo
Componentes
Los componentes son soportes o medios para desarrollar las
competencias laborales genéricas o específicas, por tanto, su
tratamiento y desarrollo deben partir de procesos
pedagógicos que permitan experimentar los seis procesos de
la producción: estudio de mercado, diseño, planificación,
ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los
conocimientos que se desarrollan en el área se organizan en:
iniciación laboral, formación ocupacional específica modular y
tecnología de base.
Iniciación laboral se desarrollan en el VI ciclo de Educación Básica Regular (1o y 2o grado de Educación
Secundaria), y tienen por finalidad:
Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales de los estudiantes.
Iniciar al estudiante en los procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, control de
calidad y comercialización de bienes y servicios sencillos de diversas opciones ocupacionales.
Desarrollar habilidades y destrezas en la operatividad de herramientas y máquinas, y en la
ejecución de procesos de producción de bienes o servicios sencillos.
Tecnología de base se desarrollan transversalmente a lo largo de los cinco grados de la Educación
Secundaria; se orientan a desarrollar capacidades para comprender y aplicar principios científicos y
tecnológicos que permitan mejorar la funcionalidad y presentación de los productos, así como a desarrollar
capacidades y actitudes emprendedoras que posibiliten gestionar y constituir una microempresa y conocer
los mecanismos de inserción laboral.
Formación ocupacional específico-modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educación Básica Regular (3o,
4o, y 5o, grado de Educación Secundaria). Se orientan a desarrollar competencias para la gestión y ejecución
de procesos de uno o más puestos de trabajo, de una especialidad ocupacional técnica. Se desarrollan
mediante módulos ocupacionales, asociados a competencias identificadas con participación del sector
productivo.
Familia profesional
Se denomina familia profesional al conjunto de profesiones
que comparten un tronco común de conocimientos, de manejo
de tecnología y de recursos utilizados en la realización del
proceso productivo o en la prestación de un servicio. Cada
familia profesional, en su interior, tiene un conjunto de
títulos profesionales y certificaciones. El Catálogo Nacional
ha establecido 20 familias profesionales.

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Opciones ocupacionales
Las opciones ocupacionales en educación básica regular son diversificadas y se programan de acuerdo a su
realidad o necesidad del entorno de una manera organizada y sistemática para lograr el desarrollo de
módulos productivos o proyectos muy bien planificados con manejo de hojas de instrucción o esquemas
sencillos que le permita al estudiante manejar estas guías en un proceso productivo especifico dependiendo
de la opción ocupacional planificada, tomando en cuenta sus preferencias del alumno o exigencias de una
época tecnificada y competitiva que se tiene tantas necesidades de aprender.
Familia Profesional Sector Económico
Administración y Comercio Servicios
Actividades Agrarias
Agricultura
Actividades Marítimo Pesqueras
Artes Gráficas
Industria
Artesanía y Manualidades
Computación e Informática
Servicios
Comunicación, Imagen y Sonido
Construcción
IndustriaCuero y Calzado
Electricidad y Electrónica
Estética Personal
Servicios
Hostelería y Turismo
Industrias Alimentarias
IndustriaMecánica y Metales
Mecánica y Motores
Minería Minería
Química Industria
Salud
Servicios
Servicios Sociales y Asistenciales
Textil y Confección Industria
Actividades:
1. Elabora un organizador del área de educación para el trabajo señalando su finalidad y
características.
2. Completa los espacios en blanco con tus propias palabras:
Son propósitos de Educación para el trabajo
Desarrollar en los estudiantes ……………………………………………………………………………………………………………………
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Desarrollar capacidades y actitudes …………………………………………………………………………………………………………..
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Dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica …………………………………………………………………
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3. Elabora un círculo concéntrico sobre las familias profesionales y los sectores económicos